部编本二年级语文下册古诗二首教学设计

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小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗二首》教学设计教学目标1、知识与能力：学会本课的11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

３、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学重点与难点领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

教法与学法1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。

2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

教学用具与学具教具：多媒体课件、课文插图等。

学具：关于春天的资料卡片等。

课前展示分享课前搜集的关于春天的诗句、文章、图片，谈谈对春天的感受。

一、出示词语导入1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？2、齐读两个词语。

3、响亮地喊一声。

过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。

（杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？4、指名说说写加点的字应该注意什么。

5、你们会写错吗？那就写写看。

（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。

今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。

8、师生共同书写课题，读课题。

二、自学质疑1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。

完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。

2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。

过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。

部编版二年级语文下册《1、古诗二首》教学设计

1、古诗二首【教学目标】：1.认识本课11个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.想象画面,理解诗意。

4.联系生活,培养学生的观察能力和审美情趣。

【教学重点】：1.读准“莺、拂、堤”等生字。

2.朗读、背诵两首古诗。

【教学难点】：通过朗读,感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

【教学准备】：1.课件。

2.生字卡片。

3.学生课前收集有关春天的资料。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】：1.会读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字,会写“诗、村、童”3个生字。

2.正确、流利地朗读《村居》,背诵《村居》。

3.想象诗中描绘的情景,感受春天的美丽与儿童放飞风筝的快乐。

【教学过程】：一、激趣导入,走进春天。

春天来了,大自然到处都是美丽的景象。

瞧,春天多美呀!1.欣赏春天的美景图片。

(课件)2.看到这么美的大自然,你的脑海中出现了哪些有关春天的四字词语呢?3.古代的许多文人墨客将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。

今天,老师带大家随着清代诗人高鼎,到一首古诗中去找一找小山村的春天。

板书课题:村居二、初读古诗,认写生字。

(课件)1.请大家自由读古诗,读准字音。

遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等,做好记号。

2.你认识这些生字吗?谁来接受老师的挑战?重点指导读“莺、堤”。

3.同学们真聪明,想一想:你会用什么方法记住这些字?4.互相交流。

5.师指导记字方法。

熟字加熟字:村碧童剪。

加偏旁:“寺”加“讠”组成“诗”等。

6.做游戏巩固识字。

(课件)谁要认识这些生字宝宝,这些风筝就会升起来。

7.小朋友读得好,但是想和生字宝宝成为朋友,不仅要认识它们,还要会写它们。

8.指导写字,注意笔顺。

教师在田字格中范写,学生观察教师如何运笔。

教师重点强调“村”的写法,强调木字旁中的捺要变成点。

(课件)9.学生练写,老师巡视指导,注意纠正坐姿。

三、品悟古诗,感受春天。

1.让我们随着生字宝宝回到课文,再读读古诗吧!2.读诗,不光读正确、流利,还要读出节奏,才会读得有滋有味。

(word完整版)部编二年级语文下册课文1《古诗二首》教学设计教案

1《古诗二首》《村居》教学设计教学目标:1.认识并学会书写本课生字。

2.通过朗读，培养学生感受、欣赏古诗的能力，培养学生对中国传统文化的兴趣。

3.正确、流利、有感情地朗读古诗。

4.了解农历二月传统节日及相关习俗。

教学重点、难点：1.掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

2.通过朗读，培养学生感受、欣赏古诗的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

3.培养学生对中国传统文化的热爱之情。

课时安排：2课时教具准备：《新学堂歌》音频、歌曲《村居》音频、朗诵音频、生字卡片、课件教学过程：一、音乐导入、初尝诗味【设计意图】：视频导入，形象生动。

以新学堂歌之情景剧，让学生初尝古诗之魅力，引导学生多读诗书。

1.播放《新学堂歌》视频2.诗里有画，诗里有歌，诗像清泉，流进我心窝。

我们的古诗就是这么的有魔力。

面对这么美妙的传统诗歌，我们该怎么做呢？孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”苏轼说：“腹有诗书气自华。

”“多熟悉一些古诗词，你将终生受益。

多听一听为古诗词谱写的歌曲，你将会熟悉更多的古诗词。

”（汪国真）《新学堂歌》已经将20首优秀的古诗谱成音符，供我们边哼着曲调娱乐，边轻松地背诵古诗。

（大屏幕出示：愿你都能用诗文的语言，展示自己诗化的心灵）现在我们一起来学习这一首古诗《村居》，用古诗来美化自己的心灵。

板书课题：村居二、聆听《村居》、整体感知【设计意图】：诗、歌相通，通过聆听，感知古诗韵味，培养学生品味古诗的能力，营造轻松愉快的学习氛围。

1.请同学们闭上眼睛，仔细的聆听这一首古诗歌《新学堂歌》之《村居》，感受一下古诗里的春天。

2.同学们，听完这首歌，大家有什么感受呢？（请同学回答）三、自读课文、自学生字【设计意图】：通过自学、小组讨论学习识字，培养学生自学及合作学习的能力。

1．请大家利用拼音自读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等），要求把字音读准，把诗句读得连贯。

