数学游戏应用于小学低段数学
小学低段数学游戏教学策略研究研究方案
小学低段数学游戏教学策略研究研究方案一、引言在小学低段教育阶段，数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了提高小学低段数学教学的效果，本研究拟通过研究数学游戏教学策略，并提出一套适用于小学低段的数学游戏教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学学习能力。
二、研究背景与意义数学游戏是培养学生兴趣、提高学习效果的有效手段。
然而，目前小学低段的数学教学在教学内容设计和教学方法上存在一些问题，缺乏趣味性、互动性和针对性，影响了学生对数学学科的兴趣和学习效果。
因此，有必要研究数学游戏教学策略，探索适用于小学低段的数学游戏教学方案。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕小学低段数学游戏教学展开，主要研究内容包括数学游戏的设计与开发、数学游戏教学策略的制定与实施、数学游戏教学效果评价等方面。
2. 研究方法（1）文献研究法：综合、分析已有的数学游戏教学相关研究成果，了解数学游戏教学的理论基础和实践经验。
（2）调查问卷法：对小学低段学生、数学教师和家长进行问卷调查，了解他们对数学游戏教学的认知、态度和期望。
（3）观察法：观察小学低段教师在数学游戏教学中的实际操作和学生的学习情况，收集数据用于后续分析和总结。
（4）实验法：设计一系列数学游戏教学实验，通过对实验数据的分析和比较，评估不同教学策略对学生学习成效的影响。
四、预期成果1. 数学游戏教学策略：通过研究分析，提出一套适用于小学低段数学游戏教学的策略，包括教学内容选择、教学方法运用、游戏设计等方面的指导原则。
2. 数学游戏教学方案：建立一套系统的小学低段数学游戏教学方案，涵盖各个学习阶段和重要知识点，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、研究时间安排时间节点研究任务第一年-1月至3月文献研究，了解数学游戏教学相关理论和实践-4月至6月调查问卷设计，采集相关数据-7月至9月数据整理与分析，初步总结教学策略第二年-1月至3月设计数学游戏教学实验，收集实验数据-4月至6月数据分析与对比，进一步完善教学策略-7月至9月建立数学游戏教学方案，编撰研究报告六、研究的局限性与展望由于时间和资源的限制，本研究可能存在一定的局限性。
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析1. 引言1.1 背景介绍游戏教学法是指通过游戏的形式来进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的思维能力和创造力。
探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用具有重要的理论和实践意义。
本文将对游戏教学法的基本原理、应用场景、对学生的影响、具体应用案例以及优缺点进行分析和探讨，旨在深入研究游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用，为教育教学工作者提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学低年级是学生接受数学知识的起步阶段，这个阶段的学习对于学生未来数学学习的基础和发展至关重要。
对于如何在小学低年级有效地运用游戏教学法进行数学教学，探索出一套适合的教学策略和方法显得尤为必要。
通过对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行深入研究，可以为教师在实际教学中提供有效的教学参考和指导。
也有助于促进学校教育教学改革的深入推进，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
