大学生一般学业情绪与应对方式的关系
学生情绪对学习的影响及调节
学生情绪对学习的影响及调节学生情绪对学习的影响是一个备受关注的话题。
情绪是人类情感和行为的重要组成部分，它在学习过程中发挥着至关重要的作用。
良好的情绪状态有助于优化学习效果，而消极的情绪则会对学习造成负面影响。
因此，理解学生情绪对学习的影响，以及采取合适的调节措施，对于提高学习质量和促进学生健康发展至关重要。
1. 学生情绪对学习的影响学生的情绪状态直接影响着他们对学习的认知、动机和行为表现。
积极的情绪如喜悦、兴奋和好奇心能够增强学生的学习兴趣和投入度，提升学习效果。
例如，当学习内容与学生的兴趣和经验相关时，学生往往能够保持较高的注意力和积极的情绪，从而更好地吸收和理解知识。
然而，消极的情绪如焦虑、压力和抑郁则会对学习产生负面影响。
焦虑会干扰学生的注意力和思考能力，使他们难以集中精力学习。
压力过大可能导致学习效率下降，学习动力减弱。
抑郁情绪会使学生对学习失去兴趣，降低学习动力，甚至产生自卑和自负心理。
2. 调节学生情绪的方法针对学生情绪对学习的影响，教育工作者和家长可以采取一系列的方法和策略来调节学生情绪，提高学习效果。
2.1 提供情绪支持教师和家长可以积极倾听学生的情感表达，理解和关心他们的内心世界。
建立和谐、支持性的情绪支持环境对于学生的情绪调节至关重要。
倾听和认可学生的情绪，帮助他们更好地认识和处理自己的情绪，从而减轻负面情绪对学习的影响。
2.2 创设良好的学习环境营造一个积极、鼓励的学习环境对于培养学生的积极情绪至关重要。
教师和家长可以通过提供适应学生年龄和能力的教学材料和任务，激发学生的学习动力；为学生提供合作学习的机会，促进他们之间的合作和支持；给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和动力。
2.3 教授情绪调节技巧教师和家长可以教授学生一些有效的情绪调节技巧，帮助他们更好地管理情绪。
例如，深呼吸、放松训练和积极思考等方法都可以帮助学生在面对挫折和困难时更好地应对和调整情绪。
这些技巧的学习和实践可以帮助学生更好地应对学习中的挑战，提高情绪稳定性和学习效果。
大学生情绪失控的原因与对策
大学生情绪失控的原因与对策大学生是一个充满朝气和活力的群体，他们在求学的道路上面临着各种挑战和压力。
然而，有时候大学生的情绪会失控，给自己和周围的人带来一定的困扰。
那么，造成大学生情绪失控的原因是什么？如何有效地对策应对这种情况呢？原因分析1.学业压力过大大学生在面对繁重的学业压力时往往感到焦虑、紧张。
课业、考试、论文等压力堆积，容易让大学生产生情绪波动，甚至失控。
2.生活压力增加除了学业压力，大学生还要面对生活中的各种压力，如人际关系、经济负担、就业压力等。
这些因素也会影响大学生的情绪稳定。
3.自我管理能力不足有些大学生在情绪管理方面存在欠缺，缺乏有效的自我调节能力和情绪释放渠道，导致情绪失控的情况。
对策建议1.建立正确的学习态度大学生应树立正确的学习观念，分清主次，制定合理的学习计划，避免学业压力过大。
合理安排时间，增强学习效率，从而减轻心理压力。
2.寻求帮助与支持在面对困难和挫折时，大学生可以向导师、同学、家人或心理咨询师寻求帮助与支持，释放压力，调整情绪。
3.培养健康的生活方式大学生要注重自身的身心健康，保持规律作息，合理饮食，适量运动，定期放松自己。
健康的生活方式对于情绪的稳定有很大帮助。
4.增强自我管理能力学会有效的情绪管理技巧，如呼吸调节、放松训练、心理暗示等方法，使自己能够及时调整情绪，避免情绪失控。
5.培养兴趣爱好大学生可以适当培养兴趣爱好，如音乐、运动、阅读等，让自己在忙碌的学习生活中找到心灵的净土，缓解压力，保持情绪稳定。
大学生情绪失控的原因多种多样，但通过建立正确的学习态度、寻求支持、培养健康生活方式、增强自我管理能力以及培养兴趣爱好，大学生可以有效地应对情绪失控的问题，保持心理健康，走好大学的求学之路。
