小灯泡突然变亮的原因
大班科学《小灯泡亮了》教案
大班科学《小灯泡亮了》教案大班科学《小灯泡亮了》教案1活动目标：1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。
3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电平安，提高自我保护意识。
活动准备：1. 经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。
2. 物质准备：学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线〔连着灯泡〕；第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。
教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。
活动过程：一、谈话引题。
〔引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解〕1. 出示情景图，激发兴趣：师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。
〔引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果〕1. 教师介绍实验材料：师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？2. 教师介绍实验操作步骤与方法：〔1〕两个人一盘材料，请你们合作进行实验；〔2〕做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？〔3〕听到琴声后要放好材料马上回到位子上。
3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：〔1〕教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；〔2〕引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；〔3〕鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
点亮小灯泡ppt课件
讲解
实验要求
◆同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多。 ◆记录员及时地将连接方式画下来，然后再去发现更多种连接。 ◆找规律，小灯泡发亮与否和什么有关系。
讲解 安全提示
当导线直接与电池的正、 负极相连,而没有经过小灯泡时， 就会造成短路。短路时，电池中 的电会很快消耗完，并且电池还 会在一瞬间发热变烫，甚至可能 爆炸。所以，在实验中，要避免 出现短路。
讲解
小灯泡亮
电流从正极流出， 回到负极，构成一个 完整的电路，且电流 流过灯丝
讲解
小灯泡不亮
短路
断路
讲解
你认为小灯泡是如何亮起来的？
电流从正极出发，经过小灯 泡灯丝，再回到负极，形成 一个完整的回路，小灯泡就 亮起来。
拓展
低于36V电压的电不会对人体造成伤害，普通一 节干电池的电压是1.5V。
灯丝多数为钨丝制成，灯泡使用寿命长。
讲解 资料卡片
爱迪生，美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创 造发明。他和助手们在一年多的时间里收集了各种资料，做 了四万页笔记，一连几个月对1600多种材料进行了试验，终 于在1879年10月21日试制成功了可用45个小时的电灯泡。爱 迪生又用了两年时间对六千多种植物的纤维一一进行试验， 使灯泡的寿命延长至1000小时。1882年，第一批实用灯泡问 世，不久即进入千家万户。这种竹丝电灯继续了好多年，直 到1906年，美国人库利奇发明钨丝灯，钨丝灯从1907年起一 直沿用至今。
2、点亮小灯泡
1.一个简单电路需要一个能持续提 供电能的装置电池。 2.电从电池的一端经过导线和用电 器返回到电池的另一端，就组成了 一个完整的电路。
概念 目标
1．用电池盒和灯座以及开关点亮小 灯泡 2．观察、描述和记录有关的实验现 象。 3．用简易符号表示一个电路的不同 部分。
小学科学《点亮小灯泡》教案
生认识并识记小灯泡的结构。
师生画简易小灯泡图。
生认识电池的正负极。
师生画电池简易画。
生认识导线。
师生画导线图。
三、小组活动，点亮小灯泡
小组完成 实验。
小组汇报，其他组倾听并补充完善。
四、知识延伸，多种方法点亮小灯泡
小组讨论、交流并动手实验操作。
小组上台汇报并展示实验过程。
生画电路图
师：你知道哪些信息？
过程与方法：1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件出示爱迪生）
师课件出示小灯泡的结构图。
师课件出示电池的结构图。
师课件出示导线的示意图。
师：利用小灯泡、电池、导线这些材料点亮小灯泡，我们要比一比，看那一组最先点亮小灯泡。不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？
操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，只有这样你们才能顺利的点亮小灯泡。操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言。
师板书：气泡图展示
师：上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张照片（课件出示）问：这么美丽的夜景，同学们能不能提出一些与有灯有关的问题？
