提高语文阅读的策略探究
提高学生语文阅读能力的教学策略
提高学生语文阅读能力的教学策略随着社会的发展和科技的进步，学生们对于语文阅读的需求和要求也越来越高。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多学生对于语文阅读存在障碍，他们有时候遇到生词就望而生畏，有时候对于长篇文章的理解能力也较为欠缺。
因此，提高学生语文阅读能力成为了我们教师们的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师增强学生的语文阅读能力。
一、多读多练，培养阅读兴趣作为教师，我们应该引导学生通过多读书籍来培养对于语文阅读的兴趣。
我们可以推荐一些优秀的文学作品给学生，比如《红楼梦》、《西游记》等。
同时，为了增强学生的阅读能力，我们可以设计一些阅读理解练习，让学生通过多次的练习来熟悉和掌握阅读技巧。
例如，我们可以组织学生进行小组阅读讨论，通过群体合作的方式来提高他们的理解能力。
二、拓展阅读，培养综合能力除了课本中的作品，我们还应该鼓励学生进行拓展阅读。
拓展阅读可以帮助学生积累更多的生词和知识，提高他们的语文水平。
我们可以组织学生自主选择一些与课文相关的书籍进行阅读，然后通过写读书报告或者进行班级分享的方式来展示他们的成果。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的综合能力。
三、注重课内外的教学结合为了更好地提高学生的语文阅读能力，我们应该注重课内外的教学结合。
在课堂上，我们可以通过讲解文章的背景知识和主题，帮助学生更好地理解文章的内容。
同时，我们还可以设计一些互动活动，比如角色扮演、小组讨论等，来增强学生的思考和表达能力。
在课外，我们可以推荐一些优秀的学习资源，比如故事阅读网站或者线上学习平台，让学生有更多的机会进行自主学习和实践。
四、个性化教学，因材施教在提高学生语文阅读能力的过程中，我们需要注重个性化教学，因材施教。
不同的学生在语文阅读方面存在不同的问题和困惑，我们应该根据学生的具体情况制定相应的教学策略。
例如，对于词汇量较小的学生，我们可以通过词汇扩展训练来增加他们对于生词的理解；对于阅读理解能力较弱的学生，我们可以设计一些辅助材料来帮助他们更好地理解文章。
新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究
新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究随着新课改的深入推进，中小学语文教育面临着新的挑战和机遇。
如何提高语文阅读的有效性成为了教育界和家长们所关注的焦点。
本文将从新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的角度进行策略研究，旨在探讨如何通过创新教育理念和教学方法来提高学生的语文阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
一、新课改对中小学语文阅读提出的挑战1.1 语文课程的新要求新课改下，语文课程更加注重学生的自主学习和能力培养，要求学生具备较强的阅读能力和文学鉴赏能力。
中小学语文教育需要更加重视提高学生的语文阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 学生的学习习惯和阅读习惯随着互联网时代的到来，学生们对阅读的兴趣逐渐减弱，他们更喜欢通过手机、电脑等电子设备获取信息，而对于传统的纸质书籍阅读兴趣不高。
这也给语文阅读教育带来了挑战，需要寻找一些有效的教学策略来激发学生的阅读兴趣。
2.1 积极开展多种形式的阅读活动在课堂教学中，教师可以通过开展多种形式的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如课外阅读推荐、朗读比赛、阅读分享会等。
这些活动不仅可以使学生产生浓厚的阅读兴趣，而且可以提高他们的阅读能力。
2.2 引导学生多角度阅读语文阅读不仅仅是读懂文字表面意思，还要理解其中的含义和情感。
教师可以通过引导学生多角度阅读来提高他们的阅读能力，例如通过讨论文本中的情感、角色分析、主题探讨等方式，使学生能够更深刻地理解文本。
2.3 注重阅读理解能力的培养在语文教学中，要注重培养学生的阅读理解能力，而不是仅仅注重提高阅读速度。
