初中思想品德课堂教学之管见共4页
初中思想品德课教学反思之浅见共5页word资料
初中思想品德课教学反思之浅见把握学科特点，设计教学行为思路，以饱满的热情和科学的态度、不断反思、点滴完善，方能在教学的领域中立足和发展：思想品德课的特点是以“知”为开端，以“行”为结果。
教者与学者均为教材，动态教学尤为突出。
课堂教学追溯和前瞻性强，结构应呈放射性状态――此为我对思想品德课教学反思之浅见。
一、要使学生实现“知”这一目标（一）激发学生兴趣。
没兴趣而为的结果是难以想象的，能激发学生强烈的求知兴趣，产生巨大的内驱力，将是为学生走向成功奠定了基础，强烈的求知兴趣可以使学生感受学之乐趣、学之主动、学之求真、学之求用、才会诱发学生发动探索思维思考问题，调动学生的积极性，培养能力并自主搭架情感桥梁，启迪灵魂。
让学生自然回归学习的主体地位。
2002年我接手001班思想品德课教学，当时我看到有一个叫李滨抒的学生，他的成绩很奇怪，他的思想品德成绩从未得过及格，最高分47分，而他的其他科目成绩却很优秀。
于是我找他谈话，他却说思想品德课很难，说怎样努力学都学不好。
于是我认真观察他，分析他，发现他对思想品德课根本没兴趣，学习该科完全属被动状态，所以虽花了很多时间学，却越学越差。
我根据这情况，专门针对他设计了几个课件，而且多是通过在与他打球、课余聊天、影视人物评价等途径来实施。
结果，只用了一个学期，使他对思想品德课产生了很大兴趣，他的思想品德科成绩在期考获得了优秀，而且学得很轻松。
（二）化抽象为具体。
众所周知，思想品德课的基础知识比较抽象。
于是，我在课堂教学中着重切合学生的日常生活来进行解析，且尽可能多运用多媒体教学形象、直观的特点。
化难为易，化繁为简，变抽象为具体。
辅助学生理解记忆，减轻学生课业压力，也培养了学生分析思辨能力。
如在讲授环境问题时，我带学生到岑溪纸厂和塘坡加工石材工场附近的河看看，使学生直观而深刻地领悟了环境问题之现状和实质。
（三）联系时政，把握时代脉搏，增强时代气息，提高课堂效果和可信度。
利用各种途经把一些历史纪实、新闻报道以及反映教学主题的各种材料有机结合起来，丰富教学内容，从而大大提高了提高课堂效果。
新理念下思想政治课教学之管见
新理念下的思想政治课教学之管见新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。
课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
为此，笔者在初中思想政治课教学实践中有以下几点思考与同行交流。
一、理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合初中思想政治课同其他学科的教学改革一样，教学和课程的关系是思想政治课教学改革首先必须摆正和处理的关系。
在传统的教学论概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务是教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。
课程是学校教育的实体或内容，它规定教师“教什么”，“怎么教“。
新课程理念下，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机组成，同样是课程的创造者、主体。
在思想政治课教学中学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生。
这样，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。
二、践行互动教学模式，促进师生共同发展教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”不是真正意义上的教学。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学。
交往是活动的基本形式，也是人的基本精神需要之一。
思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。
在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。
怎么加强初中思想品德课堂教学管理
怎么加强初中思想品德课堂教学管理怎么加强初中思想品德课堂教学管理导语：课堂管理的质量关系到教学目标的达成和教学效率的提高。
讲好课是每一个为人师表的人追求的终极目标，这需要每一名教师不断提高自身的素质以及不断积累教学经验才能达到。
然而，要使一堂课达到最理想的效果，教师讲得好只是一个方面，如何有效地进行课堂管理显得更为重要。
怎么加强初中思想品德课堂教学管理一、加强制度建设，强化执行力在初中思品课堂教学中要制定一套行之有效的课堂管理方法，采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
这要以奖优为主，罚劣为辅。
奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等;罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段。
一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。
它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。
在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益;同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不至于流于形式。
二、精心组织课堂教学活动，适应学生个性差异课堂教学管理是课堂管理的核心。
实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。
课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个可以控制的有序整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成。
落实因材施教的教学原则是本人在课堂上适应学生个性差异，进行教学管理改革最突出的特点。
初中思想品德课德育教育初探共4页文档
