榜样的树立——浅议小学美术课堂示范教学的合理运用
浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法
浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法小学美术低段教学中，采取示范传授的教学方法无疑是最重要和有效的，它可以看出教师班级能力及教学活动所带来的教育效果。
文中主要就小学美术低段教学中所采用示范教学的五种方法：概念示范、口述示范、现场示范、书画示范，多媒体示范进行浅谈。
首先来谈谈美术低段教学中的概念示范，教师可以结合各种绘画语言材料，让学生领会美术的概念、原理、科学技术的性质，并结合示范图形，让学生形象、清晰地认识到美术的全局性。
其次是口述示范，口述示范是美术教学中加之现代教育手段的一种，它的目的在于引导学生建立有效的美术理论，教师通过口述讲述，唤起学生探索美术的欲望，将被示范的技能和目标深深地刻划在学生的脑海中。
美术低段教学中也要重视实践示范，将概念思想转化为具体实践，加大学生学习热情，促进学生美术水平提高。
教师请学生参观现场，了解新知识，将课堂知识从概念上升到实践上；引导学生参观美术馆展览，熟悉美术艺术的作品，起到检验实践的作用。
在美术低段课堂中，教师也可以采用书画示范等方法，引导学生仿照作品中的美术特点，提高学生表现能力，提高审美意识，使学生能准确地分析总结美术作品的特点。
此外，教师在课堂上还可以采用多媒体示范的方法。
多媒体示范可以更新、丰富学生的学习范围，极大的激发学生的学习兴趣，使学生深入浅出地学习美术课程。
综上所述，小学美术低段课堂的教学示范主要有概念示范、口述示范、现场示范、书画示范，多媒体示范等五种方法，这些方法可以有效帮
助学生建立正确的美术理论，妥善利用它们能够有效地创造一个有趣、有价值的学习环境，实现小学美术教育的有效提高。
浅谈美术教学中的“示范”
浅谈美术教学中的“示范”作者：张兴义来源：《云南教育·小学教师》2021年第09期在大力倡导培养学生创新思维的今天，小学美术教师在美术教学中要如何进行教学示范呢？一、技法传授必示范很多人认为，教师在美术教学中进行示范是传统的教学方法，会极大地限制学生的艺术创作思路，扼杀学生的创造力和想象力。
这种说法有一定的道理，但是对传统的教学方法，我们不能一味地去否定和排斥，而是应该进行客观地分析与改革，在先进的教育理念指导下科学地进行运用。
因为，教师的示范作用能让学生在观察、模仿与尝试运用的过程中掌握绘画技巧、技能，提高学生的绘画水平，更好地提高课堂教学质量。
如在中国画的教学中历来提倡“画从谱出”，凡学画的人，无论画山水、人物还是花鸟，对“谱”中或者教师传授的每一法、每一式都要反反复复地练习，做到精益求精。
因此，在技法类的美术教学中，范画比之其他的教学方法更有优势，更能让学生学习直观的绘画方法，而且“范画”教学更合乎我国的民族绘画特点。
二、先尝试再示范在美术教学中，笔者充分发挥学生的主体作用，给学生留出较多的时间，让他们结合绘画主题通过观察与想象尝试绘画，在自主性探究的过程中去创新。
如教学《自画像》（湘美版一年级）一课时，笔者首先找了几个脸型各异的学生站到黑板前，引导学生观察他们的脸形是否一样，学生通过观察对比，马上就发现这几個学生的脸形不一样。
接着，笔者又让学生拿出自己的照片与黑板前的学生进行观察对比，说一说自己的脸形和谁的接近，然后把自己的脸形画出来贴在黑板上，让学生评一评“谁画的脸形和自己的脸形比较接近”，经过引导学生看一看、比一比、评一评，进一步加深了学生对人的脸形的认识。
笔者接着示范画自画像的方法与步骤，让学生充分认识到我们每一个人的长相是不一样的，要通过观察抓住特点来进行绘画才能把自画像画得像自己。
三、引导学生进行示范教师在教学“设计·应用”领域的内容时，可以引导学生对学习的内容进行思考与探索，并请做得好的学生进行示范，让学生有样可循，有法可学。
浅析示范教学在美术课中的有效运用获奖科研报告
浅析示范教学在美术课中的有效运用获奖科研报告摘要：在美术课中堂教学中，教师在上课期间内进行有效的、有益的示范是一种非常重要的环节，这对吸引学生的美术兴趣、完成美术作业、增强课堂凝聚力有非常重要的作用。
关键词：小学美术示范教学学生参与针对性创意性美术是一门视觉艺术，美术课是实践性极强的学科，美术教学是一种直观形象的教学。
示范教学在美术教学中至关重要，在《新课程标准》教学实施建议中，提到“根据教学需要适当进行课堂示范，加强学生感性认识”。
