江苏省邗江中学2015-2016学年高二下学期政治必修四教案6.2在实践中追求和发展真理 教学设计.doc
2015-2016学年高中政治-6.2在实践中追求和发展真理同步练习(含解析)新人教版必修4
2015-2016学年高中政治-6.2在实践中追求和发展真理同步练习(含解析)新人教版必修4D②人类认识受客观条件制约③实践推动认识的发展④真理是具体的、有条件的A．①②B．①③C．②③D．②④[解析]选A。
爱因斯坦科学预测奇特天文现象并得到证实，体现了意识活动具有主动创造性，①正确；宇宙天然“透镜”的出现对超新星进行了第一次观测，这说明人类认识受客观条件制约，②正确；宇宙天然“透镜”不是实践的结果，故排除③；④材料未体现。
4．据报道，天文学家分析150光年外一颗白矮星周围的岩石碎片发现，他们可能是含有大量水分的一颗行星留下的残骸。
这是首次在太阳系外发现含水行星的残骸，表明很久以前那里可能有类似地球的宜居行星。
这一发现进一步佐证( )①认识的不断完善决定着实践的不断深化②只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物③人们对事物的认识不断超越历史条件的制约④真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身A．①②B．②③C．②④D．③④[解析]选C。
①错误，否认了实践决定认识；③错误，人们的认识水平受历史条件的制约，不能超越历史条件。
5．新时期我国的分配制度改革是在不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“部分先富”、“效率优先、兼顾公平”，到“再分配更加注重公平”再到“初次分配和再分配都要正确处理效率和公平的关系”等多个阶段的尝试，从而大大促进了我国经济和社会的发展。
我国分配制度改革的历程表明( )①实践是客观见之于主观的活动②人类的实践活动具有社会历史性③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识A．①②B．③④C．②③D．②④[解析]选C。
①④观点错误，实践是主观见之于客观的活动，而不是客观见之于主观的活动，认识的来源只有一个就是实践，但获取认识的途径有多个。
6．在地球北纬30度附近，有许多神秘而有趣的自然现象。
如中国的钱塘江大潮、巴比伦的“空中花园”、加勒比海的百慕大群岛和远古玛雅文明遗址……对这些自然迷团的解释众说纷纭，争执不下。
江苏省邗江中学高中政治课件必修四在实践中追求和发展真理
过程
第二十一页，共24页。
辨析题：有用即真理
1)真理是有用的.真理是人们对客观事物及其 规律的正确反映.真理最基本的属性是客观性. 由于真理正确的反映了客观事物及其规律,因 此,它对实践有着重要的指导和促进作用.在此 意义上,真理是非常有用的.(肯定题目(tímù) 中的可取观点并分析)
2)有用的不一定是真理．有用的事物是指能够 满足人们需要的东西不一定是真理.(指出题ห้องสมุดไป่ตู้ (tímù)中的不足之处)
热”已不再是大国太空竞赛及单纯 的科学探测，各国还要对月球资源 进行开发和利用，以在未来月球开 发中占有一席之地。
第十七页，共24页。
三、追求真理是一个过程 1、认识具有反复性
2、认识(rèn shi)具有 无限性
思考(sīkǎo)：为什么说认识具有无限性？ ①认识的对象是无限变化的
原因 ②认识的主体(zhǔtǐ)——人是时代延续的 ③认识的基础——社会实践是不断发展的
第十四页，共24页。
人类掌握航天技术过程，并不是一帆风顺
的，由于认识受主观条件和1客98观1年条初件，的经限
制，在实践中出现挫折过是十难年免的的研。制由开于发认，
识具有反复性，因此，“应哥在伦挫比折亚中”找号原终因于
继续探索。
建造成功，它是第一 架用于在太空
我们该如何看待 自己的挫折呢？
➢(tà里ik根ōn总g统)和曾地说面，之在冒间险 扩往大返人运类活送动宇领航域员的和过程设 中(“来1者(后s备9h属，未h号爆8áì6n的于这来j航炸g年it航勇类不à天，1in月ā痛属者)天飞 包n在2f”苦于机括8ē飞所日i事怯。一j难机：ī件懦名)免。美升者教，国空，师可挑7未在2是战秒内
3)”有用即真理”是一种实用主义真理观,无 论在理论上还是实践中都是非常有害的.(小结 题中观点的实质)
6.2在实践中追求和发展真理教学设计高中政治人教版必修四生活与哲学
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握“实践是检验真理的唯一标准”的基本观点，理解实践在认识过程中的决定性作用。
2.引导学生通过实例分析，认识到真理是具体的、有条件的，真理和谬误往往相伴而行，学会辨别真理和谬误。
