蒸腾作用教学反思
初中生物教案蒸腾作用教案
初中生物教案蒸腾作用教案【教学目标】1. 了解植物的蒸腾作用是指植物根、茎和叶内水分通过蒸发而排出植物体外的过程。
2. 理解植物蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
3. 掌握蒸腾作用的原理和影响因素。
【教学重点】1. 了解蒸腾作用的定义和过程。
2. 掌握蒸腾作用的原理和影响因素。
【教学难点】1. 理解植物蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
2. 掌握蒸腾作用的影响因素。
【教学准备】1. PPT课件2. 实验器材：植物、水、透明袋子、吸水纸巾3. 教学素材：相关图片、视频等【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引入蒸腾作用的概念，让学生猜测这是什么过程，并引发学生的思考。
二、讲解蒸腾作用（10分钟）1. 解释蒸腾作用的定义和过程。
2. 讲解蒸腾作用对植物生长和环境的重要性。
3. 分析蒸腾作用的原理和影响因素。
三、实验展示（15分钟）1. 准备实验器材，让学生观察植物的蒸腾作用实验。
2. 让学生通过观察实验结果，了解植物蒸腾作用的过程和原理。
四、讨论与总结（10分钟）1. 引导学生讨论植物蒸腾作用在生态系统中的作用。
2. 总结蒸腾作用的影响因素及其重要性。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，加深学生对蒸腾作用知识的理解和掌握。
【教学反思】通过本节课的学习，学生可以初步了解植物蒸腾作用的概念和重要性，培养学生对植物生长的兴趣，同时增强学生对生态环境的保护意识。
希望学生能够通过实验、讨论和作业的学习方式，进一步深化对蒸腾作用的理解和记忆。
5.4蒸腾作用说课稿北师大版生物七年级上册
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一道关于蒸腾作用的综合题，要求学生运用所学知识解决问题。
2.布置一篇短文写作，让学生结合自己的生活经验，谈谈对蒸腾作用的理解和应用。
3.作业的目的是巩固学生对蒸腾作用的理解，培养他们的思维能力和应用能力。同时，通过作业的完成情况，我可以了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供依据。
（二）新知讲授
在解：
1.首先，介绍蒸腾作用的概念，通过动画演示和实物模型，让学生直观地理解蒸腾作用的过程。
2.然后，讲解蒸腾作用的意义，包括对植物自身和对环境的影响。
3.接下来，分析影响蒸腾作用的因素，如光照、温度、湿度等，并结合实际案例进行讲解。
这些资源在教学中的作用是提供直观的信息，辅助解释复杂概念，以及激发学生的学习兴趣。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在课堂上，我会通过提问和回答的方式，鼓励学生表达自己的观点，并及时给予反馈，帮助学生理解知识点。
2.生生互动：我会组织小组合作活动，让学生在小组内进行实验操作、讨论和报告，通过同伴互助，共同完成任务。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验材料：如植物叶片、清水、剪刀等，用于实际操作，观察蒸腾现象。
2.多媒体课件：包括蒸腾作用的动画演示、相关图片和图表，帮助学生直观理解蒸腾作用的过程和原理。
3.视频资源：播放有关蒸腾作用的科普视频，增强学生对蒸腾作用在自然界中作用的认识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）蒸腾作用的概念、过程及其在植物生活中的意义。
《叶的蒸腾作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《叶的蒸腾作用》导学案
一、导入
大家好，今天我们要进修的主题是《叶的蒸腾作用》。
在我们平时的生活中，我们经常会看到一些植物在阳光下长势喜人，这其中就离不开叶的蒸腾作用。
那么，叶的蒸腾作用是什么呢？它对植物的发展有什么重要作用呢？让我们一起来探究吧！
二、目标
1. 了解叶的蒸腾作用的定义和过程。
2. 掌握叶的蒸腾作用对植物发展的重要性。
3. 能够举例说明叶的蒸腾作用在实际生活中的应用。
三、整合
1. 叶的蒸腾作用是指植物叶片通过气孔散发水分，使叶片表面保持湿润的过程。