初中思想品德课德育教育初探在全面推进素质教育、全社会都关心青少年思想品德教育的今天，思想品德课要立足课堂，改进教学方法，充分发挥其德育主渠道、主阵地的作用。
那么，怎样才能更好地发挥思想品德课的德育功能呢？一、创设情境，进行爱国主义教育思想品德课必须结合课文的有关内容，加强对青少年进行爱国主义、社会主义、集体主义等教育。
思想品德课的教学过程，总是在一定的情境中产生和发展的。
良好的情境，对学生认识的发展、品德的升华、情感的陶冶、智能的提升都具有重要意义。
在教学过程中，应根据课文内容，精心创设情境，营造良好的氛围，让学生在特定的课堂气氛中，有感觉，有体验，有收获。
例如在进行九年级《我们的社会主义祖国》一课教学时，教师应以饱满的情绪，为学生描述现代中国终于摆脱了贫穷落后，走向独立、统一、民主、富强的过程，列举建国六十年的巨大成就，为学生播放“香港澳门回归”“神舟七号升空”“北京奥运会开幕式”的电视画面。
面对神舟七号的升空，特别是中华人民共和国国旗在香港、澳门高高升起，每一位学生都感受到了尊严和自豪。
通过这些创设的情境、具体的事例，提高了学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的感情。
二、学习榜样，强化思想信念教育青少年如果缺乏崇高的理想、高尚的道德、坚定的信念就很难面对纷繁复杂、丰富多彩的社会，就很难在生活中作出正确的选择，很难把握和处理好今天与明天、社会与人生的许多问题，容易引起思想上的混乱，被一些虚拟的、腐朽的、反动的东西诱惑，造成人生悲剧。
讲授九年级《我们的共同理想》一课时，我们可列举一些从小树立远大志向，经常刻苦学习，取得好成绩为国家作贡献的事例。
如陈章良从小立志改变家乡面貌，学习勤奋刻苦，留学美国时，在学习过程中克服了种种困难，坚韧不拔，自强不息，学成归国后为国家做出重大贡献。
在讲授《坚强意志是成功的保证》一课时，列举张海迪、霍金等名人获得成功的事例，说明树立理想、坚定信念的重要性。
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初中思想品德课堂教学之管见
一、学习理念的变革：由苦学到会学 1.帮助学生制订切合自身的学习目标。
合理的学习目标可以充分调动学生学习的主观能动性。
学生的学习目标可分为短期目标和长远目标。
短期目标是学生在每一个学习阶段应达到的某种目标。
如，每个星期应该学会思想品德课一个单元的知识，包括识记概念，掌握重点，突破难点，抓准热点，紧扣考点；每次测验应该稍有进步；而长远目标是综合素质教育所期望的目标，学生要德、智、体全方位发展，学习上不仅仅是取得高分数，而是理解能力、分析能力、综合能力、情感能力上进一大步。
当然，长远目标是以短期目标为前提的，只有短期目标不断实现，追求长远目标的内驱力才会不断增强，学生学习起来才会动力十足。
因此，教师可以先帮助学生制订合理的切实可行的短期目标，待之实现后，再引导学生追求长远目标，切不可操之过急，以免弄巧成拙。
2.教给学生自主学习的方法。
掌握正确的学习方法是学生获取知识的有效途径，也是培养学生综合素质能力的重要途径。
思想品德课内容知识体系很强，而且概念抽象，不易理解，学生容易失去兴趣。
如果要求学生的学习方式从被动、依赖型转向主动、自主型，教师可以综合运用量化加分、口头表扬等激励机制，提高学生主动学习的积极性，激发他们内在的学习动力和兴趣，使学生感到不是迫于外界压力，而是自身内在的一种需要。
教师可以放手让学生主动地、及时地检验、修正自己的学习方法。
二、学生观念的变革：由个别学生到全体学生
1.公平对待每一个学生。
“花开不只一朵”，我们都知道学生走向社
会后每个人都可能在某个领域有所成就，不论成绩好坏。
教师必须消除传统偏见，消除“考试分数高就是综合素质能力强，考试分数低就是综合素质能力弱”的偏见，不要仅盯着几个学生，而应该关注大多数学生，给不同学生以均等的机会和平等的权利，帮助学生挖掘自身的潜能。
让每一块金子都发光，使其综合素质潜能得到充分发挥。
2.帮助学生形成自己独特的品质和风格。
“世界上没有完全相同的两片树叶”，当然也没有完全相同的两个人。
我们教师不应该强求“千人一面”，否认矛盾的特殊性，而应让每个学生都尽情展示自己的青春风采。
学生在日常的学习中会逐步形成自身独特的品质和风格，这些品质和风格既有积极的一面，又有消极的一面。
因此，教师要运用辩证的方法帮助学生正确分析其存在的优点和不足，从优点中找到综合素质的切人点，以此为突破口去发展学生的综合素质能力。
三、课堂组织理念的变革：由控制到合作
思想品德课教学特别强调师生合作的重要性，强调师生之间的互动。
因此，教师与学生在教学中的角色较之传统教学发生了重大变化，教师由传统的控制者变为学生学习的合作者。
思想品德课既重视教师的“教”，同时也更加重视学生的“学”，主张每个学生的人格都应该得到尊重，每个学生的个性都应该得到张扬，每个学生的潜能都应该得到充分的发挥。
为了使新课程课堂教学顺利实施，必须加强师生间的合作，教师应该建立以情感为纽带的课堂教学组织和管理模式，在课堂中加强师生间的情感交流，用教师真挚的情感感染每一个学生，使其“亲其师，信其道”。
四、评价理念的变革：由终结性评价到发展性评价
1.改革考核办法。
考核是检验学生对课堂教学内容掌握情况的重要手段。
为了使考核真正突出综合素质的特点，在考核内容上，不仅要考查记忆性的内容，而且要考查锻炼学生思维的知识，做到既要重视知识的系统化，又要重视提高学生的综合素质。
教师既可以在每次小测验中设计一些简单的知识记忆考核题，也应该有提升能力的综合考核题，这样才能发挥学生的综合素质。
2.改革评价方式。
对学生学习作出的评价，传统的评价方式是终结性的评价，忽视过程性的评价，从而导致学生对结果的刻意追求。
因此，在思想品德课中既要评价学生的学习成果，更要着重评价其学习过程。
只要学生能努力学习，从知识的掌握，重点、难点的理解里稍有进步，就可以断定该学生的素质已提高了一步。
此外，参加各种社会实践活动也可以培养学生的综合素质能力。
教师应树立社会大课堂观念，把视野放得更宽一些，不能把学生禁锢在“四角天空”的院子里，要创造机会让学生走出课堂，走向社会，走近自然，在社会实践活动中获取当代社会发展的各种信息资源，从而培养学生的综合素质能力
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1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。