用唯物辩证法的观点看批评教育的问题
用唯物辩证法的观点看批评教育的问题
发布者： 叶莉霞 发布时间： 2011-11-29 17:00:28
摘要：本文主要针对当前批评教育所出现的问题，结合本人见习、实习以及教学期间所
见到的教师对学生的批评的实例的基础上，进一步用唯物辩证法，探讨分析如何切实运用批
评教育来达到教育的目的。
关键词：唯物辩证法批评教育 教育效果
“我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的
讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”
批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，
改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我
们必须掌握批评教育的艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批
评变得可爱起来。有缺点和错误的学生，从内心深处不愿接受老师的批评教育，真要和老师
“较劲”和“对着干”的是极少数极个别的。作为老师，只要采取适当的方法，善于批评学
生，是能够收到满意效果的。那么，教师应该如何运用教学批评教育学生呢？让我们试着从
唯物辩证法的角度进行我们的探讨。
一、要分析调查原因，不能不问青红皂白。
唯物辩证法认为，世界上任何现象都是由其他现象所引起的，任何现象的发生都会引起
其他现象的发生，换句话说，任何现象的发生都会有它的原因和结果。学生不论是思想、行
为、习惯等方面的缺点和错误，都有其原因。家庭因素、个人心理、性格特点、社会因素和
他人影响等原因不一而足。老师在批评学生时，要作相关调查，做到心中有底，根据学生的
不同情况进行有目的的针对性批评，就能收到水到渠成的效果。学生在听了老师的批评后，
会微笑地感激老师，带着悔恨的心情很快地改正。
小森是班上出名的“肇事学生”，上课翘起二郎腿、上课开小差、上课说话，在课堂上捉
弄同学，不听老师的指令……用班上孩子的话来形容就是：“小森又犯错了，又被批评了”。
似乎在别的孩子的眼中，小森已经成了“肇事者”。一天，放学后，值日的孩子们在班上打扫
卫生，我一走进教室门口就发现桌子还是歪七扭八的，心想：放学到现在十五分钟已经过去
了，怎么到现在还不能摆好，我心里突然来了气，脸黑了下来。孩子们看我不高兴，孩子们
此时七嘴八舌嚷嚷开，值日班长小戴振振有词地指控着负责摆桌子的小森，说他不摆桌子，
孩子们听小戴这么说也一下子把矛头都指向了小森。心想：这孩子上课不听讲，下了课还不
劳动，难道真是一点可取之处都没有了？我刚想发火，却发现小森拿着扫把和垃圾斗在教室
的角落默默地看着我。而我走过来发现第四组的座位底下都被扫得颇为干净，我稍稍压制了
火气，低声问道：小森，你不是负责摆桌子的吗？大家说你不摆桌子……小森低着头说：老
师，我不会摆桌子，所以……所以我自己拿了扫把扫地。我没有不劳动……此时，我意识到
是其他孩子们的“定向意识”犯错误了，我让小森把手中的扫把放回劳动柜，一字一句地强
调：小森，从劳动安排上，摆桌子是你的本职工作，没能摆好就是你失职，但是念在你认真
扫地的份上，老师愿意教你怎么摆好桌子，今天比较晚了，老师和你一起摆，学会了，下次，
你必须自己完成任务，不可假手于人，更不可以自行更换工作任务，明白吗？小森的脸上慢
慢地绽开了笑脸，淡淡的、浅浅的。
二、要分析对象，不能“一视同仁”。
世界上的事物都各有其特点，这就要求我们在处理问题时要具体问题具体分析，不能搞
“一刀切”。每个学生都有个性特点，每个学生心理素质、性格特点等各不相同。有的性格倔
犟；有的性情温和；有的抗挫折能力强，有的则较弱；有的性格开朗，有的性格孤僻等等。
另外，学生在班里充当的角色不同，性别也有差异。凡此种种，老师要对各种对象认真分析，
采取不同的方式，通过不同的方式甚至不同的语气批评学生，做到“一把钥匙开一把锁。”如
果不分对象，“一视同仁”地进行批评，尽管老师的心愿很好，在学生中有“公平”形象，但
却使受批评的学生觉得是老师有意跟他过不去。因而，虽经老师批评，却在心里跟老师赌气，
有的甚至破罐破摔。