这个过程不仅能够帮助植物保持水分平衡，还能够帮助植物吸收养分和保持温度平衡。
2. 叶的蒸腾作用在植物发展中起着至关重要的作用。
通过蒸腾，植物能够吸收土壤中的养分，保持细胞的正常功能，并且通过蒸腾作用还能够调节植物体内的温度。
3. 在实际生活中，叶的蒸腾作用也有着广泛的应用。
例如，我们可以通过观察植物叶片的状态来了解植物的健康状况，也可以通过控制植物的蒸腾作用来提高作物的产量。
四、拓展
1. 请同砚们用自己的话简单诠释一下叶的蒸腾作用是什么？
2. 你认为叶的蒸腾作用对植物的发展有哪些积极影响？
3. 你能举出一个实际生活中应用叶的蒸腾作用的例子吗？
五、总结
通过今天的进修，我们了解了叶的蒸腾作用的定义和过程，掌握了叶的蒸腾作用对植物发展的重要性，并且能够举例说明叶的蒸腾作用在实际生活中的应用。
希望大家能够在以后的进修和生活中更加关注植物的发展过程，深入理解叶的蒸腾作用的重要性。
谢谢大家的聆听！让我们一起尽力进修，为未来的成长打下坚实的基础！。
初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第一章第二节绿色植物的蒸腾作用教学设计（第1课时）课型：新授课姓名：单位：E-mail：授课时间：星期一，第 4 节课1．知识目标①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，说出叶片面积与植物散失水分的关系。
（重点）②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。
③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。
2.能力目标通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等。
3．情感、态度与价值观目标①通过学习蒸腾作用的过程及相关知识，使学生建立植物体与外界环境相适应的观点，结构与功能相适应的生物学观点。
②增强生态意识，提高对保护环境的认识。
【教学方法及学法指导】创设情境，大量联系生活事例，利用直观教学手段，展示抽象的学习内容，启发学生积极思考。
课堂上利用贴切的练习题对知识进行巩固，实现知识的升华和内化。
在教学中注意引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
【课前准备】1制作课件；2准备探究活动的实验仪器；3搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣（5分钟）利用问题倒入：1、我们冬天仍然可以吃到闲心的蔬菜为什么呀？2、每天农民伯伯早晨会在大棚的塑料布上看到许多的水珠是怎么回事？3、老师出示一盆没有包裹花盆的植物，提问为什么没有包裹潮湿泥土的塑料袋子里也出现了水珠呢？1、大部分学生能联想到“塑料大棚”2、很多学生都知道是大棚土壤潮湿水分蒸发的原因3大部分没有预习的都说不出理由联系我们身边的事例，利用塑料大棚的出现水珠的事例和花盆形成鲜明的对比，很多学生会因为困惑而引发思考，及时有预习的学生提及“蒸腾作用”那样会更加激发这部分学生探究这个“秘密”的热情。
这样就顺利导入新课。
目标展示2分钟多媒体出示学习目标，同时板书课题。
第二节蒸腾作用 教案-2021-2022学年冀少版生物八年级上册
《蒸腾作用》教学设计【版本说明】冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册【设计理念】本节课教学以新课程理念为指导，以学生活动为主线，关注学生已有的生活经验，创设情境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手，主动参与，合作交流，体验和领悟科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
【教材分析】本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第三单元《植物的生活》第四章《蒸腾作用》。
植物的蒸腾作用是植物的三大主要生理功能即植物光合作用、植物呼吸作用、植物蒸腾作用之一，它与人类的生产生活关系非常密切，对周围生态环境也产生着极为重要的影响。
本节课为学习下一章《绿色植物在生物圈中的作用》铺垫了必要的知识。
本节教材的内容包括：蒸腾作用的概念、调节、过程、意义、植树造林意义等。
