我爱这土地教案
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案•相关推荐诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案篇1教学目标知识目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排：2课时教学过程第一课时[教学要点]学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤 ]一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读投影：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
《我爱这土地》教案设计
《我爱这土地》最新教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：了解本课程的主题和目标。
激发学生对土地的热爱和保护意识。
1.2 教学内容：引入《我爱这土地》的主题，让学生思考自己对土地的感受。
引导学生思考土地的重要性，包括自然环境、生态系统和人类生活等方面。
1.3 教学方法：采用讨论和分享的方式，让学生表达自己对土地的看法和感受。
通过图片或视频展示土地的重要性和现状，引发学生的关注和思考。
第二章：土地的美丽与多样性2.1 教学目标：了解土地的美丽和多样性。
培养学生的审美观念和对土地的珍视。
2.2 教学内容：介绍不同类型的土地，如森林、草原、沙漠等，并展示它们的美丽景色。
引导学生欣赏土地的多样性，并思考不同土地的特点和价值。
2.3 教学方法：采用图片或视频展示不同类型的土地，引发学生的欣赏和思考。
让学生进行小组讨论，分享自己对不同土地的观察和感受。
第三章：土地的重要性和保护3.1 教学目标：了解土地的重要性，包括自然环境、生态系统和人类生活等方面。
培养学生的环保意识和行动。
3.2 教学内容：介绍土地对生态系统和人类生活的重要性，包括水源保护、土壤肥力和农业等方面。
引导学生思考土地破坏的原因和后果，并提出保护土地的措施。
3.3 教学方法：通过讨论和分享，让学生了解土地的重要性及其对人类生活的影响。
组织学生进行小组活动，探讨土地保护的措施和方法。
第四章：土地利用和可持续发展4.1 教学目标：了解土地利用的重要性和可持续发展的重要性。
培养学生的可持续发展和环保意识。
4.2 教学内容：介绍土地利用的类型和方式，包括农业、工业、城市化等。
引导学生思考土地利用对环境和社会的影响，并提出可持续发展的措施。
4.3 教学方法：通过案例分析和讨论，让学生了解土地利用的重要性和可持续发展的概念。
组织学生进行小组活动，探讨可持续发展的措施和方法。
第五章：土地保护的行动和参与5.1 教学目标：了解土地保护的行动和参与方式。
培养学生的参与意识和行动能力。
艾青我爱这土地公开课教案
艾青《我爱这土地》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读和分析，理解《我爱这土地》的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解《我爱这土地》的主题思想。
2. 分析艾青的诗歌风格和艺术特色。
三、教学难点1. 如何理解诗人对土地、对祖国的深沉爱意。
2. 如何分析诗歌中的象征手法和意象。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习《我爱这土地》及相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍艾青的生平和创作背景。
1.2 提问：你们对土地有什么印象？你们热爱土地吗？2. 朗读诗歌2.1 学生齐读《我爱这土地》。
2.2 教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 理解诗意3.1 学生分享对诗歌的理解和感受。
3.2 教师引导学生关注诗歌的主题思想和情感表达。
4. 分析诗歌4.1 学生分析诗歌的结构和艺术特色。
4.2 教师引导学生关注诗歌的象征手法和意象。
5. 讨论与思考5.1 学生分组讨论：诗人为何热爱这土地？5.2 各组汇报讨论成果，教师总结。
6. 拓展延伸6.1 学生分享其他关于土地的诗歌或作品。
6.2 教师引导学生从不同角度思考土地的意义。
7. 总结与作业7.1 教师总结本节课的主要内容和收获。
7.2 布置作业：写一篇关于土地的作文，表达自己对土地的热爱之情。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 情感教学：通过朗读、音乐等手段，引导学生深入体验诗人的情感。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论，培养团队合作和交流能力。
4. 批判性思维：引导学生对诗歌进行分析和评价，培养批判性思维。
七、评价方式1. 课堂参与度：通过提问、讨论等方式，评价学生的参与度和思考能力。
2. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现和贡献。
初中下册语文《我爱这土地》教案
初中下册语文《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国和大自然的热爱之情。
（2）引导学生珍惜和平，关注社会，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的主题和情感。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词汇和难点句子的理解。