可以通过课堂讨论、阅读理解测试等方式来检验学生的阅读理解能力，及时发现问题并进行针对性的指导。
2.4 创新教学手段和教育资源在新课改背景下，教师可以利用现代化的教学手段和教育资源来提高中小学语文阅读的有效性，例如利用多媒体教学、网络资源等，使学生在不断地实践中提高阅读能力。
2.5 培养学生的批判性思维能力在语文阅读教育中，不仅仅是为了让学生能够读懂文章本身，更重要的是要培养他们的批判性思维能力，使他们能够对文章进行分析和评价，形成自己的独立思考能力。
提高小学高年级学生语文阅读能力的策略探究
提高小学高年级学生语文阅读能力的策略探究语文阅读能力在小学高年级学生的学习中占据着重要的地位。
良好的阅读能力对学生的语言运用、思维发展以及学习成绩有着积极的促进作用。
然而，目前一些小学高年级学生的阅读能力普遍较差，不仅表现在课外阅读兴趣减弱，阅读内容选择不合理，而且在理解、分析、归纳等方面的能力较为欠缺。
针对这一问题，我们可以开展一系列有效的策略来提高小学高年级学生的语文阅读能力。
1.重视提升课堂教学质量。
语文阅读能力的培养需要从教学本身入手。
教师可以通过设计宽松、轻松的学习氛围，让学生在放松的环境下进行阅读。
同时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读的乐趣和自主获取信息的能力。
在课堂上，教师还可以提供丰富的阅读材料，如故事、诗歌、名著、报纸等，以满足学生的不同需求，并逐步提高难度。
应该开展多种形式的教学活动，如朗读、小组讨论、角色扮演等，培养学生的阅读专注力、批判意识和创造性思维。
2.注重拓展课外阅读。
课外阅读是提高学生语文阅读能力的重要途径之一。
学生通过课外阅读可以拓宽视野，增加知识积累，培养语言表达能力，扩展阅读的广度和深度。
为此，学校可以充实图书馆的藏书，并设计一系列的激励措施，如读书角、读书心得交流活动等，鼓励学生积极参与课外阅读。
教师需要及时了解学生的个人阅读情况，提供具体的阅读指导和推荐书目，帮助学生形成广泛的阅读兴趣。
3.注重阅读方法的培养。
提高语文阅读能力需要学生具备一定的阅读方法。
教师可以系统地讲解阅读方法，如速读、跳读、精读、细读、推理与归纳等，并教授学生如何通过阅读理解文本中的信息和概念。
在教学中，教师可以给予学生更多的实践机会，布置一些阅读任务，如提取关键词、总结文章大意、找出对应关系等，以锻炼学生的阅读技巧和综合分析能力。
此外，学生也需要养成良好的阅读习惯，如注重阅读顺序、边读边思考、记录阅读感悟等。
4.注重语文知识的积累。
语文阅读能力的提升离不开对语文知识的掌握。
如何提高语文阅读理解和写作能力？
如何提高语文阅读理解和写作能力？实力提升语文阅读理解与写作能力的策略探究语文学习是基础教育的重中之重，而阅读理解和写作能力又是语文学习的核心内容。
这两项能力相互促进，缺一不可，对学生的思维发展和个人素养的提升十分有利。
但，很多学生在阅读理解和写作方面存在着困难，所以，探究如何比较有效地提升学生的阅读理解和写作能力越发尤为重要。
一、阅读理解能力提升策略1. 培养良好的阅读习惯：广泛阅读：鼓励学生阅读不同类型的文本，包括小说、诗歌、散文、剧本、传记、科技文章等，以拓宽思维和阅读领域，积累丰富的语言素材和文化知识。
精读与泛读相结合：通过精读经典作品，掌握分析文章结构、理解作者意图、体会语言表达技巧等方法；同时进行泛读，培养阅读理解速度和信息获取能力。
记录阅读感受：鼓励学生用笔记、思维导图等记录阅读过程中的思考和感悟，帮助学生进行深度思考和有效记忆。
参与阅读社群：帮助和鼓励学生参与读书会、阅读理解分享等活动，在交流中激荡思想，提升阅读理解的能力。
2. 掌握泛读技巧：快速浏览：在阅读之前，先快速浏览文章，把握文章大意和主要信息。
精读分析：需要重点关注文章的主题、论点、论据、写作手法等，并进行深入思考和分析。
质疑与思考：主动思考文章内容，提出疑惑，并试图寻找答案。
联系实际：将文章内容与自身生活经验、社会现实联系起来，加深对文章的理解。
标示与批注：在阅读过程中，对重要信息进行标示，并写下自己的理解和感悟。
3. 提升阅读理解能力的教学策略：设计多元化的阅读材料：根据学生的年龄特点和学习水平，选择合适的阅读材料。
鼓励自主阅读：鼓励学生养成独立思考的习惯，并通过提问、讨论等方式进行自主学习。
