学校心理健康教育的主要内容
青少年心理健康教育的主要内容
青少年心理健康教育的主要内容青少年心理健康教育是培养青少年良好心理素质、全面发展的重要途径，旨在帮助他们建立积极的人生观、价值观以及适应社会的能力。
为了达到这一目标，青少年心理健康教育涉及多个方面的内容，以下是其中的主要内容：1. 心理知识教育心理知识教育是青少年心理健康教育的基础。
通过学习心理学的基本概念、原理和方法，青少年可以更好地了解自己和他人的心理活动，培养尊重、关心和理解他人的能力。
此外，心理知识教育还可以帮助青少年学会正确解读和应对各种心理问题，如焦虑、抑郁和自卑等，从而提升他们的心理健康水平。
2. 情绪管理与情感教育情绪管理与情感教育是青少年心理健康教育的重要组成部分。
这方面的内容主要包括培养青少年正确表达和处理情绪的能力，帮助他们学会适当地应对压力和挫折，以及建立积极的情感态度。
通过情绪管理与情感教育的指导，青少年可以更好地应对各种情绪问题，提高情绪调节的能力，增强心理抵抗力和适应能力。
3. 自我认知与自尊教育自我认知与自尊教育帮助青少年了解自己的优势和劣势，培养积极的自我形象和自信心。
这方面的内容包括帮助青少年认识自己的个性特点、兴趣爱好和价值观，并倡导积极的自我评价和自我肯定。
通过自我认知与自尊教育，青少年可以树立正确的自我价值观，增强自尊心，提升自信心，建立良好的人际关系。
4. 压力管理与应对技巧青少年面临各种各样的压力，包括学业压力、家庭压力和社交压力等。
压力管理与应对技巧是帮助他们应对和减轻压力的重要内容。
在这方面，教育者可以指导青少年学习适应性的应对策略，如积极应对问题、寻求支持、调整心态等，并提供一些放松和释放压力的方法，比如运动、音乐和艺术等。
5. 社交技巧与人际关系建立社交技巧与人际关系建立是培养青少年良好人际交往能力和建立健康人际关系的重要内容。
在这方面，教育者可以教授他们一些基本的社交技巧，如倾听和沟通的技巧、合作与协调的能力，以及培养他们的同理心和尊重他人的能力。
中小学心理健康教育指导纲要
中⼩学⼼理健康教育指导纲要中⼩学⼼理健康教育指导纲要 良好的⼼理素质是⼈的全⾯素质中的重要组成部分。
⼼理健康教育是提⾼中⼩学⽣⼼理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中⼩学⽣正处在⾝⼼发展的重要时期，随着⽣理、⼼理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维⽅式的变化，特别是⾯对社会竞争的压⼒，他们在学习、⽣活、⼈际交往、升学就业和⾃我意识等⽅⾯，会遇到各种各样的⼼理困惑或问题。
因此，在中⼩学开展⼼理健康教育，是学⽣健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
为了深⼊贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改⾰与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进⼀步加强和改进中⼩学德育⼯作的意见》，进⼀步指导和规范中⼩学⼼理健康教育⼯作，在总结实验区⼯作经验的基础上，特制定本纲要。
⼀、⼼理健康教育的指导思想和基本原则 1、开展中⼩学⼼理健康教育⼯作，必须坚持以马列主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育⽅针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改⾰与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进⼀步加强和改进中⼩学德育⼯作的意见》，坚持育⼈为本，根据中⼩学⽣⽣理、⼼理发展特点和规律，运⽤⼼理健康教育的理论和⽅法，培养中⼩学⽣良好的⼼理素质，促进他们⾝⼼全⾯和谐发展。
2、开展中⼩学⼼理健康教育，要⽴⾜教育，重在指导，遵循学⽣⾝⼼发展规律，保证⼼理健康教育的实践性与实效性。
为此，必须坚持以下基本原则：根据学⽣⼼理发展特点和⾝⼼发展规律，有针对性地实施教育；⾯向全体学⽣，通过普遍开展教育活动，使学⽣对⼼理健康教育有积极的认识，使⼼理素质逐步得到提⾼；关注个别差异，根据不同学⽣的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提⾼他们的⼼理健康⽔平；尊重学⽣，以学⽣为主体，充分启发和调动学⽣的积极性。
积极做到⼼理健康教育的科学性与针对性相结合；⾯向全体学⽣与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学⽣的主动参与相结合；助⼈与⾃助相结合。
小学心理健康教育作业内容
小学心理健康教育作业内容
《小学心理健康教育作业》
小学生处于成长的关键阶段，他们的心理健康教育至关重要。
为了帮助他们建立健康的心理状态，学校通常会安排一些心理健康教育作业。
这些作业旨在让学生了解自己的情绪、情感和行为，同时培养他们积极的心态和情感管理能力。
小学心理健康教育作业的内容通常包括以下几个方面：
1. 自我认识：通过完成一些问卷调查或填写个人日记等方式，让学生了解自己的情绪变化和情感体验，帮助他们建立对自己的认识。
2. 情感管理：学生会被要求就某些情境下的情绪做出反应，并思考如何应对负面情绪，增强情感管理和自我调节的能力。
3. 沟通技巧：教育作业还可能包括一些沟通技巧的训练，比如帮助学生学会表达自己的情感和需求，以及倾听和尊重他人的情感和需求。
4. 积极心态：鼓励学生积极对待生活，培养他们的乐观态度和自信心。
教育作业可能会要求学生每天记录一些积极的事件或感受，以帮助他们更加关注美好的事物。
通过这些心理健康教育作业，小学生能够更好地了解自己、处理负面情绪、培养积极心态，提高情感管理和沟通能力，从而
建立起健康的心理状态。
这对他们未来的成长和发展将起到积极的促进作用。
心理健康教育内容校园欺凌
心理健康教育内容校园欺凌
《校园欺凌：需要关注的心理健康问题》
校园欺凌是一种严重影响学生心理健康的现象，它可能给受害者带来长期的心理创伤。
心理健康教育应该将校园欺凌列为重点议题，并通过相关的教育内容帮助学生认识、面对和解决这一问题。
首先，学校和教育机构应该通过心理健康教育课程，向学生传达有关校园欺凌的认识和对策。
学生需要知道什么是校园欺凌，以及如何识别和应对欺凌行为。
通过教育课程，学生可以学习到积极的、非侵害性的交流方式，以及如何在面对欺凌行为时保护自己。
其次，心理健康教育应该鼓励学生与老师和家长交流，直面校园欺凌问题。
学校可以建立心理健康支持机制，为受欺凌者提供心理咨询和帮助。
同时，学校也应该积极跟进欺凌事件，采取有效措施来阻止欺凌行为的发生，并对欺凌者进行必要的教育和惩罚。