一、“零”示范随着新课程标准的实施，新课程倡导“重视学生参与知识探索，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系”。
部分老师曲解该理念，变成“让学生完全成为学习的主人”，自己却成为“旁观者”，成了“零”示范教学。
在作业创作中，老师想着没有示范的束缚，作业效果会更好，可是学生却无从下手，无法达到预期的效果。
如教学《会变的花树叶》这一课时，我出示了祖先们如何用花、树、叶装饰生活，讲解了不同花卉、树木、叶子的结构、形状和色彩，并没有过多地展示如何通过变形、夸张、添加、想象设计花、树、叶的图样。
本以为会有很多装饰性很强的作品出现，可是当收到学生作业的时候不禁大吃一惊，那些表现能力、创作能力很强的学生没有画出很具有装饰美感的作品来。
在下一节美术课上，我便打开投影仪在展示台上拿出事先准备好的树叶图样，在上面做了简单的添加、夸张、变形的课堂示范。
学生这次的作业便有“如神助一般”，在课堂中就完成幅幅少了天然姿态、多了人工精彩的新花、新叶。
二、“百分百”示范《新课程标准》强调“示范要步骤清晰，有一定的启发性，保证学生看清，同时避免机械地临摹老师示范的现象”。
这就要抓好一个度，不可过度示范，更不能“百分百”示范。
如教学《什物拼贴》这一课时，我在展示台上放上事先剪好的废纸盒纸面，首先用铅笔勾出轮廓，大致的要展示一个什么样子的图形，接着在铅笔画好的地方涂上胶水，再用课前准备的瓜子壳、红豆、绿豆、碎稻草粘贴在上面，就这样一步一步地完整地完成一幅画。
论示范教学法在小学美术课堂中的运用
务应当注意的事项 。 这对于学生将会是非 常有效的引导 ， 能够让学 生们 在很 好的领 会 到教学 内容 的同时也 掌握相关 的学 习 应用示范教学法 ， 这 不仅 是对于学生思维 内容有更好的理解与接 受。 关键词 ： 小 学美术
用 趣 味
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论示范教学法在小学姜术课堂中的运 用
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摘要 ： 示范教学 法是 一种 很适合在小 教 师通 过 自身 动手 展示 或 多媒 体 演示 ， 的美 术教学 中教 师的示 范与合 理的引 导
学美术课 堂上展开 的教 学模式 。 通过有效 引导小学生 自己动 手进行 模仿 ，并允许 非常重要 ， 这将会帮助大 家更 好地走进教 示范教 师首先可 以给 学生们 清晰地 呈现 他 们对模仿 的姿态进 行互 相点评 ，这样 学 内 容 中 来 ，并 且 更 好 地 获 知 教 学 要 点 。 相关知识要点 ， 或者是完成特 定的学习任 可 以顺利地将 小学 生的注 意力转移 到课 教师可 以透过语言 、 教 学设备 、 教 学氛 围
知识 教 学 的 效 率 。
方法与学 习技巧 。 教 师要 灵活地在课 堂上 范 的过 程首先是 对于 学生 思维 的有效 弓 ｛
浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法
浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法随着改革开放的深入，社会发展的飞速，小学美术教育的重要性也在不断的提升，小学美术的教学示范也越加重要。
下面参考现有的实践，从五个方面分析小学美术低段课堂的教学示范五方法。
首先，示范课堂精心准备教材，能够根据学生的年龄、实际情况，分析学生对美术知识的特定理解，以及当前的课堂设置、进度等，采取适当的调整，建立完整的美术知识结构，以便达到教学的目的。
其次，课堂上需要采用科学的教学方法，尤其是由学生自主学习和实践中获得知识与技能，同时也要营造良好的课堂氛围，注重情感和思想的指导，让学生在创见艺术的过程中实现他们自身的成长。
再次，课堂上应该营造良好的学习氛围，让学生积极参与，调动学生的学习积极性和创造性，多使用小组活动模式，丰富学生的学习经验，提高学习效果。
第四，教师应当制定有效的教学计划和监测，实时把握学生的学习情况，及时改正错误，给学生以正确的思想指导和协助，促进学生在美术方面的发展。
最后，教师要注重学生的参与研究，能够根据学生的兴趣，进行结合学生自主学习和实践，注重学生的实践能力，引导学生从美术教育中获得更多乐趣和收获。