探讨游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用，具有重要的研究意义和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采用了多种研究方法以深入探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用情况。
我们进行了文献综述，查阅了大量相关文献和研究成果，为研究提供理论支持和背景知识。
通过文献综述，我们能够了解游戏教学法在数学教学中的理论基础和先前研究者的观点，为本研究提供参考。
我们进行了实地观察和案例研究。
我们前往多所小学进行实地观察，观察和记录教师在课堂上如何运用游戏教学法进行数学教学，以及学生对游戏教学的反应和学习效果。
我们还收集了一些具体的应用案例，通过分析这些案例，我们能够深入了解游戏教学法在实际教学中的应用情况。
我们进行了问卷调查和访谈。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究随着教育方式的不断革新和教育技术的飞速发展，数学教育也由传统的黑板书写教学变为了以游戏教学为主的多元化教育模式。
在小学低年级的数学教学中，善用数学游戏是提高学生学习兴趣、培养数学思维能力、促进学科素养提升的有效方法。
本文将结合个人教学实践经验和理论知识，从教学目的和教学方法两个方面浅谈小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
一、教学目的数学游戏的教学目的主要包括以下几个方面：1、培养学生学习兴趣和动手能力。
小学低年级的学生对于新奇的事物都保持着浓厚的兴趣，对于数学概念的理解也主要依赖视觉、听觉、触觉等感性认识。
因此，数学游戏可以利用游戏本身的趣味性，吸引学生积极参与，提高他们的动手能力和兴趣水平。
2、促进学生数学思维的发展。
数学游戏活动中，往往有一定的信息量、策略性和规律性。
通过游戏的玩法，学生可以感性认识数学概念，培养逻辑思维、空间思维和创新思维等数学思维能力。
3、提高学生的数学素养。
数学是一门系统性强的学科，其概念、方法等都在不断地发展变化。
在早期的数学教育中，主要是注重学生的知识延伸，但在当前的数学教育中，也要注重学生的学科素养的培养，让学生具备解决实际问题的能力。
游戏教学可以使学生在实践中充分理解和应用数学，增强他们的数学素养。
二、教学方法数学游戏教学方法主要包括以下几个方面：1、选择适当的游戏形式。
小学低年级的学生还处于感性认识阶段，教师应该选择适合学生认知水平的数学游戏形式。
比如，选取可以让学生通过视觉、听觉和触觉感官的游戏，或者可以通过各种形式引导学生进行互动和思考的游戏。
2、设置适当游戏任务。
游戏教学有一定的规则性，教师应该在游戏开始前，先为学生讲解游戏规则及需要完成的任务，让学生清楚了解游戏目标，以便在游戏过程中准确把握分数和时间的概念。
3、鼓励学生进行交流与探究。
数学游戏教学强调学生的自主性和探究性。
教师可以通过游戏激发学生的好奇心，引导他们动手探究数学问题。
游戏教学法在小学数学教学中的应用
游戏教学法在小学数学教学中的应用随着计算机技术的快速发展，游戏教学法在教育领域中得到了越来越广泛的应用，并在教学中发挥了重要的作用。
小学数学是学生学习的一个重要科目，也是初步学习数学概念和基础知识的重要阶段。
因此，游戏教学法在小学数学教学中应用是非常实用和有效的，本文将详细介绍其应用。
一、游戏教学法优点1.激发学生学习兴趣游戏教学法体现了游戏的特性，在学生学习数学时为他们提供了愉悦和轻松的感觉，这能够激发学生的学习兴趣。
在游戏中，学生可以自由探索，发现问题并解决问题，这样能够加深他们对知识的理解，同时增强学生的学习动力。
2.培养学生的合作意识游戏教学法注重互动，吸引学生的参与，能够培养学生的合作意识。
在游戏中，学生可以与同学合作，共同解决问题，鼓励学生通过合作和交流取得更好的成绩，这也能够提高学生的社交能力。
3.提高学生的思维能力游戏教学法需要学生进行游戏过程中的思考，不断寻找问题的解决方案，培养学生的独立思考能力。
通过游戏，学生可以培养解决问题的能力，提高数学思维能力。
4.增强学生的受益体验在游戏中，学生可通过参与各种游戏、活动等形式在愉悦中学习知识，通过成功获得成就感、激励自我，从而产生受益的体验。
