北师大版小学数学三年级上册《植树》教案
三年级上数学教案-植树-北师大版
三年级上数学教案植树北师大版教学目标1. 知识与技能：让学生理解植树问题的基本概念，掌握植树问题的解决方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过对植树问题的探究，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生积极参与社会公益活动的热情。
教学内容1. 植树问题的基本概念：了解什么是植树问题，掌握植树问题中的基本要素，如树的数量、间距等。
2. 植树问题的解决方法：学习并掌握植树问题的解决方法，包括等差数列、公式法等。
3. 植树问题的实际应用：能够运用所学知识解决实际问题，如计算公园、学校等地的植树数量。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握植树问题的解决方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解植树问题的基本概念，掌握解决植树问题的方法和技巧。
教具与学具准备1. 教具：植树问题相关的PPT，教学视频，教学图片等。
2. 学具：练习题，草稿纸，计算器等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入植树问题的情境，激发学生的兴趣。
2. 探究：通过讲解、示范、练习等方式，引导学生理解植树问题的基本概念，掌握解决方法。
3. 实践：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算公园、学校等地的植树数量。
板书设计1. 三年级上数学教案植树2. 内容：植树问题的基本概念、解决方法、实际应用等。
作业设计1. 书面作业：设计一些与植树问题相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生调查学校、社区等地的植树情况，提出改善建议。
课后反思1. 教学方法的改进：在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动，激发学生的主动性和积极性。
2. 教学内容的拓展：在教学过程中，我可以适当拓展植树问题的相关内容，如植树的意义、植树活动的组织等。
3. 作业设计的改进：在作业设计方面，我需要更加注重作业的针对性和实用性，让学生能够在实践中巩固所学知识。
北师大版数学三年级上《植树》教案
北师大版数学三年级上《植树》教案教学目标：1．知识目标：探究并把握一位数除两位数的口算方法，能正确运算，体会算法的多样化。
2．能力目标：经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。
3．情感目标：经历与他人交流算法的过程，培养学习爱好，学会合作学习。
教学重点：把握一位数除两位数的口算方法，能正确运算。
教学过程：一、自悟学习的条件师：同学们，今天老师给大伙儿带来了几道算式朋友，你们看喜爱吗？（出示：63，124，186，357）师：口算时，你有什么感受？生：专门好算，专门容易算出来。
师：你是如何样算出来的？生：利用乘法口诀。
师：现在，我们再来认识几位算式朋友。
（出示：303，6002，5607，3 609）师：口算时，你又有什么感受？生：专门好算，一下子也能算出来。
师：你又是如何样算出来的？生：0不参加运算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补0就行了。
师：好，不错。
现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？生整理自己的口算卡，口述，师板书1005，30006，2021，40008，师：你们能算出结果吗？生演算。
师问：你又有什么新感受？生：只要认真，也能专门快算出来，但不像上面的题那么容易。
师：你是如何算的？生：利用乘法口诀，在内心先想出整十数，再看看几个0不参加运算。
算出结果后再在后面补上不参加运算的0。
说得好的同学受到了掌声鼓舞。
二、自悟学习的目标师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师专门快乐，谁还给老师带来了不曾认识的朋友？在教师鼓舞下，生又口述，师板书844，963，662，555，师：你们真不简单，如此的朋友也让你们请来了。
老师专门快乐，我们大伙儿共同来认识它们好吗？学生专门喜悦，关于新内容的显现表示欢迎，从他们的表情上看出，他们差不多迫不急待，跃跃欲试。
师：有哪些小机警已认识它们了？师：那些认识它们的小机警一定特想给大伙儿介绍它们，只是我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不快乐的。
4.4植树(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
4.4植树（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版今天我们要学习的是北师大版数学三年级上册的4.4植树问题。
这个问题在我们的日常生活中非常常见，也是培养学生解决实际问题能力的好机会。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括了教材中4.4节的植树问题。
具体内容包括：理解植树问题的背景，掌握植树问题的基本公式和方法，能够运用植树问题解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解植树问题的实质，掌握解决植树问题的方法，并且能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握植树问题的解决方法，难点是让学生能够将植树问题应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了教材和一些实际问题的案例，学生们需要准备笔和纸来记录和计算。
五、教学过程我会用一个实际问题引入：如果要在学校的操场边植树，应该如何计算需要多少棵树？然后，我会带领学生们一起学习植树问题的基本公式和方法。
接着，我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算。
我会让学生们分组讨论，尝试用植树问题解决实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括了植树问题的公式和方法，以及一些实际问题的案例。
七、作业设计作业题目：如果要在你家周围植树，应该如何计算需要多少棵树？答案：这个问题需要根据具体的情况来计算，可以通过测量周围的长度和宽度，然后根据植树的间隔来计算需要多少棵树。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们应该已经掌握了植树问题的解决方法。
在课后，学生们可以尝试解决更多类似的实际问题，提高自己的解决实际问题的能力。
同时，也可以思考一下，还有没有其他的方法可以解决植树问题，从而提高自己的创新思维能力。
这就是我对于4.4植树问题的教学设计。
