七年级下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思
七年级语文教案柳叶儿
七年级语文教案《柳叶儿》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《柳叶儿》的基本内容，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对柳叶儿的喜爱和赞美之情，培养学生对自然美的欣赏和对生活的热爱。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解文章结构。
教学难点：体会作者的情感表达，培养阅读理解能力。
教学准备：课文《柳叶儿》、生字词卡片、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题《柳叶儿》，引导学生齐读课题。
2. 提问：你们对柳树有什么了解？有没有亲眼见过柳树和柳叶儿？3. 引导学生回忆生活经验，激发学生对柳叶儿的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，遇到生字词做好标记。
2. 学生分享生字词，教师讲解并板书重点生字词。
3. 学生概括课文内容，教师指导并补充。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解课文，分析文章结构，引导学生理解作者的写作思路。
2. 讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 讲解课文中的情感表达，引导学生体会作者对柳叶儿的喜爱和赞美之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
3. 学生分享自己的感悟，教师总结并强调课文中的美好情感。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生根据课文内容，画一画自己心目中的柳叶儿。
2. 写一篇关于柳叶儿的短文，可以是诗歌、散文或其他形式。
3. 家长监督完成作业，教师在下节课反馈作业情况。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和课堂讨论等方式，让学生充分理解和感受课文《柳叶儿》的美好情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的合作学习能力，提高学生的课堂参与度。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示柳树的相关图片，让学生直观地感受柳树的美。
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柳叶儿
彩的童年生活，让读者随着这几篇文本一起去体会他们童年的酸甜苦辣。
“
和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今天的幸福生活。
者产生共鸣。
在课上学生要将自己小组所设计的实验展示给全班同学，最后教师总结并提出
学生的共鸣，让学生的心灵和作者的心灵自然地联结，于是作者在文中透露的心酸与苦涩也能够得到孩子们的理解与同情，所有一段特殊的历史就轻松地走了孩子们的心灵，一种复杂
了什么？为什么写？怎么写？一方面有利于学生解读文本的层次性，帮助学生层层深入地学
么启示？”以启发学生升华对文本的认识，
、归纳质疑，得出逐层深入地学习文本
到一方面帮助学生层层深入地学习文本，另一方面能通过这堂课的学习有效指导学生今后的基础问题：
“太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远。
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案
小组学习讨论交流
（开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可）
五、课堂小结
同学们的发言让老师冲动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的困难，理解今天的幸福生活来之不易。
我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。
老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋冲动，老师祝愿大家学习进步。
噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。
同意吗？（发第一份计时作业）
学生练习独立完成
（假设时间不够，可放到课外完成）
六、课内外作业
完成两份计时作业
作业 1 针对根底深化课堂
作业 2 拓展提升优化课堂
七、板书设计及教学反思。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
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教学目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法
学习时数：1课时
教学过程：
初备
统复备
一、课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿—— 抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交ห้องสมุดไป่ตู้：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身 临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并 作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的 食物作一对比，以“ 吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：
二、课堂学习
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
《柳叶儿》教学设计3篇(柳叶儿教学实录)
《柳叶儿》教学设计3篇(柳叶儿教学实录)下面是收集的《柳叶儿》教学设计3篇(柳叶儿教学实录)，供大家品鉴。
《柳叶儿》教学设计1教学目标：知识与能力：1、通过赏析具体的句子，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、领会本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。
过程与方法：1、学习本文生动描写的方法。
情感态度与价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学重难点：1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
2、生动描写的方法。
3、一些语句饱含的感情。
教学课时：1课时教学过程：一、情景导入二、自读课文，整体感知1、完成《目标与检测》自主预习1、2。
2、请用一句话概括文章内容。
3、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年？试着用几个动词概括。
三、合作学习，探究理解1、本文是一篇写童年趣事的散文，结合全文找找童年的我“乐”在何处？2、对于童年的这种快乐，现在长大成人的作者回想起来又是一种什么样的滋味？文中哪些地方可以体现出这一点呢？四、拓展延伸《挖荠菜》选段。