以上是小学美术低段课堂的教学示范五方法，只有充分把握这五点，才能更好的实施小学美术课堂的教学，让学生通过艺术体验实现他们的发展。
随着学生及教师对美术教育的更新认识，小学美术课堂
也会越加激发学生的兴趣和积极性，让孩子们在艺术的世界里进行创新的尝试，最终提升小学生的美术水平，激发他们艺术思维能力。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性引言美术作为小学教育的一门重要科目，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力起着至关重要的作用。
在小学美术教学中，课堂示范作为一种重要的教学方法，对学生的学习效果产生积极的影响。
本文将浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性，从提高学生的艺术素养、激发学生的学习兴趣和提升教学效果三个方面进行探讨。
1. 提高学生的艺术素养在小学美术教学中，课堂示范可以帮助学生更直观、更生动地了解和学习各种绘画技法和艺术表现手法。
教师通过亲自示范，向学生演示如何使用各种画笔、颜料、纸张等绘画工具，如何采用不同的线条、色彩、构图等元素进行创作。
这种直观的示范可以极大地提高学生对艺术知识的理解和掌握，从而提高他们的艺术素养。
2. 激发学生的学习兴趣课堂示范不仅可以帮助学生提高艺术素养，还可以激发他们对美术学习的兴趣。
通过生动的示范，学生可以看到画面逐渐呈现的过程，感受到艺术创作的乐趣和成就感。
这种亲身经历可以激发学生对美术学习的热情，使他们更加主动地参与到课堂活动中，积极思考和探索艺术的奥秘。
3. 提升教学效果课堂示范作为一种直观、具体的教学手段，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
通过观察教师的示范过程，学生可以学到更多的技巧和方法，提高自己的绘画能力。
同时，教师在示范过程中可以及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高作品质量。
这种针对性的指导可以提高教学效果，使学生学得更扎实。
结论综上所述，课堂示范在小学美术教学中具有重要的作用。
通过示范可以提高学生的艺术素养，激发他们的学习兴趣，提升教学效果。
因此，在小学美术教学中，应该注重课堂示范的运用，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
只有通过实践与示范的结合，才能将美术教学提升到一个新的水平。
浅谈小学美术教学中的课堂演示
浅谈小学美术教学中的课堂演示小学美术教学中，课堂演示是非常重要的一环。
通过课堂演示，可以让学生更直观地了解艺术作品，并且可以激发学生的创作潜力和审美能力。
在美术教学中，课堂演示的作用不容忽视，而如何进行一次成功的课堂演示也需要教师有一定的经验和技巧。
以下将就小学美术教学中的课堂演示进行一些浅谈。
要选取适合学生的作品进行演示。
在小学美术教学中，教师要根据学生的年龄、审美水平和艺术素养，合理选择适合学生的作品进行课堂演示。
可以选择一些简单易懂的作品，让学生更容易接受和理解。
也可以选择一些有趣的作品，激发学生的兴趣和创作欲望。
也可以选择一些代表性的作品，让学生了解到不同艺术风格和流派的特点，从而拓展他们的艺术视野。
要注重演示的方法和技巧。
在进行课堂演示时，教师需要注重方法和技巧，使演示更加生动、形象。
可以利用多媒体设备进行演示，比如使用投影仪展示艺术作品的图片或视频，让学生更直观地了解作品的细节和特点。
还可以加入一些互动环节，比如让学生参与讨论、描述或评论作品，使演示更加活跃和生动。
还可以结合实物进行演示，比如带上一些艺术品的实物模型或样本，让学生近距离观察和感受艺术作品的魅力。
要注重演示的目的和意义。
在进行课堂演示时，教师要明确演示的目的和意义，让学生知道演示的意义所在。
可以通过简短的导语或讲解来引导学生，告诉他们这次演示的目的是什么，演示的意义是什么，让学生明确自己学习的方向和目标。
也可以借助演示来传达一些积极的价值观念，比如美的追求、创作的乐趣、艺术的意义等，让学生在欣赏作品的也得到一些艺术启发和教育。
要注重演示的效果和影响。
在进行课堂演示时，教师要注重演示的效果和影响，让演示不仅仅是一次简单的展示，而是一次深入骨髓的教育。
可以通过合理的安排和设计，让演示更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和启迪。
