《二泉映月》的诞生教案1

二泉映月
一、教学目标
知识技能：
1、正确认读本课10个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。能结合
上下文理解运用用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
2、通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。
3、联系课文内容，重点理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意
境等句段中所传递出的情感。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
过程方法：学生经历课前搜集有关阿炳的生平、惠山、二泉的资料，欣赏
二胡名曲《二泉映月》感受阿炳的不幸身世，惠山、二泉景色的美好以及《二泉
映月》的旋律和意境；留意课文中“有一年中秋之夜”“十多年过去了”“又是一
个中秋夜”“从此”这些和时间有关的词语，把握课文的主要内容；联系课文内
容，再结合二胡独奏曲《二泉映月》感受乐曲的旋律，体会琴声所表达的情感。
态度情感：学习本文感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运
抗争、追求美好理想的精神。
二、教学重点、难点
理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的
情感。
三、教学准备
幻灯片、二胡曲《二泉映月》
四、教学时间
三课时
五、教学过程
一、复习导入
1、齐读课题。
2、出示本课描写惠山二泉景色的四字词语。
树木葱茏 藤萝摇曳 碧草如茵 野花遍地 涓涓清泉
明月高悬 月光如银 月光似水 月光照水 水波映月
静影沉璧
指名朗读、齐读（读出景色的美）
3、作者用这些四字词语描绘出了阿炳的家乡惠山二泉的美，而且这些美的
语言贯穿了全文。在文中快速勾画出这些四字词语。
4、阿炳也把这美景融入了自己的二胡名曲《二泉映月》之中，我想这也就
是《二泉映月》自诞生以来，在国内外广泛流传，并获得极高的评价的原因之一
吧！
二、抓关键词，体会《二泉映月》的艺术价值。
1、提问：文中也有一句话，直接表达了作者对《二泉映月》这首乐曲的赞
美。打开书，快速找到这句话。
出示句子：从此，这首不朽的乐曲——《二泉映月》便回荡在无锡的大街小
巷，传遍整个神州大地。
（1）针对这句话你能提出什么问题？
（“不朽”的意思是什么？《二泉映月》为什么能不朽？《二泉映月》为什
么能不朽？……）
（2）理解“不朽”。
①字面意思是：永不磨灭（多用于抽象事物）。文中指《二泉映月》回荡在
无锡的大街小巷，传遍整个神州大地。
②你们看这句话中破折号的作用是什么？（解释说明）
③结合课外资料，说说“不朽”的含义。
出示课外资料：
国庆10周年时,中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族音乐的代表
作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名曲。现在，《二泉映月》
已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐
合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，《二泉映月》通常为首选曲
目。
世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过《二泉映月》这首曲子后，激
动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”
（这首乐曲一直深受人们喜爱，不但被中国人民喜爱，而且被世界人民推
崇。）
提问：当我们结合课外资料了解了《二泉映月》的艺术价值之后，你还想
知道什么？（《二泉映月》是怎样创作出来的？《二泉映月》表达了怎样的情感？
《二泉映月》的旋律是怎样的？……）
过渡：艺术来源于生活，而高于生活。生活给艺术提供了肥沃的土壤，而
艺术尽情地表现生活，并使生活更加丰富多彩。二胡名曲《二泉映月》的诞生同
样离不开阿炳生活的时代，离不开他穷困的生活。
三、了解《二泉映月》的诞生背景，感受阿炳创作的艰辛。
1、指读课文的第2、3、4自然段。
2、交流阿炳两次来到二泉边的经历的不同。
出示句子：
师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的
声音。”小阿炳望着师傅饱经沧桑的脸，似懂非懂地点了点头。
(1) 理解：饱经沧桑
(2)“饱经沧桑”这个词用在阿炳身上合适吗？说说你的理由。
出示句子：十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因
患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。）
(3)由“卖艺度日”你想到了哪个词？（度日如年）
(4)补充资料，感受阿炳穷困的生活。
听琴声悠悠
是何人在黄昏后，身背着琵琶沿街走；
阵阵秋风吹动着他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履摇摇出巷口，
弯转又上小桥头。
四野寂静，灯火微芒隐画楼，
操琴的人，似问知音何处有。

一声低吟一回首，只见月照芦荻洲。
琴音绕丛林，琴心在颤抖。
声声犹如松风吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊难回首。
岁月消逝人难留，年少青丝，转瞬已然变白头。
苦零丁，举目无亲友，风雨泥泞怎忍受？
荣辱沉浮无怨尤。唯有这琴弦解离愁。
(5)当阿炳又一次来到二泉边，他懂得了师傅说的话了吗？他
从二泉淙淙的流水声中听到了什么？
出示句子：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激
愤的倾诉、倔强的呐喊……
教师引读：月光似水，静影沉璧，但瞎子阿炳再也看不见了，听着那淙淙
的流水声，他想起了师傅说过的话，他要告诉师傅：他听出了二泉流水声中奇妙
的声音，那就是——
月光似水，静影沉璧，但瞎子阿炳再也看不见了，听着那淙淙的流水声，
他想到了自己坎坷的经历，他要告诉师傅：他听出了二泉流水声中奇妙的声音，
那就是——
此时此刻，泉声依旧，境遇有别，阿炳面对泉水发出心底的慨叹。阿炳在
叹什么？
在哭什么？
在诉什么？
小结：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎
坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”
和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现
了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情
怀倾吐出来”。 听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
四、听乐曲，读文字，感受《二泉映月》的意境及传达出的情感。
1、听二胡曲《二泉映月》。
2、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看
到什么，想到什么。）
3、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一
自然段集中体现了这首名曲所体现的旋律、意境和情感。找出来，认真读读。
（1）自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找
出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括
号标出，小组进行交流。
（2）交流表现写阿炳演奏二胡心理、动作的语句。
①联系上下文说说对“倾吐”的理解。
②阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？
板书：琴声倾吐情怀
（3）交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
①读勾画的描写琴声和琴声所传达的情感的句子。
②出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
（这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师
傅，在思索自己走过的人生道路。）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入
了高潮。（它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无
限向往。）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，
恬静而又激荡。（阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那．．．支撑他熬过苦难一
生的音乐，他爱那．．．美丽富饶的家乡，他爱那．．．惠山的清泉，他爱那．．．照耀清泉的明
月……）
③用 “不但……而且……”的句式概括这段话的内容。
④交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何
把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？
⑤结合《二泉映月》的旋律，练习有感情地朗读这段话。
⑥指读，评价再读，配乐朗读。
⑦乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
四、感受《二泉映月》的价值
思考：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？
阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？
1、 交流。
2、共识：
（1）家乡的美好风光对阿炳的熏陶。
（2）师父对阿炳的启迪和教诲。
（3）他饱受穷困和疾病的折磨，但他不屈服。
（4）他对音乐、生活的热爱。
小结：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创
作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音
乐却是我们中华民族精神的凝聚！这正是——
热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神！
3、师生共同总结：一首曲子 一段人生 一番情怀 一种精神
4、情感升华：每一个中国人都应该热爱我们的民族音乐、民族文化。
五、配乐朗读全文
六、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写文中描写美丽景色的句子。
3、聆听《二泉映月》的改编曲，记录下自己的感受。
板书设计：
二泉映月
一首曲子 一段人生 一番情怀 一种精神