要情绪失控并非丢人现眼的事情，重要的是及时调整，走出情绪的泥沼，找到平衡与稳定。
希望以上建议能帮助到那些遇到情绪困扰的大学生，让大家更加健康快乐地度过大学生活。
大学生抗挫折心理能力、核心素养、应对方式对学业挫折感的影响
06
核心素养和应对方式对学业挫折感的影响存 在交互作用。
研究方法
01
文献综述
02
问卷调查
03
数据分析
04
模型构建
05
结果讨论
搜集与大学生抗挫折心理 能力、核心素养、应对方 式和学业挫折感相关的文 献，了解已有研究成果和 不足之处。
设计问卷，以随机抽样方 式选取大学生样本进行调 查，收集被试在抗挫折心 理能力、核心素养、应对 方式和学业挫折感方面的 数据。
02
文献综述
抗挫折心理能力对学业挫折感的影响
抗挫折心理能力是影响大学生 学业挫折感的重要因素之一。
抗挫折心理能力强的大学生能 够更好地面对和克服学业挫折 ，降低挫折感。
不同的大学生对于学业挫折感 的感受程度和应对方式存在差 异，这与他们的抗挫折心理能 力有关。
核心素养对学业挫折感的影响
核心素养包括认知、 情感、社会、自我四 个方面，对大学生学 业挫折感产生重要影 响。
在研究中发现，不同性别、年级和专 业的大学生之间在抗挫折心理能力、 核心素养、应对方式和学业挫折感方 面存在差异。例如，女生的抗挫折心 理能力和核心素养普遍较低，而男生 的消极应对方式更为普遍。这些差异 提示我们在实际教育和心理干预中应 注重个体差异和特点，采取针对性的 措施来提高大学生的心理能力和学业 表现。
认知核心素养包括信 息处理、思维加工等 能力，有助于大学生 理解并掌握学业内容 ，降低因学业困难而 产生的挫折感。
情感核心素养如情绪 调控、人际交往等能 力，有助于大学生在 面对学业挫折时保持 冷静，通过寻求帮助 、与他人交流等方式 减轻挫折感。
社会核心素养包括社 会责任、团队协作等 能力，有助于大学生 在集体环境中降低因 学业挫折而产生的负 面情绪，从而减轻挫 折感。
大学生情绪与学生管理论文
大学生情绪与学生管理论文大学生情绪与学生管理随着大学生人群的不断扩大，学生管理已经成为大学教育的一个重要方面。
然而，学生不同的情绪也是影响学生管理的一个重要因素之一。
本文将从大学生情绪和学生管理两个方面来分析大学生情绪与学生管理的关系，并提出相应的解决方案。
一、大学生情绪的表现形式大学生的情绪表现形式有很多种，常见的有以下几种：1.焦虑焦虑是一种切身的、紧张的情绪体验，在大学生中比较常见。
焦虑的表现形式为过度担心、忧虑等，会对学生的学习和生活造成不良影响。
2.沮丧沮丧是大学生情绪中较为明显的一种表现形式。
在面对学业、生活等问题时，大学生会感到极度失望和沮丧，甚至出现忧郁症状，这对大学生的学生管理带来了不少困难。
3.愤怒愤怒情绪常常会爆发在大学生的生活中，主要表现为情绪激动、暴躁等。
这种情绪通常表现在大学生面对课业、人际关系等方面的问题，这在学生管理中也是一种比较难以控制的情绪。
二、大学生情绪与学生管理的关系大学生情绪与学生管理有着密切的关系，不同的情绪会对学生管理带来不同的影响。
1. 对学生学习的影响学习是大学生最为关注的问题之一，而情绪因素会对学习造成不良影响。
例如，当一个大学生感到焦虑、沮丧或愤怒时，他或她很有可能无法有效地集中精力学习。
这会直接影响到他们的学习效率和学业成绩。
2. 对学生生活的影响大学生生活中常常会遇到各种问题和挑战，情绪因素会对其造成一定的负面影响。
例如，当一个大学生感到沮丧或愤怒时，他或她极有可能会失去对生活的热情和积极性，从而导致生活方式的改变和生活品质的下降。
3. 对学生心理健康的影响情绪因素对大学生的心理健康有着非常重要的影响。
长期的愤怒、沮丧和焦虑等情绪会导致学生的心理问题日益加剧。
如果这些情绪不能被及时解决，可能会导致更严重的心理问题出现。
