幼儿园益智区观察记录_共10篇完整篇.doc
益智区观察记录
益智区观察记录：
事件描述：根据主题，我们在益智区投放了一些绳子、鞋带、还有硬纸板“拖鞋”，在介绍完玩法时，辰辰和媛媛还有其他三个小朋友进入了益智区，辰辰拿着鞋带随意地穿着洞洞，穿一会就停下来左顾右盼，而媛媛也是拿着绳子一会穿进穿出，低头重复着这些动作。
我走过去又为两个孩子示范了穿线的方法，而第二次还是没有调动起幼儿的兴趣，孩子们没有表现出对这个玩具的喜爱之情。
评价与分析：教师对主题活动做了延伸，根据幼儿能力发展与兴趣点提供了一些自制玩具--“拖鞋”。
在活动前，教师介绍了材料的操作方法，媛媛比较内向，但她的动手操作能力还是不错的，一直在将绳子穿进穿出，而辰辰则表现出了不耐烦，此时教师有对技能进行里再次示范。
但这似乎并没有激发孩子们的兴趣，媛媛只是很机械地做着重复的动作。
辰辰从头到尾都没有认真地穿过洞洞，他只是随意地穿穿，打发时间。
从这两个孩子的身上我发现，孩子们对这个材料的兴趣点都不大。
而且他们全都是独自活动，没有任何的交流。
分析如下：1、在介绍新材料的时候，教师只注重里技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。
2、小班孩子由于年龄小，缺少交流的能力，不知道该如何进行交流和掌握一些交流的方式方法。
幼儿园小班益智区区域观察记录
1.介入时机与方式
在本次观察中，教师在适当的时候介入并给予了凡凡引导和帮助，这使得他能够继续顺利地进行拼图活动。从他后续的表现可以看出，这种介入方式是比较有效的，既没有打击他的积极性，又帮助他克服了困难。然而，在今后的观察中，教师还需要更加精准地把握介入的时机，避免过早或过晚介入，影响幼儿的自主探索和学习。
3.情绪管理能力
凡凡在拼图过程中情绪波动较为明显。开始遇到困难时表现出着急和沮丧，这是小班幼儿常见的情绪反应，他们往往难以很好地控制自己的情绪。但当他成功拼上一块拼图后，情绪迅速转变为开心和兴奋，这说明他的情绪容易受到外界因素的影响，在情绪管理方面还有待进一步发展。教师可以通过引导幼儿正确认识和表达自己的情绪，帮助他们逐渐提高情绪管理能力。
2.幼儿发展
通过这次拼图活动，凡凡在专注能力、问题解决能力和情绪管理能力方面都得到了一定的锻炼和发展。他成功完成拼图后，自信心得到了提升，在后续的区域活动中可能会更加积极主动地选择具有挑战性的任务。同时，在情绪管理方面，通过教师的引导和分享，他对自己的情绪有了更清晰的认识，这将有助于他在今后的活动中更好地控制自己的情绪。
行为分析
1.专注能力
在整个拼图过程中，凡凡表现出了一定的专注能力。尽管一开始遇到了困难，但他能够持续地投入到拼图活动中，没有被周围的事物所干扰，这对于小班幼儿来说是非常难得的。例如，在他拼图时，旁边有其他幼儿在交谈和走动，但他依然专注于自己手中的拼图，努力尝试完成任务。
2.问题解决能力
当第一块拼图尝试多次未成功时，凡凡能够主动更换策略，换一块拼图继续尝试，这显示出他具备初步的问题解决能力。他通过观察和尝试，逐渐找到了拼图的方法，这种不断探索和尝试的精神有助于他在今后的学习和生活中应对各种挑战。然而，他在遇到困难时，最初的反应是有些着急并寻求他人帮助，这也反映出小班幼儿在独立解决问题方面还需要更多的锻炼和引导。
小班区域观察记录30篇
小班区域观察记录30篇（一）观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
小班区域观察记录观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
小班区域观察记录观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
幼儿园益智区观察记录
幼儿园益智区观察记录本文将记录在幼儿园益智区进行的观察及相关观察结果。
幼儿园的益智区是为了提供儿童发展的机会，培养认知能力、创造力和解决问题的能力。
通过观察，我们可以更好地了解幼儿在益智区的行为和发展情况。
一、观察对象在益智区的观察对象是幼儿园中的3至5岁儿童，他们处于快速发展期，对于新事物充满好奇心，对于益智玩具也表现出浓厚的兴趣。
二、观察时间和环境本次观察于2021年5月1日在幼儿园的益智区进行。
观察环境布置整洁有序，摆放了各种益智玩具、拼图、积木和游戏。
三、观察内容和结果1. 观察事项：幼儿对益智玩具的兴趣程度结果：观察发现，幼儿们对益智玩具表现出极高的兴趣。
他们积极地选择各种玩具，喜欢摆弄和解决其中的难题。
有些幼儿表现出较高的耐心和毅力，坚持尝试直至完成。
2. 观察事项：幼儿的解决问题能力结果：从观察中我们可以看到，幼儿们在解决问题上展现出了惊人的能力。
当面对拼图、积木等益智玩具时，他们能够观察、分析、尝试并找到解决方法。
尽管有时会遇到困难，但他们能够保持积极乐观的态度，不断尝试、改正错误。
3. 观察事项：幼儿的合作能力结果：观察发现，在益智区的活动中，幼儿们展示了良好的合作能力。
他们互相分享玩具，互相鼓励并合作完成某些任务。
幼儿在合作过程中学会倾听他人的观点，尊重他人的决策，并通过沟通解决分歧。
4. 观察事项：幼儿的创造力结果：通过观察我们确实发现幼儿们展现了丰富的创造力。
他们使用益智玩具进行自由创作，将积木组合成各种形状，用拼图进行拼贴创作。
他们的创造力还表现在解决问题时的独到见解和创造性思维。
5. 观察事项：幼儿的专注力结果：在幼儿园益智区的观察中，我们发现幼儿们在玩益智玩具时能够保持较长时间的专注。
他们投入到解决问题的过程中，不受外界干扰，坚持专心致志。