2. 对诗歌主题和情感的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，对新课的内容进行铺垫。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 内容理解：（1）让学生结合课文注释和自己的理解，解释诗歌中的生僻词汇和难点句子。
（2）通过小组讨论，深入理解诗歌的主题和情感。
4. 修辞手法和艺术特色分析：（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）让学生欣赏诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗歌中汲取对祖国和大自然的热爱之情。
（2）通过诗歌的学习，培养学生珍惜和平，关注社会的意识。
五、作业布置：1. 熟读并背诵诗歌。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的短文。
3. 收集其他有关祖国和大自然的诗歌，进行比较学习。
六、教学评估：1. 通过学生在课堂上的朗读、讨论和作业完成情况，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
2. 通过学生的背诵和短文写作，评估学生对诗歌主题和情感的深入理解程度。
3. 通过学生的文学鉴赏能力表现，评估学生对诗歌修辞手法和艺术特色的认识和欣赏水平。
七、教学反思：1. 在教学过程中，是否有效地引导了学生对诗歌内容的理解和掌握？2. 在教学过程中，是否有效地激发了学生对诗歌主题和情感的深入理解？3. 在教学过程中，是否有效地培养了学生的文学鉴赏能力？4. 根据学生的反馈和作业表现，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
《我爱这土地》教案设计杨欣
《我爱这土地》教学设计西宁市虎台中学杨欣教学目标知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
情感态度与价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，增强学生的爱国情感。
教学重点、难点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中抒发的思想感情。
教学方法：1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及巧妙的抒情方式进行探究。
教学手段：多媒体课件辅助教学教学时数：一课时教学步骤：一、导入：由诗人艾青创作诗的背景导入，创设情境，渲染气氛，激发学生的情感。
二、关于作者及写作背景：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
1928年，艾青入杭州国立西湖艺术学院绘画系，翌年赴法国勤工俭学。
1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，并办起了“春地画社”，从事革命文艺活动。
由于画展内容有反映现实黑暗、反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。
三年的狱中生活竟使艾青完成了由画家到诗人的过渡。
他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。
从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
《我爱这土地》教案设计
1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程:一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。
二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
三.自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
4.指名朗读诗歌。
5.学生齐读诗歌。
四.品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征光明与希望。
我爱这土地教案教学设计优秀公开课教案
朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点
了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗。（重点）
学习难点
把握本诗歌意象如土地河流等，领会其象征意义。（难点）
易错易混
诗歌意象的分析
近五年中高考命题特点趋势
默写
板书设计
课后练习
1.诗歌仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
教学环节设计
基本流程
导入新课（3）——投放目标（1）——基础知识（5）——整体感知（8）——课文精讲（15）——总结归纳（3）——拓展延伸（4）——作业布置（1）
自主思考，完善笔记
培养学生自己思考的能力
拓展延伸
诗歌仿写
如今的祖国已繁荣昌盛，你会怎样抒发对国土的深切情感？请仿照《我爱这土地》写一首诗。
构思诗歌
培养学生写作能力
仿写示例
我爱这土地
欣赏
示范性教学
作业布置
1.诗句仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
完成作业
练习巩固
3.诗人哪两句诗直接抒情，写出了“我”对“这土地”的热爱之情。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
课文勾画，自主思考，合作探究，完善笔记
培养学生赏析诗歌的能力
主题归纳
《我爱这土地》诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情.表达了诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情.
