《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计一等奖2篇
《匆匆》教学设计篇12教学目标1、学会本课7个生字，认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
教学准备幻灯片、音乐教学重点和难点1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学过程第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计让真情在笔尖流露--《匆匆》教学设计一、学习目标1.学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（重点）3.熟练的入情入景的朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
（难点）二、课前准备1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
三、设计说明本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露"组织选文。
编排了两篇精读课文：《匆匆》、《那个星期天》，两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇散文。
他以细腻的笔触刻画了时光的流逝，表达了对时光匆匆而过的无奈和惋惜。
文中作者将抽象的时光流逝形象化，用具体化的描写让抽象的时间看得见，甚至摸得着。
文中作者直抒胸臆，追问时间的去向，强烈的情感直抵人心。
《那个星期天》节选自史铁生的自传体小说《务虚笔记》。
课文主要写了小时候的某个星期天，“我”在无比期盼母亲带我外出，但却未能去成的经历，作者通过大量的细节描写，将情感融入周围的人、事、景中，细腻而生动的写出了“我”从兴奋，焦急到无奈，直至失望的情感变化过程。
展现了我在那个星期天的细腻，敏感，丰富的内心世界。
教学过程一、名言欣赏，激情引入自由交流课前搜集的惜时的词语，文章，名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时间了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清先生。
今天我们来学习他的文章---《匆匆》。
二：晒晒我的成长相册整理入学以来的照片、视频、影像资料以及纪念物等，观看电子相册，课堂上分小组讨论，从小到大的照片你们发现了什么？有什么感受？引发学生感悟成长匆匆过，在匆匆的日子里，有畅快，也有难过；有欣喜也有惆怅；有激动也有不安，深刻的理解，我在长大不仅仅是身体上的变化，更重要的是自己精神的成长，学到了许多知识、本领，具有了同情心，能够体会到时光的匆匆。
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇
朱自清《匆匆》公开课教学设计优秀6篇《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。
下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
牛牛范文网为朋友们整理了6篇朱自清《匆匆》公开课教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
课文《匆匆》教学设计篇一教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点感受语言美，领悟表达方法。
教学过程一、复习，导入新课1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。
你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文11篇)
《匆匆》教学设计匆匆公开课教案一等奖(范文11篇) 【TV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？演读，说想象的话（学生分组讨论）我选第2节。
我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。
晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。
我配二胡曲《江河水》。
我也选第2节。
慢镜头推出：”我”与妻子跑着，跑着……终于，手握在了一起！我选第1节。
我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。
第3节。
”我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，……我配贝多芬的《安魂曲》。
第4节。
我把时间定为除夕，”我”的一家人贴”福”字，过大年！我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：”这，--才是咱们的家！”我选配《彩云追月》这支曲子。
2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？（几生背诵）3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析八、联想想象，体会乡情1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。
让我们放飞想象，就”乡愁是……”这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母”临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
乡愁是王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏轼”但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白”举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。
乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。
乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……九、联想想象——感受诗歌的画面美1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。
《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计「篇一」《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
知识与能力目标2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
教学目标过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。
目标重点理解课文中含义深刻的句子。
难点领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
与设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。
在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图1、同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。
朱自清《匆匆》优质课教学设计
朱自清《匆匆》优质课教学设计 《匆匆》教案 篇一 一、教材分析 《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。 二、教学目标 （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 三、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。 四、课前准备： 1、有关朱自清的资料 2、《匆匆》课件 3、搜集和时间有关的名言等。 五、教学过程 （一）联系旧知，复习导入 同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。（出示课件题目）复习生词（出示），指名读。上节课的学习，我们已经了解了文章哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。）通过回忆，为下文作了铺垫。 （二）细读探究，品味感悟 第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。 1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句， 2.（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（适时出示相关句子） 3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。 第二步感受作者对人生的思索，感悟文章道理。 1.是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2.说说自己画了哪些句子，（出示课件）谈谈自己的感受。 3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。（出示朱自清资料）。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。（出示课件） 在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。 （三）朗读课文，体会情感。 1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2.教师范读（出示课件） 3.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。 4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。 只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。 （四）：课后延伸，拓展阅读。 1. 同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？ 2. 教师课件出示格言 老师也收集了一些，一起朗读。 同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。 学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。 3.作业内容如下： a)背熟《匆匆》 b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。 六。板书设计 16.匆匆 一去不复返 （珍惜时间） 七、教学反思 1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。 2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《匆匆》教学设计一等奖
《匆匆》教学设计一等奖《匆匆》教学设计一等奖精选篇1教材分析《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。
作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使*显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，*生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。
在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文教学准备幻灯片、音乐教学过程一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。
）二、学文交流。
1、教师出示思考题：（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。
用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？生读，师生评议。
名师《匆匆》教学设计一等奖3篇
1、名师《匆匆》教学设计一等奖教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）《匆匆》第一课时篇1【设计理念】通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。
设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。
教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
【教学内容】九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。
【教学目标】1、学会本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。
【教学重、难点】1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。
2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。
【课时安排】1课时。
【教师准备】教学光盘。
【学生准备】搜集与时间有关的。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。
2、教师简介：朱自清。
3、板题，提问：“匆匆”是什么意思呢？二、读中体悟，学习课文1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。
2、学生交流读书的收获：⑴学生汇报读书的情况。
⑵播放光盘中的内容，结合学生实际交流。
⑶还有那些难读的句子，你能读给大家听听。
⑷除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。
（日子匆匆，而且一去不复返。
）⑸作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。
⑹两位学生读书汇报，谈谈体会。
⑺齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。
⑻指名读，师生评议。
⑼继续汇报，学习第2自然段。
⑽齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。
⑾继续汇报，学习第3自然段，谈体会。
《匆匆》的教学设计一等奖3篇
4、《匆匆》的教学设计一等奖一、复习导入：1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题：匆匆4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）二、初步感知：1、课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学们边看画面，听录音，边思考。
2、听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受。
下面请同学们打开书，同桌之间分段轮读课文，要读得正确、流利，并想一想每个自然段写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？3、指名回答：我们日子为什么一去不复返了呢？二、学习一段1、指名读一自然段，并说一说怎么提出来的？①对比的方法：燕子有再来的'时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
师：作者选用了三种不同的事物，组成了一组长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口。
指导朗读。
②引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是……是……这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？（无奈，惋惜）指导朗读：整句与散句的结合具有一种音乐的美感，在问句中又带着淡淡的忧伤，让我们一起读出这种忧郁的美。
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《匆匆》教学设计
教材简析：
《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922
年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢
呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清
很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，
徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，
于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文
章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文
字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托
于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教
学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时
光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文
章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形
象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽
永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级
学生，理解起来具有一定的难度。
教学目标：
（一）认知目标：
——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 2
1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
（二）能力目标：
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
（三）情感态度目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜
时光，珍惜生命。
教学重、难点：
（一）感受语言美，领悟表达方法。
（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
课时安排：二课时
第一课时
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