结论：通过对幼儿园益智区的观察，我们可以看到儿童在这个区域内展示出了许多积极的行为和能力。
他们展现出对益智玩具的兴趣，展示出优秀的解决问题能力、合作能力和创造力。
益智区观察记录50篇
益智区观察记录50篇益智区观察记录50篇1、什么动物最没有方向感？答案：麋鹿（迷路）2、什么动物猜拳永远不会有输赢？答案：螃蟹3、什么动物最容易摔倒？答案：狡猾的狐狸（脚滑）4、什么鸡没有翅膀？答案：田鸡5、如果动物园失火了，最先逃出来的是哪一种动物？答案：人6、农夫养10头牛，只有19只角，为什么？答案：有一只犀牛7、什么动物能贴在墙上？答案：海豹（海报）8、让九匹马平均分配到十个马圈里，并且每个圈里的马的数目都一样，怎么分才好？答案：把九匹马放到一个马圈里，再在这个马圈的外头套上九个圈9、有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？答案：朝地10、“水蛇”“蟒蛇”“青竹蛇”哪一个比较长？答案：青竹蛇11、请问谁是百兽之王？答案：动物园园长12、有一群小鸡在菜地里乱窜，小鸡是谁的？答案：鸡妈妈的13、一溜三棵树，把十匹马来栓，栓单不栓双，问，每棵树栓几匹马呢？答案：一、六、三棵树！当然是每棵栓一匹了！14、什么东西被你弄死了然而还是你自己流的血？答案：蚊子15、一头公牛加一头母牛，猜三个字。
答案：两头牛16、一头公牛加一头母牛，猜五个字。
答案：还是两头牛17、森林中有十只鸟，小开枪打死了一只，其它九只却都没有飞走，为什么？答案：因为是鸵鸟18、一只羊在吃草,一只狼从旁边经过,但没有吃羊，猜一种动物。
答案：虾19、又一只狼经过，还是没有吃羊，猜一种动物。
答案：对虾20、羊经过狼旁边对着狼大喊大叫，狼还是没吃羊，猜一种动物。
答案：龙虾21、猎豹从北京跑到上海走哪条路最快？答案：地图上的路22、两米长的跑道，七寸长的红螃蟹和五寸长的黑螃蟹赛跑，谁先到终点？答案：黑螃蟹（红螃蟹是煮熟了的）23、两只狗赛跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到终点时，哪只狗出汗多？答案：狗不会出汗24、青蛙为什么能跳得比树高？答案：因为树不会跳25、一个人吃了一大口西瓜，然后站在门外吐。
幼儿园益智区观察记录
幼儿园益智区观察记录
观察记录表
观察者：XXX
观察班级：大一班
观察日期：5月5日
观察地点：益智区
观察时间：9:50—10:10
观察对象：幼儿
观察目标：观察幼儿在益智区的行为表现
今天的益智区活动，我进入了观察区域，发现一个名叫___的小朋友正在益智区玩耍。
她很快就找到了自己喜欢的玩
具材料，并开始创作。
她先在吸铁板上放了一个红色的圆，然后在圆的上面放了两个绿色的三角形，构成了一个蝴蝶结的形状。
接着，在圆下放了一个蓝色的圆，并在两个圆之间的两边各放了一个白色的正方形。
当她准备拿一个蓝色的梯形时，突然停了下来。
过了一会儿，她放弃了之前的拼撘，重新开始了创作。
这次，她用一个红色的梯形和一个黄色的长方形拼成了一个房子，还用绿色的梯形和白色的正方形拼成了另一个房子。
最终，她成功地拼出了三个房子，并在上面放了一个红色的圆做太阳，创造出了一个美丽的情景图。
二、分析评价
遥遥是一个很能干的小朋友，平时也会主动帮助老师做一些力所能及的事情。
在今天的益智区活动中，她的表现令我很开心。
尽管最初想法不够成熟，但她很快就调整了自己的思路，重新开始了创作，最终成功地完成了一个美丽的情景图。
她的布局大方，色彩搭配也很好看，这表明她在美术方面有很好的天赋和创造力。
三、支持策略
我们应该鼓励遥遥继续发挥自己的创造力和天赋，在美术方面多加练和探索。
同时，我们还应该在活动中为幼儿提供更多的材料和机会，让他们自由发挥，创造出更多的美丽作品。
小班区域观察记录分析与措施10篇
小班区域观察记录分析与措施10篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我我为您分享了小班区域观察记录分析与措施10篇，欢迎大家阅读，参考更多请关注我，本站长期更新。
（一）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
（二）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析：幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。
老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略：教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标：对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
（三）小班区域观察记录分析与措施观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。
xxx不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
幼儿园益智区观察记录
观察记录表
观察者：观察日期：5月5日观察时间：9:50—10:10
观察班级：大一班观察地点：益智区观察对象：
观察目标：幼儿在益智区的行为表现
今天的区域活动，我走进了益智区，遥遥今天也
选择了益智区，只见她一下子就拿到了自己喜欢的材
料玩起来，她在吸铁板上先放了一个红色的圆。