三、大学生情绪与学生管理的解决方案针对大学生情绪与学生管理的问题，我们可以采取以下一些有效的解决方案：1. 提供有效的心理健康教育为了帮助大学生更好地管理自己的情绪，大学应该提供相关的心理健康教育。
大学生情绪波动的原因与对策
大学生情绪波动的原因与对策大学生是一个充满希望和挑战的群体，他们在学业、人际关系、未来规划等方面面临着各种压力和困扰。
因此，大学生情绪波动常常成为他们面临的一个难题。
本文将探讨大学生情绪波动的原因，并给出一些针对性的对策，帮助他们更好地应对情绪的起伏。
原因分析学业压力学业是大学生最重要的任务之一，但同时也是他们最常面临的压力来源。
他们不仅要处理大量的学习任务和作业，还要应对考试压力和学业成绩的评价。
这种学业压力往往会导致大学生情绪的波动，使他们感到焦虑、压抑和沮丧。
家庭和社会期望大多数大学生在进入大学之前，都曾受到来自家庭和社会的期望压力。
他们可能承载着家族的期望，希望为家人争光；或者受到社会竞争的压力，希望能够在大学时期取得成就。
这些期望使大学生感到沉重负担，容易陷入情绪波动之中。
人际关系问题大学时期是一个社交活动频繁的阶段，大学生需要适应新的社交环境，建立新的人际关系。
但与此他们也面临着人际关系的种种问题，如友情的背叛、感情的挫折等。
这些问题会对大学生的情绪产生极大影响，使其情绪起伏不定。
对策建议寻求支持当大学生情绪波动时，寻求支持是十分重要的。
可以找亲近的朋友、家人或心理咨询师倾诉自己的困惑和压力，寻求理解和帮助。
他们的支持和关心能够给予大学生积极的情绪支持，确保他们更好地应对情绪波动。
建立良好的学习计划面对学业压力，大学生需要制定合理的学习计划，合理分配时间和精力。
遵循规律的学习习惯和时间管理原则，帮助大学生提高学习效率，减轻学习压力。
合理安排休息和娱乐时间，保持身心的平衡。
培养兴趣爱好适当培养兴趣爱好，是缓解大学生情绪波动的有效途径。
通过参加社团活动、体育锻炼、阅读等方式，让大学生可以找到情绪发泄和放松的出口。
充实自己的生活、丰富自己的精神世界，有助于调节情绪和提升心理健康。
大学生面临各种压力和困扰，情绪波动是很常见的现象。
通过寻求支持、建立良好的学习计划和培养兴趣爱好，大学生可以更好地应对情绪波动，保持心理健康。
大学生情绪状态调查及应对方式研究
大学生情绪状态调查及应对方式研究随着社会的不断发展，大学生的生活压力也越来越大，情绪状态也变得越来越复杂。
为了解大学生的情绪状态以及他们的应对方式，我们进行了一项调查研究，旨在探究大学生的情绪状态与应对方式之间的关系，为他们提供更好的心理健康服务和指导。
一、调查方法我们在某个大学校园内进行了一项关于大学生情绪状态及应对方式的调查，共有500名学生参与了本次调查。
我们采用了问卷调查的方式，向参与者提出了一系列有关情绪状态和应对方式的问题，包括他们在学习、人际关系、家庭等方面的情绪状态，以及他们在面对不同情绪状态时所采取的应对方式。
问卷调查的内容包括开放式和封闭式问题，以便更好地获取参与者的真实想法和情感反馈。
二、调查结果1. 大学生情绪状态通过对调查结果的分析，我们发现大学生的情绪状态主要分为以下几类：（1）学习压力导致的焦虑和紧张：大多数学生在面对课业压力时会感到焦虑和紧张，特别是期末考试和论文交稿等节点时，情绪波动较大。
（2）人际关系问题引发的情感困扰：学生之间的人际关系也是影响情绪状态的重要因素，有些学生在与同学之间产生矛盾或遇到感情问题时，情绪会受到较大影响。
（3）家庭因素对情绪的影响：家庭环境、家庭关系对大学生的情绪状态也有很大影响。
一些学生面对家庭的经济困难、父母的健康等问题时，会感到情绪低落和困扰。
（1）积极应对：一些学生会采取积极的心理调适方式，如寻求帮助、寻找解决问题的方法、调整自己的心态等。
（2）消极应对：也有少部分学生会采取消极的应对方式，如逃避、沉溺于游戏等不良习惯。