运用多种教学方法：课堂教学中要采用多种教学方法，如角色扮演、模拟情景、辩论会等，激发学生的学习兴趣。
鼓励课堂讨论：通过课堂讨论，学生可以分享自己的理解，并从其他同学的观点中获得启发。
发挥现代信息技术：借用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习机会。
提升初一语文阅读教学策略探究
随笔提升初一语文阅读教学策略探究蒋艾君摘要：初一学生刚从小学学习生活进入初中学习生活，在语文阅读课堂中出现了不适应或者不理解的学习现象，不利于初一学生阅读能力的提升和发展。
本文分析了初一语文阅读教学现状，提出了提升初一语文阅读教学的有效策略，旨在促进初中阅读教育的发展和创新。
关键词：初一学生；语文阅读；教学策略语文阅读一直都是学生重点学习的知识内容，有利于开发初一学生的学习能力和认知水平，满足学生对阅读学习的需求。
老师在语文阅读教学中要转变以往的思想观念，采取多种不同的教育方式让学生感受到语文阅读带来的快乐，从而提升学生的语文阅读素养。
因此，如何在初一语文阅读课堂中以提升教学质量的方式提升学生的阅读能力就显得尤为重要。
一、初一语文阅读教学现状在当前的初一语文阅读教学中，老师的思想观念相对来说比较落后，所采用的教学手段也是按照以往固定的知识灌输方式进行教学，在这个教学过程中就导致学生的学习积极性很难得到培养和锻炼。
在开展初一语文阅读教学活动之前，老师会根据教材的内容和学生的发展制定教学任务，在课堂中就会为了按照自己的教学任务而教学，使阅读课堂长期处于一种老师机械讲、学生被动学的状态，不利于小学生在学习中形成自己的阅读思维和思考方式。
另外，老师在课堂中传授阅读内容时，往往会涉及作者的个人背景和生活经历，只有了解作者的创作背景，才能更容易更准确感受到作者想要表达的思想情感。
但是学生只是单靠老师讲解去得知作者的个人资料，并没有在课下查找作者的相关资料介绍和其他作品简介，自然也无法得知作者以往的写作风格和写作意义，这就在一定程度上增加了学生对阅读文章的理解难度，降低了学生对语文阅读的学习主动性。
二、提升初一语文阅读教学的有效策略（一）转变老师的阅读教学思想观念在新课程要求的不断深入指导下，老师要转变自身的阅读教学思想观念，将以往为了考试而监督学生阅读学习的思想观念转变成了提高学生的综合素质和个人能力而让学生喜欢上阅读学习的思想观念[1]。
高中语文阅读理解能力的提升策略
高中语文阅读理解能力的提升策略在高中阶段，语文阅读理解能力的重要性不言而喻。
它不仅是语文学习的关键，更是影响其他学科学习以及未来个人发展的重要因素。
那么，如何有效地提升高中语文阅读理解能力呢？一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提升阅读理解能力，首先要培养对阅读的兴趣。
可以从自己感兴趣的书籍入手，比如喜欢历史的同学，可以阅读一些历史相关的通俗读物；喜欢科幻的同学，可以选择科幻小说。
当在阅读中感受到乐趣，就会更愿意投入时间和精力。
同时，学校和家庭也可以营造良好的阅读氛围。
学校可以举办读书活动、设立图书角；家庭中，家长可以与孩子一起阅读，分享读书心得。
二、增加阅读量广泛的阅读是提升阅读理解能力的基础。
除了课本上的文章，还应该多读各类优秀的文学作品、报刊杂志等。
通过大量的阅读，可以接触到不同的文体、风格和主题，拓宽视野，丰富知识储备。
在阅读过程中，不要局限于某一类书籍，要广泛涉猎，包括小说、诗歌、散文、传记、科普文章等。
这样可以熟悉不同的语言表达方式和思维模式，有助于提高对各种文本的理解能力。
三、掌握阅读方法1、略读在阅读长篇文章或书籍时，可以先进行略读。
快速浏览标题、目录、开头和结尾、段落的首句和尾句等，了解文章的大致内容和结构，明确重点和主旨。
2、精读对于重要的章节或段落，要进行精读。
仔细琢磨词句的含义，分析段落之间的逻辑关系，思考作者的写作意图和情感表达。
3、做笔记阅读时可以随手做笔记，标注出重要的词句、段落，写下自己的理解和感悟。
这样有助于加深记忆，提高思考能力。
4、朗读朗读可以帮助我们更好地感受语言的韵律和节奏，增强语感。
对于一些优美的文章或诗歌，可以通过朗读来体会其中的韵味。
四、提高阅读速度阅读速度在一定程度上影响着阅读理解的效果。
但提高阅读速度不是一味求快，而是在保证理解的基础上逐渐提高。
可以通过限时阅读的训练来提高速度。