然后在圆的上面放了两个绿色的三角形，好像一
个蝴蝶结，可是之后又在圆下放了一个蓝色的圆，在
两个圆之间的两边各放了一个白色的正方形，又拿了
一个蓝色的梯形刚要摆的时候停住了。
过了一会她放弃了之前的拼撘，从新来过。
只见
她用了一个红色的梯形和黄色的长方形拼了一个房
子，又用绿色的梯形和白色的正方形也拼撘了一个房
子，就这样拼了三个房子，红色的圆放在上面做太阳，
没多久一幅漂亮的情景图就呈现出来了。
遥遥小朋友平时就是一个很能干的小朋友，也会主动帮助老师做一些力所能及的事情，在今天的益智区活动中，她的表现令我很开心。
开始时想了一个什么图形开始拼撘，当拼了一半的时候，可能觉的太单一，立刻从新创作，慢慢的没过多久就将一幅完整的图出现出来了，布局大方，色彩搭配的也很好看。
三、支持策略
从今天的益智区观察下来，我发现我们班的小朋友还是比较聪明的，而且搭配也有自己的见解，除了几个能力较弱的小朋友需要老师的适当帮助外。
在以后的游戏中我也应该放手让他们自由发挥，从而我会得到意想不到的效果。
在今后的活动中我也会适当的添加各个区域的材料，供幼儿能更好的发挥。
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★幼儿园益智区观察记录_共10篇范文一：幼儿园区域观察记录区域观察记录今天的建构区，孩子们玩得格外的开心。
小女孩今天在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。
在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天孩子们的搭建成果。
发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简单的架空了。
这真是一个好的开始！孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。
“老师，看我的城堡。
”、“老师，我的是长城”、“看！我盖了大高楼！”??益智区的孩子们今天也格外的认真。
有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安静的翻着书??娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。
”哈哈，将来一定会是好爸爸的。
看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果，开心的是孩子们不再乱丢积木，开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.范文二：幼儿园观察记录永春邦大第一幼儿园教师观察记录表观察时间:2014年2月10日观察对象:洪根宝行为表现:有一天早上，和平常一样做完早操，回到教室准备就绪，等吃点心。
今天的点心是豆浆和蛋糕，有剩下两块蛋糕，是个幼儿请假才剩下的。
我就把剩下的蛋糕给了全托班的小孩，他们很高兴的拿去吃了。
这时候才发现根宝在我身后，说：我也要吃。
我说：可是蛋糕已经没有了。
我没有在意根宝，就去做自己的事情。
等我组织集中好幼儿，发现根宝躺在地上，而且是在桌子底下，左手拿着纸张，右手拿着剪刀在乱剪。
这种情况我不能理他，因为我知道搞不好会很麻烦的。
等我上完课他还在玩书了。
区域的时间到了，我带几个幼儿到美术馆玩橡皮泥。
等我们活动结束下来，看到班级教室非常的凌乱，像经过一场大搜查一样，桌子四胶朝天，图书满地都是；小朋友的大衣架躺在地上，衣服洒了一地。
哇噻！这种场面只有在电视上才可以看到地。
今天却发生在我的身边。
分析：经过了解一番才知事情是这样发生的。
陈老师安组织幼儿玩区角，幼儿有序地玩真。
陈老师看洪根宝还躺在地上，就轻轻地告诉根宝：根宝小朋友都在玩了，你想玩什么呢？根宝不理她，继续玩玩着手上的书，还一页一页地把书撕毁。
可没想到根宝从地上跳了起来，把桌子推倒，还把书架上的所有书扔在地上。
根宝的情绪很分凶，很暴躁。
不知道从什么时候开始，根宝变得跟平常人不一样了。
而且无法自拔，析我们也没有办法阻止他。
其实随也管不住他了，在他性子起来时。
与措施：根据洪根宝的情况，我们有些束手无策。
措1.陈老师轻轻地说：根宝你这？样做对吗？边说边示意根宝拿要把书送到书架施上好吗？2.我们也在适当的时机对根宝进行教育。
3.之后我们和家长电话联系沟通，把事情的经过一五一十的告诉家长。
4.请家长在家帮助他、引导他正确的做法。
观察地点:蕾蕾二班活动室观察者:邱幼玲范文三：幼儿园观察记录幼儿园观察记录观察对象：李洁观察地点：活动室观察记录班级：中四班教师：2012-9-5观察内容：喜欢玩橡皮泥只要一有空隙她就跑到后面的橱里偷偷拿橡皮泥装在口袋里，等老师上课她就把橡皮泥拿出来，放在桌子下面玩起来，有时候别的小朋友发现了，她又分给其她小朋友，惹得好几个小朋友来告状，课堂秩序乱乱的。
分析该小朋友天性好玩，好动，一般很难安静一会儿，在家又特别任性，她妈妈都拿她没办法，有时候上午不来下午来，问她为什么不来，她说睡懒觉的，哎------太自由散漫了。
措施不过她还有一个弱点就是喜欢受到老师表扬，喜欢贴小星星，根据她的弱点，我指定了一套完整的计划，让她每天都能按时入园，与妈妈也交流了，让妈妈配合老师，共同教育，让她养成了良好的入园习惯。
范文四：幼儿园观察记录幼儿园观察记录大二班观察记录东桥中心幼儿园胡细玲观察记录一：幼儿游戏行为观察记录区域名称：美工区时间：2011.3.15对象：候嘉豪观察过程：候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。
看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。
最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。
但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续情况：幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。
观察记录二：观察内容：应对大班幼儿的告状行为观察时间：2011年3月24日观察地点：活动室观察对象：黄萍如观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！(范文)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。
这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
观察记录三：爱护小草观察对象：黄伟妍等观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识观察内容：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。
突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。
”原来，是黄伟妍和几个女小朋友。
我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。
”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。
“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！”情况分析：平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
观察记录四：想要的是让还是争案例片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。
老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。
老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。
在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。
”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。
但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。
”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
案例片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。
于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。
每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。
”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。
老师还告诉孩子们，要想得到最好的，就必须做得最好。
反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。
正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。
我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。
竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。
人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让取代，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。
案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。
范文五：幼儿园幼儿观察记录表鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表提醒幼儿爱护器械与玩具文章：未知文章作者：当幸福来敲门推荐给朋友收藏本页观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。
”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。
我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。
”“这次，又是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。
”小璨轻描淡写的回答。
我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。