（3）自我调节：许多学生通过自我调节的方式来面对情绪困扰，如瑜伽、打篮球、听音乐、阅读等。
三、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现大学生的情绪状态受到诸多因素的影响，包括学习压力、人际关系、家庭问题等。
这些问题会导致大学生情绪的波动，甚至对他们的心理健康造成一定的影响。
大学生在面对不同情绪状态时所采取的应对方式也呈现出多样化的特点。
情绪与学业成就的关系
情绪与学业成就的关系情绪与学业成就之间存在着密切的关系。
学业成就作为一个综合性的评价标准，除了考察学生的智力水平和学习能力外，情绪状态也起着至关重要的作用。
积极的情绪可以激发学生学习的动力和兴趣，提升学习效果；而消极的情绪则会对学生的学习产生负面影响。
本文将探讨情绪与学业成就之间的关系，并提供一些有效的情绪管理方法以提升学生的学业成就。
一、情绪对学习动力的影响积极的情绪状态有助于激发学生的学习动力。
当学生处于积极的情绪状态下，他们更加愿意主动参与学习活动，对学习内容更加感兴趣和投入。
积极情绪能够增强学生的自信心和动力，使他们更积极地面对学习困难和挑战，从而获得更好的学业成绩。
然而，如果学生持续处于消极的情绪状态中，学习动力将会受到抑制。
消极的情绪如焦虑、压力和沮丧等不仅影响学生的学习兴趣，还会导致学习效果的下降。
学生缺乏对学习的热情和积极性，对学习任务产生抵触心理，在面对学习困难时容易感到挫败，从而导致学习的动力和效果减弱。
二、情绪对学习效果的影响除了学习动力，情绪还会直接影响学生的学习效果。
积极的情绪有助于提高学生的学习记忆和认知能力，促进信息的加工和吸收。
学生在快乐、愉悦的情绪状态下学习，更能够集中注意力、提高学习效率，从而取得更好的学业成绩。
然而，消极的情绪会对学生的学习效果产生不利影响。
例如，焦虑和紧张情绪下，学生的记忆和思维能力受到限制，学习效果下降。
消极情绪可能导致学生的注意力分散，难以专注于学习任务，进而影响学习的深度和广度。
三、情绪管理的重要性鉴于情绪对学业成就的显著影响，学生需要有效地管理自己的情绪，以提升学习动力和学习效果。
以下是一些有效的情绪管理方法：1. 认识自己的情绪：学生应该意识到不同情绪对学习的影响，并渐渐了解自己的情绪触发点。
只有真正了解自己的情绪状态，才能更好地进行情绪管理。
2. 建立积极情绪：学生可以通过参与自己喜欢的活动、与积极向上的人交往等方式培养积极情绪。
情绪与学习情绪对学习的影响与调节
情绪与学习情绪对学习的影响与调节在我们的日常学习中，情绪是一种不可避免的存在。
它可能是我们的好伙伴，带给我们积极的影响，也可能成为我们的敌人，妨碍我们的学习进程。
因此，了解情绪与学习情绪对学习的影响，并学会调节它们，对于我们的学习效果和学习体验至关重要。
第一，情绪对学习的影响。
情绪可以影响学习的注意力和记忆力。
当我们处于高兴和积极的情绪状态时，学习变得更加专注和有趣。
相反，当我们感到沮丧、愤怒或焦虑时，学习效果往往会受到负面影响。
研究表明，消极情绪可以干扰信息的加工和存储，导致学习困难和遗忘。
例如，当我们感到焦虑时，大脑会释放出应激激素，影响到记忆的形成和巩固。
第二，学习情绪的调节。
在面对不同的学习情绪时，我们可以采取一些调节措施来提升学习效果。
首先，积极努力地调整自己的情绪。
如果我们感到焦虑或紧张，可以通过深呼吸、放松训练或与他人交流来缓解压力。
积极的心态有助于提升自信和自尊，有助于更好地应对学习挑战。
还可以尝试进行一些运动，如散步或跑步，这有助于释放紧张情绪，提高身体和大脑的活跃度。
其次，要关注自己的学习环境。
学习环境的安静和整洁程度会影响我们的学习体验和情绪状态。
选择一个舒适的学习环境，如有良好采光的房间或安静的图书馆，有助于提升学习效果。
此外，还可以调整学习方法和时间安排。
