《游褒禅山记》说课稿（9篇）

《游褒禅山记》说课稿（9篇）《游褒禅山记》说课稿(9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《游褒禅山记》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《游褒禅山记》说课稿1尊敬的老师，各位同学。

今天我说课的篇目是《游褒禅山记》，为了更好的体现我的教学设计，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文必修第三册第五单元的第二篇课文，选自《临川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文学家王安石。

《游褒禅山记》这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。

学习本文具有很强的现实意义。

二、说学情高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。

三、说教学目标和重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：知识与能力目标：①掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特殊的文言句式。

②熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

过程与方法目标：学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

情感态度与价值观目标：领会治学处世须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

再次，我来说说教学重点和难点：高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。

体会从记游到议论，即事明理的写作方法。

教学难点为：掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点和领会本文所阐述的道理。

四、说教学方法：高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。

据此，我准备采用以下教学方法实施教学：（一）、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。

（二）、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握课文内容。

（三）、情景激励法、分析法等。

针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。

这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。

再来说学法：新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

”据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、尝试对古代散文做一点评析。

五、说教学过程：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备采用以下的教学步骤来达到教学目的。

根据课文的内容我安排了两课时。

第一课时1、导入新课：人们常说“良好的开端是成功的一半”又说“兴趣是最好的老师”。

所以导入新课就显得十分的重要，为了激发学生的学习兴趣，我将利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程来达到目的。

2、释题和背景、作者介绍，帮助同学了解一些文学常识。

3、阅读文章，疏通文意。

在这里我将采取的步骤是：自主学习，小组讨论，教师点拨。

通过朗读法、讨论点拨法来帮助同学了解文章大意，让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音,读出节奏,读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论,合作探究,或查找资料,请教老师。

了解了文章大意就有利于后面教学环节的进行。

第二课时主要就进入课文分析：1、首先我将引导学生自读前两段然后以提问方式考查学生对文章的理解情况。

其次重点分析第三、四段。

通过游山的“所得”，重点把握作者的观点“尽吾志”，以及由此而进一步提出的“深思”和“慎取”。

详细分析作者是怎样得出“深思而慎取”的道理。

这个环节中我运用了朗读法、讨论点拨法，这样能带动课堂气氛和体现课堂上学生的主体性。

最后略讲第五段内容。

2、总结扩展：中心思想。

（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

）写作特色。

（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）心得交流。

（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）3、布置作业：背诵课文，让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象。

六、说板书设计：一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重难点，有益于学生学习。

我采用的是提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容，以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

整个板书设计构成统一的整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中完成本节课的教学任务。

附板书：《游褒禅山记》王安石记叙记山（山→院→洞→碑）游洞（前洞→后洞）议论怠出而悔有志、力、物漫灭谬传深思慎取因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应以上就是我说课的全部内容，包括教材、学情、教学目标和重难点、教学方法、教学过程以及板书设计。

我的说课完毕，谢谢大家！《游褒禅山记》说课稿2教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。

这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。

“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。

本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。

本单元的学习内容是宋代散文。

《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。

《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。

《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。

此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。

因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。

高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。

教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。

了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

三、词类活用。

教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

二、领会本文所阐述的道理。

教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。

二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程(制作成多媒体课件)。

四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

教学方法：诵读法---古诗文需要熟读背诵。

串讲法---文言文需要疏通文意。

提问法---课堂上需要师生互动。

比较法---新旧知需要温故知新。

讨论法---课堂上需要活跃气氛。

练习法---教学上需要精讲多练。

教学媒体：录音机、多媒体课件、幻灯片。

学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。

三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

教学程序：教学本课可安排2课时。

第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。

随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。

纠正不正确的读音。

并以提问的形式检查学生的理解情况：①课文中记游部分，集中于文中哪几段?(第1、2节)②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第2节)得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

)③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第3节)得出怎样的结论?(此所以学者不可以不深思慎取之也。

)④请同学们读课文，从文中找出能够作为"无限风光在险峰"注脚的语句(“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”)。

3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。

从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

( “舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。

总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。

因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。

这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。