2024年统编版春季二年级下册语文《古诗二首》教学设计

-鼓励家长在家中与孩子一起阅读古诗，讨论诗歌的意境和情感，增强学生的学习兴趣。
3.学生作ห้องสมุดไป่ตู้展示
-鼓励学生创作与古诗相关的绘画或手工艺作品，并在班级内进行展示，分享自己的理解和感受。
-通过学生作品的展示，评价学生对古诗意境的把握和创造力的发挥。
4.学习小组互评
-成立学习小组，让学生在小组内相互评价对方对古诗的理解和背诵情况。
十二、教学评估与反馈
为了确保教学质量的持续提升，以下评估与反馈机制将得以实施：
1.学生反馈
-定期收集学生对教学内容和方法的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
-根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学的有效性。
2.教师反思
-定期进行教学反思，分析教学中的成功和不足之处。
-与同事交流教学经验，共同探讨提高教学质量的途径。
-小组交流：如何运用生字词造句？
5.总结与拓展
-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和生字词的运用。
-布置作业：回家后，向家长分享所学古诗，并尝试用生字词造句。
6.课后作业
-背诵两首古诗。
-用生字词造句。
【教学过程】（续）
6.课后作业（续）
-家长签字确认孩子背诵古诗和造句的情况。
二、课堂延伸
1.诗歌欣赏
4.社会资源
-与社区文化中心或博物馆合作，组织学生参观古诗主题的展览，增强学生的文化体验。
-邀请诗人或文学专家到校进行讲座，让学生直接从专家那里学习古诗的知识和欣赏方法。
十一、教学创新
为了激发学生的学习兴趣和创造性思维，我计划采取以下教学创新措施：
1.诗歌创作
-鼓励学生尝试自己创作诗歌，表达自己的情感和想法。
1.学生对古诗的兴趣较高，参与度良好。通过导入环节的互动，学生们对学习古诗产生了浓厚的兴趣，能够积极投入到课堂活动中。

部编版二年级语文下册 15《古诗二首》教案设计

15古诗二首教案设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。

学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。

同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。

注重朗读、背诵，在有感情的诵读中积累古诗。

另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。

课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

(教师)2．黄鹂、白鹭的图片。

(教师)3．熟读古诗，完成预学案作业。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情趣，激趣导入1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。

让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？3．多么美的景色！真是令人心驰神往。

大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。

(板书课题)设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。

开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。

二、理解题目，了解诗人1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。

(课件出示断句的题目)教师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。

2．学习生字“晓、慈”。

(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。

你有什么好办法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)(2)“慈”也是本节课的生字。

你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一句话吗？3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。

地点：净慈寺。

人物：林子方。

事情：送。

)师：请你连起来说一说题目的意思。

4．简要介绍杨万里。

师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。

因为他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。

部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计

部编本二年级下册语文课文1《古诗二首》教案教学设计教学设计：古诗二首教学目标：1.认识11个生字，会认会写8个生字。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话描述春天美景。

教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：1.想象画面，用自己的话描述春天美景。

2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学准备：教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：准备彩笔及画纸。

课时安排：2课时第一课时一、课时目标1.认识“莺”、“拂”、“堤”、“柳”、“醉”5个生字，会写“诗”、“村”、“童”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《村居》。

3.理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

难点：理解诗人对春光和儿童的喜爱之情。

三、激趣导入教师问：“你们喜欢春天吗？”（学生回答“喜欢”）教师介绍清朝诗人XXX特别喜欢春天，并写了一首关于春天的诗。

今天让我们跟随XXX诗人一起去找一找小山村的春天吧！（板书课题：“村居”）四、初读古诗1.播放名家朗诵《村居》的音频。

要求学生跟读2遍，用自己喜欢的研究符号标记应重点注意的地方（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）。

2.出示难认的字（带拼音），指名读：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3.猜谜语，识记字形：“草帽下面一只鸟”是“莺”，“就是土”是“堤”。

4.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

5.自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？五、品悟古诗一）研究第1、2句。

出示：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”教师问：“早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？”1.自由读古诗。

2.找出古诗中的动词及成语。

重点引导学生通过“长”、“飞”、“拂”、“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

3.询问学生是否理解“醉”的意思。

人教部编版二年级下册语文古诗二首《村居》(教学设计)