最后，学校也需要重视培养学生的同理心和团队合作能力。
通过心理健康教育，学生可以学习到如何尊重他人、理解他人的需求和情感，并与他人和睦相处。
这样的培养可以有效减少校园欺凌现象的发生，提升校园整体的心理健康水平。
在心理健康教育中，校园欺凌是一个需要引起重视的问题。
通过综合、系统的心理健康教育内容，学校可以帮助学生更好地
应对和预防校园欺凌，为学生的心理健康健康发展提供更多的保障。
学校心理健康教育活动方案(通用16篇)
学校心理健康教育活动方案（通用16篇）学校心理健康教育活动方案篇1一、活动背景：从进入大学到现在，随着学习、工作等各方面压力的不断增大，有些同学们的心理有了一定的变化，摆正心态，迎接新的挑战，已经成为我们班当下不可忽视的问题。
有必要开展一节心理主题班会，增强同学们的心理健康意识，提高同学们心理健康水平。
二、活动目的及意义：通过活动让同学们了解健康心理的新概念;让同学们认识到关爱的力量、协助的力量;同时，让同学们在轻松的气氛下调节身心，提高班级凝聚力，构建和谐的平面设计二班。
三、活动主题：摆正心态，圆我大学梦四、活动对象：__级平面设计2班全体学生五、活动时间：12月1日六、活动地点：待定七、活动所需物品：精美礼品、音响等八、活动流程：(一)活动前期工作：申请教室、购买活动所需要的物品，安排等“海报制作”各班干具体的工作。
(二)活动开始：(1)支持人讲话，请班主任为这次活动做重要讲话，宣布活动开始。
(2)请我们班的k王刘一贤同学高歌一曲。
(3)文字接龙。
以宿舍为单位分组，进行语言传达。
让同学在集体中感受到快乐，增强集体观念。
认识到未来的社会合作的重要性。
(4)听音乐猜歌名接歌曲：a、由主持人放出音乐，用抢答的形式猜出这首歌的名字或者接唱歌曲;bb、让猜对歌曲名字或者接上歌曲的同学，可以获得班委准备的精美礼品一份，猜错歌曲名字或者接不上歌曲的同学也可以获得班委准备的精美礼品一份同时需要表演一个节目【例如：学小猫、小狗等小动物叫，唱歌，跳舞等】(5)请我们班的廖俊英同学为我们歌唱。
(三)心理测验：(心理健康测试表另外附件)(四)请班主任对我们的这次班会举行评点和总结。
九、活动经费预算：约35元。
学校心理健康教育活动方案篇2为切实加强我校心理健康教育工作，可能出现的问题及早预防、及时疏导、快速干预，有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本方案。
学校心理健康教育目标、内容和途径
一、学校心理健康教育的目标 • 教育模式与医学模式 教育模式即偏重于心理与教育取向，典型 表现是发展性心理教育与辅导模式。 医学模式即偏重于医学与变态取向，其典 型表现是心理咨询与心理治疗模式。 实施医学模式必须满足三个假定 教育模式为主，医学模式为辅
关于“思政或德育模式”
。 全面铺开、全程实施）
中心途径之一：开设心理健康教育活动 课。（解决共性问题）
中心途径之二：开展心理咨询与辅导。
支持性途径之一：教师心理健康及其辅 导。
支持性途径之二：家庭心理健康教育协 同开展 。
•选择策略
首选途径：依学校实际情 况的不同而不同
操作模式：以咨询促开展 ，以课程促开展，以课题促开 展。
关于“思政或德育模式”
一、德育旨在塑造个人的完善的道德 品行,心理健康教育旨在塑造个人的完 善人格。
二、德育的核心问题是人生观问题， 心理健康教育的核心问题是成长问题 。
三、德育在于提高个人对国家与社会 的归属感与自豪感，心理健康教育在 于提高个人的价值感和成就感。
四、德育使人更好地了解社会及个人 与社会的关系，心理健康教育使人更 好地了解自我及其成长过程。
November 12, 2020
谢谢大家！
l中间目标：“目标靶”及其实现模式 从对象上看：可以分为正常学生和少数
异常学生； 从纵向上看：可以分为矫治性目标、预
防性目标、发展性目标； 从横向上看Байду номын сангаас又可以集中分解为认识、情
感、个性、行为等几个领域； 纵向目标应当是一种环状递次排列并呈
单向由内及外辐射的“靶状”结构关系。
l 具体目标： 见教育部《中小学心理健康
加强做责任心，责任到人，责任到位 才是长 久的发 展。20.11.1220.11.12Thursday, November 12, 2020 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。13:17:4113:17: 4113:1711/12/2020 1:17:41 PM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.1213:17:4113:17Nov-2012-Nov-20 重于泰山，轻于鸿毛。13:17:4113:17: 4113:17Thurs day, November 12, 2020 安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.1220.11.1213: 17:4113:17:41Novem ber 12, 2020 加强自身建设，增强个人的休养。2020年11月12日 下午1时 17分20.11.1220.11.12 追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月12日星期 四下午1时17分 41秒13:17:4120.11.12 专业精神和专业素养，进一步提升离 退休工 作的质 量和水 平。2020年11月下午1时17分 20.11.1213:17Novem ber 12, 2020 时间是人类发展的空间。2020年11月12日星 期四1时 17分41秒13:17:4112 November 2020 科学，你是国力的灵魂；同时又是社 会发展 的标志 。下午1时17分 41秒下 午1时17分13: 17:4120.11.12 每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11.1220.11.1213: 1713:17:4113: 17:41Nov-20 人生不是自发的自我发展，而是一长 串机缘 。事件 和决定 ，这些 机缘、 事件和 决定在 它们实 现的当 时是取 决于我 们的意 志的。2020年11月12日星期 四1时17分41秒 Thursday, 感情上的亲密，发展友谊；钱财上的 亲密， 破坏友 谊。20.11.122020年11月12日 星期四 1时17分41秒20.11.12
学校心理健康教育实施方案(7篇)
学校心理健康教育实施方案（7篇）学校心理健康教育实施方案篇1为了更好的推动我校心理健康教育的开展，探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式，促进学生心理素质的提高，根据上级有关心理健康教育的文件精神，特拟定本实施方案。