对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出,并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题，理解起来有一定的难度。
因此，教材除了设计实验与观察外，还配以多幅图片和文字加以说明。
【学生分析】八年级学生正处于生长发育的关键时期，他们健康活泼，对生活中的各种现象充满好奇，因此，他们乐于学习，勤于思考。
在现行社会学生获取知识的渠道多种多样，如：电视、网络、课外书以及同学之间的交流等，所以他们知识广博，兴趣广泛。
因此，我们的生物课堂尽可能给学生营造一个自主、合作、探究、交流的氛围。
【教学目标】知识性目标：１、描述绿色植物蒸腾作用。
２、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。
３、举例说明蒸腾作用对自然界的作用。
４、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。
技能性目标：１、尝试植物的蒸腾作用实验。
２、运用蒸腾作用原理指导植树造林。
情感性目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响。
2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。
【教学重、难点】蒸腾作用的概念、过程、意义是本节教材的重点。
七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第4节蒸腾作用教案新版北师大版(含反思)
七年级生物上册教案新版北师大版：蒸腾作用一、教材分析：本节课是北师大版是第五章第四节《蒸腾作用》。
这节内容在植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用之后，在前三节的基础上学习本节内容就更加容易理解。
教材中首先用演示实验植物的蒸腾失水。
让学生从实验现象中感受水的流失，再用建议活动介绍气孔与植物蒸腾作用的强弱，最后介绍蒸腾作用的意义，这样符合学生的认知规律。
课后练习中还拓展了探究植物气孔分布的实验，进一步拓展学生思维。
二、学情分析：对于学生来说理解蒸腾作用的概念与意义并不困难。
但对于教材中出现的探究植物气孔的数目与分布，以及用理论知识来解决实际生活中的难题比较困难。
所以这节课可以很好的锻炼学生的思维和拓展他们的知识点、三、教学目标：（一）知识性目标：1、描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因。
2、举例说出气孔数目和分布与植物蒸蒸作用的关系。
（二）能力目标：1、通过现象观察植物蒸腾失水的演示实验，培养观察能力和分析能力。
2、通过探讨植物气孔的数目和分布的实验，提高发现问题解决问题的能力。
（三）情感态度价值观目标：1、希望学生认识到水对植物的重要性，从而对环境的重要性，树立节水意识。
四、教学重、难点：1、蒸腾作用的概念和对植物生活的意义2、探究植物气孔的数目与分布。
五、课时安排：1课时六、教学过程【演示实验】1.植物蒸腾作用概念活动1：探究植物的蒸腾失水的现象展示实验现象提问试管、清水、植物油、透明塑料装置、滴管实验目的：探究植物的蒸腾失水。
实验步骤：1、从一株阔叶植物上，剪下大体相同的两个枝条。
一个枝条上剪除全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。
2、在两个相同的小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。
3、将两个枝条分别放在透明装置中，盖好盖子使其不漏气。
4、将实验装置放在有阳光、温暖的地方。
将实验装置展示给学生看，让学生描述出现的实验现象。
然后设置讨论问题分小组讨论：1.两个试管的水面上为什么要滴些植物油？2.为什么要将实验装置放在温暖有阳光的地方？3.描述两个透明装置中出现的实验现象？4.试解释发生上述实验现象的原因？学生分小组讨论。
3.4.2蒸腾作用说课稿冀少版生物八年级上册
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1. 蒸腾作用的定义和意义：通过展示PPT课件，详细讲解蒸腾作用的定义、意义和作用机理，让学生对蒸腾作用有一个全面的认识。