三、要全面看待学生，切忌挖苦讽刺。
唯物辩证法认为世界上的任何事物都是一分为二的，因此，我们在分析事物、处理问题
时，要坚持全面地看问题，切不可一叶障目，不见泰山。师生关系是教育者和受教育者的关
系，是一种特殊的师徒关系。学生犯了错误，理应诚恳接受老师的批评，但老师在批评学生
时，一定要尊重学生人格，尤其是后进生，切忌挖苦讽刺。任何一个学生既有长处，也有短
处，即使是后进生，同样有他的闪光点。一位教育家曾说：“爱优生的老师是人，而爱差生的
老师则是神。”后进生的缺点、错误更多，他们需要老师更多更耐心的批评教育。如果老师在
批评学生时，既注意尊重他们的人格，又方式得当，言辞诚恳，那么，他们在接受老师批评
时，会觉得老师可亲可敬，对自己所犯错误追悔莫及。如果老师批评学生时，不尊重其人格，
挖苦讽刺，那么，学生不但不接受老师的批评，有时甚至使老师难以收场。
四、要用发展的眼光看学生，切忌一棍子打死。
辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都是变化发展的，孤立静止，一成不变的事物是
不存在的。因此，我们在批评学生时，要坚持发展的观点，不可静止地看待每个学生，不可
因学生的某一阶段某一方面的缺点或不足而否定他（她）的全部，否定其将来。
当然，老师教育学生的手段、批评学生的方式是多种多样的，但是，作为教育者
的老师存在的意义就在于受教育者的学生有这样或那样的弱点和缺陷，这些弱点或缺陷包括
思想、性格、行为、习惯、心理、生理等诸多方面，需要老师——人类灵魂的工程师来塑造，
使之成为不断完善、不断成熟的社会需要的有用人才。而学生首先是社会之人，他们不是生
活在真空里，他们和社会、家庭有着千丝万缕的联系，同时，学生又是鲜活的个体，他们的
身心在不断变化，他们是国家、民族的希望之所在，祖国建设的栋梁之才就在他们之中。因
此，老师教育学生要带着高度的社会责任感用欣赏的眼光去看待每个学生，即使是批评学生
也要坚持联系的观点、发展的观点和全面的观点，这样才不至于伤害学生，同时又达到批评
的目的，收到批评的效果。
运用唯物辩证法的观点正确认识素质教育与应试教育的关系
方法论
一、思想政治教育方法论的涵义：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场的问题，采用的由诸多方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义三、思想政治教育方法论的学科理论基础：思想政治教育学原理四、思想政治教育方法论的特点：第一，科学性与革命性的统一。
因为思想政治教育的一系列方法，都是以马克思主义哲学原理为指导的，而马克思主义哲学是科学性和革命性高度统一的理论体系；第二，实用性与规范性的统一。
思想政治教育学科是以思想政治教育工作为实践基础的，来自于思想政治工作的实践，是广大思想政治工作者和人民群众在实践中总结、提炼出来的，经过实践检验证明是正确的，因而具有实用性和规范性；第三，渗透性和交叉性的统一。
主观的思想要通过客观的形式来表现，主观因素与客观因素总是相互联系、相互交错在一起的，思想具有渗透性。
五、思想政治教育方法论的层次结构：各种方法按层次来划分，一般有三个层次（哲学层次、一般科学方法、具体的科学方法）思想政治教育方法论要以哲学方法为指导，要运用一般科学方法。
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法，按方法适用的范围分为：第一，思想政治教育的原则方法（实事求是的根本方法、群众路线的方法、理论与实践形结合的方法、精神鼓励与物质鼓励相结合的方法、思想政治教育与业务工作相结合的方法）第二，思想政治教育的具体方法（思想信息收集方法、思想分析方法、决策方法、总结评估方法等）第三，思想政治教育的操作方式，这是具体方法的实际运用（矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、定性定量分析法等）第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧，这是运用方法的方式，是运用方法的经验概括。