1.认识数学游戏教学法在小学数学教学中的应用是非常广泛的。
在小学低年级，游戏可以用来帮助学生更好地认识数学。
通过丰富多彩的游戏，如数字配对、数字公园等，让学生认识数字，掌握数学基本概念。
游戏中的情境教学可以让学生通过游戏的方式更容易理解数学概念。
2.算数运算在小学中，学生需要学习算数运算。
游戏教学法可以使学生在愉悦中学习加减乘除等基本算术运算。
例如，通过在游戏中让学生运用数字进行加减法计算，能够让学生更好地理解和记忆算术知识，从而加强算术能力。
3.图形几何在小学中，学生需要学习的重点之一是图形几何。
通过游戏教学法，学生可以通过探索、发现，体验图形几何的乐趣。
例如，在游戏中让学生通过看图形、画图形等活动，激发学生的兴趣，提高他们的图形几何知识水平。
低段数学教学的实践活动(3篇)
第1篇一、引言低段数学教学是小学数学教育的重要组成部分，对于培养学生的数学思维和基本数学能力具有重要意义。
为了提高低段数学教学质量，激发学生的学习兴趣，本实践活动以趣味性、实践性和互动性为原则，设计了以下教学活动。
二、活动目标1. 培养学生的数学思维和基本数学能力；2. 提高学生的动手操作能力；3. 增强学生之间的合作与交流；4. 激发学生对数学学习的兴趣。
三、活动内容1. 趣味数学游戏（1）活动目的：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
（2）活动内容：①“数字捉迷藏”：教师将数字卡片藏在教室的各个角落，学生寻找数字卡片，找到后与同学分享。
②“抢答比赛”：教师提问数学问题，学生抢答，答对者获得奖励。
③“数独游戏”：学生分组，共同完成数独游戏，培养学生的逻辑思维能力。
2. 动手操作活动（1）活动目的：通过动手操作，让学生在实践中掌握数学知识。
（2）活动内容：①“拼图游戏”：学生根据数字卡片上的数字，拼出相应的图形。
②“测量活动”：学生用尺子测量物品的长度、宽度等，并记录数据。
③“图形拼搭”：学生用积木拼搭各种图形，如正方形、长方形、三角形等。
3. 合作交流活动（1）活动目的：通过合作交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）活动内容：①“小组竞赛”：学生分组，共同完成数学任务，如计算、解决问题等。
②“数学故事分享”：学生以小组为单位，分享数学故事，增进同学之间的友谊。
③“数学知识竞赛”：学生以小组为单位，进行数学知识竞赛，提高学生的数学素养。
四、活动实施1. 教师提前准备好活动所需的教具和材料，如数字卡片、尺子、积木等。
2. 教师在活动前向学生介绍活动目的和内容，确保学生了解活动要求。
3. 教师引导学生积极参与活动，关注学生的表现，及时给予表扬和鼓励。
4. 活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生克服困难。
5. 活动结束后，教师组织学生进行总结，分享活动心得。
五、活动评价1. 教师根据学生的参与度、表现和进步情况进行评价。
小学低段数学游戏化教学策略的研究
小学低段数学游戏化教学策略的研究小学低段阶段是孩子们开始接触数学的关键时期，因此如何提高孩子们对数学的兴趣和参与度就显得非常重要。
游戏化教学策略正是一种能够激发孩子们学习兴趣和参与度的有效方式。
本文将探讨小学低段数学游戏化教学策略的研究。
一、游戏化教学策略的理论基础游戏化教学是利用游戏设计的思维和方法，将教学内容融入到游戏场景中，通过游戏的方式引导学生参与学习，在儿童心目中树立学习的目标，培养学生的学习动机和学习习惯。
游戏化教学策略在教学过程中注重学生的行为参与和积极主动性，将学生置于一个情景化、情节化的虚拟环境中，以提高学生的学习效果。
二、小学低段数学游戏化教学策略的特点1.情景化教学。
通过创设情景，将数学知识融入到游戏情景中，提高学生的学习兴趣。
例如，在踏上“数学冒险之旅”的游戏中，学生需要解决一系列数学问题才能继续前进。
2.个性化学习。
根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制游戏任务和挑战，使学生得到个性化的学习支持。
例如，在“数学大挑战”游戏中，学生可以选择不同的关卡和难度，挑战适合自己水平的数学题目。