一、心理健康教育的主要任务。
心理健康教育的主要任务，一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、心理健康教育的组织领导。
学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、心理健康教育的实施途径。
（一）调查、摸底。
学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。
（二）举办心理健康教育的专题讲座在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。
（三）组建心理健康小组学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。
（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。
（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。
（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。
（七）建立学校与家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，学校将通过家长学校的授课，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育子女。
学校心理健康教育的内容和途径
学校心理健康教育的容和途径五里岗学校一．心理健康教育1．什么是心理健康在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规和行为与年龄相符等。
2．开展心理健康教育的必要性心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体表达。
3．如何开展心理健康教育的建议（1）重视教师自身素质的提高（2）注重与学校日常的教育教学活动相结合（3）注重实践，突出以活动为主的特点（4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育二．学校心理健康教育的容（一）确定学校心理健康教育容的原则1．目标性原则。
学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。
围绕这些目标，学校心理健康教育的容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。
2．现实性原则。
要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的容。
3．发展性原则。
确定学校心理健康教育的容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。
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学校心理健康教育的主
要内容
WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
学校心理健康教育的主要内容
小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境
和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；
培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的
交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助
学生适应新环境、亲集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规
则意识。
小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我。初步培养学生
的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体
意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开
朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快
乐，学会体验情绪并表达自己的情绪，帮助学生建立正确的角色意识，培
养学生对不同社会角色的适应，增强时间管理意识，帮助学生正确处理学
习与兴趣、娱乐之间的矛盾。
小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，
在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习
动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的
青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴
关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负
责情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社
会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和
解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。
初中主要包括：适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成
良好的学习习惯，学会自学；培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往
能力，初步学会休闲；掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心
变化，促进自我意识的健康发展。激发学习动机，增强学习兴趣，学会
正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃，勤奋精神和刻
苦毅力逐渐养成；学会休闲，学会交往，克服青春期的心理困扰，能够大
方得体地与同学、异性和长辈交往。形成锲而不舍的个性特征，掌握自