六、思想政治教育方法论的体系建构：第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构（按时间）；第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。
思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法、思想政治教育调节评估方法。
大学生思想政治教育的哲学思考
么，使得他们只想到索取 ，不知道给予和分享。有 些大学生以 自 我为中心，对集体和集体活动抵触情 绪严重。 个别学生甚至漠视他人的权益， 陷入极端个 人 主义 泥潭 ，和他 人关 系 紧张 。由于 受到不 良风气 的影响，一部分大学生逐渐模糊道德评价的标准 ， 该赞美的不去赞美，该批评的不去批评。像勤俭节 约这种行为本应是人人赞美、人人学习的行为 ，现 如今却被一些大学生认为是小气的代名词 ，而考试
第 １ 卷第 ３ ３ 期
２ ０１ １年 ６月
． ．
— — — — — — —
辽宁工业大学学报（ 社会科学版）
Ｊ ｕｒｎ ａｌｏｆ ｉｏ ｉｇＵｎｖ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ Ｌ ａ ｎｎ ｉ ｅｓｔ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ （ｏｉｌ ｃｅｃ Ｅ ｉｏ ） ｙ ｉ
时期 ，对 市场 经 济 不 良影 响 的 免疫 力 差 ， 值观 念 价 中 ，功 利色 彩 明显 。
面对社会现实，理想信念和道德意识弱化 。 （ 心理 脆 弱 ，抗 挫 力差 四）
当代大学生在享受着优越物质 生活 的同时， 也 面临着 日益沉重的社会竞争压力 。大学生物质生活 条件 的极大改善与因学 业带来 的精 神压力形成 明 显 反 差。 很 容 易导致 大学 生学 习兴趣 丧 失 、 习动 这 学 力 不足 ，严重 时可 能 会影 响 到他们 的心理 健康 【。 １ １
细节决定教育的成败
细节决定教育的成败摘要：随着社会生产力和人民生活水平的提高，教育也随着时代的节拍在改革创新和发展得极为迅速，教育观念的更新也比较快。
人们越来越重视自己的受教育程度。
文化水平的高低在某种程度上也代表了个人的综合素质的高低，中国的学生，基本上都是在学校里接受教育，很多家长对小孩进行散教得不到别人的认可，教育不是件容易的事情，需要家长、老师和学生的共同努力，那么，怎么到底如何对学生进行教育呢？在这个漫长过程中，我们应该注意什么呢？关键词：教育观念；综合素质；文化程度；散教；细节越来越受到人们的关注，我们常说“学校无小事，事事皆教育”，工作讲细节，生活讲细节，安全讲细节，然而我在我们的教育实际当中却缺少了细节教育。
谁能把细节当成一种教育来认真的对待呢？就因为它小，所以我们容易忽略。
往往被人们忽略的确是最宝贵的，细节的宝贵价值更在于它是创造性的，独一无二的，无法重复的。
记得刚刚接我们班的时候，学生的行为礼貌养成的不够好，常常看见老师却不喊老师好，我常常告诉学生小小的文明礼貌行为却能显现出一个小学生自身的素质修养，见到老师要主动问好。
在很长一段时间里学生并没有做到。
作为老师，我自己也和学生一样，常常给学生说“谢谢、对不起”等礼貌用语，学生问好并回答“你好”。
我不停的告诫他们要养成良好的文明礼貌习惯，并不断的鼓励他们。
慢慢的学生们开始主动向老师问好，有一天我们放学后，学生排好路队回家走在学校大门口时，都纷纷想学校门口的老师打招呼，并喊“老师再见”，一声声问候，让门口所有的老师都夸赞我们班的学生文明礼貌。
结果第二天学生们来到学校，纷纷告诉我，学校的老师还有校长都夸奖他们了。
看到学生们高兴的样子，好像对待任何事情信心更足了。
在学生身边老师的每个细小的行动都是无声的教育，她远比豪言壮志语更行之有效。
所以我们必须以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以责任心对待每个细节：从对孩子的每个微笑至换位思考为孩子着想；从重视孩子每一次的提问到放手让孩子去处理“小事”做起。
探究课堂上师生冲突的成因与对策