设定一定的时间，完成一篇文章的阅读，并回答相关问题，逐渐缩短阅读时间，同时保证答题的准确率。
语文阅读理解能力提升的有效策略
语文阅读理解能力提升的有效策略语文阅读理解能力是语文学习中至关重要的一项能力。
它不仅关乎我们在学校的语文成绩，更对我们日常生活中的信息获取、知识学习和思维发展有着深远影响。
那么，如何有效提升语文阅读理解能力呢？以下是一些经过实践检验的有效策略。
一、广泛阅读，积累知识阅读是提升阅读理解能力的基础。
我们要养成广泛阅读的习惯，不仅包括文学作品，还应涵盖科普文章、新闻报道、历史传记等各种类型的读物。
通过广泛阅读，我们能够接触到丰富多样的语言表达方式和思想内容，从而拓宽视野，积累知识。
在选择阅读材料时，可以根据自己的兴趣爱好和阅读水平来挑选。
对于初学者，可以从简单易懂、情节生动的故事书入手，逐渐过渡到更具深度和复杂性的作品。
同时，要注意阅读的多样性，不同体裁、不同主题的作品都能为我们带来新的收获。
阅读的过程中，不要仅仅追求速度，更要注重质量。
可以边读边做笔记，记录下自己的思考和感悟，遇到不理解的词语或句子，及时查阅资料进行理解。
这样不仅能够加深对阅读内容的印象，还能提高我们的思考能力和语言表达能力。
二、学会精读，深入理解除了广泛阅读，精读也是提升阅读理解能力的重要方法。
精读要求我们对一篇文章进行仔细的研读，分析其结构、语言、主题等方面的特点。
在精读时，首先要关注文章的题目和开头，这往往能够揭示文章的主题和写作目的。
然后，逐段分析文章的内容，理解作者的观点和论据，注意段落之间的过渡和衔接。
同时，要留意文章中使用的修辞手法、描写方法等，体会其对表达效果的影响。
对于一些经典的文学作品，可以反复精读，每一次都会有新的发现和感悟。
通过精读，我们能够提高对语言的敏感度，学会从细微之处品味文章的韵味，从而更好地理解作者的意图和情感。
三、注重思考，培养思维能力阅读理解不仅仅是对文字的表面理解，更需要深入思考。
在阅读过程中，要善于提出问题，比如作者为什么这样写？文章想要传达什么样的价值观？这种表达方式有什么效果？通过思考这些问题，我们能够更加主动地参与到阅读中，与作者进行思想的碰撞和交流。
提升语文课外阅读效果的策略探析
提升语文课外阅读效果的策略探析语文课外阅读是学生提升语文素养和阅读能力的重要途径。
通过课外阅读，学生不仅能够扩大语言和知识的广度，还能提高阅读理解能力和写作水平。
许多学生在语文课外阅读方面存在着困难和不足，如何提升语文课外阅读效果成为了当前教育工作者需要重视和研究的问题之一。
本文将从培养阅读兴趣、选择合适的阅读材料、提高阅读理解能力和写作能力等方面，对提升语文课外阅读效果的策略进行探析。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提升语文课外阅读效果的第一步。
只有引起学生的阅读兴趣，才能让他们主动地去进行课外阅读。
教师可以通过开设阅读兴趣小组、开展阅读活动、举办朗读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
也要注重引导学生选择与自己兴趣相关的阅读材料，满足学生个性化的阅读需求，使他们在阅读中感受到快乐和满足。
二、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料对于提升语文课外阅读效果至关重要。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、阅读水平等因素，为学生提供多样化的阅读材料。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或优秀的文学小说；对于喜欢科普知识的学生，可以推荐一些科学普及读物或历史人物传记等。
也可以引导学生尝试多样化的阅读形式，如漫画、报刊杂志、英文原版书籍等，让他们能够在不同类型的阅读材料中获取知识和乐趣。
三、提高阅读理解能力提高阅读理解能力是提升语文课外阅读效果的关键。
学生只有具备良好的阅读理解能力，才能真正理解所读内容，从中获取知识和体会情感。
教师可以通过开展阅读理解训练，如阅读理解测试、阅读分析讨论等，帮助学生提高阅读理解能力。
也可以在阅读活动中引导学生进行深度阅读，鼓励他们对所读内容进行分析、思考，并提出自己的见解，从而增强阅读理解的水平。
四、提高写作能力提高写作能力也是提升语文课外阅读效果的重要方面。
