苏教版语文四(1)下导学案设计 2
2014苏教版四年级语文上册第三单元导学案(四案一体)
8 泉城【教学调整】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学重点：体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法。
教学准备：小黑板、活动单。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、预学案1.学习本课生字词，认真读熟课文。
2.查阅“泉城”相关资料.二、导学案活动一：交流学生课前搜集的关于泉城的资料，老师做适当补充，揭题。
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？活动二：初读课文，检查自学情况。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、检查自学效果A出示生字词。
B认读生字词。
C重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇D指名分自然段读课文。
师生评议活动三：再读课文，感受奇异的美，体会表现方法。
学习第一自然段自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？指名读第一句。
这一句告诉我们什么？默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。
（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。
）作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）谁能用"有的……有的……"说一句话？第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。
（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）【教学调整】范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？读第三句。
"著名"是什么意思？（有名）学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味。
新苏教版三年级语文下册《文 2 古诗二首 绝句》赛课导学案_11
4.画面出示后，指导学生利用声音的变化来朗诵诗歌。
5.（时间充足的话，唱古诗，在古诗的吟唱中体味古诗之美）
6.画出古诗，指导绘画。
五、总结并布置作业（用时：10分钟）
1.总结古诗“诗中有画，画中有诗”，阐述诗画关系。
2.作业：完善绘画。
板书设计
15.绝句
黄 绿 白 蓝 棕
教学反思
学前准备
1.搜集相关图片及作者资料。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
学习目标
1.学习古诗《绝句》，会认“鹂”等7个生字，会写“吴”等4个生字。
2.了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.为古诗配图。
学习重点
背诵古诗，体会古诗所描绘的景象，并画出来。
古诗二首
课题
古诗二首《绝句》
课型
新授课
设计说明
本课安排了古诗二首中的唐代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
3.慢读古诗，越来越慢，在慢慢引导的过程中，体会古人读诗的乐趣，并逐步开始诵读古诗。
4.指名读诗，交流你最喜欢的读诗方式，多种方式诵读古诗。并在孩子快读时为孩子打节奏，理解到快读也需掌握节奏，读出诗歌的韵律美。
四、以指导画画为途径，品读诗中之美（15分钟）
1.教师给予提示并配乐，引导孩子想象画面。
2.学生描述画面，并在学生回答的基础上不断引导，加深对诗歌的理解。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《登高》精品导学案
《登高》精品导学案【学习目标】1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
预习检测1.回顾——作者简介杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西，自称，世称杜少陵，出身于巩县（今河南），唐代诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗。
2.检测——基础字词给加点的字注音猿啸．（）萧萧．（）渚．清（）繁霜鬓．（）潦．倒（）整体感知1.听课文朗读，把握诗中作者的感情基调。
2.前两联中描写了哪些景物，后两联中体现作者情感的字眼有哪些？合作探究探究有人说杜甫的这首诗“句句皆奇”，请思考诗中每一联分别奇在何处？我的质疑参考答案：预习检测1.少陵野老现实主义诗史“三吏”“三别”合作探究（1）首联探讨：从用词、构句、设色、寄情四个方面质疑探讨。
每句多景相属，名词连缀，声色方位搭配奇妙。
背景愈是空阔，愈是显示寂寥之深。
（2）颔联探讨：从承接、气象、动静、含蕴四点入手探究。
句句妙承，气象壮阔。
有声在耳，动势显然。
句子深蕴生命感悟。
（3）颈联探讨：从意象叠加、情感抒发角度设问求索。
以意象为主，从时间、空间、文化、情境等多个角度叠加意象，显悲情的无时无边无界，悲凉之情的无以复加。
（4）尾联探讨：抓住议论和绘形的字眼切入。
尾联奇在议中抒情，绘形达意，以叙议切入，旨在抒发感慨。
新苏教版三年级语文下册《文 14 古诗二首 游园不值》赛课导学案_4
《游园不值》教学设计教学目标：1．认识本诗中2个二会生字：屐、扉，理解其意思。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗歌内容，理解“怜”“走”等词语的意思，用自己的话说说诗句的意思，学会添、调等方法，体会诗人对美好春天的热爱之情。
4.抓住第二句诗，感悟诗中蕴含的道理。
