大班益智区教案及反思

大班益智区教案及反思大班益智区教案及反思【篇一：大班某月区域个人观察记录】大一班区域活动观察个案大一班区域活动观察个案【篇二：益智区的教学反思】小班益智区反思小班益智区反思一：小班益智区活动反思最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。

孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。

孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

小班益智区反思二：小班益智区教育反思（613字）每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。

而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

小班益智区反思三：小班益智区域活动反思（942字）益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。

因此：（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。

例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。

（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。

活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。

对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。

出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。

我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。

当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值；或“放羊吃草”，对孩子的发现漠然处之，使智慧的火花瞬间泯灭。

要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。

在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。

在活动中给予积极的期望。

问题三：在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。

教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。

小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思（968字）益智活动：动物园材料投放：每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大象的颜色和头饰不一样。

观察时间：2009年2月20日上午区域活动时间。

观察实录：和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？”“好！”小朋友们异口同声，很乐意。

我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。

”王雨田很快完成了任务，我检查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。

这时，李宇轩也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择，也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。

我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。

“真能干，请你帮熊、老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。

一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。

我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完全一样的卡片，乐乐终于找对了。

反思：由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。

活动材料本身的具体、形象、夸张吸引了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。

从活动过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提供难度的层次性。

本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操作任务的幼儿无所事事。

小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思（613字）每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。

而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

【篇三：中班区角活动反思】中班区角活动反思中班区角活动反思一：幼儿园中班区角活动反思在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且还使幼儿在其中得到发展。

因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更好的发展。

但这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。

因此我对小班开展区角活动有以下几点认识。

1.娃娃家。

娃娃家的位置应相对固定。

幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。

因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。

并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。

小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。

此外，在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。

也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店??这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。

例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。

这是由幼儿年龄特点所造成的，我觉得老师不用去干涉，应顺其自然。

2.阅读区。

阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。

还有杂志、画报。

如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。

因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。

以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。

情节简单，篇幅不长。

3.美工区。

小班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。

因此，在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。

美工区的活动必须具有趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。

小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。

对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给她们一些使用工具、材料的方法与技巧。

教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。

4.益智区。

益智区应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。

小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。

这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。

但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。

而且小班的孩子想象力极其丰富，她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来，如：孩子把一个圆形放在一个长方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深了对一些集合图形的进一步的认识。

总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。