3.反馈机制。
及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进展和错误，激发学生的自主学习意识。
例如，在游戏中，当学生回答错误时，会有提示和解析，帮助学生找到正确的答案。
4.排名和奖励机制。
引入游戏中的排名和奖励机制，增加学生学习的目标感和成就感。
例如，在“数学竞技场”游戏中，学生可以与其他同学比拼成绩，获得高分可以获得虚拟奖励。
三、小学低段数学游戏化教学策略的实施步骤1.设计游戏场景。
选择与数学知识相符的游戏场景，例如数学冒险、数学迷宫等，激发学生的学习兴趣。
2.设计游戏任务。
根据学生的学习目标和内容要求，设计游戏任务和关卡，使学生能够逐步掌握和巩固数学知识。
3.设计反馈机制。
设定游戏规则和反馈机制，及时给予学生反馈和奖励，增强学生的学习动机。
4.分组合作学习。
根据学生的水平和能力进行分组，设计合作任务，培养学生的团队合作意识和互助精神。
小学低段数学借助数独游戏训练学生思维的研究
小学低段数学借助数独游戏训练学生思维的研究引言：当代学校里的小学低段学生大多在学习数学课程时存在着思维能力较弱的问题。
就数学教育而言，学生更倾向于僵化思维，而不是积极思考。
而有趣实用的数独游戏却是一款可以有效提升学生数学思维能力的教育工具，本文将对此进行探讨以及实证研究。
正文：1.独游戏是怎样的？数独游戏是一款既有趣又有挑战性的数学益智游戏，游戏可以训练学生的逻辑思维能力和算法思维能力，激发学生的数学思维和积极思考能力。
游戏中，玩家需要在一个9×9的方格中填写数字，并满足一定的规则，如每行、每列和每个3×3的小方格中，都不能有相同的数字重复出现。
2.独游戏对小学低段学生的益处数独游戏有助于学生加强对数学的理解和运用，促进数学思维能力的发展。
通过反复游戏，学生可以锻炼思维能力，学会推理、分析、综合、推导和解决问题的能力。
此外，数独游戏也具有社交性，可以增进学生之间的友谊，增强团队合作能力和扩大学生的知识面。
3.何利用数独游戏训练小学低段学生的思维（1）在游戏的过程中，教师可以引导学生思考，要求学生不断观察、推理、试探，逐步开发解题思路，从而培养学生的动手能力。
（2）教师可以在游戏前向学生讲解游戏规则，使学生能够更加熟悉游戏，并且在游戏过程中加以解说，使学生能够更好地理解游戏的思路。
（3）教师可以提出不同难度的数独游戏，以提高学生的兴趣，并且让学生们在游戏中加强对数学技能的学习和运用。
4.证研究本文进一步通过实证研究的方式，深入分析数独游戏是否真的能够提升小学低段学生的思维能力。
本文所选定的被试群体为一个小学低段班级，经调查发现，其中有50%的学生游戏前有一定的数学基础，另外50%的则没有，为了尽可能地排除个体差异，本文将被试群体分为两组，一组游戏前有数学基础的学生，另一组是游戏前没有数学基础的学生。
本文采用固定拆分实验法：参与实验的学生被平均分为两组，每组50名学生，实验分组原则，根据发展水平和现有数学基础进行随机分组，实验组每周练习1次，实验时长为1个半小时，实验结束后，进行问卷调查，对比实验组和对照组的数学思维能力变化情况。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究引言数学是一门需要循序渐进学习的科目，而游戏教学可以为小学低年级的数学教学提供一种有效的方法。
游戏教学可以使学生在愉悦的氛围中学习数学知识，提高学生对数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。
因此，本文将以小学低年级数学游戏教学方法为研究对象，对该教学方法进行案例研究，以期能够为小学低年级数学教育提供一些有益的启示和帮助。
一、小学低年级数学游戏教学方法的理论基础1.游戏教学的定义游戏教学是一种利用游戏元素进行教学的方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
游戏教学强调学生主动参与、自主探究，让学生在游戏中感受到学习的快乐，从而达到知识的传授和技能的培养的目的。
2.小学低年级数学教育的特点小学低年级数学教育的学生年龄较小，认知能力和记忆能力较弱，因此需要采用具有趣味性和互动性的教学方法。