教学重难点：1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解古诗的意思，感悟诗中的道理。
教学准备：多媒体课件、补充习题教学过程：一、诵读春天的诗，了解诗人，理解诗题。
1.春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边。
听，春天在每一个清晨的鸟啼声中。
师：“春眠不觉晓”——生：处处闻啼鸟。
看，春天在融化的江水中。
师：“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。
春天在碧绿的柳树上。
师：“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。
师：两个黄鹂鸣翠柳——生：一行白鹭上青天。
春天在涧边的草丛里。
师：独怜幽草涧边生——生：上有黄鹂深树鸣。
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。
3、今天，我们将跟随宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》，再次去领略别样的春色。
先了解一下诗人叶绍翁（课件出示：叶绍翁，南宋中期诗人，龙泉（今浙江）人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
）师：这首诗的题目叫：游园不值。
（板书）生齐读诗题。
4、解题。
师：注意这个“值”，“值”的意思是：——生：遇到。
师：不值呢？生：没有遇到师：真会理解。
（板书：没有遇到）师：那“游园不值”的意思就是：去游园却没有遇到主人（友人）。
5、过渡：既然游园没有遇到主人，那诗人又遇到了什么而写下这首诗呢？二、初读古诗，整体感知。
1.让我们一起去读一读，找一找。
（自读要求：1、读准字音，读出节奏。
2、找一找：诗人遇到了什么？）2.指名朗读。
（2人，一男一女）3.老师请来了一位朗读高手，听听她是怎样读的？注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来（播放朗读录音）4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。
语文九年级下苏教版第10课《给我的孩子们》表格式导学案
生齐读课文
小组讨论后明确
读课本第十段第2-4句（略）：作者用昔日“伴侣中的英雄好汉妥协屈服”和今日“你们不久也要走这条路”比较衬托，又以“绵羊”比喻，表现出极大的哀痛，为拥有真善美的孩子们的未来悲哀。
生自由回答
学生提问
小组讨论
交流展示
学生回答
师生点评
教师总结
检测
反馈
当堂检测题：
1.课文第一自然段中哪两个词概括了作者要表达的主要感情？、
Ｃ.文章末段把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方式把孩子们的黄金时代挽留下来，是因为憧憬孩子们的生活。
Ｄ.作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向住。
4.理解重要语句的含意。见九年级下册《补充习题》P60页/《给我的孩子们》/“随文练习”第四题。
生独立完成
师评讲纠正
统计正确率
课堂评价小结
1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；
3.划分段落，并概括段落大意。
三、文中哪些语句写得特能打动你，使你动情的？做一下记号，好好朗读和品味。
（说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中）
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习
交流
一、导入新课
受人景仰的现代散文家丰子恺曾说过这样的话：“近来我的心为四事所占据了：天上的神明与星辰，人间与儿童。这小燕子似的一群儿女，是在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。”将孩子和神明、星辰、艺术等同起来的人，一定是一位难得的好父亲。今天我们就带着自己预习的成果，走进这一位父亲的世界，去体会那份深情。
江苏省江阴市南闸实验学校高中语文第四专题慢慢走欣赏啊祝福(第2课时)导学案苏教版必修2
祝福第二课时【知识储备】1．情节环境人物形象【预习环节】（2）初来鲁镇时的祥林嫂，是逃避婆婆逼嫁而离家打工的，她以精神力量抗拒人生灾难，是一个对生活充满希望的青年妇女。
虽然生活困苦，“脸色青黄”，但精力充沛，两颊还是红的，穿着也反映了她旺盛的生命力量和内心世界的明净。
再来鲁镇时的祥林嫂，第二个丈夫病死，儿子被狼吃，自己又被大伯逐出，精神受到挫伤，意志在生活的重压下已经动摇，但仍在勉力维持着习惯打扮。
脸色和眼光表明她已经失去了精神力量。
临死之前的祥林嫂，因再嫁而且丧夫，受到周围所有人的歧视，沦为乞丐，物质上一无所有，精神已经完全枯竭，也毫无寄托，从肉体到精神都垮掉了。
（3）祥林嫂是旧时代一位普通的劳动妇女。
她对生活要求不高，仅仅满足于基本的生存需要，但仍被封建的思想文化与冷漠的社会拒绝。
丈夫死去，婆婆逼嫁，她逃到鲁镇打工，但仍被婆家抢走，强行嫁人。
第二个丈夫病死，三岁的儿子被狼吃掉，自己又被大伯逐出，只好再次到鲁四老爷家打工。
她的不幸命运非但无人同情，反而因再嫁成为众人眼中的不洁之人，在鲁镇处处受歧视，背负着沉重的精神压力，后来被辞退，乞讨为生，最后在人们年终的祝福中悲惨地死去。
祥林嫂是旧时代勤劳、易于满足却不能掌握自己命运，生活悲惨，最终被社会彻底厌弃的悲剧人物形象。
2.（1）①他是我的本家，比我长一辈……是一个讲理学的老监生。
他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”……之后便大骂其新党，所骂的还是康有为。
②四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！”③四叔皱了皱眉，是在讨厌她是一个寡妇。
④“可恶！然而……。
”四叔说。
⑤四叔暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。