我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在毕业升学考试过程中很
好地调控自己的情绪。
心理危机识别
根据心理问题的严重程度，中小学生心理危机分为三大类别：
第一类为一般心理危机，主要是指在心理普查或心理辅导中发现的有
轻微心理问题的学生；或在学习或生活中因适应困难，人际失调、情感受
挫等原因出现轻微心理或行为异常的学生。
第二类为严重心理危机，主要是指在心理普查或心理辅导中发现的有
严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生；或在学习或生活中遭
遇突然打击而出现明显心理或行为异常的学生。
第三类为重大心理危机，主要是指患有严重心理障碍（如患有抑郁
症、恐怖症、焦虑症等）或精神分裂症并已确诊的学生，自杀未遂或有自
杀倾向的学生。
第二与第三类学生应纳入学校心理高危学生名单，予以重点关注与跟
踪。具体表现为：
1.情况低落抑郁者（超过半个月）； 2.过去有过自杀的企图或行为
者； 3.存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机
冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感
或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神
障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他
人、社会造成危害者。对近期发出下列警示讯号的学生，
应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预:1.谈论过自杀并
考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露
死亡的念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼
道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者，如特别
烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低
落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
分类制定干预方案
各中小学校应参照浙教办教科[2014]66号文件要求，根据心理危机的
类别分类制定干预方案，并建立学校心理危机预警库，将心理高危学生名
单纳入其中，进行定期跟踪、动态管理。
对一般心理危机学生干预方案应主要由各中小学负责，并在校内进行
备案；对严重心理危机及重大心理危机学生干预预案还应报省心理健康教
育指导中心备案，并积极寻求专业支持。对心理高危学生的干预方案应包
括心理检测结果、行为表现、原因分析、具体的干预措施及主要责任人。
做到内容详细，措施操作性强，且责任明确。
1.立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导
员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应
对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极
发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了
解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的
前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。学校在学生中大力普
及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环
境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；
组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通
过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适
能力，提高心理健康水平。
2.早期预警，做好学生心理危机早期预警工作。做到对学生的心理状
况变化早发现、早通报、早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将
学生心理危机的发生消除在萌芽状态。建立学生心理健康和排查制度。
3.干预措施
（1）对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主
任、学生干部为负责人的不同人学生监护小组，以及时了解该生的心理与
行为状况，对该生进行安全监护。监护小组及时向学校领导站汇报该生的
情况。
（2）对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其
家长请来学校，向家长说明情况国，家长如愿意将其接回家治疗则让学生
休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议由家长陪
伴监护。
（3）经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危
机者，学校及时通知学生家长来校，并对学生作休学处理，让家长将学生
接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移动前，学校对该生
作24小时特别监护。
（4）对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤
自毁事故的紧急处理，按学校事故程序处理。学校心理辅导站开通“心之
声”
（5）后期跟踪。因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学
生学籍管理办法办理外，还应在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。
学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生做好的支持系
统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心
理变化情况。辅导员、心理健康教育联络员每月与其谈心一次，并通过周
围其他同学随时了解其心理状况，定期跟踪咨询评估。