希望能够帮助学生们更好地理解和掌握植树问题，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、植树问题的实际意义植树问题在现实生活中有着广泛的应用，它不仅能锻炼学生的数学思维能力，还能帮助他们解决实际问题。
北师大版小学三年级数学上册《植树》集体备课教学设计
解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学准备
课件
课时数
1
教学过程
一、导入。
今天我们师：从图中你们看到了什么信息，提出了什么问题。
生1：看到有36棵树。
生2：小朋友们在植树。
生3：每组3棵，可以分多少组？
师：解决这个问题，可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
生：每组3棵，分成几组可以用除法，列式36÷3。
教师札记
板 书 设 计
植树
一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。
教 学 反 思
“练一练”第1题，第2题。
三、探索新知。
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？
2、解决“每组3棵，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
3、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
4、组织学生交流各自的想法。
四、拓展练习，应用新知。
1、 46÷1 48÷4 630÷9 96÷3
师：怎么计算呢？
生1：因为12×3＝36，所以36÷3＝12
生2：
30÷3＝10
6÷3＝2
10＋2＝12
师组织学生交流算法时，出现了很多口算方法，只要方法正确都给鼓励和表扬。教师根据学生的汇报有选择性地板书，并引导学生关注几种有代表性的计算方法，问学生哪种算法最简便，最喜欢用哪种方法。
二、基础练习，应用新知。
北师大版三年级数学上册集体备课教学设计
课题
植树
主备人
使用人
教学目标
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
北师大版数学三年级上册《植树》教学设计2
北师大版数学三年级上册《植树》教学设计2一. 教材分析《植树》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一部分，主要让学生通过实际情境，理解“间隔”的概念，掌握植树问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的环境有所观察和思考。
他们在前期的学习中，已经掌握了相关的基础知识，如整数的认识、简单的加减法等。
但是，对于“间隔”的概念和植树问题的解决方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用他们熟悉的事物来引导他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解“间隔”的概念，学会用画图或列举的方法解决植树问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活、关注环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解“间隔”的概念，学会用画图或列举的方法解决植树问题。
2.难点：对于不规则的植树问题，如何找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些实际的植树场景图片，用于引导学生观察和思考。
2.准备一些小树苗模型，用于学生动手操作。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示一些实际的植树场景图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？谁能来说一说植树的过程中需要注意什么？”通过学生的回答，教师引导学生关注“间隔”的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解“间隔”的概念，并举例说明。
同时，教师引导学生用画图或列举的方法，解决一些简单的植树问题。
操练（10分钟）教师分发小树苗模型，让学生分组进行操作。
每组根据教师给出的条件，尝试解决植树问题。
三年级上数学教学设计-植树-北师大版
三年级上数学教学设计：植树——北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解植树问题的基本概念，掌握计算植树所需树木数量的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和环保意识。
教学内容1. 植树问题的定义：介绍植树问题的概念，让学生理解在特定长度或面积的路段或区域内植树时，如何计算所需树木数量。
2. 计算植树所需树木数量的方法：教授学生如何根据路段长度或区域面积，以及树木之间的间隔，计算所需的树木数量。
3. 实际应用：通过实例演示如何在实际问题中应用植树所需树木数量的计算方法。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握植树所需树木数量的计算方法，并能够灵活运用。
2. 教学难点：理解植树问题的概念，并能够将其应用于实际问题。
教具与学具准备1. 教具：植树问题模型、尺子、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过展示植树场景的图片或视频，引导学生观察并提问：“这些树是如何种植的？”从而引出植树问题的概念。
2. 探究：让学生分组讨论，探索如何计算植树所需树木数量。
每组选代表分享探究成果。
3. 讲解与演示：教师讲解植树问题的定义和计算方法，并通过实际操作演示如何计算。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组活动：学生分组进行实际操作，模拟植树场景，计算所需树木数量。
板书设计1. 植树问题2. 定义：植树问题是指在特定长度或面积的路段或区域内植树时，计算所需树木数量的问题。
3. 计算方法：根据路段长度或区域面积，以及树木之间的间隔，计算所需的树木数量。
4. 实例：演示如何计算具体植树问题的所需树木数量。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：在家中或学校附近寻找适合植树的区域，测量并计算所需树木数量。
三年级上册数学北师大版植树教学设计
- 增强学生的环保意识，使其认识到植树活动对环境保护的重要性。
- 培养学生的社会责任感，激发他们参与植树活动的热情。
7. 团队合作与沟通能力的培养：
- 小组讨论：培养学生团队协作、共同解决问题的能力。
- 课堂展示与点评：锻炼学生的表达能力和沟通能力，提高自信心。
8. 课后作业与延伸：
6. 学生自我评价与反馈：
- 鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的表现和收获。
- 提供机会让学生互相评价，促进彼此间的学习和进步。
7. 家长评价与反馈：
- 通过家长会、家访等方式，了解家长对学生学习情况的评价和反馈。
- 听取家长的意见和建议，结合教学实际，调整教学方法，提高教学质量。