四叔是一个封建卫道士，顽固坚持封建礼教，反对一切变革。
苏教版小学语文六年级下册全册导学案2
1、长江之歌一、学习要求：1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重难点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣；背诵课文。
三、自学指导：1.自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采：依恋：荡涤：尘埃：磅礴：灌溉：2.朗读课文。
1.组内互读，互相纠正字音和语调。
2.小组展示课文朗读。
四、默读课文，解决下列问题：1.作者想赞美长江什么？2.作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？3.从哪些地方看出长江是无穷的源泉？4.从哪些地方看出长江有母亲的情怀？5. 作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你有什么感想呢?五、课堂反馈：一、辨字组词慨（）彩（）劈（）薄（）概（）采（）臂（）礴（）二、在括号里填上适当的词（）的时代（）的力量（）的气概（）的乳汁（）的丰采（）的臂膀（）的国土（）的清流（）的情怀（）的未来（）的长江（）的源泉三、长江之歌中“风采”指（），“乳汁”指（），“母亲的情怀”指（）。
四、长江之歌歌颂了长江的什么之美？表达了中华儿女对长江怎样的感情？参考资料《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。
王世光作曲，胡宏伟作词。
长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米•，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。
全流域的面积超过．180万平方公里。
湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
2、三亚落日一、学习目标：1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。
高中语文 专题四 第11课 屈原列传导学案 苏教版选修《史记选读》
第11课屈原列传本文记述的是伟大爱国诗人屈原的生平事迹。
它的最大特色是司马迁将自己介入历史人物和事件之中，采用夹叙夹议的方法来表明自己的见解，是《史记》中少有的人物评传，也可看做是司马迁的另一篇自传。
学习本文，需要注意以下几点：1．抓住屈原一生遭遇的五个关键词“任—疏—绌—迁—沉”，把握其命运沉浮及其原因，认识屈原的崇高人格和悲剧性。
2．抓住议论性文字，尤其是第三段文字，体会司马迁对屈原的推崇，进而了解司马迁既含着热泪为屈原立传，又抒情寄愤以浇胸中块垒的笔法。
3．抓住文中“伐”“见”等实词和被动句，继续积累文言基础知识。
一、人物名片屈原(约前340～约前278)，名平，字原。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
著有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
他是我国古代伟大的爱国诗人。
二、背景资料屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。
当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。
苏秦说：“从合则楚王，横成则秦帝。
”(《战国策·楚策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政；对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。
由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣(如令尹子兰、南后郑袖等人)，对秦执行投降政策。
屈原受到排斥打击，两次被放逐到江南一带。
公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，就在这一年5月5日，自沉于湘水附近的汨罗江。
从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰“端午节”。
三、文化常识《楚辞》在战国后期，中国南方的楚国，产生了一种新的诗歌体裁，那就是以屈原的《离骚》等为代表的著名的诗歌篇章，这类诗歌被后人称为“楚辞”。
“楚辞”的出现，标志着继《诗经》以后，中国古典诗歌又跨进了一个新的阶段。
新苏教版三年级语文下册《文 7 伊索寓言三则 蝉和狐狸》赛课导学案_4
《蝉和狐狸》教学设计一、巧设情境复习导入1、你还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来讲一讲。
2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们狡猾的狐狸又使出了老办法——说奉承话来欺骗别人，这次又会发生什么精彩的故事呢？我们一起来学习伊索寓言《蝉和狐狸》。
板书课题：蝉和狐狸。
二、自读寓言，感知情节1、自由朗读课文。
注意读准字音、读通句子。
指名认读词语“圈套、察觉、粪便、掺杂、戒心”教师适机正音。
2、扫除了“拦路虎”，谁来说说这则寓言讲了一件什么事?（学生自主发言，明确文意。
）三、品读寓言，感受形象（一）品读寓言，感受狐狸的奸诈狡猾。
1、精彩的故事已经拉开了帷幕，让我们先来认识故事的主角儿，请同学画出文中描写狐狸的语句，有感情地读一读。
2、同学们读完了吗?谁愿意把自己读的最好的句子读给大家听?学生边读边悟，教师适时点拨：（1）狐狸是怎样骗蝉的？从哪些词语可以看出狐狸的骗术很高明？想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。
想象神态（满脸堆笑、皮笑肉不笑、虚情假意），试着练一练，指名读。