五、掩卷沉思1、过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，在我们今天的餐桌上，会不会见到树叶、野菜？与课文所写的情况有什么不同？2、在物质不缺的今天，我们应该如何面对今天的幸福生活呢？六、作业设计1、自古以来，文人墨客们对柳叶“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
（不少于3句）2、有人说：苦难是一笔财富。
你怎样看待这种说法？就苦难这一话题写一段感悟。
（50字左右）七、板书设计柳叶儿宋学孟事：恋—————抢—————吃—————赞情：苦中带涩，尽在乐中理：珍惜来之不易的生活《柳叶儿》教学设计2【设计思想】语文开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
《柳叶儿》(苏教版《语文》七年级下册)一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法,写作技能,语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面辨证的审美观念。
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。
）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：。
【最新精选】苏教初中语文七下《10柳叶儿》word教案 (11)
《柳叶儿》一、教学目标1.通过诵读，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2.主动参与小组学习，增强合作意识。
3.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
二、导入检查预习，咏柳诗句，每小组人人说一句。
出示题目，一起跟随山东作家宋学孟走进柳叶儿。
全班齐读学习目标。
学科班长带领默写词语：学科班长报，小组互批，学科班长点评学科班长领读两遍。
三、小组学习1. 理清写作思路。
文章围绕柳叶儿这条线索写了哪几件事，括号里填个动词。
（）柳叶儿——（）柳叶儿——（）柳叶儿——（）柳叶儿2.那些天，全家最乐的是我，童年的乐体现在哪三个方面？（上黑板展示，小组批改、点评）（1）吃柳叶儿（2）上树爬高（3）抢柳叶儿(民以食为天，我们就从吃柳叶儿谈起。
)请看第三题，准备好了吗？3.探究对柳叶儿的特殊感情。
（1）吃柳叶儿①什么时候最好吃？能吃多少天？怎么做菜糊糊粥吃？②过程为什么这么复杂？③现在看来并不好吃，你知道怎么做最好吃呢？④家里每人都能吃饱吗？⑤你一般要吃到什么样子？⑥就是这样的柳叶儿，在当时可是要抢的，为什么呢？（简单分析）（出示幻灯片写作背景）写作背景1959—1961年,我国遭受连续三年自然灾害。
保守估计，因营养不良而死亡的约1500万人，成为20世纪中国最悲惨的事件之一。
在那个岁月里，到处都是饥饿的人们。
看来虽然吃柳叶儿是我当时最快乐的事之一，但却难掩当时的辛酸与苦涩⑦谈到抢柳叶儿，家里为什么你最开心？可以上树爬高显本领。
（2）上树爬高读一读演一演鼓掌这样的节目洋溢着欢乐，真的没有苦涩吗？（幻灯片）少年不识愁滋味好，有了这样的本领，英雄有用武之地了。
瞧，抢柳叶儿的来了。
（3）抢柳叶儿情景剧表演（出示幻灯片太阳、清晨）鼓掌小组点评三叔点评我老师归纳总结（出示幻灯片）文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质在不断点染生活之苦，也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。
而那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
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七年级下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思第一篇：七年级下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思《柳叶儿》公开课及教后反思【教学目的】1、赏析品味生动的描写。
2、体会领悟深厚的感情。
3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。
【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、读准字音，读通课文。
4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。
5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。
以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
【教学过程】一、导入新课，板书课题。
柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。
小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
（组织齐读第15自然段）读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？二、读课文，剖析柳叶“苦情”靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？（一）投影介绍相关历史资料。
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。
即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。
其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。
其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。
因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……（二）文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。
1、组织学生品读课文。
2、组织班级交流，教师做好引导、小结。
三、读课文，共享童年“乐事”。
抢柳叶吃，这本来是件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣，作者觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，默读课文，思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？1、填空：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
2、文章中哪些句段具体描写出了作者当时的快乐？请同学们找出来，品一品，读一读这一份快乐的味道。
（1）组织学生品读课文。
（2）组织班级交流，教师做好引导、小结。
（注意和现在作者的感受进行比较）3、讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐？明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。
即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。
满足三种欲望。
童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。
但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！四、合作学习，探究理解。