根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方法和时间段，有助于提高学习积极性和效果。
有时，学习的挑战可能会引发消极情绪或压力。
这时，我们可以通过和同学、老师或家长交流，寻求帮助和支持。
第三，情绪与学习情绪的调节需要持续努力和实践。
情绪的调节是一个长期的过程，需要不断地观察和反思自己的情绪状态，并积极寻找合适的调节方式。
当面对负面情绪时，我们不应该轻易放弃或自暴自弃，而是要思考问题的解决办法，并寻求外界的帮助和支持。
同时，要保持一种积极向上的心态，相信自己的潜力和能力，相信自己可以克服困难，取得学习上的进步。
综上所述，情绪与学习情绪对学习的影响不可忽视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要目的：探查大学生应对方式与学业情绪的关系。
方法：采用《大学生一般学业情绪问卷》和《应付方式问卷》对天津某大学270名大学生进行调查。
结果：（1）应付方式问卷的各维度得分与学业情绪各分问卷得分存在显著相关；（2）应对方式对学业情绪有预测作用，其中解决问题能预测积极学业情绪和消极低唤醒情绪；自责和幻想能正向预测消极学业情绪；合理化能预测部分消极情绪（焦虑、失望、厌烦）和部分积极情绪（愉快、希望）。
结果说明，应对方式是影响学业情绪的重要因素。
关键词大学生应对方式学业情绪A Study on th Relationship between the General Aca-demic Emotion of College Student and the Coping Style//Wang Lijuan,Ma HuixiaAbstract Objective:To explore the relationship between college students'coping style and academic emotions.Method:A survey was conducted to investigate270undergraduates from a university in Tianjin by the General Academic Emotion Questionnaire for College Students and the Coping Style Questionnaire.Result:（1）All of academic emotions are significantly correlated with all of the coping style.（2）The coping style can predict academic emotions.Solving problem can predict positive academic emot-ions and negative-low arousal emotions(hope,enjoyment,interest, pride,relief,hopelessness,boredom),Self-blame and Fantasy can predict negative-high arousal emotions(anxiety,shame,anger), Rationalization can predict part of negative emotions(anxiety, hopelessness,boredom)and positive emotions(enjoyment,hope). The results indicate that the coping style is an important factor to affect college students'academic emotions.Key words college student;coping-style;academic emotions Author's address Behavior and Psychology Institute of Tianjin Normal University,300387,Tianjin,China1问题提出Pekrun等人在2002年首次提出学业情绪(academic e-motions)的概念,它是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等[1]。