小学低年级数学教育还需要重视培养学生的基本技能和思维能力，注重启发学生的思维，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3.游戏教学在小学低年级数学教育中的应用游戏教学是一种具有趣味性和互动性的教学方法，可以很好地激发小学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
在小学低年级数学教育中，游戏教学可以采用许多形式，如数学游戏、数学竞赛等，可以通过游戏的方式让学生感受到数学的乐趣，培养学生的思维能力和动手能力，提高学生的数学素养。
二、案例研究1.案例介绍在某小学的数学课堂上，老师采用了游戏教学的方法，通过一个名为“数学蛋糕”的游戏来教授小学低年级学生如何进行简单的加减法运算。
这个游戏的规则是，老师会给每个学生发放一份试卷，试卷上写有一些简单的加减法题目。
学生需要在规定的时间内完成试卷，并将试卷上的答案填入蛋糕模型中。
每道题的答案对应蛋糕模型上的一个数字，学生需要按照题目要求填入相应的数字，最终将蛋糕模型拼出来。
完成游戏的学生可以得到一份小奖励。
2.案例分析通过对这个案例的观察和分析，我们可以发现，这个游戏教学具有以下几个特点：(1)趣味性强。
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用摘要：由于小学阶段年级比较低的同学们，注意力不能够长时间的集中。
所以众多老师开始采用了游戏教学法，在课堂上运用游戏把知识传授给年级较低，不能使注意力长久集中的同学们。
基于此，本文讨论了关于游戏教学法小学低年级数学课堂中的应用。
关键字：小学阶段低年级；教学方法；游戏引言：随着社会的发展与进步，我国的家长以及教育部门也越来越开始注重小学阶段低年级学生的教育问题。
小学阶段的教育是学生踏入学习最主要的一步，是终身学习的基础与重要支柱，是终身学习的重要组成部分。
由于小学阶段年级较低的同学们因为年龄比较小，注意力无法长时间集中，所以教师就在小学阶段年级较低的数学教学课堂中加入了游戏。
在游戏中学习，教师通过游戏的方式将知识传授给同学们，同学们通过游戏所获得知识也更加牢固。
而且对于一部分的小学阶段年级较低的同学们而来说，第一次接触数学有一半的同学会对数学的学习产生一些畏难的心理，所以在数学课堂的教学中引入游戏是非常必要的。
所以，本文主要探索在小学阶段数学课堂中采用游戏的方法教授小学学生的作用及意义。
1游戏教学法在小学低年级数学教学中运用的意义。
1.1 激发学生的数学学习兴趣。
小朋友最爱做的事情就是玩游戏，在课堂上采用游戏的方式可以使小学阶段年级较低的同学们注意力更加集中。
并且经过研究表明，教师在小学阶段的数学课堂中采用游戏的方法来教授学生，对年级较低的学生的学习兴趣具有积极作用。
因为小学阶段年级较低的同学，年纪较小，正处于一种慢慢接触这个世界、认识这个世界的阶段。
他们对任何事物都抱有一定的好奇心。
而在小学阶段的课堂上，采用游戏的办法来传授知识比较具有趣味性。
可以挑起小学阶段年级较低的学生对知识的兴趣。
让学生在玩游戏的过程中进行学习，吸取知识。
1.2 提高小学低年级数学课堂教学的效果。
小学阶段年级较低的学生在游戏中汲取知识，因为一些游戏充满趣味，可以充分调动了小学阶段年级较低的学生的积极性，他们积极地参与到游戏活动中，这样可以不仅加大老师与同学之间的互动与联系，并且可以营造出一种良好的学习环境，提高小学阶段数学课堂的教学的效果。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究小学低年级数学游戏教学方法的案例研究引言近年来，游戏教学方法在小学低年级数学教育中得到了广泛的应用与关注。
游戏教学方法通过将学习内容融入游戏情境中，激发学生的学习兴趣与主动参与，提高数学学习的效果。
本文通过一项案例研究探讨小学低年级数学游戏教学方法的实践与效果。
一、游戏教学方法的理论基础游戏教学方法以游戏为媒介，将游戏活动与学习目标相结合。
根据教育心理学理论，游戏教学方法具有以下几个优势： 1. 激发学习兴趣与动机：通过游戏性质的活动设计，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣与积极性。