还要关注演示的影响，让演示不仅仅是一场“看戏”，而是一次深刻的思考和体验，激发学生的思维和情感，培养学生的审美情趣和创造能力。
浅谈小学美术课堂示范的策略
浅谈小学美术课堂示范的策略引言在小学美术教学中，示范是一种重要的教学策略。
通过示范，教师可以向学生展示艺术技巧和创作方法，激发学生对美术的兴趣和创作能力。
本文将浅谈小学美术课堂示范的策略，包括示范对象的选择、示范内容的设计以及示范方式的运用。
1. 示例对象的选择在小学美术课堂中，选择合适的示范对象对于学生的学习和创作能力的提高非常重要。
教师可以根据学生的年级和学习能力，选择适合他们的示范对象。
一般来说，示范对象可以是简单的几何图形、植物、动物等，也可以是一些具有较高难度的插图或绘画作品。
2. 示例内容的设计示范内容的设计是确保学生能够更好地理解和掌握美术技巧的关键。
教师应该根据学生的不同需求和能力，设计具体的示范内容。
示范内容可以包括如何描绘不同的线条、如何运用色彩、如何表现立体感等。
同时，示范内容还可以根据不同的主题或教学目标进行设计，如描绘季节变化、绘画动物等。
3. 示例方式的运用示范方式的运用对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以采用不同的示范方式，例如实物示范、投影仪示范或视频示范等，以满足不同学生的学习需求。
同时，示范过程中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与，引导学生观察和思考。
并及时给予学生指导与鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 激发学生的创造力示范的目的不仅仅是向学生展示技巧，更重要的是激发学生的创造力和表达能力。
在示范过程中，教师可以鼓励学生加入自己的想法和创意，引导他们在示范的基础上进行创作。
通过自由创作的机会，学生可以发挥自己的创造力，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 示例效果的评估在示范完成后，教师需要对学生的示范效果进行评估。
评估可以通过观察学生的作品、听取学生的表达以及互相交流等方式进行。
针对学生的不同差异和需求，教师可以给予个性化的评价和建议，帮助学生进一步提高自己的美术技巧和创作能力。
结论小学美术课堂示范是提高学生美术技巧和创作能力的有效策略。
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性
浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性小学美术教育是培养学生审美素质、创造思维和形象思维能力的重要途径之一。
而对于小学美术教育的课堂教学，课堂示范是不可或缺的一部分。
本文将就小学美术教育中课堂示范的重要性进行探讨。
一、提升师生的教学水平教师是课堂示范的主人公，他们通过自己的实际操作，将所学所感、所思所想，向学生进行展示。
在这个过程中，教师可以让学生看到一个完整的教学过程，学生可以更加清晰地了解到教学中的每一个环节，从而促进学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，在课堂示范中，教师可以及时纠正不正确的操作，并向学生传授更深层次的知识和技巧，从而提升学生的绘画水平和素养。
二、培养学生的学习能力和审美能力小学生的学习能力和审美能力尚未完全发展，他们需要通过不断的实践和创作才能逐渐成长为具有创作能力的艺术家。
在课堂示范中，教师可以向学生展示出课程中的各种技能和方法，帮助学生理解艺术的真谛和内涵，在学习过程中掌握绘画技能和方法的具体应用，提高学生的创作水平和创造力。
三、促进教师间的交流课堂示范不仅仅是对学生进行教学，同时也是对教师之间互相交流和学习的机会。
在课堂示范中，教师不仅可以展示自己的教学技能和水平，也可以从其他同事的教学方法中获得借鉴和启发。
交流和共享可以帮助教师更好地发掘出教材中的价值和意义，更加深入地理解课程内容，并在后续的教学中更好地应用到实践当中。
四、增强学生的学习自信心在课堂示范中，教师可以通过展示自己的绘画作品和教学过程，让学生更好地理解绘画内容和技巧要领，并通过模仿和实践加以巩固。
这无疑能够为学生增强学习自信心和学习热情，学生可以进一步自觉地融入到课堂中，主动地表达自己的想法和意见。