通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以在课外阅读过程中，组织学生进行有关作品的写读心得，进行文学作品的创作和演练。
语文阅读理解能力培养的长期策略
语文阅读理解能力培养的长期策略在当今社会，语文阅读理解能力的重要性愈发凸显。
无论是在学习、工作还是日常生活中，我们都需要通过阅读理解来获取信息、理解他人的思想，并做出相应的反应。
然而，培养阅读理解能力并非一蹴而就，而是需要长期的积累和系统的训练。
下面，我们将探讨一些培养语文阅读理解能力的长期策略。
一、广泛阅读，积累知识阅读是提高阅读理解能力的基础。
只有通过大量的阅读，我们才能接触到各种各样的语言表达方式和思维模式，从而拓宽自己的视野，丰富知识储备。
首先，要选择适合自己年龄和阅读水平的书籍。
对于初学者，可以从简单的童话故事、寓言故事入手，逐渐过渡到小说、传记、科普文章等。
同时，要注重阅读的多样性，包括文学、历史、科学、哲学等不同领域的书籍，这样可以帮助我们从多个角度理解世界。
其次，要养成良好的阅读习惯。
每天安排一定的时间进行阅读，比如睡前半小时或者周末的空闲时间。
在阅读过程中，可以准备一个笔记本，记录下自己喜欢的词句、段落，以及对文章的感悟和思考。
这样不仅可以加深对阅读内容的理解，还能提高写作能力。
二、注重精读，提高理解在广泛阅读的基础上，还要进行精读训练。
精读是指对一篇文章进行深入细致的阅读，分析其结构、语言、主题等方面，从而提高对文章的理解和把握能力。
选择一些经典的文学作品或者优秀的议论文进行精读。
在阅读时，可以先快速浏览一遍文章，了解大致内容；然后逐段分析，理解每句话的含义，找出段落的中心句和关键词；接着分析文章的结构，包括开头、结尾、过渡段等的作用；最后总结文章的主题和作者的观点。
同时，要学会提问和思考。
在阅读过程中，可以对文章中的观点提出自己的疑问，比如“为什么作者会这样说？”“这个例子能否充分证明观点？”通过思考和回答这些问题，我们能够更加深入地理解文章。
三、加强思考，培养思维阅读理解不仅仅是对文字的解读，更是对思维能力的考验。
因此，要培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。
批判性思维要求我们在阅读时保持独立思考，不盲目接受作者的观点，而是要对其进行分析和评价。
初中语文阅读有效性的提升策略
初中语文阅读有效性的提升策略初中语文阅读是学生语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
由于各种原因，学生在阅读方面存在着种种问题，如阅读效率低下、理解能力不足、阅读兴趣不高等。
提升初中语文阅读的有效性成为当前语文教学的一个紧迫问题。
本文就初中语文阅读有效性的提升策略进行探讨。
一、培养正确的阅读态度学生的阅读态度直接影响着他们的阅读行为和阅读成绩。
培养学生正确的阅读态度是提高阅读有效性的前提。
教师在教学中应引导学生树立正确的阅读观念，使他们认识到阅读的重要性，培养阅读的习惯，培养对文学的热爱，积极主动地参与阅读活动。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是提高阅读有效性的关键。
教师应通过多种方式、多种手段提高学生的阅读理解能力。
可以通过讲解和分析课文，引导学生理解课文的意义和内涵。
也可以通过提问、质疑、讨论等方式激发学生的思维，促进他们对文本的理解。
还可以利用不同形式的阅读训练，如速读、精读、泛读等，提高学生的阅读理解能力。
三、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读有效性的重要因素。
教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲解和介绍文学经典作品，激发学生对文学的热爱；可以通过丰富多彩的课外阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，营造浓厚的阅读氛围；还可以通过创设良好的阅读环境，如图书角、阅读角等，引导学生主动进行阅读。
四、引导学生进行多元化的阅读多元化的阅读对于提高阅读有效性至关重要。
教师应引导学生进行多种形式的阅读，如课内阅读、课外阅读、报纸阅读、杂志阅读等。