游戏中充满竞争与挑战，这将激发学生的参与度和动机。
2. 提升学习动手能力与学习效果：游戏教学结合操作性强的活动，培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。
学生在游戏过程中不断实践与操作，能够更好地理解和掌握数学概念与方法。
3. 培养合作与沟通能力：游戏教学中，学生需要与同伴进行合作与交流，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
学生通过与同伴的讨论与合作，能够深化对数学的理解与应用。
二、案例研究的背景该案例研究的对象是某小学一年级的数学教学班级，研究目的是探讨游戏教学方法在小学低年级数学教学中的实施效果。
为了达到研究目的，研究者设计了一系列的数学游戏教学活动。
三、游戏教学方法案例研究的实施1. 游戏教学活动一：数学迷宫数学迷宫是一种以游戏的形式进行的数学思维训练活动。
研究者设计了一幅迷宫图，学生需要按照题目提示的条件，通过计算和推理找到迷宫中的正确路径。
迷宫中设置了不同的数学题目，涉及数字的加减法、比较大小、数列等内容。
通过完成迷宫任务，学生能够巩固数学知识，并提升思维能力。
2. 游戏教学活动二：数学拼图数学拼图是一种通过拼图形式进行的数学概念学习活动。
研究者设计了一些数学形状，每个形状都由若干小图形组成。
学生通过观察和思考，将小图形正确地组合在一起，形成给定的数学形状。
这样的活动能够帮助学生锻炼分析与合成能力，提高形象思维与空间想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
数学游戏应用于小学低段数学
作者：杨昌军
来源：《速读·中旬》2016年第08期
摘 要：随着我国社会经济迅速发展与时代的巨大进步，在新课程改革的规范要求下，小
学低段数学教学实践中，教师在课堂教学中的主导地位出现了较大变化。在教学过程中，应根
据不同年龄层学生的个性特点及学习习惯等多方面因素，进行人性化的教学。本文将对数学游
戏内涵进行分析，并在此基础上就其在小学低段数学教学过程中的作用、应用策略等，谈一下
自己的观点和认识。
关键词：数学游戏；小学；数学教学
传统的数学教学是以教师的课堂讲解为中心的，强调的是教师的作用，学生接受知识只是
被动的模式，教师与学生之间的交流不是很多，缺少合作学习、引导学习的意识，会造成课堂
学习氛围的紧张，学生失去数学学习的兴趣，不愿意更多的参与教学过程，进而影响到课堂教
学质量的提高。数学游戏教学模式是按照学生的这一年龄段特征，根据学生的知识接受能力来
进行教学的，它把数学较为难懂复杂的问题结合以游戏的形式，提高了学生的学习兴趣，学生
愿意自觉的参与学习过程，可以促进教学质量的提高。
一、数学游戏的综述
数学游戏，也就是把数学知识点充分的渗入游戏中，改变数学的教学模式，促使学生自觉
的进行学习研究，它具有很强的娱乐性和趣味性，可以为学生创造轻松愉悦的课堂环境。这一
阶段的小学生具有活泼、好动、爱玩的心理特征，还处于天性发展的时期，对新事物有很强的
好奇心，而数学教学中本来就存在很多的硬性知识，很多学生不容易很快的理解掌握，在游戏
的形式下可以把数学问题直观化、形象化，可以充分调动学生的好奇心理，积极的参与到学习
过程中，这样就有助于学生的各方面成长发展。数学游戏概述所谓数学游戏，实际上就是带有
娱乐性、趣味性，而且含有部分未知的结果，实践中学生的兴趣被调动起来，然后学生在体验
游戏的同时可以学到知识，在相互交流合作过程中产生新体验，即将相关的数学知识融入到数
学游戏之中。长期以来，由于受升学率思想的影响，在具体的教学过程中，将学生作为被动接
受知识的容器，采用题海战术、填鸭式或者满堂灌的教学方式，给学生造成了非常大的负担，
其中也包括心理层面的负担，以至于学生对数学学习失去了兴趣，苦学、厌学等现象屡见不
鲜。在该种情况下，数学游戏教学方法的出现和应用，有效地解决了这一问题，该种方法不仅
具有知识性，而且还有趣味性，可以有效调动学生的学习积极性和热情，尤其在小学低段学生
数学教学过程中，应用效果更为显著。