议一议：本单元的主题是“童年趣事”，读到这里，请大家讨论讨论，作者写这篇文章到底是想表达“乐”还是苦？（注重结合文章开头、结尾前后呼应突出的情感，结合历史背景知识）1、过渡：又是柳叶儿抽芽的季节了。
每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
柳叶儿救过我的命。
（指导朗读，组织齐读1—3自然段）……2、组织学生讨论交流。
（结合下列内容）对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
历史背景：“三年自然灾害”确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。
说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，为什么呢？是我们党政治决策的错误。
这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量（浮夸风），采取了一系列错误决策。
（大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策）五、总结升华。
文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。
老师读完这篇文章很有感慨，写了一首小诗送给大家！读柳君是救世主，原本多情柳。
少年虽云乐，回首方知愁。
天灾不能避，人祸不可有。
岂让后来人，再上柳梢头？作者写这篇文章还想以此来警示世人，尤其是那些决策者们，自然灾害固然不能避免，但是人祸一定可避！历史是一面镜子，照清过去的“苦”，照亮未来的路，愿我们的祖国一路走好，愿我们的人民永远幸福！《柳叶儿》教学反思溧阳市前马初级中学张华平《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。
根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1、赏析品味生动的描写。
2、体会领悟深厚的感情。
3、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
教学重难点：1、赏析品味生动的描写。
2、悟“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。
这篇文章在网络上有很多公开课教案，我自己也上过几遍。
因此如何上出新意，巧妙地引导学生解决本课的难点，成为我上这节课的重要任务。
一、合理使用背景资料，引导悟“苦”“乐”的内涵。
本篇文章所叙述的事情发生在一个特殊的历史时期，学生对这一段历史知之甚少。
如果不了解这一段历史，学生就很难理解文章内涵。
这一节课我主要展示了两段历史背景资料，如下：历史背景资料一：1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。
即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。
其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。
其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。
因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……历史背景资料二：“三年自然灾害”确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。
说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，为什么呢？是我们党政治决策的错误。
这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量（浮夸风），采取了一系列错误决策。
（大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策）历史背景资料一在教学活动开始的时候展示（同时配有三年自然灾害时期的照片和哀伤的音乐）。
照片、音乐和文字的出现会给学生以视觉上、听觉上和情感上的强烈震撼，让学生充分感受三年自然灾害时期的特殊苦情，引领学生走进一个“苦涩的世界”！历史背景资料二在教学活动即将结束的时候展示。
此时学生还沉浸在作者小时候的快乐之中，这个时候及时的把资料二展示出来，引领他们体会作者的用心，明白作者写作此文的目的：天真无邪的儿童之乐在残酷的历史现实的衬托下苦涩已然，作者在回忆往事的时候，心情是沉重的、苦涩的。
更重要的是让学生明白了，造成灾难的不仅是“天灾”，更有“人祸”，作者写这篇文章还想以此来警示世人，尤其是那些决策者们，自然灾害固然不能避免，但是人祸一定可避！二、巧妙安排课的结构，引导悟“苦”“乐”的内涵。
开头：又是柳叶儿抽芽的季节了。
每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
柳叶儿救过我的命。
结尾：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
文章开头、结尾前后呼应，以一个成年人的理性思考来品味历史之苦，虽然本单元的主题是“童年趣事”，尽管文章中也叙述了作者小时候“上树爬高”“抢柳叶儿”“吃柳叶儿”之乐，但作为一个经历过这一段历史的成年人，把这一段所谓的乐事“娓娓道来”的时候，心头更是一份责任与使命，心情自然是苦涩的。
在教学中，充分利用文章的结尾、开头作为教学活动的开头、结尾，正是想以“巧”揭苦，引领学生悟“苦”“乐”的内涵，明白作者的良苦用意。
当然在教学之中定有许多不尽如人意的地方，在以后的工作中一定会加以改进！第二篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案以及反思苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1、通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、精读课文，体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。
3、学会珍惜今天的幸福的生活。
教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
二、教学过程一、导入新课（出示诗歌《咏柳》，《柳树》图片）在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。
柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。
对于柳，古往今来，就有很多文人墨客又是吟诗，又是作画，来赞赏它的多情，描摹它的美丽。
其实，柳叶除了美丽、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。
现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起来感受“柳叶”的救命之恩。
简单介绍写作背景。
（图片）二、整体感知（听老师读课文,完成以下任务）1、注意文中生字词的读音。
2、用“柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。
3、思考：在文章的字里行间，饱含着作者对柳叶怎样的感情？作者对童年生活是怎样的感受?（柳叶：难忘、赞美；童年：乐，苦涩。
）三、品“叶之乐”可以看出，本文以“柳叶儿”为线索，字里行间融进了对柳叶儿特殊的感情。
那么，柳叶儿给童年的作者带来的最大感受是什么呢？——“乐” 柳叶儿给作者带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。