教师梳理引导：刚才同学们提出了这么多的问题，老师真为你们而高兴，因为科学家们小的时候都爱提出一些问题，爱问为什么。可是一节课的时间老师并不能带领大家把你们提出的所有问题进行探究，这节课我们就选取其中的一个大家非常关注的问题，也是我们能在科学课上通过探究能够解决的问题，那就是——怎样才能让小灯泡亮起来，出示课题：点亮灯泡
小学科学教案《点亮小灯泡》(3篇)
小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。
2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。
3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。
(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。
(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。
)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。
师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。
师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。
(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。
还需要电线。
师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。
生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。
二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。
师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。
师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。
)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。
教科版科学四年级下册第二单元 电路第2课时 点亮小灯泡 课件
1.（判断题）小灯泡发光的地方是灯丝，不是玻璃泡。
（√）
2.电池上有“＋”“－”两种符号。下列关于这两种符号的说法正确
的是（ A ）。
A.“＋”表示正极，标在电池铜帽一端 B.“＋”表示负极，标在电池铜帽一端 C.“－”表示正极，标在电池铜帽一端
3.（判断题）遥控器换电池时，电池槽内有“＋”的地方应与电池的铜帽
一端相连。
（√）
4.要让小灯泡亮起来，需要具备的两个条件是（ B ）。
A.电源和导线 B.电源和电路 C.灯泡和电路
5.下列几种电路中，不能点亮小灯泡的是（ B ）。
点拨：B属于短路，电流没有经过小灯泡。
6.夜晚的街道上，典典发现在一些大树上缠着各种颜色的灯带，这些灯带
能发亮是因为有（ A ）通过。
“电”吧！
1.点亮世界上第一盏电灯的是（ B ），后来，人们不断研究，制作出了
各种样式的灯。
A.富兰克林
B.爱迪生
C.爱因斯坦
2.请在方框里用笔画线代替导线，点亮小灯泡。 画图略。
第二单元 电路 第2课时 点亮小灯泡
知识归类
认识小灯泡和电池
1.小灯泡是由 玻璃泡 、 灯丝 、 金属架 、两个 连接点 组成
的，其中 灯丝 具有发光的作用。
2.电池的一端是铜帽，是 正极 ，电池的另一端是锌壳，是 负极 。
如何点亮小灯泡
1.用导线把电池的 正负极 分别连接到小灯泡的两个 连接点 ，这样
（√） （√）
四综合创新题 请先在如图括号中填写小灯泡各部分的名称，再将其与对应的作用连线。
玻璃泡 灯丝
金属架 连接点
一课堂实验再现 能点亮小灯泡的连接方式
(中考物理)真题分类训练——欧姆定律2
2020年中考物理真题分类训练——欧姆定律一、选择题1.（2020济南，13）所有推动社会发展的科学知识和规律，都是经过众多科学家长期、艰苦地科学探究得来的。
下列关于科学家及其发现的陈述，符合物理学发展实际的是A.阿基米德提出“运动不需要力维持”，为牛顿第一定律的建立奠定了基础B.格里克用马德堡半球实验证明了大气压的存在，并准确测出大气压的值C.欧姆对电流与电压及电阻的关系进行了深入研究，最后归纳出欧姆定律D.法拉第发现了电磁感应现象，进步揭示了电现象和磁现象之间的联系2.（2020广安，7）如图所示，电源电压不变，R1为定值电阻，开关闭合后滑片向右移动时，下列说法错误的是（ ）A. 电压表测的是R1两端电压B. 电流表示数变大C. 电压表示数变小D. 电压表与电流表示数之比不变3.（2020河池，10）如图所示为某学生实验小组设计的电路，电源电压和灯泡的电阻始终保持不变。
闭合开关S，在确保电路安全的情况下，向右移动滑动变阻器滑片P的过程中，下列说法正确的是（ ）A. 电压表V1的示数变大B. 电流表A的示数变小C. 电压表V1与V2的示数之和变小D. 若电压表V1突然短路，则小灯泡变亮4.（2020鞍山，7）如图所示，电源电压恒定，闭合开关S后，将滑动变阻器的滑片P向左移动。
下列说法中正确的是（ ）A. 电流表A1的示数变大B. 电压表V的示数变小C. 电流表A2与A1的示数之差不变D. 电压表V与电流表A2的示数之比变大5.（2020东营，10）如图甲所示，电源电压为18V，滑动变阻器标有“20Ω 1A”，当开关S闭合，滑动变阻器滑片P滑至中点时，电压表的示数如图乙所示，下列说法不正确的是A. 定值电阻R的阻值为10ΩB. 电路的最小电流为0.6AC. 滑动变阻器滑片P移动到最左端时，电流表示数最大D. 滑动变阻器滑片P移动到最右端时，电压表示数最大二、填空题1.（2020广安，14）如图甲所示的电路，当开关闭合后，电流表a､b的指针偏转均如图乙所示，则通过L2的电流为______，灯泡L1和L2的电阻之比是______。