近几年,学业情绪逐渐得到心理学和教育学研究者的关注。
大量研究表明，学业情绪与学生的认知、动机、身心健康有密切的关系[2]。
应对方式是个体面对有压力的情境和事件时所采取的认知和行为方式。
它经常作为应激事件与其结果之间的中介变量，构成一个人在特定应激情境下应付风格，影响着人的认知评估和情绪体验[3]。
虽然有一些学者已经对应对方式与焦虑等消极情绪、成就目标、心理健康的关系进行了调查研究，但是还没有专门针对大学生学业情绪与应对方式之间关系的研究。
本研究以大学生为对象，探讨了学业情绪不同纬度与应对方式的关系及应对方式对学业情绪的预测作用，希望能够为两者的关系提供实证研究的依据。
2方法2.1被试被试是天津某大学的大一至大三的学生，随机抽取被试270名，回收有效问卷261份。
其中女生157名，男生104名。
2.2工具《大学生一般学业情绪问卷》由马惠霞2009年编制，该问卷由88个项目组成，包括羞愧、焦虑、气愤、兴趣、愉快、希望、失望、厌烦、自豪、放松10个分量表，采用5点评分。
该问卷的α系数在0.64～0.89之间，重测信度在0.56～0.87之间，结构效度和效标效度均符合心理测量学要求。
《应付方式问卷》由肖计划等人编制，该问卷有62个项目，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6个分量表，并将6种应对方式分为三种类型：成熟型、不成熟型、混合型。
该问卷具有良好的信度和效度，各题的因素负荷值均在0.35以上，6个应对银子重测相关系数分别为r1=0.72，r2=0.62，r3=0.69，r4=0.72，r5=0.67，r6=0.72。
2.3施测过程采用集体施测方式，以纸笔方式进行。
2.4数据处理采用统计软件SPSS16.0对所得数据进行处理和分析。
3结果3.1学业情绪与应对方式的相关从表1可以看出，解决问题与所有积极情绪显著正相关，与所有消极情绪显著负相关；自责、退避、合理化与所有积极情绪显著负相关，与所有消极情绪显著正相关；求助与放松、自豪、兴趣显著正相关，与失望显著负相关；幻想与所有消极情绪显著正相关，与兴趣、愉快、放松显著负相关。
3.2应对方式与学业情绪的关系为进一步探讨应对方式和学业情绪之间的复杂关系，以学业情绪为因变量，人口学变量（性别、年级、独生子女）为第一层变量，应对方式的各维度为第二层变量进行回归分析，层级回归结果见表2。
结果发现，在控制了人口学变量后，解决问题正向预测积极高唤醒情绪（兴趣、愉快、希望）和积极低唤醒情绪（自豪、放松），负向预测部分消极高唤醒情绪（焦虑）和消极低（天津师范大学行为与心理研究院天津３００３８７）中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0169-02169唤醒情绪（失望、厌烦）；自责正向预测消极高唤醒情绪（焦虑、羞愧、气愤）和消极低唤醒情绪（厌烦、失望），负向预测积极低唤醒情绪（放松）；幻想正向预测消极高唤醒情绪（焦虑、羞愧、气愤）和部分消极低唤醒情绪（厌烦），负向预测部分积极低唤醒情绪（放松）；合理化正向预测部分消极情绪（焦虑、失望、厌烦），负向预测部分积极情绪（愉快）。
4讨论本研究显示，学业情绪的各维度与应对方式存在显著相关。