人教部编版二年级下册语文：古诗二首《村居》（教学设计）课时安排本教学设计为本单元的第二课时，共计1课时，约45分钟。

教学目标1.了解古诗《村居》；2.能够正确读诵古诗《村居》；3.理解古诗《村居》的含义并能够简单表达。

教学重点和难点教学重点：能够正确读诵古诗《村居》。

教学难点：理解古诗《村居》的含义并能够简单表达。

教学过程导入（5分钟）1.老师用幼儿易懂的语言介绍一下“诗歌”，让学生知道“诗歌”这个概念；2.老师在黑板上写出“村居”两个字，带领学生观察字形，引导学生用他们自己的话描述“村居”。

学习（25分钟）1.老师朗读诗歌《村居》，并带领学生模仿朗读；2.全班分小组朗读，每个小组读一句，营造浓厚的学习氛围；3.老师请学生回答：你听了这首诗，感受最深的是什么部分，为什么？并引导学生进行思考与讨论；4.老师请学生依照自己的理解，用自己的话，简单复述一下诗歌的大意；5.老师请学生跟读诗歌《村居》，逐字逐句，反复练习。

拓展（10分钟）1.老师请学生发挥自己的想象力，在群众活动中，描述一位举止优雅的老师，并用“村居”这首诗来点缀；2.老师请学生画出他们心目中的“村居”景象，并结合诗句进行阐述，分享自己的想法和感受；3.老师请学生背诵古诗《村居》。

总结（5分钟）1.老师做总结回顾教学内容，强化教学效果；2.老师鼓励学生，激发学生学习语文的积极性，希望他们能够在日后的学习中，发掘语文的魅力。

教学评估1.学生的诗歌朗读情况；2.学生对诗歌的感受和理解；3.学生的画作和手工制品作品。

参考资料1.人教部编版小学语文二年级下册《村居》；2.人教部编版小学语文二年级下册课本。

【优选】部编版二年级下册语文1.古诗二首(优质教案)教学设计

1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

二年级下册语文教案—《古诗二首》部编版

-古诗朗读与背诵：重点培养学生正确朗读和背诵古诗的能力，注意停顿、语调、节奏等，以增强语感。
-感受诗意：引导学生感受古诗描绘的意境和情感，理解诗人对自然和生活的热爱。
举例：《春晓》中“春眠不觉晓”，讲解“春眠”代表春天的慵懒，以及“不觉晓”表达诗人对春天的留恋。
2.教学难点
-意境理解：对于二年级学生来说，理解古诗的意境和寓意有一定难度。如《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”所表达的诗人对春天的惋惜，以及《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所传达的尊重劳动成果的意义。
4.文化传承与理解：让学生了解古诗的历史背景，感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，促进文化传承意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容是让学生掌握两首古诗中的生词和特殊句式，如《春晓》中的“春眠不觉晓”、“花落知多少”，以及《悯农》中的“锄禾日当午”、“汗滴禾下土”。通过学习，使学生能够理解并运用这些词汇和句式。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本特点、意境和情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够体会到古诗的魅力，并在日常生活中尝试用古诗表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在总结回顾环节，学生们对今天学习的古诗有了更深刻的认识，但我也意识到，他们对古诗在生活中的应用还不够自信。因此，我打算在接下来的教学中，设计一些与生活紧密相关的练习，让学生们学会如何将古诗运用到日常生活中，表达自己的情感。
1.情感态度与价值观：通过学习《春晓》和《悯农》，引导学生体会诗人对自然和生活的热爱，激发学生对美好事物的感知能力，培养珍惜劳动成果和尊重自然的态度。

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小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题 15 古诗二首

学案编写者教学课时 2

学案使用者第周星期用教学目标

课（章节）教学目标

１．会认12个生字，会8个生字。２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。 3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。

教学重点与难点教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点：感受诗意，领悟诗情。

教学准备与手段

板书设计集体备课时间年级科第周星期

集体备课共性意见

（一）识字写字 1．在语境中整体识字。 2．调动生活经验识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 3．个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如： 4．写字指导。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。 (二)朗读感悟读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。 (三)积累运用 1．读下面两首古诗，不认识的字查查字典。2．完成课后练习我会填。 (四)实践活动课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。

第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境、激趣导入 1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学

过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？ 2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花

的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。） 3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景

吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受） [设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习

这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。二、初读古诗，感知诗意 1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，

传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。） 2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：

（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。 3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？

让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。） [设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其

意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。三、品读诗句，感悟诗情 1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着

重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。） 2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出

示）（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧别样红指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。 3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷

花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。） ☆荷叶之多---“接天”：（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 ☆阳光映照---“映日”：（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 ☆特殊时节---“六月”：（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----，充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。 ☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 ☆写作背景--为友人升迁而高兴（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。 4、回归整体，读中悟情。

（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 [设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。”现代

人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，第二课时

又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。四、入情入境，读写结合。 1、古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林

子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐） 2、编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就

是杨万里„„（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔„„”（用自己的语言描绘诗中的美景。） [设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升华，这时，

引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。五、课外拓展，丰富积累 1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。 2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。 [设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风

格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。