2. 蒸腾作用的过程：利用实物模型和动画演示，生动地展示蒸腾作用的过程，让学生直观地理解水分从植物体内散发到大气中的过程。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1. PPT课件：通过精美的图片、动画和图表等形式，展示蒸腾作用的过程、意义和影响因素，使抽象的知识更直观、生动。
2. 实物模型：使用植物模型和气孔模型等实物模型，帮助学生直观地理解蒸腾作用的机理和过程。
3. 视频资源：播放植物蒸腾作用的实验视频和实际应用场景，让学生更真实地感受蒸腾作用在生活中的应用。
4. 在线互动平台：利用在线互动平台，让学生在课堂之外也能进行学习交流和资源共享，提高他们的自主学习能力。
这些资源和工具在教学中的作用是：
1. 激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
2. 帮助学生直观地理解抽象的知识，提高学习效果。
3. 拓宽学生的学习渠道，提高他们的自主学习和合作学习能力。
（三）互动方式
3. 引导思考和讨论：在课堂上，我将提出问题引导学生进行思考，如“为什么植物需要蒸腾作用？”、“如何提高植物的蒸腾作用效率？”等，鼓励学生积极思考和发表自己的观点，培养他们的批判性思维能力。
4. 设置挑战性任务：给学生布置一些具有挑战性的任务，如设计一个实验来探究影响蒸腾作用的因素，要求学生独立思考、解决问题，以此提高他们的学习动机和解决问题的能力。
板书在教学过程中的作用是：
1. 引导学生关注重点知识，加深对蒸腾作用的理解。
2. 帮助学生建立知识结构，增强记忆。
植物的三大生理作用评课稿及反思
植物的三大生理作用评课稿及反思
以植物的三大生理作用评课稿及反思为题，我想着重讲述植物的三大生理作用，即光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，并对其进行评价和反思。
一、光合作用
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程。
通过光合作用，植物能够生长，供给人类和动物食物，同时还能释放出氧气，维持地球生态平衡。
在教学中，我采用了PPT讲解、实验演示等多种方式，让学生深入了解光合作用的过程和意义。
同时，通过设计实验，让学生亲身体验光合作用的过程，加深了对光合作用的理解和记忆。
二、呼吸作用
呼吸作用是植物将有机物质转化成能量的过程。
通过呼吸作用，植物能够维持生命活动，进行生长和代谢等过程。
在教学中，我采用了图表、实验演示等多种方式，让学生理解呼吸作用的过程和意义。
同时，通过实验，让学生感受呼吸作用释放的热量和二氧化碳，加深了对呼吸作用的理解和记忆。
三、蒸腾作用
蒸腾作用是植物通过开放气孔，将水分从根部吸收到叶片，然后将水分蒸发出去的过程。
通过蒸腾作用，植物能够维持水分平衡，进行物质的运输和代谢等过程。
在教学中，我采用了模拟实验、图片演示等多种方式，让学生理解蒸腾作用的过程和意义。
同时，通过实验，让学生感受蒸腾作用的影响因素和效果，加深了对蒸腾作用的理解和记忆。
评价和反思
通过对植物的三大生理作用的讲解和实验演示，我发现学生们对植物的生理作用有了更深入的理解和认识。
同时，我也反思到自身的不足之处，如在教学中应更注重学生的参与和互动，让学生更加活跃和积极。
同时，也应更加注重教学方法的多样性，让学生能够在不同的方式和环境中学习和探究。
第5节 蒸腾作用(教学设计)—2024-2025学年北师大版(2024)生物七年级上册
第4章 绿色开花植物的生活方式——第5节 蒸腾作用（教学设计）—2024-2025学年北师大版（2024）生物七年级上册
一、教材分析 北师大版（2024）生物七年级上册 “第 4 章 绿色开花植物的生活方式 —— 第 5 节 蒸腾作用”，承接前面章节对植物细胞、光合作用等知识学习，聚焦植物另一重要生理过程 —— 蒸腾作用。教材开篇以生活中常见植物叶片表面有水珠现象引入，引发学生好奇，促使其思考水珠来源；详述蒸腾作用概念，即植物体内水分通过叶片表面以水蒸气形式散失到大气中的过程，借助示意图、动画展示水分从根部吸收，经导管运输至叶片，再从气孔排出完整路径，让学生直观理解物质运输路线；深入剖析蒸腾作用对植物自身及环境的重要意义，如促进水分吸收和运输、拉动无机盐运输、降低叶片温度，以及对调节气候、促进水循环的作用，为学生全面认识植物生活方式、理解生态系统相互依存关系筑牢根基，培养学生观察、分析与归纳能力。 