点亮小灯泡教学反思（精选8篇）
点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思（精选8篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的点亮小灯泡教学反思，希望能够帮助到大家。
点亮小灯泡教学反思篇1《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。
为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。
首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。
为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。
那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。
在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。
我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。
出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。
虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。
于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。
《点亮小灯泡》PPT教学课文课件
二、探索
用一段导线和一节电池 让小灯泡亮起来，并记 录在作业本中。
小灯泡
导线 电池
二、探索
铜帽，称为正极，符号“＋”
干电池
（1.5V，属于安全电压）
锌壳，称为负极，符号“－”
二、探索
安全提醒： 避免出现短路 短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经 过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电 池会在一瞬间发热变烫，甚至爆炸。
四年级 科学学科
2.2点亮小灯泡
一、聚焦
如果有导线和电池，你 能让小灯泡亮起来吗?用 示意图表达你的想法。
二、探索
观察与思考：
1.灯泡的结构？ 2.小灯泡的哪一部分会发光？ 3.想一想小灯泡的各个部分有什 么作用？
二、探索
保护灯丝。 耐高温的金属丝，能够发光发热。 固定灯丝将电流导入灯丝。
两个连接点和不同的导线连。
二、探索
哪些会亮，哪些不会亮？
让小灯泡发光 的连接有什么 共同点？
二、探索
让小灯泡发光的连接有什么共同点？
●用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 电流从电池的正极经导线流出，通过小灯泡，回到
电池的负极，形成一个完整的回路。电流过的路径称为 电路。
电流从电池的正极 经导线流出，通过 小灯泡1、2连接点， 回到电池的负极， 形成一个完整的回 路。
断路现象
电流没有形成一个 完整的回路。
当导线直接把电 池的“＋”、 “－”极接通时， 会发生短路现象。 这会严重损坏电 池，发烫。
三、拓展
请判断图中的小灯泡是否会亮，你的依据是什么？
图1
图2
三、拓展
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✔பைடு நூலகம்
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小灯泡突然变亮的原因
灯泡是我们生活中常见的照明设备，当我们打开开关时，灯泡会发出明亮的光芒。
然而，有时候我们会发现，灯泡在使用过程中会突然变得更亮。
那么，小灯泡突然变亮的原因是什么呢？
我们需要了解灯泡的工作原理。
灯泡内部有一个灯丝，当灯泡通电时，灯丝会发热并发出光线。
灯丝的发光原理是通过电阻发热，使灯丝达到高温状态，进而发出可见光。
因此，当灯泡变得更亮时，可以推断出灯丝的温度上升了。
灯泡变亮的原因主要有以下几点：
1. 电压突然增高：灯泡的亮度与电压的大小有关。
当电压突然增高时，灯泡内部的电流也会增大，导致灯丝发热更加剧烈，进而使灯泡变得更亮。
这种情况通常是由于电网的电压波动引起的，例如供电系统的瞬时过载或其他电器设备的开关操作等。
2. 灯丝老化：灯泡的灯丝随着使用时间的增长，会逐渐老化。
当灯丝老化到一定程度时，其电阻值会变小，从而导致电流增大，灯泡变得更亮。
这种情况通常是由于灯泡使用时间过长导致的，建议及时更换灯泡以避免安全隐患。
3. 灯泡质量问题：有些低品质的灯泡在生产过程中可能存在质量问题，如灯丝过细或灯丝与电极之间的连接不良等。
这些问题会导致
灯泡的电阻变化不稳定，当电流突然增大时，灯泡会变得更亮。
因此，在选购灯泡时应选择正规品牌和优质产品，以确保使用安全和长久。
4. 灯泡所处环境温度变化：环境温度的变化也会影响灯泡的亮度。
当灯泡所处环境温度升高时，灯丝的温度也会上升，从而使灯泡变得更亮。
这种情况通常发生在夏季或者使用灯泡的空间没有良好的通风条件下。
总结起来，小灯泡突然变亮的原因可能是电压增高、灯丝老化、灯泡质量问题或者环境温度变化等因素导致的。
无论是哪种情况，我们应该关注灯泡的使用情况，并及时采取措施解决问题，以确保使用的安全和舒适度。
另外，为了节约能源和环保，我们也可以考虑使用LED灯泡等高效节能的照明设备。