请你带上表情和感情来读一读狐狸说的话，你又会有什么新的体会呢？（2）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。
）（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖（4）狐狸真的在赞叹蝉声吗？它的真正目的何在？①表面上在赞叹蝉，心里想的是坏主意，这让你想到了哪些词语？（一肚子坏水、心怀鬼胎、居心不良、没安好心、黄鼠狼给鸡拜年）②目的——骗蝉下来好吃它。
（5）“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。
” 从“猛扑”一词中你体会出了什么？①迫不及待；②速度快，用力猛（生模拟动作）；③若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。
④愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。
四年级下册数学导学案-2.认识整亿数-苏教版
四年级下册数学导学案-2. 认识整亿数-苏教版一、整亿数的定义在我们平时的生活中，我们经常会听到类似「亿」这样的大数字，那么什么是「亿」呢？「亿」是一个非常大的数字单位，表示一千万个一。
在数字上，「亿」用符号「亿」或者符号「Y」表示，例如「1亿」、「3Y」表示100,000,000、30,000,000等。
二、认识整亿数的组成1.个位-万位-亿位：整亿数的数位由低到高依次依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。
其中亿位是整亿数的最高位，万位是整亿数的千位的后一位。
2.整亿数的读法例如：1,537,848,036，读作：“一十五亿三千七百八十四万八千零三十六”。
在数的口诀中，亿前面没有“万”字，亿的后面一般也没有跟“个”，“十”，“百”等单位。
三、拓展玩游戏认识整亿数认识整亿数最好的方式就是玩游戏。
这里给大家介绍一个非常好玩、能认识整亿数的算数游戏。
游戏名称：亿豆豆游戏规则：亿豆豆是一个针对小学生开发的算术游戏，是一款十分考验耐心和反应力的游戏。
游戏内容就是你要通过点击屏幕上显示的数字不断的累加，直到达到亿位的数字为止。
四、整亿数的运算整亿数的运算与正常数字的运算规则基本一致。
在整亿数的运算中，我们需要关注的是进位、减位等特殊情况。
接下来我们就以「1亿2516万4328」和「2亿7893万7505」为例，进行整亿数的运算。
1.整亿数的加法首先按位进行相加。
十、百、千、万，亿各位分别相加，得到的值需要进位到高一位。
最后得出的结果就是两个整亿数的和。
例1：1亿2516万4328 + 2亿7893万7505 = 3亿0409万18332.整亿数的减法首先按位进行减法，需要注意的是，需要借位来进行运算，在高一位减1，所得的值再进行减法计算。
最后得出的结果就是两个整亿数的差。
例2：2亿7893万7505 - 1亿2516万4328 = 1亿5377万3177五、整亿数的应用整亿数在生活中的应用非常广泛，例如在国民经济、财政、科学技术等领域中，都会用到整亿数来表示大额资金、人口、面积等数据。
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1 昭阳区太平街道办事处中心学校 太平 小学导学案设计 课 题 1、走，我们去植树（一） 主备教师 梦龙 集中研讨时间 课时安排 2课时 授课教师 梦龙 授课时间 授课班级 四（1）班
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
学习重点： 理解诗歌内容，了解植树的重要， 学习难点： 体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识
课前预习： 版．图（bǎn fǎn） 回荡．（tāng dàng ） 工厂．（chǎng guǎng） 乖．乖（guāi gāi）
学 习 过 程 环节 学习内容 导学过程 教师个性设计
预 习 检 测
检查预习生字词 出示自学提示
导 入 感 知
1、轻声读课文,做到不丢字、不添字。 2、标出本课的生字词语，并在生字上方注音。 3、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 4、观察生字的字形及占格位置，说说我们在书写是应注意哪些地方？
巡视 倾听 范写 指导 2
自 主 探 究
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大？ ②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？ ③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？
设问导读
展 示 交 流
畅谈本课收获:植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。怎么动员呢？这首诗就是最好的动员材料。 拓展延伸
检 测 反 馈
一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。 二、（2-6）讲植树的重要。 三、（7）表明少先队员植树的决心。 整体感知课文
课 后 反 思
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。 3
昭阳区太平街道办事处中心学校 太平 小学导学案设计 课 题 1、走，我们去植树（二） 主备教师 梦龙 集中研讨时间 课时安排 2课时 授课教师 梦龙 授课时间 授课班级 四（1）班
学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
学习重点： 理解诗歌内容，了解植树的重要， 学习难点： 体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识
课前预习： 1、自读课文，尝试理解课文，再有疑问的地方做上记号。 2、课文可以分为哪几个部分?每一部分主要写了什么? 学 习 过 程 环节 学习内容 导学过程 教师个性设计