二、学情分析 七年级学生已有一定植物知识基础，日常能观察到植物一些表象，如植物浇水后土壤变干、叶片枯萎等，但对于蒸腾作用这一微观且相对抽象的生理过程理解困难。他们虽知道植物需要水，却不清楚水分如何在植物体内动态运输并散失；实验探究时，对观察气孔结构、测量蒸腾速率等操作技能欠缺，且在分析蒸腾作用与环境因素关联时易片面，需教师巧用实物观察、实验演示、多媒体模拟，将抽象知识形象化，引导学生突破认知局限，深入探究蒸腾奥秘。 三、教学目标 知识与技能目标 精准阐述蒸腾作用概念，准确描述水分在植物体内运输路径，即从根毛细胞→根导管→茎导管→叶导管→气孔。 熟练掌握观察叶片气孔结构方法，能使用显微镜识别气孔开闭状态，绘制气孔结构简图并标注各部分名称。 能设计简单实验探究环境因素（如光照强度、温度、空气湿度）对蒸腾作用影响，规范设置变量、记录并分析实验数据。 过程与方法目标 通过模拟蒸腾作用实验，如用带孔塑料袋套住植物枝条模拟水分散失，培养动手实践、抽象思维与问题解决能力，记录模拟结果、分析误差。 参与课堂 “蒸腾作用知识竞赛”、小组蒸腾作用模型制作等活动，提升合作交流、创新思维与竞争意识，在竞赛、建模中深化对蒸腾过程理解。 学习制作蒸腾作用知识海报、拍摄植物蒸腾科普短视频，锻炼信息整理、多媒体创作能力。 情感态度与价值观目标 激发对植物生理过程探索热忱，培养严谨科学态度，惊叹植物蒸腾精妙机制。 感悟蒸腾作用对植物生存、生态环境维系的关键意义，增强保护植物、珍惜水资源意识，砥砺学生从生态视角关爱自然。 四、教学重难点 重点 深度剖析蒸腾作用过程与意义，构建清晰蒸腾知识体系，助力学生 “看穿” 植物水分代谢奥秘。 组织实验探究、模型制作实践，让学生亲身体验蒸腾作用研究方法与过程模拟，掌握探究工具与方法。 引导赏析蒸腾作用研究前沿成果，如耐旱植物蒸腾调控机制，拓宽科学视野。 难点 助力学生突破抽象认知瓶颈，理解气孔开闭微观调控机制及其与蒸腾作用协同，深化科学思维。 引导领会蒸腾作用在生态系统复杂物质循环、能量流动网络地位，从生态平衡角度感悟植物与环境深度互动，提升科学素养。 五、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法、欣赏法相结合。 六、教学过程 （一）导入新课 教师：同学们，在炎热夏日，我们常常会看到植物叶片上挂着晶莹水珠，有时清晨还会发现叶片边缘有 “吐水” 现象。大家看，这是公园中被露水打湿的小草（展示图片），还有清晨挂满水珠的绿萝叶片（展示图片），想象一下，这些水珠从何而来？倘若你是一位植物 “侦探”，你打算如何探寻真相，与邻座分享。 （学生交流，教师引导开启蒸腾作用遐想） （二）新课讲授 蒸腾寻源 教师：其实，这些水珠大多来自植物自身的蒸腾作用。早在古代，人们就发现植物周围空气湿度较高，有科学家开始思考这背后的缘由。就像海尔蒙特，他除了柳树实验，还对植物水分散失有过观察，大家知道他有什么发现吗？ 学生 1：不太清楚，是不是和柳树生长一样，发现植物水分变化规律？ 教师：海尔蒙特发现植物吸收的水分远远多于其自身重量增加所需，这暗示着大量水分散失了，那这些水分去哪了呢？后来科学家逐步揭开谜底，水分是以水蒸气形式从叶片散发出去，这就是蒸腾作用。了解起源，开启探索第一步。 蒸腾解码 教师：深入探究，蒸腾作用究竟如何发生？先看水分吸收，植物根系像 “小海绵”，根毛细胞有何特殊构造利于吸水？ 学生 2：根毛细胞表面积大，能增加与土壤接触面积，更好地吸收水分。 教师：很对！水分吸收后经导管运输，像 “小水管”，那到达叶片后怎么出去呢？ 学生 3：通过气孔，气孔就像植物的 “小窗户”，开闭能控制水分散失。 教师：分析精妙！分组讨论温度升高时，气孔开闭、蒸腾速率如何变化，一会请小组代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视引导） 实战探究坊 教师：理论学不少，动手验证真知。老师示范 “探究光照强度对蒸腾作用影响” 实验，选实验植物、设置光照梯度、测量失水重量，注意控制其他变量。大家拿工具试试，先构思实验方案，10 分钟后小组内互评，推选优秀方案展示。 （学生练习，教师巡视指导纠正方案漏洞、操作错误） 教师：方案有模样了，大家动手操作，15 分钟后展示实验结果，自评互评。 （学生创作，教师巡回辅导） （三）课堂小结 教师：今日蒸腾作用探秘之旅渐近尾声，哪位同学总结收获？ 学生 4：我们知道蒸腾作用概念、过程，学会设计实验、操作，感觉蒸腾作用很神奇，以后想多了解。 教师：总结出色！蒸腾作用科学海洋浩瀚，望大家畅游其中。 （四）课堂练习 教师：下面，请完成练习（发放含蒸腾作用概念、过程、实验问答试卷），巩固知识，检验学习成效。 （学生专注答题，用户专注答题，教师巡视批改，答疑解惑） 七、教学反思 本次教学巧用多元法，学生从导入好奇到创作投入，知识技能有效掌握。但存在瑕疵，蒸腾寻源讲述时，对中国古代农书中关于植物蒸腾朴素记载提及少，缺文化底蕴；实践环节，部分学生实验设计粗心，操作不规范，后续应强化细心训练；作品赏析时，学生对蒸腾前沿技术在农业节水应用前景思考浅，应强化节水教育，优化教学，为学生深入蒸腾作用世界铺就道路。