勾画笔记
了解基础知识
整体感知
有感情地朗读课文，感悟诗歌的美。
一读，准字音 读准字音以及节奏划分
再读，品感情 分析每一小节应该用怎样的情感去读
深沉地、憧憬地、深情地、激昂地
部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案 一、教学目标： 1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点： 1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法： 1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学步骤： （一）导入示标： 土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景： 1、作者：艾青（1910 1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河 我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
（二）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
《我爱这土地》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国大自然的热爱之情。
（2）培养学生珍惜和平、热爱生活的美好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我爱这土地》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌修辞手法的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色。
（2）举例说明诗歌中的象征意义和抽象表达。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对本节课所学诗歌的情感体验。
（2）教师总结，引导学生珍惜和平、热爱生活。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我爱这土地》的主题思想和情感表达。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于热爱生活的作文。
3. 调查身边的朋友，了解他们对诗歌《我爱这土地》的理解和感悟。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的创新思维和表达能力。
六、教学拓展1. 对比学习（1）教师引导学生比较《我爱这土地》与其他描写大自然的诗歌，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
《我爱这土地》优质教案教学设计
《我爱这土地》教学设计教学目标：（一）知识与能力1.能有感情地朗读诗歌，感受诗歌节奏，理解本诗的感情和深刻意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
（二）过程与方法通过朗读感受诗歌的感情，通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力语言，通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。
（三）情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养爱国主义思想。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
教学难点：1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
教学过程：一、激情导入。
师：同学们，在上课之前，首先请大家欣赏一段关于抗日战争的影片。
生：欣赏影片。
师：看完这段影片后，老师想请同学们谈一谈你们内心的感受。
生：(谈感受。
)师：同学们谈得真好。
抗日战争给中国人民带来了前所未有的巨大的灾难，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。
龙盘虎卧的南京，三十万条生命，无论是白发苍苍的老人，还是嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存，我堂堂中华在日本侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。
面对山河破碎、灾民流离、哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，纷纷表示“一息尚存，尚思报国”。
今天，我们一起来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，去感受他那颗真挚的爱国之心。
二、朗读诗歌，整体感知。
师：今天，除了在座的各位听课老师是我们的嘉宾之外,老师还特别邀请到了一位特约嘉宾,下面就让我们用热烈的掌声由请他上台自我介绍。
（学生上台开始介绍后出示课件）(在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来)生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。
我于1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。
1932年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河——我的保姆》。
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
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《我爱这土地》教案
教学目标
1.正确划分诗歌节奏，深情诵读诗歌。
2.把握诗歌意象，领会其象征意义。
3.体会诗人真挚的爱国情怀。
教学重点、难点
重点 ：理解关键诗句，体会作者的思想感情。
难点 ：把握诗歌意象，领会其象征意义。
教学方法
1.朗读教学法
2.诗歌意象解读法
3.小组合作讨论法
教学课时：一课时。
2
教学过程
一、导入新课
造字本义：耸立在地面的泥墩。《説文解字》：土，地之吐生
物者也（土，大地用以吐生万物的介质。）
造字本义：从抛葬到土葬过渡的远古时代的简单墓穴。《说文
解字》：地，宇宙间浑沌的元气初分之时，轻清的阳气上升为天，重
浊的阴气下沉为地。地是万物陈列的所在。
请同学们根据“土”“地”的本义，自己说说“土地”的含义。
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍
卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的
肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母
亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎
湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）
二、作者简介
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建
3
国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰
河》《火把》等，成名作《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲
哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之
后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有
声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另
一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对
“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，此时，日本侵略军连续攻占了华北、华
东、华南的广大地区，所到之处疯狂施虐，妄图摧毁中国人民的抵抗
意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、
民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹
号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨
激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的
限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘
一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、
停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、
运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读
4
与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗
人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；
第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
五、研读诗歌，理解主旨
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理
由。
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明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土
地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，
托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖
国的眷恋和热爱。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国热情的？请你把相关诗
句找出来，并谈谈你的理解。
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是
“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗
人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的
抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含
义呢？
明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，
感悟。）
学生讨论并明确：
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨
所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
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“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”
都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行
不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里
的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对
光明的向往和希冀。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深
意？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它
所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大
地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对
土地、对祖国的真爱。
全班再次朗读、背诵。
5、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可
看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
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六、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）
注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地
爱的深沉。”
七、板书设计
我爱这土地
艾青
鸟 假如────────我
歌唱 爱
土地（祖国）
八、步步清达标练习题
１、根据拼音写汉字或给换横线的字注音。
乡恋是什么？是艾青的执着（ ）—即使变成一只鸟，即使连羽
毛也fǔ‗‗烂在土地里面，也要用嘶yǎ‗‗的hóu‗‗咙歌唱。
２、《我爱这土地》中，最能点明主旨的诗句‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
3、思考：今天世界的局势也不稳定，日本首相不顾邻国反对，连
年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现
在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，
祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？
九、堂清检测题
1、这首诗中，“土地”象征了‗‗‗‗‗‗‗‗‗ ;“暴风雨”象征了‗‗‗‗‗‗‗‗‗
‗‗‗;“无比温柔的黎明”象征了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
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2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，
在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜
空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精
忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……（接着往下写，相信你会
写得更精彩）。
十、作业布置
《我爱这土地》这首诗运用象征的手法，表达出诗人愿为祖国奉献一
切的赤子深情。请运用象征手法写一段话，表达心中的情感。（200
字左右）