3.培养学生运用所学知识，分析社会生活中的实际问题，提高理论联系实际的能力。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维品质和价值观形成方面已具备一定的基础。他们对政治理论的学习已有一定的了解，但在深入理解和实践应用方面仍存在不足。在此基础上，针对本章节“在实践中追求和发展真理”的教学内容，学情分析如下：
1.认知水平：学生在前期学习中，对实践与认识的关系、真理的基本属性等概念已有初步了解，但部分学生对这些概念的理解尚停留在表面，需要通过实例分析和实践活动，深化对真理与实践关系的认识。
2.难点：引导学生将理论与实践相结合，运用辩证思维分析问题，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例分析、小组讨论、课堂实践活动等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度和积极性。
-运用比较法、归纳法等思维方法，帮助学生理清理论与实践的关系，深化对真理本质的理解。
-创设问题情境，引导学生思考现实生活中的实际问题，培养理论联系实际的能力。
1.培养学生树立实践观念，认识到实践是认识的基础，真理来源于实践，服务于实践。
2.引导学生树立正确的价值观，追求真理，勇于坚持真理，敢于修正错误。
3.培养学生的集体主义精神，学会在合作中学习，尊重他人意见，形成团结协作的良好氛围。
本章节教学设计旨在让学生在实践中追求和发展真理，将理论与实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、创新精神和批判性思维，使他们成为具有实践能力和责任担当的新时代青年。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
2.通过展示嫦娥一号到嫦娥五号的探测任务，让学生了解我国航天事业的辉煌成就，引发他们对实践与真理关系的思考。
3.以实际案例为载体，让学生深入了解科学家们在实践中如何不断追求和发展真理，从而培养他们的实践能力和创新精神。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高二政治（人教版必修4）
一、案例背景
本节内容以“在实践中追求和发展真理”为主题，旨在帮助高二政治学生理解实践与真理的关系，掌握科学探究的方法，培养学生的实践能力和创新精神。通过对课本知识的深入剖析，让学生明白真理不是一成不变的，而是在实践中不断追求和发展起来的。
在评价环节，我将采取多元化的评价方式，关注学生的过程表现，充分尊重学生的个性差异。对学生在实践过程中的积极性和主动性给予充分肯定，对他们的创新精神和问题解决能力进行客观评价，以促进学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节通过深入剖析实践与真理的关系，使学生掌握科学探究的方法，理解真理是在实践中不断追求和发展起来的。具体目标如下：
本节课以实践与真理的关系为主线，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节，引导学生深入探讨实践与真理的关系，培养他们的实践能力和创新精神。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，确保课堂教学质量。
五、案例亮点
本节课以“在实践中追求和发展真理”为主题，通过深入剖析实践与真理的关系，培养学生的实践能力和创新精神。以下是本节课的五个亮点：
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，使他们认识到科学的重要性和价值。
2.培养学生勇于挑战、敢于突破的精神，使他们树立自信心。
思想政治④必修6.2《在实践中追求和发展真理》PPT课件
目前，美国的两个 火星探测器仍在火星 轨道工作；另外，欧 洲发射 了“火星快车” 探测器。美国宇航局 助理局长说， 2003 年 是有史以来人类对另 外一颗行星发起的最 密集探测行动的一年。
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始了。 1965年美国的宇宙飞船拍摄 照片显示火星表面是一片 坑坑洼洼的贫瘠荒地。1969 年美国同时派两艘飞船去 探测火星.拍下了100多张照 片，并对火星上的大气及 其表面进行了分析。
巩固新知
1．对“真理面前人人平等”理解正确的是 A．在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B．真理对任何人都是平等的 C．任何人都必须承认认识的真理性 D．在真理面前任何人都是平等的
A
2． “中国的事情要按照中国的情况来办”，“照抄照搬 别国的经验、别国的模式，从来没有得到成功的“。这主 要是因为 A．物质和意识不可分离 B．意识依赖于物质 C．别国的经验不一定是从实际出发的 D．主观与客观的统一是具体的历史的统一
B
a
C
c b
A C
a b
c
AБайду номын сангаас
这告诉我们什么道理?