１ ． １ 师生 冲突 的普遍性 笔者对课堂里 的师生冲突做 出一项 问卷调查 ， 学生 问卷 以西 安的重点中学 、 普通中学和农村 中学各一所为调研的对 象。从这 三所 中学 中随机抽取学生 １ ８ ０ 名， 每所学校每个 年级各 ２ ０ 名进行 调查 。数据结果显示师生冲突存在的普遍性 ， 一边是传 统教育 的 体制 ， 传统教育观念的老师 ， 一边是 日新月异接受新观念 ， 新思想 的孩 子 ， 怎么会没有冲突呢。这就呼应 了 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
探究课堂上师生冲突的成 因与对 策
李 萱
摘要 ： 冲 突是一种社会现 象， 在理解冲突的基础上 ， 深入研 究学校里 的师生冲突。师生冲突的发 生由教师和学生在价值观 、 地位、 目 标、 或是利益等方面的差异引起。此论文对其差异的成 因进行具体的研 究， 并提 出相 关的提升策略 ， 使教学在和谐的环境 中高效进行 。 关键词 ： 师生冲突 提升 策略 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献标 识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ％９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ １ ． ０ ９ ３
唯物辩证法认为任何事物都是矛盾 的对立统一体。因此 ， 矛 盾 的存在可视为一种正常现象 ， 无需逃避 。而在学校 的教育教学 过程 中， 最基本的矛盾是教师与学生之间的矛盾。因此在教育教 学的过程 中， 采取对话 、 沟通 、 协商等平和 、 合 法的手段是解决师 生冲突的最有效途径 。
条。 １ ． ２ 课堂 中的冲突 的多样性与复杂性 学习不仅仅是 文化 知识的获取 ， 更是一种方法 、 能力 。因此
思想政治教育方法论-复习要点
马克思主义学院期末【押题卷】方法论复习要点（录音)•名词解释：(3题/15分）1什么是思想政治方法及方法论思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们思想观点和立场问题,采用的诸种方法所构成的科学体系，简单说就是关于思想政治教育方法的理论体系2思想信息矛盾分析法思想信息矛盾分析法：思想信息的矛盾分析法，是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
3.思想信息?4．理论教育法理论教育法：有目的有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统的学习马克思主义理论,逐步树立科学世界观的教育方法。
简单的说，就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法.5．实践教育法实践教育法:所谓实践教育法，就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法.二、判断题（10题/10分）1:任何思想信息都有一定的质和量，都是质和量的统一体。
因而，我们对任何思想信息的分析，都应从定性分析和定量分析两方面入手。
()正确2：[判断题]理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法,是一个具有内在联系、互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互替代，也不能相互脱离。
(）正确3:［判断题］思想信息的矛盾分析就是对思想信息作一分为二的分析。
（）错误4：［判断题]思想政治教育中的所有方法都是实施方法。
（）错误5：［判断题]冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用"冷处理”法,不宜采用"热处理”法.（)错误6：[判断题］典型教育也叫示范教育，它是通过树立正面典型进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法.（）错误7：[判断题］人们的思想不是一成不变的，因此，思想政治教育的决策也是一个动态的过程。
(）正确8：[判断题]辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的学科理论基础。