初中生物_绿色植物胡蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
姓名单位课时课题：第一章第二节绿色植物的蒸腾作用1课型：新授课授课时间：2013年10 月31日，星期四，第1节课教学目标：1．知识目标①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。
（重点）②认同绿色植物进行蒸腾作用的意义（难点）2.能力目标通过分组实验，培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观目标培养学生的探索精神，体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学方法及学法指导：本节课采用“激趣探究”的教学模式，以“从阳光下走到树荫下的感觉会有什么样的变化”提出问题：为什么在树荫下会感到凉爽？导入新课。
从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生总结蒸腾作用的概念。
通过探究实验：叶片面积与蒸腾失水的关系。
让学生根据实验结果得出叶是蒸腾失水的主要器官，并且叶的面积越大，散失的水分就越多。
进而引出影响蒸腾作用的因素和蒸腾失水的意义。
在教学过程中，主要采取创设情境提出问题，通过学生自主学习，合作探究，小组之间进行表达交流得出结论。
在教学中让学生亲自动手设计并进行实验，体验到其中的乐趣，激发学生学习生物的热情。
在整个教学生充分体现了学生的主体地位。
课前准备：教师制作多媒体课件；教师课前准备的植物；观察实验的材料用具：各种带叶的枝条，锥形瓶，量筒，脱脂棉，清水等。
蒸腾作用的概念 板书设计：一、蒸腾现象主要器官二、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况 三、蒸腾作用的意义1.促进植物从土壤中吸收水分。
2.促进水分和无机盐从根输送到茎、叶等器官。
3.有效地散热 。
教学反思：绿色植物的蒸腾作用是个比较抽象的知识，而且还是重点知识，为了帮助学生理解，主要采取了以下措施：1.在教学中引入了很多生活中的现象如“大树底下好乘凉”、“晾晒衣服时，什么样的环境下衣服内的水分蒸发的快”等。
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“探究植物气孔的数目和分布”这一探究实验是本节的教学重点也是本节课的教学难点，
这是学生独立完成的探究实验，要求学生分组独立提出问题、作出假设，自主设计实验方
案，并做出实验结果，经过本书前面的几个探究实验，学生已有一定的能力，熟悉探究实
验的各个环节。在课堂上给学生充分的空间和时间，教师不做任何铺垫和包办，明确即使
失败也是一种结果，活动的目的不是以实验结果为唯一目的，关键是实验的过程和对实验
结果的正确分析。由于给了学生充分的信任和自由，学生在活动中以积极主动的身份出现，
使得他们敢于大胆去提问、去假设、去想、去做、去创新，表现出了对未知知识的浓厚兴
趣和强烈的探索精神。
对于学习能力和动手动脑能力较差的学生，教师应在教学中将其作为重点帮扶对象，
适当地给出一些建议方案和指导，使他们与集体同步。
活动评价是本次探究活动的闪光点，让学生在进行活动之前知道评价的标准会使他们
学习目的更明确，心理准备更充分。在活动前，给学生发一张探究活动评价表，使他们了
解评价要求，评价要求包括小组的合作性、实验结果的真实性，是否在实验中善于发现新
问题，交流时的表达能力，对其他小组陈述的大胆质疑等等。
对于活动中出现结果与课本内容不符的情况，教师指导学生科学地对待实验结果，要
脱离课本的束缚，尊重事实，培养学生严谨的科学态度，并从中找出实践与理论出现差距
的原因，从而进一步加深对理论的认识。
本次探究活动，培养了学生的独立思考和探究能力，课堂气氛活跃，生生交流、师生
交流顺畅，主导与主体作用体现充分，探究效果良好。