加强浙江高校创业文化建设的对策建议

响
域性和层次性 。 笔者认为浙江高校初步形成了依托大学科 技园为孵化基地的浙江大学创业教育模式 ， 依托 民营企业 和企业家支持引导 的温州大学城市学院创业教育模式 ， 依 托小商品淘宝 网络销售 的义乌工商职业 技术学院创业 教 育模式 。 ２ ０ １ ０ 年３ 月浙江省政府专门出台文件 ， 鼓励高校开 设创业教育课程 ， 塑造视野开阔的企业家。 ２ ０ １ ０ 年， 浙江省 有近５ ０ ０ ０ 名毕业生 自主创业 ， 占毕业生人数的２ ％以上。 在 浙江高校如火如荼地推进与开展创业教 育及实践活动 的 高明辨是非 的能力 。 让学生在温暖、 愉快的集体氛 围中， 奋 发向上 ， 健康成长 。 ３ ． 严肃班风 ， 发挥集体作用 ， 不断提高要求。美术教学 尤其需要一个好的班风 ， 才能很 好地完成教学任务 ， 达到 教学 目的。 因此 ， 在教学中 ， 必须充分发挥集体 的力量和作 用来对每个成员进行帮助教育 。 同时也要利用良好的集体 舆论引导和帮助学生 自觉维护集体荣誉和利益 ， 启发和教 育学生要敢于同各种不 良倾 向和行为做斗争 ， 培养集体主 义精神。 在教学中， 可采用练习法 ， 如游戏 、 教学比赛等。 对 学生提出明确具体的要求。让学生在规则许可的范 围内， 充分发挥其才能 ，同时也要发挥 同他人集体合作 的能力。 让学生在集体练习中， 养成 团结友爱 、 互相合作 的习惯 ， 从 而达到养成好 的集体行为习惯的 目的。 在向学生提出要求 时， 必须简单 明了。 且要求一次要比一次高 。 要让学生始终 处在需要不断努力 、 不断提高的过程中， 才能收到效果。 千 万不能操之过急。 因为学生集体行为 习惯 的养成也是需要 定过程的。 著名教育家 陈鹤琴这样说 ： “ 习惯养得好 ，终身受其 福； 习惯养得不好 ， 则终身受其累。” 学生个人行为习惯和 集体行为 习惯的养成不是一蹴而就的 ，需要长期坚持不 懈、 反复地培养和训练。同时也要 为行为习惯的养成 营造 个好的集体氛 围， 从而对学生的行为习惯起到约束和促 进作用。美术功能室教学易在学生学习中抓住闪光点 ， 也 很容易发现学生存在的不足之处。 因此， 在教学 中， 教师必 须针对这些问题 ， 及时进行评价 ， 提 出表扬与批评 。 通过树 立榜样、 纪律约束 、 反复训练 、 不断提高要求等手段达到教 育 目的 ， 从而影响学生 的行为 。 决不能轻易放过一次机会。 同时注意 自己的行为习惯 ， 为学生做表率 ， 做到言必信 ， 行 必果 ， 才能起到潜移默化的效果。
【 其他综合 】
加强浙 江高校创业 文化 建设 的对策建议
段雪辉
（ 浙 江财经 学 院 ， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
摘要 ： 随着创业教 育在 高校的全 面推进 ， 创业文化建设受到高校越来越 多的重视和加 强。 本文通过对浙江高校创业
文化建设 的现状及 问题的分析 ， 进一 步明确推进浙 江高校创业文化建设 的意义 ， 有针对性地提 出对策和建议。
一 一
学生集体行为 习惯对 自身个人行为习惯 的养成有着 很大的影响， 并起到约束 、 促进 、 巩固和发展作用。 相反 ， 则 给不 良行为 习惯带来市场。 美术课上应加强 以下几个方面
的培 养 和训 练 ：
１ ． 严格课堂常规 。 ２ ． 严密课的组织。 抓住突发事件 ， 及时进行教育 。 严密 课 的组织对学生具有一定教育意义。在教学 中， 教师一定
关键 词 ： 高校 创 业 文化 ； 浙江 ； 对 策 建议 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 码 ： Ａ
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文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ ２ ７ ９ — ０ ２
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浙江高校创业文化建设的现状及问题
截至２ ０ １ ２ 年年底 ，浙江省共有普通高等学校８ ０ 所， 其 中本科高校３ ３ 所， 专科高校４ ７ 所。绝大多数高校都积极 开 展创业 教育 的探索与实践 ， 开设 了创业课程 ， 设 立了大学 生创业科技园 ， 出台了一系列优惠政策 ， 鼓励 和支持大学 生开展创业活动。因浙江高校分布在不同的城市 ， 其办学 层次和学生的类别参差不齐 ， 因此在不同地区的不同高校 进行的创业教育与实践存在一定的差异 ， 形成了一定的地 质量高。 在形成制作技巧阶段 ， 比哪个小组合作流畅、 完成 快。 在设计阶段 ， 比谁 的创意更独特。 久而久之 ， 就能培养 学生的积极进取意识 ， 养成良好的学习行为习惯 。 ３ ． 力 Ⅱ 强学生心理素质和道德意识 的培养 ， 提高学生 的 心理承受能力和道德水准。教改下的美术课 中内容多样 化、 直观。每个学生的个性特点最容易在各种各样的活动 中充分表现出来 。往往通过一个具体的练习 ， 就能觉察 出 学生的不 同性格 、 能力 、 气质 、 兴趣等各种心理特征。如有 些同学美术天赋很好 ， 但动手能力差 、 孤傲 ， 甚至 自以为是 等。作为美术教师就应主动承担起调节学生个体的任务 ， 把它作为分内之事 ， 不要作为额外负担 ， 应把美术教学作 为对学生进行心理素质训练和道德意识培养 的教育手段。 充分利用这些学生的优点 ， 来逐步克服他们身上存在的不 足。 在教学 中， 应注意学生观察能力和思维能力的培养 ， 注 意学生情绪 的调节 。 根据教材的特点 ， 采用“ 定时 、 定量 、 定 内容、 定评价标准” 的办法对学生进行训练 。 启发学生在时 间条件允许 的情况下坚持创新练习。树立好的典型 ， 正确 进行评价。 对特殊学生区别对待。 培养学生创新 、 探索 、 机 智、 诚实 、 胜不骄败不馁 、 勇于开拓进取 、 坚忍不拔等 良好 心理素质和道德品质。 ・ 五、 学生集体行为习惯对 自身个人行为 习惯养成的影