郑永廷《思想政治教育方法论》配套模拟试题及详解(二)【圣才出品】
郑永廷《思想政治教育方法论》配套模拟试题及详解（二）一、名词解释（每小题8分，共40分）1．思想政治教育方法论2．批评与自我批评3．思想政治教育信息反馈4．达度评估法5．预防教育法二、简答题（每小题15分，共60分）1．在调查中，接近被调查者的方式有哪些？2．激励教育法的途径和方式有哪些？3．简述思想转化法的基本要求和具体途径。
4．综合教育法的主要方式有哪些？三、论述题（每小题25分，共50分）1．论述思想政治教育方法的发展趋势。
2．论述思想信息分析的基本方法。
参考答案一、名词解释（每小题8分，共40分）1．思想政治教育方法论答：思想政治教育方法论是指在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论与思想政治教育理论是相互联系的、相互统一的。
思想政治教育方法论是思想政治教育理论的具体运用，思想政治教育理论指导思想政治教育活动，就是思想政治教育方法论。
思想政治教育方法论有自己特定的研究对象，它主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。
2．批评与自我批评答：批评与自我批评的方法，是解决党内矛盾、人民内部矛盾的基本方法，是人民内部进行自我教育的基本方法，我们党一贯重视批评和自我批评的方法。
批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
批评是思想政治教育必须经常采用的方法，是一种普遍适用的方法，也是一种民主的方法，不是一种强制的方法。
它是本着“惩前毖后，治病救人”的原则进行的。
自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。
自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
自我批评和批评是紧密联系在一起的。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
导读13《矛盾论》导读
1.《矛盾论》丰富和发展了唯物辩证法思想，为思想政治 教育理论成熟奠定了哲学基础
一方面,《矛盾论》继承和发展了马克思、恩格斯特别是列宁的辩 证法思想。
另一方面,《矛盾论》 是马克思主义哲学中国化的产物,是中国共产 党结合中国实际研究与把握马克思列宁主 义的新阶段和新水平。
2.《矛盾论》为分析国内外各种矛盾，争取中国革命胜利 提供了理论武器
3.主要矛盾和矛盾的主要方面的理论
毛泽东指出,在复杂事物的发展过程中,有许多的矛盾存在,其中必有一种是 主要 的矛盾,它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。因此,研 究任何过程, 如果是存在两个以上矛盾的复杂过程的话,就要用全力去找出它 的主要矛盾。捉住了这 个主要矛盾,一切问题就迎刃而解了。这就是研究任 何实际问题或理论问题都应该采用 的抓主要矛盾的方法。毛泽东说:“万千 的学问家和实行家,不懂得这种方法,结果如堕 烟海,找不到中心,也就找不到 解决矛盾的方法。”这是对历史经验的深刻总结。同时, 无论什么矛盾,矛盾 的诸方面,其发展是不平衡的。有时候似乎势均力敌,然而这只是 暂时的和相 对的情形,基本的形态则是不平衡。矛盾着的两方面中,必有一方面是主要 的, 其他方面是次要的。其主要的方面,即所谓矛盾起主导作用的方面。事物的性 质主 要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。毛泽东指出:平衡和 不平衡这个矛盾 的两个侧面,不平衡是绝对的,平衡是相对的。“世界上没有 绝对地平衡发展的东西,我 们必须反对平衡论,或均衡论。”因此,在思想政治 教育的实际工作中,不能单打一, 要学会弹钢琴,注意解决看起来似乎并不重要 的问题,做到重点之中有两点。
高考政治二轮复习专题14唯物辩证法的联系观与发展观(测)(含解析)