预 习 检 测
细读课文（第一部分） 细读第二部分 感情朗读 出示自学提示
导 入 感 知
联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望” 初读课文 4
自 主 探 究
1、自由轻声读课文第1小节，思考你明白了什么？“迈开轻快的脚步”说明了什么？ 2、说说第2节告诉了我们什么？ 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
设问导读
展 示 交 流
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。 拓展延伸
1、走、我们去植树 绿色工厂——健康、幸福 增添新绿——染绿版图 绿色希望——沙退鸟舞 绿色宝库——建设“四化”
检 测 反 馈
1.荒滩， ， ，公路„„到处都回荡着红领巾的 ，伴随金色童年的是 。 2.课文中，“绿色工厂”的意思是 ，“绿色宝库”指的是 ，“绿色的希望”指的是 。
自由练习背诵
课 后 反 思
既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。 5
昭阳区太平街道办事处中心学校 太平 小学导学案设计 课 题 2 、第一朵杏花（一） 主备教师 梦龙 集中研讨时间 课时安排 2课时 授课教师 梦龙 授课时间 授课班级 四（1）班
学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字新词。w W w .x K b 1.c o M
学习重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习难点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观
察，才能掌握事物变化的规律。
课前预习： 预习生字词，初读课文，勾画重难点字词句。
学 习 过 程 环节 学习内容 导学过程 教师个性设计
预 习 检 测
检查预习情况 出示自学提示
míng mèi chéng dù zhèng zhîng zhàn kāi gū jì guī lǜ xìng chōng chōng qīng kè jiāń
导 入 感 知 （1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
巡视 倾听 范写 指导 6
自 主 探 究
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
范读课文 出示分段提示
展 示 交 流
畅谈本课收获:1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ 3、搜集有关竺可桢爷爷的故事
拓展延伸 设问导读
检 测 反 馈
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 整体感知课文 理清课文脉络
2、第一朵杏花 竺可桢 物候学家
课 后 反 思
《第一朵杏花》主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢
一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象生动鲜明，字里行间一览无遗，所以，抓住关键词句进行引导分析，是我教学中的主要手段。 7
昭阳区太平街道办事处中心学校 太平 小学导学案设计 课 题 2 、第一朵杏花（二） 主备教师 梦龙 集中研讨时间 课时安排 2课时 授课教师 梦龙 授课时间 授课班级 四（1）班
学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字新词。w W w .x K b 1.c o M
学习重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习难点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观
察，才能掌握事物变化的规律。
课前预习： 1、自读课文，尝试理解课文，再有疑问的地方做上记号。 2、课文可以分为哪几个部分?每一部分主要写了什么? 学 习 过 程 环节 学习内容 导学过程 教师个性设计
预 习 检 测 细读课文 感情朗读 检查复习 1、指名朗读课文 2、出示词语、指名读
导 入 感 知
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
初读课文 8
自 主 探 究 1、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
设问导读 巡视 感情朗读
展 示 交 流
1、本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？ 2、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。 a自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。 b、全班交流汇报， 汇报交流自读情况
第一朵杏花
精确 观察 竺可桢 一丝不苟
检 测 反 馈
1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发习
巩固练习
课 后 反 思
课堂中，我的教学思路也很清晰，先让学生说说对竺爷爷的总体印象，找出课文中能直接反应
竺爷爷有这种精神的句子，学生一下子就能找出课文的最后一小节。然后引导学生从两次看花中，抓住一些词句，具体感受他的认真，一丝不苟。我发现经常积极举手发言的同学一下子就能找到这些句子和词语，如“又来看花了？”中的“又”，说明他来了不止一次了等等。但有的学生还是找不到，我想这是因为他平时没有养成思考的好习惯。怎样让每个学生都能在课堂中积极思考，踊跃发言，真的是我该好好下功夫的。另外，我觉得对话提示语的补充也是有必要的，揣摩人物的心情，能让学生把对话读的更好，更能走进人物的内心，所以训练不是多余的。