还可以引导学生进行不同形式的文学作品阅读，如诗歌、小说、散文、戏剧等。
通过多元化的阅读，可以拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，提高阅读的有效性。
六、开展阅读素养培养活动阅读素养培养活动对于提高阅读有效性至关重要。
教师可以通过多种形式的阅读素养培养活动，如朗诵、背诵、诵读比赛等，培养学生的良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
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提高语文阅读的策略探究
语文是人类最重要的沟通、交际工具，是人类文化的重要组成部分。
而阅读教学是语文课堂
教学的核心，针对目前的教学实际来看，我们在课堂教学中，已经费尽心机，但阅读教学依
然存在着很大的问题。
一个学期结束了，有部分的学生看者一篇文章不会读，不会做，特别
是新课标下的课堂阅读教学更是一片茫然。
那么，在新课标下如何提高学生的语文阅读呢？
一、培养学生的阅读的兴趣
兴趣是学生阅读的内动力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的兴趣，学生会全
身心投入，思维活动也最活跃。
因此，教师必须想方设法，精心设计，激发学生阅读兴趣，
诱发学生的求知欲，把学生的兴趣引到阅读中来。
现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。
但是，在语文教学中开展活动、做游戏，
要以学好语文为基础。
我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分
地在“乐”字上做文章。
阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去
熏陶、去仰慕、去沉醉。
在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。
教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
学起于思，思源于疑。
问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。
学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中
有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、培养学生的自学能力
刘国正先生说：“从某种意义上说，语文课就是能力课。
”语文教学就是为了培养学生语文能
力而设置的教学活动。
培养学生自学能力的含义，首先是在教师指导下的学生自学。
不少调查也表明，学生语文素
养的提高，主要得益于课外自学。
我们想，实施自学指导教学模式后，完全可以让学生首先
从语文课内得到很大的受益。
自学指导主要包括哪些方面呢？陈钟梁先生认为：主要包括工
具指导、阅读指导、活动指导。
其中的阅读指导就要求我们去掉繁琐的分析与无效的回答，
挤出更多的时间让学生自己读书，课堂上该读的读，该背的背，该抄的抄。
其次是读其他学科的教科书。
因为语文教学需要“杂交”，教学也是一种生态，远亲繁殖有利
于培育良种。
读物理、化学书，不仅有利于增进科学知识，而且有利于培养科学思想；同样，读历史、地理书，在扩大人文知识的同时，也丰富了人文思想。
而音乐、美术有助于提高艺
术修养。
最后是课外的报纸、杂志以至中外名著的阅读指导。
当前，中国中学生最大的缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。
再次是学生运用教师教给的学习方法和规律去自学。
如果一篇课文所包含的方法和规律前面
已经学过了，那么对这篇文章的教学，老师的主要任务是引导学生运用所学过的方法去发现
问题、提出问题、分析问题、解决问题。
发现问题是基础，提出问题是关键，解决问题是目的。
例如在讲《春》一课时，就是运用前面所学过的有关景物描写的方法去引导学生自学。
采用“激励”教学法，看谁发现的问题多，比谁提出的问题好，看谁解决的问题准。
由于学生前面
掌握了有关景物描写的方法，知道从“特点”、“顺序”、“修辞”、“感官”、“详略”、“虚实”等方