总之，课堂示范在小学美术教学中扮演着重要的角色。
通过课堂示范，师生之间能够建立更好的互动关系，学生可以更加深入地了解教学的具体细节，并完全掌握每一个环节。
同时，课堂示范可以帮助学生培养创造性思维和技能，增强学生的学习自信心和学习热情。
示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用
示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用摘要：在小学美术课堂教学中，示范教学是教师指导学生学习的重要手段，同时也是学生理解和掌握美术知识、技能的重要方法，同时也是教师展示自己教学方法、教学过程的一种重要方式。
小学美术课堂中运用示范教学，可以帮助学生对美术知识、技能进行理解和掌握。
在小学美术课堂中应用示范教学，还可以使学生在学习美术知识、技能的同时，充分感受到教师的人格魅力，培养学生对美术课程的学习兴趣。
因此，本文从小学美术课堂中应用示范教学的重要意义出发，对示范教学在小学美术课堂中的有效应用进行分析与探究，以提高小学美术课堂中示范教学的有效性。
关键词：示范教学；小学美术；课堂教学美术教学是一种以学生为主体的教学活动，在小学美术课堂中应用示范教学，可以使学生在学习美术知识、技能的同时，感受到教师的人格魅力，培养学生对美术课程的学习兴趣，提高学生对美术课程的学习积极性。
在小学美术课堂中应用示范教学，还可以使教师通过示范教学，充分展示自己的教学方法、教学过程，使自己在课堂中发挥更大的作用。
[[1]]一、小学美术课堂中应用示范教学的重要意义在小学美术课堂中应用示范教学，不仅可以使教师在展示自己教学方法、教学过程的同时，充分地展示自己的人格魅力，培养学生对美术课程的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来，还可以使学生在学习美术知识、技能的同时，感受到教师的人格魅力，使学生能够感受到教师对自己的关心和爱护，使学生对教师产生好感和信任。
同时，教师在美术课堂中应用示范教学还可以激发学生学习美术知识、技能的兴趣和动力，让学生积极主动地参与到美术课堂中来，促进学生对美术课程的学习兴趣。
（1）示范教学可以帮助学生理解和掌握美术知识、技能。
在小学美术课堂中应用示范教学，可以使教师通过自己的示范教学，展示出自己的教学方法、教学过程、教学效果等，使学生在学习美术知识、技能的同时，充分地感受到教师的人格魅力。
由于小学美术课程具有较强的实践性和趣味性，因此在小学美术课堂中应用示范教学，还可以使学生在学习美术知识、技能的同时感受到教师人格魅力和审美情趣。
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教育前沿
【摘 要】
有人认为美术课堂一定要示范，
不示范学生怎样完成作业？有人则认
为不能示范，一示范之后学生就不会
动脑筋自主思考，就会完全按照老师
的示范作品来完成作业，从而根本起
不到美术教学发挥学生创造力这一作
用。美术课堂示范教学的确存在这方
面的矛盾，是否有综合的办法解决，
这就需要我们美术教师在设计每一课
教学时潜心研究，因地制宜，不同的
课程要设计好不同的示范方法。
【关键词】
小学美术 示范教学 启发性
在美术教学中，为了激发学生对
美术的学习兴趣，培养其对美术的爱
好，取得较好的教学效果，达到预期
的教学目的，教师就要把美术课设计
得直观形象，生动活泼又耐人寻味，
课堂教学设计中的示范举足轻重，可
以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚
力及提高学习效率等作用。
很多人认为，学生通过欣赏就
足以学会动手操作，其实操作不是最
后结果的呈现，而是具有一定的系统
性的过程。也有教师认为示范这一环
节可以省去，原因是一旦教师示范了
学生就不去动脑筋思考去创作了，而
是依葫芦画瓢，结果动手操作出来的
作品都是千篇一律。不示范学生不会
画，示范了之后会画了，但创造力没
有了。
到底如何设计好小学美术课堂中
的示范教学？通过自身的教学体会，
可以归纳为以下几点。
一、示范教学尽量做到形象性、
启发性与概括性相结合
小学生的思维比较直观比较具
象，而美术教材中有很多比较抽象的
或具有形象性，但在形象的同时又要
具有启发性概括性，示范的范围应该
确定为以具有普遍规律或程式的技法
训练示范为主，而具有创意性探索性