专题十四唯物辩证法的联系观与发展观总分 100分时间 45分钟班级 _______ 学号 _______ 得分_______一、选择题（本题包括12小题，每小题只有一个选项符合题意，每小题4分，共48分）1．【湖北宜昌示范高中协作体2019届高三第一学期期中】研究人员发现,一个人的音乐品味可以透露出大量个人信息。
喜欢简单的原声音乐的人,可能健谈又精力旺盛；热爱歌剧的人，可能富有洞察力和想象力；喜欢蓝调音乐、古典音乐和爵士乐等复杂音乐的人，在“经验开放性方面得分很高，但不善于运动；喜欢乡村音乐流行音乐和配乐等欢快音乐的人，一般在经验开放性和智商方面的得分都较低。
这表明①人们可以透过事物的表面联系把握其内在的联系②人们可以从事物的固有联系中去把握事物③认识事物的本质联系能引导事物朝有利的方向转化④人们建立人为联系的活动都是有条件的A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】A【解析】“研究人员发现,一个人的音乐品味可以透露出大量个人信息”，体现了人们可以透过事物的表面联系把握其内在的联系，人们可以从事物的固有联系中去把握事物，①②符合题意。
材料不能体现认识事物的本质联系能引导事物朝有利的方向转化，③不符合题意。
材料没有涉及人为事物的联系，④不符合题意。
故本题选A。
2．【鄂州、黄冈2019届高三上学期元月调研】2018年“退群”当选为年度高频热词，美国总统特朗普宣布退出伊核协议，并重启对伊朗的制裁，后又扬言退出《中导条约》,加剧了与俄罗斯的矛盾和纷争，美国一系列的“退群”行为将会给世界局势带来不确定的因素。
这启示我们①矛盾具有统一性，重视同一性推动事物变化发展②调整事物的关键部分，会制约事物整体功能发挥③发挥主观能动性必须以尊重联系的客观性为前提④整体和部分是辩证统一的，必须坚持二者的统一A．①③B．①②C．③④D．②④【解析】矛盾双方既对立又统一，由此推动事物变化发展，①错误；材料体现了部分对整体的影响，但没体现关键部分的调整制约事物整体功能发挥，②排除；美国一系列的“退群”行为，加剧了与俄罗斯的矛盾和纷争，将会给世界局势带来不确定的因素，这启示我们发挥主观能动性必须以尊重联系的客观性为前提，故③正确；美国是世界的一部分，美国一系列的“退群”行为将会给世界局势带来不确定的因素，这启示我们整体和部分是辩证统一的，必须坚持二者的统一，故④正确。
不足与改进措施(通用13篇)
不足与改进措施（通用13篇）不足与改进措施第1篇教育教学的常规管理是一个系统工程，需要持之以恒，从细节着手，规范各个环节，只有这样，才能取得成果。
近年来我校逐步加强学校的教学常规管理工作，取得了一定的成效。
一、教学常规管理1、我校严格按照“调整后的基础教育课程改革义务教育阶段课程设置及课时安排”的要求，开齐开足各门课程，充分考虑教师的能力、特长，适当的安排任教科目。
每学期在正式上课前2天就排好新课程总表和教师分课表。
并要求教师在开学一周内上交切实可行的教学计划，在计划中要详细分析学生的上学期成绩和后进生的情况，并附有后进生转化计划。
2、学校制定了《鹿木乡学校教学常规基本要求》。
对备课、上课、作业批改、教学质量检测和评价做了明确的规定。
要求教师备课必须对照学科课程标准，深入钻研教材，精心设计教案，从学生实际出发，既备书又备人。
每学期组织2次的教学常规检查，检查由教导处组织，各教研组长参与，对检查的结果做了详细的评价，并且在检查后向每位教师做具体的反馈。
3、每学期学校组织期中、期末两次教学质量检测，考试过后，由各教研组组织对各年级各科成绩进行具体的分析，并填好成绩分析表，注明班级中存在的问题和改进的具体措施。
4、学校统一征订了各年级综合实践的相关教材，各年级制定好了学期活动计划，能定时的开展实践活动。
充分利用学校的劳动基地，分批组织学生学习番薯、毛豆等常见农作物的播种技巧。
二、教科研管理学校建立了教师专业培训制度，教师积极参加继续教育。
教研制度健全，各教研组每学期开学两周内制定好教研计划，并能按照计划开展活动，活动后材料能及时归档，并能做到活动有主题、有记录。
各教研组根据教研活动中发现的问题，确定相关的课题，能积极的开展教科研活动。
本学期我校共有6项课题获得__市立项，基本形成人人参课题研究的良好科研氛围。
《鹿木乡学校教师听评课制度》详细规定了教师听评课的相关要求，学校统一发放评课稿，听课后能做到有具体的评课记录。