八、教学反思
在小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与并互相合作，这有助于培养他们的团队合作能力。每个小组都能够围绕植树问题的不同方面进行深入讨论，并提出自己的解决方案。然而，我也发现一些小组在讨论过程中存在一些问题，例如分工不明确、讨论方向偏离主题等。我需要在这些方面给予更多的指导，帮助他们更好地组织和进行小组讨论。
- 长度单位换算：米与厘米的换算，应用于测量树木高度、距离等。
- 统计方法：收集、整理植树数据，进行数据分析。
3. 植树活动案例分析：
- 城市绿化植树案例：分析城市绿化植树的方法、效果及其对生态环境的影响。
- 防风固沙植树案例：探讨防风固沙植树的意义、实施策略及其对沙漠化的防治作用。
4. 小组讨论主题：
1. 学生层次：
（1）知识层次：大部分学生能够完成基本的数学运算，但对于涉及到实际问题的运算，如植树问题中的数量计算，部分学生可能会感到困惑。
（2）能力层次：学生的逻辑思维能力逐步形成，但对于抽象问题的理解尚需加强。在解决植树问题时，能够运用所学知识的学生占一定比例，但仍有部分学生难以将理论知识与实际操作相结合。
三年级上册数学教学设计-第四单元第四课时《植树》北师大版
（2）四人一个小组，合作解决计算方法。
（3）教师总结：
方法一：分一分。
方法二：可以用算式表示分的过程。
先分3捆：30÷3=10
再分6根：6÷3=2
10+2=12
2、课件出示问题二：三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？
（1）请列出算式。
（2）用上面的方法进行计算。
难点
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、练习导入。
游戏：小动物找新家。
二、教师谈话：今天我们继续研究除法。
学生独立完成。
复习以往学过的知识，为新知识的学习进行预热。
讲授新课
一、学习两位数除以一位数计算的方法。
1、课件出示问题一：平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算。
北师大版数学三年级上第四单元第四课时教学设计
课题
植树
单元
四
学 科
数 学
年 级
四
学习
目标
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
重点
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教师总结方法。
3、课件出示问题3：算一算，你发现了什么？
教师总结发现：我发现除数是3，被除数每增加3，商就增加1。
请你再写出一组。
教师订正。
4、说一说：怎样口算两位数除以一位数？
教师根据学生的汇报总结：
三年级上册数学教案《4.4 植树(2)-》-北师大版
三年级上册数学教案《4.4 植树（2）-》-北师大版一. 教材分析《4.4 植树（2）》这一节主要让学生掌握在一条直线上的不同位置植树的方法，理解栽树的间隔数与棵数之间的关系，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了在一条直线上均匀植树的方法，本节课我将引导学生探讨在一条直线上非均匀植树的问题，并让学生通过实际操作，发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
三. 教学目标1.让学生掌握在一条直线上非均匀植树的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握在一条直线上非均匀植树的方法。
2.教学难点：让学生发现栽树的间隔数与棵数之间的关系。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作实践法和小组合作法进行教学。
六. 教学准备1.准备一条直线和若干个树形标志。
2.准备练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一条直线和树形标志，让学生回顾在一条直线上均匀植树的方法。
然后提出问题：如果在一条直线上非均匀植树，我们应该如何计算栽树的棵数和间隔数呢？2.呈现（10分钟）呈现几种非均匀植树的情况，让学生观察并思考栽树的棵数和间隔数之间的关系。
引导学生发现，无论植树的位置如何，栽树的棵数总是比间隔数多1。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种非均匀植树的情况，用树形标志在直线上表示出来，并计算出栽树的棵数和间隔数。
然后各小组互相交流，分享各自的发现。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，检验自己对非均匀植树方法的掌握程度。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在实际生活中，还有哪些场合会用到非均匀植树的方法？让学生举例说明，并尝试解决实际问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调栽树的棵数总是比间隔数多1这一关键点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关非均匀植树的家庭作业，要求学生在家长的指导下完成。
北师大版小学数学三年级上册《植树》教案
北师大版小学数学三年级上册《植树》教案选用教材
《北师大版小学数学》三年级上册
教学目标
1.能够理解植树的重要性，形成保护环境的意识；
2.能够用自己的话描述植树的过程；
3.能够对插秧的数量进行简单的比较。
教学重点
1.理解植树的重要性；
2.能用自己的话描述植树的过程。
教学难点
1.对比插秧的数量。
教学步骤
第一步引入
让学生观察教室里的植物，了解植物的重要性，引导学生认识保护环境的重要性。
第二步学习
1. 课文学习
学生朗读课文，并回答以下问题：
1.课文的主题是什么？
2.在课文中，为什么要去植树？
3.插秧的时候需要注意哪些事项？
2. 操作学习
教师出示插秧图片，利用探究的方式，让学生进行简单的比较：哪组的插秧数量更多？
第三步练习
1. 课后练习
学生完成课本P6页的练习。
2. 渗透性练习
在日常锻炼中，让学生寻找身边的植物，了解植树的重要性，并记录他们保护环境的行为。
教学反思
本节课使用了引导学生观察教室内的植物，从而引入植树的主题。
并且，对课文中关键的语句进行重点讲解。
在操作学习环节中，让学生进行简单的比较，丰富了学生的比较思维。
同时，加强了渗透性练习，培养了学生的爱护环境的意识，让知识落地生根。
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北师大版小学数学三年级上册《植树》教案
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。
教学目标：
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的
运用。
3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。
4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