的创作过程就要偏重于启发和引导。
千万不能将示范作品呈现的过于复杂
过于精致，过于复杂会让学生望成莫
及，从而失去创作的信心，过于精致
会让学生难以在示范作品的基础上开
拓思维，会牵制学生的创造性。
例如，二年级美术教材《会变的
花树叶》，在学生学会了描绘各种花
草、大树和叶子的基础上进行的拓展
思维的一课，要求学生把以前所学会
画的花树叶的形状、色彩通过想象进
行改变，使得改变后的作品既像是花
树叶。要想上好这节课，关键还是要
看学生所呈现出来的作品，那么学生
如何在教师的引导下画出缤纷的各有
千秋的作品，不仅需要教师耐心的讲
解和让学生通过大量图片的观察和对
比让学生找出变化的方法，还需要教
师示范，因为这一课对于二年级学生
而言比较抽象。我记得我在第一次上
这节课时是将一幅变幻后的荷花组合
图花从头至尾的画在了黑板上，学生
一眼就能通过范画形象的彻底的明白
了什么叫“会变”。但是在巡逻学生
动手描绘时，至少有三分之一的人是
按照范画依葫芦画瓢，基本没有自己
的想法。于是在第二个班级我是这样
安排的：我在黑板上用线描画了一朵
荷花的外形，并问学生“这朵荷花可
以怎么变呢？”将学生的回答做出简
单的归纳，再把归纳后的几种方法简
单的画在黑板上，最后告诉学生还可
以将这几种方法集合起来，以便做到
示范教学的概括性。这样安排之后，
果然学生的作业较上节课比较富有了
更多的创造力。
二、在示范之前考察钻研这节课
所学内容是否需要示范
示范必须根据教学任务的实际需
要，有目的，有针对性的选用。示范
是教学的手段，它本身不是目的，不
能为示范而滥用示范，只能在完成教
学任务需要它时，才恰到好处的选用
示范手段。
并不是所有的课程都需要示范这
一环节，教师可以根据需要来适当的
安排示范教学。在设计一节课教案的
时候可以在教案里预先设计一个可有
可无的示范教学过程，在课堂上可以
灵活运用教案，如果感觉这一课可能
不需要示范，那就再讲解完之后直接
让学生动手操作，如果感觉到学生无
从下手再进行示范教学。有的课程如
果安排了示范教学反而会牵制住学生
的思维让学生产生惰性。
例如，《现代雕塑》也是很抽象
的一课，现代雕塑似乎离小学生的生
活视野还比较远，但通过讲解和图片
欣赏之后学生们就已经能完全领会。
我在上这一课时就发现不示范要比示
范效果好得多。我曾经用不同的教学
方式在不同的班级上了这节课。六一
班上的时候我在一定量的图片欣赏之
后做了示范，图片中我列举了很多
种现代雕塑的，而示范时我不可能
面面俱到的做到各种风格的都有，
于是用紫砂泥捏了一个天鹅展翅欲
飞的造型，结果学生们一看都觉得
很好看，六年级的孩子相对于低年
级孩子而言思想有比较懒惰，于是
乎大家都做动物题材的雕塑，有的
直接照搬了我的示范。课堂作业单
一无趣，毫无创造力。而六二班我
没有示范，在欣赏了大量的图片之
后，学生们基本上很明确的认识到
了何为现代雕塑，题材是那样的广
泛，内容是那样的灵活，可以是形
象的也可以是抽象的，学生的作品
自然也是风格各异。
三、示范应面对全体同学，承认
学生的个性差异
作为基础教育的美术课，必须
面向全体同学，让每一个学生的美术
素质得到提高，为他们的身心全面健
康发展打好基础。但我们在面向全体
同学的同时，必须承认学生的个性差
异。在教学过程中要搞好调查研究，
了解学生的具体情况，我们可以适当
的将教材内容延伸拓展，锻炼学生扩
展思路，进行有变化、有生气的创
作。在一节包装装潢设计的课中，课
本只要求学生设计一只放置美术学习
用品的专用袋或盒子，学生一会儿就
做好了。于是我用纸折出一只盒子，
用彩笔在上面绘上装饰的图案，把一
些彩色皱纹纸做成小花插入盒子，盒
子变成了点化空间的小花瓶。这时我
趁热打铁，要求学生设计制作一只自
己喜欢的包装袋或盒子，学生马上热
情高涨，人人动手设计出食品袋、手
提袋、各种各样形状的精美包装盒。
这样就给学生一个创造的天地，增强
了创造意识，使他们求异思维、激发
想象、激发创作的情感得到发挥，并
照顾到个别学困生，允许个别美术学
困生的作品不及正常水平的这一现象
的存在，只要他在自己原有的水平上
有所进步也何尝不是件好事，学任何
东西都存在个体的差异性，更何况对
创造力要求更高的美术。
总之，适量适度的示范可以让学
生更好地完成创作，是点化和启发学
生创作的桥梁，将示范教学运用得恰
到好处，对学生创造性和形象性思维
的培养有很大帮助。
榜样的树立
——浅议小学美术课堂示范教学的合理运用
江苏省仪征市陈集中心小学 王晓琴
⊙实践真知⊙