积极情绪（兴趣、愉快、希望、自豪、放松）与成熟型应对方式（解决问题、求助）、混合型应对方式（合理化）存在显著正相关，消极情绪（焦虑、羞愧、气愤、失望、厌烦）与不成熟应对方式（自责、退避、幻想）、混合型应对方式（合理化）存在显著负相关。
进一步回归分析表明，成熟型应对方式可以正向预测大学生的积极学业情绪，不成熟应对方式可以正向预测消极学业情绪。
这可能因为，不成熟应对方式虽然可以暂时缓解面对应激事件所产生的紧张、焦虑，但是问题依然存在，因而会体验到较多的消极情绪，而从发展的观点来看，成熟型应对方式更有利于问题的解决，使人体验到更多的积极情绪，这与前人的研究结论一致[4]。
本研究虽然探查了不同应对方式对学业情绪的影响，但也存在一些局限性：（1）本研究只进行了应对方式与学业情绪的相关研究，并没有确定应对方式影响学业情绪的机制或模式。
（2）应对方式只是影响学业情绪的因素之一，有研究者已经发现认知能力、情绪调节、家庭环境、课堂环境等都会影响学业情绪[5]。
这些因素是怎样影响学业情绪的以及这些因素之间的关系都有待进一步研究。
总之，应对方式与学业情绪有着密切的关系，大学生的不同应对方式影响到学业情绪。
高校在开展心理健康教育时，要多关心一下学生的应对方式。
通过培养积极的应对方式，增加学生的积极学业情绪，减少消极学业情绪。
参考文献[1]Pekrun R,Gortz T,Titz W,et al.Academic emotions in students’self-regulated learning and achievement:A program of qualitative and quantitative cational Psychologist,2002,37(2):91~ 105.[2]马惠霞.大学生学业情绪研究[M].北京:北京师范大学出版社,2011.[3]李士保,席波,付茂笋,等.城乡大学生应对方式与父母教养方式的关系及影响因素研究[J].中国行为医学科学,2006,15(5):398-399.[4]陈灿锐,申荷永,高岚.应对方式:希望与幸福感的中介[J].中国健康心理学杂志,2009,2(17):172-174.[5]徐先彩,龚少英.学业情绪及其影响因素[J].心理科学进展,2009,17(1):92-97.编辑叶浩注：*p<0.05**p<0.01表2各变量对学业情绪的分层回归分析结果（β）层级变量消极高唤醒情绪积极高唤醒情绪消极低唤醒情绪积极低唤醒情绪焦虑羞愧气愤兴趣愉快希望失望厌烦自豪放松第一层性别.113.075.157*.014-.047-.023.103.071-.035-.013年级-.174**-.071-.091.031.045-.012-.094.029.153*.151独生子女.074.077-.045-.017-.038-.052.120.047-.080-.083R2.034*.012.028.002.004.003.025.008.027.029第二层解决问题-.273**-.114-.098.455**.523**.582**-.393**-.393**.467**.513**自责.196**.271**.285**.014.063-.011.261**.180**-.004-.128*求助-.026-.079-.022.023-.025-.042-.017-.003.051.060幻想.206**.256**.275**-.042-.062.092.059.152*.110-.160**退避.014-.070-.026-.017.015-.044.055.006-.086.025合理化.135*-.017-.014-.129-.165*-.204**.151*.210**-.130-.073ΔR2.299**.204**.236**.230**.270**.350**.384**.371**.253**.390**注：*p<0.05**p<0.01170。