面提出问题，发言时争先恐后。
学生不但能从看似没有问题的地方提出问题，而且对同一个
问题，不同层次的学生能从不同的角度以不同的题型提出。
仅“春花图”这个小小的段落，学生就能针对文体特点提出十多个问题，每一个问题的设计，
都能以不同的形式从不同的角度切中景物描写的方法。
“提出问题是解决问题的一半。
”对这
些问题的解答，勿需老师“代庖”，学生抢着答。
较难的问题，经过集体讨论，教师略加点拨，学生便能自行解决。
引导学生运用已知的方法和规律进行自学，巩固了学生所学过的方法与
规律，同时培养学生的自学能力。
三、培养学生的语感能力
古人云，“读书百遍，其义自见”、“思则进矣”。
一篇课文，唯有引导学生反复口诵心惟，熟
读成诵，咀嚼品味，方能悟其内涵。
在朗朗的读书声中，课文的优美意境、丰富的情感，就
能充分地体现出来。
学生通过朗读，心中有了形象，能再现文中的情景。
这样，学生朗读的
过程也就成了语感生成的过程。
另外，在教学中，运用求同求异，比较利用的方法，可以培
养学生的思维力。
常言道：“有比较才会鉴别。
”
词句是构成文章的基本单位。
抓住具有感染力的关键词句，引导分析比较，加强对语言文字
的感受。
长期训练，学生的语感即生，如教朱自清的《背影》，首先指导学生反复诵读，体
会父子情深表现在什么地方，哪些地方最让你感动？学生自然就注意到父亲爬月台给“我”买
橘子的场面。
再让学生注意“攀”、“缩”、“倾”三个动作上，然后引导学生将其调换与原句进
行比较朗读，感受一下有什么差别。
学生深入潜思，发挥想象，从而有了切身的感受，语感
也就加强了。
因此，在新课标下语文阅读教学，我们应以学生为主体，让学生增强语感，提
高学生的阅读能力。
四、引导学生产生情感的共鸣
宋代词人蒋捷的《虞美人?听雨》写道：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，
江阔云低，雁断叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到
天明。
”同是“听雨”，为什么由此想到的内容却不同？这就是生活阅历不同而引出的不同心理
共鸣。
语文阅读也需要一种共鸣，“感人心者，莫先乎情。
”
语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。
“文章不是无情物”，一方面，
读者要通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界，发现一个个独特的形象生命，从而体
会作者的心灵情感。
另一方面，读者又在这精神的历险中借他人的思想来锻炼自己的思想，
借他人的情感来丰富自己的情感，从而关照自我，发现自我的价值。
这就是文章以其深刻的
思想、生动的形象反映生活，揭示人生真谛，从而潜移默化地影响学生的思想、陶冶学生的
情操。
而学生又通过对语言文字的解读、品析、感受文章的内容、作者的观念态度，体会意蕴，体验情感，与作者沟通心灵，形成情感的共鸣。
如他们会为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的抱负而震撼；会为文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节而感叹。
读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”看到的不是水天浑然的空旷辽廓中渐渐远去的一叶孤舟，而是诗人目送友人远行的那份怅然若失之情。
可见，共鸣（共鸣是一种心理情感的共通。
）运用得好，可以提高学生语文阅读的兴趣，并
且有利于学生良好个性品格的塑造。
因此，把作品“情”和学生情融合起来，这样既可加深对
课文的理解，又可增加阅读的兴趣，唤起学生的赏读热情，优化教学过程，提高学生的语文
阅读能力。
作为教师，就要引领学生去探究，去发现，师生与文本，师生之间追求共鸣的过程。
21世纪的阅读教学应该更加开放和更加具有活力，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这撑海洋、
广天空的责任则需我们教师来承担。
在语文阅读中努力提高阅读质量是语文教师的不懈追求，这尝试仅是开始，语文阅读能否焕发更大的生命力，还须要我们不断的探索和实践，找到更
多的方法。