教学重点：
一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。
教学难点：
能够迅速正确地计算。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、复习
口算
804＝ 3000 6= 60 8=
311= 100 5= 23 2=
二、新授
1、出示例题
（出示课件）出示主题图。
从图中你发现了哪些数学信息？
根据这些信息提出一个数学问题吗？
（生回答）
这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用
除法来解答。 板书：36 3
怎样算出这道题等于多少呢？
（设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获
取知识体现了学生的主体性。）
2、探究算法
（1）用乘法想除法
因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。
（2）用分小棒的方法
（出示课件）用小棒分一分。
36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小
棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。
我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。
303=10 63=2 10＋2=12
（3）直接口算
先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除
以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。
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为什么要把1写在十位上么？
这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。
（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样
化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算
思路，培养了学生发散思维能力。）
3、试一试
试一试，并说一说你的口算方法。 633= 262= 444=
三、巩固练习
1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。
82= 60 3= 804=
802= 66 3= 844=
8002= 693= 884=
2、夺红旗
461= 993= 484 = 1005= 6309=
720 8= 963 = 86 2 = 4008＝ 1803＝
小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？
除数都是一位数。这就是我们今天要学习的除数是一位数的除法的口算
3、解决问题
教材第10页第2题2 。
教材第11页第2题
第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
应该用除法解决。777＝11。
答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。
第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？
应该用减法解决。777=70（元）
答：一双鞋子比一副手套贵70元。
第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。
（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。
（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。
请看正确答案。37＋77＝21＋77＝98（元）
答：买3副手套和一双鞋要98元。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
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的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。
4、第11页第3题
（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多
信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据
问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的
能力。）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传
授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授
“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称
谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后
者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古
代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所
设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）
一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博
士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
四、总结
今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方
法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那
种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”
更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值
得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是
一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀
卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和
“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上
学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光
是拥有知识，更重于传播知识。