二、数学游戏在小学低段数学教学中的作用
（一）有利于学生对数学知识点更好的理解记忆
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学这一时期的学生对事物的记忆大多是以无意记忆为主的，对强加的事物记忆不会有很
好的接受效果，因此，要提高他们对数学知识点理解掌握就要根据他们的身心特点，从他们的
兴趣点入手，使记忆效果更佳良好，数学游戏正式从学生的实际特点出发，把握学生这一阶段
的心理特征，把很多抽象的知识融入到娱乐性较强的游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识
点，而且记忆也很深刻。例如，对形状的认识，可以把正方形、长方形、圆形等的数学常见形
状制作成形象化的卡片，并不断的进行交叉变化，以竞猜的形式让学生积极的参与进来，可以
调动他们的好奇心，进而掌握了学习内容。
（二）可以促使学生学会自我思考能力的提升
小学低段数学教学的目标是以基础性的知识来开发学生的智力，提高学生的数学思考能
力，因此，对这一目的而言，数学游戏是可以起到很好的促进作用的，它在提高学生学习兴趣
的同时在另一个侧面也可以反映出学生对事物现象的理解方向，如果加以教师的引导，就可以
使学生的思考问题角度有的转换，也就提升了他们对事物的自我思考能力。例如，教师把拿出
一张完整的卡通卡片，事前说明是有四个角，然后提出问题，把任意一个角剪掉后还剩几个
角，学生在惯性思维的下回不假思索的回答剩下3个角，然后教师再强调一下问题，做以引导
作用，就会使学生会对答案进行思考，最后答出5个角的正确答案。这一过程就是学生自我思
考能力提升的体现
三、数学游戏在小学低段数学教育教学中的应用策略
基于以上对数学游戏及其在小学低段数学教育过程中的重要作用分析，笔者认为该种方法
有利于教学质量和效率的提高，因此值得应用和推广。
（一）将数学游戏与生活化的数学教学结合起来
数学游戏教学过程中，应当激发学生的学习兴趣和参与积极性，即从小学生比较熟悉的日
常生活入手，将数学游戏与他们的生活结合在一起，使学生感到数学非常的熟悉，进而产生亲
密感和学习热情。比如，日常生活中的我们都要去市场购物，所以可以将市场购物场景与数学
教学和相关知识紧密地结合起来；乘法教学过程中，老师可营造一个超市购物的教学场景，然
后采取角色扮演、分组合作的教学模式，来有效增近学生对乘法运算的直观认识。通过玩、表
演，使孩子们能够体会到乘法运算与我们的日常生活息息相关，因此也就对乘法知识产生了浓
厚的学习兴趣。
（二）引导小学生积极动脑、动手
在传统的填鸭式教学模式下，课堂教学的主体是老师，学生只是忠实的听众而已，实践中
可以看到该种教学模式体现出非常明显的弊端与不足，甚至导致很多学生失去了学习兴趣和热
情；原本比较枯燥乏味的知识，加之没有有趣的教学方法，难免会导致小学生失去学习积极
性。然而，数学游戏教学法的应用，有效地引导学生通过思考、动手操作，达到教学目标。数
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
学游戏教学法的应用，不仅可以提高了学生的动手、动脑能力，而且还丰富了学生们对相关知
识的感性认知，培养了他们对数学的情感以及自主创新精神。
（三）充分尊重和体现学生的课堂主体地位
在课堂教学过程中，给予学生言论自由权利，允许他们在课堂上自由发表观点和想法，鼓
励他们积极发言，表达个人见解，实际上就是尊重和体现学生的课堂主体地位。数学游戏教学
趣味性非常的强，所以小学生在参与实践中更容易产生想法。然而，小学低段学生的理解、表
达以及对问题的认知能力有限，他们所提出来的观点或多或少地表现出一定的偏差，但这些观
点都是创造性思维的产物。在此过程中，若学生表达不准，则老师应当给予信任、鼓励的目
光，并及时对错误进行纠正。
参考文献：
[1]刘芳.试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].才智，2014（08）.
[2]冯玉凤.趣味教学，让小学数学教学更高效[J].考试周刊，2013（52）.
[3]章晓英.试析数学游戏在小学低段数学教育中的作用[J].新课程学习（中），2013（07）