下 雨 好 不好？
人的主观因 素会影响人 们的认识 为什么对同 一对象有不 同的看法？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨天 也哭。人们都叫她哭婆。 一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤心？” 老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。天晴的时候， 大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去买小女儿的布鞋。 她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就难过。人呀，怎么这么 难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。 “老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店前门 庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不是就不苦 了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从此，天天笑得 合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
人教版高中政治必修四6.2在实践中追求和发展真理 理(共29张PPT)
三 追求真理是一个过程
（1）认识具有反复性 从主体来看，会受到具体实践水平的限制，总要 受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维 能力、生理素质等条件的限制； 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其 本质的暴露和展现有一个过程。
三 追求真理是一个过程
任何真理都有自己的适用条件和范围。如
条件性 果超出了这个条件和范围，真理就会变成
谬误。
具体性
任何真理都是相对于特定的过程来说的， 都是主观与客观、理论与实践的具体的历 史的统一。
只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的 一小步，真理就会变成谬误。——列宁
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往 往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错 误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正 确认识和改正错误。
认识具有反复性 认识具有无限性
从实践到认识，再从认识到 实践的多次反复
追求真理是一个永无止境的 过程。
认识具有上升性 一种波浪式前进或螺旋式上升。
真理 真理的含义？（与认识的关系？）
在实践 中追求 和发展
是什 么？ 真理的特征
客观的（绝对性）
具体的有条件的 （相对性）
真理
追求真理 认识具有反复性 是一个过 （原因） 程
1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活 动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的 表面有许多类似月球表面的坑洞，并探测到火星表面 的气温、气压等数据。
人类对火星的认识还会发展吗?为什么?
三 追求真理是一个过程
（2）认识具有无限性
认识的对象：物质世界 ——无限变化
————
人类
认识的主体：人类 ——世代延续 认识
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高中政治人教版必修四
2.学生通过总结，梳理知识体系，提高学习效果。
3.教师针对学生的总结，进行补充和归纳，完善知识结构。
4.强调实践在真理追求和发展中的重要性，激发学生的实践热情。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析实际问题。
2.学生完成作业，巩固课堂所学，提高实践能力。
2.学会运用政治知识分析社会现象，提高问题解决能力。
3.学会与他人沟通交流，提高表达自己的观点和见解的能力。
4.培养学生的实践能力，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的真理观，认识到真理是在实践中不断追求和发展起来的。
2.增强对社会主义价值观的认同，树立为国家发展和社会进步贡献力量的意识。
6.2在实践中追求和发展真理优秀教学案例高中政治人教版必修四
一、案例背景
本案例背景为高中政治课堂，使用人教版必修四教材，主题为“6.2在实践中追求和发展真理”。旨在通过实践活动，让学生深刻理解真理的客观性、绝对性和相对性，培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
课堂前一天，我布置学生分组进行实践活动，要求每组针对一个社会热点问题，进行调查、研究、分析，并撰写调查报告。课堂上，学生们分组汇报了实践活动成果，大家围绕热点问题展开深入讨论，共同探讨真理的追求和发展。
3.多样化教学手段的运用：本案例中，教师运用了多媒体手段、小组讨论等多种教学手段，丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
4.知识与能力的培养：本案例注重学生知识与能力的培养，通过小组合作、问题导向等教学策略，引导学生深入探究真理的内涵，提高学生的实践能力和创新精神。
5.情感态度与价值观的塑造：教师在教学过程中，积极引导学生关注国家大事，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。同时，通过实践活动，让学生体会到真理的追求和发展需要不断的努力和坚持，从而培养学生的毅力和自信心。
人教版高中政治必修四课件：6.2 在实践中追求和发展真理
在没有探测器的年代，月具球体的实背践面一直是个未知的世界立。场观
水平限制
点
材料二：中世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇
神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，“君权神授”
材料三：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”
一说盛行……
知识水
平有限 探究三：从主、客观两方面分析，为什么早期人类对月球
在“沙产业理论”的指导下，我国沙产业不断发展壮大， 不少企业将自己的目光投向了广袤无垠的沙漠，利用沙漠资源 创造经济效益，使被动的治沙转变成主动的沙漠生态构建。随 着实践的发展，人们的认识再次升华：科学开发利用沙漠，沙 漠是可以化害为利造福人类的。
上述材料体现了《生活与哲学》第六课“求索 真理的历程”中的哪些道理？
内容都是客观的，形式都是主观的。
本课所涉及的三个原理
1、真理的客观性原理—— 坚持真理面前人人平等
2、真理的条件性和具体性原理 要坚持主观与客观、理论与实践的具
Hale Waihona Puke 体的历史的统一 3、认识过程的反复性和无限性原理
要与时俱进，开拓创新，在实践中认识 和发现真理，在实践中检验和发展真理。
非选择题：
2、长期以来人们习惯视沙漠为害，是资源的“荒地”。
于180度吗？
三角形内角之和等于180度 ，这是几何之父——古希腊 数学家欧几里得（约公元前 330-275年）提出的定理。 在此之后的两千多年里，人 们一直把它当作任何条件下 都适用真理。
19世纪初，俄国数学家罗巴切 夫斯基（1792—1856）提出， 在凹曲面上，三角形内角之和 小于180度。
如何治理沙漠、化害为利？人们进行了不懈的探索，积累 了许多有益的经验。上个世纪80年代，中国科学家认为，“沙 漠是资源”并提出了“沙产业理论”，提出创建“利用阳光， 通过生物，延伸链条，依靠科技，对接市场”的沙产业。这是 人类认识自然的一次重大突破。
[高中政治]哲学教案 6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计
在实践中追求和发展真理一、指导思想和理论依据《课程标准》指出，紧密联系我国的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。
构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。
因此，我立足于学生现实的生活经验，通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
采用自主、合作、探究式的教学方式，教师从课堂的主宰变为课堂的主导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
（二）学习情况分析学生已基本具备学习本框题的相关知识和经验；已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，学生乐于参与，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，离不开老师的启发与引导。
（三）【教学方式】情景教学法、活动探究法（四）【教学手段】多媒体三、教学目标与重难点（一）课标要求（二）课时目标【知识目标】掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
【能力目标】结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，认识、丰富和发展真理的思想；通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
2015-2016高中政治 第二单元 第六课 第2课时 在实践中追求和发展真理课堂达标 新人教版必修4
第六课求索真理的历程第2课时在实践中追求和发展真理一、真理是客观的1．真理的含义。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2．真理的属性。
真理最基本的属性是客观性。
真理与谬误的界限不容混淆。
3．真理只有一个，真理面前人人平等。
伴随网络时代的到来，许多同学都认为网络民主做到了“百家争鸣、百花齐放”，各种话都能说，各种意见都能发表，不同意见能争个你死我活的，不需要统一思想、统一口径。
对此，有同学认为：“真理会在不明真相的网民热议中走失”。
在网络时代，“真理会在不明真相的网民热议中走失”吗？提示：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，真理与谬误不容混淆，因此真理不会因热议而变成谬误。
二、真理是具体的有条件的1．真理都是有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
2．真理都是具体性的。
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
3.真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。
近代伟大的物理学家牛顿创立了经典力学，当时人们认为经典力学可以诠释所有大自然的现象。
但随着相对论和量子力学的出现和发展，经典力学的局限性便暴露出来了，它只适用于物体的低速运动状态，在接近光速的运动状态或者强大引力场的系统中，经典力学就会被相对论所取代，在微观世界又会被量子力学所取代。
是什么原因使经典力学并不适用于所有领域？提示：任何真理都是有条件的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误；真理又是具体的，任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一；真理与谬误之间并没有不可逾越的鸿沟，真理和谬误往往相伴而行。
三、追求真理是一个过程1．认识具有反复性。
(1)内涵：认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
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第二框 在实践中追求和发展真理
【教学目标】联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认
识真理。 通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰
富和发展真理的思想。
【教学重难点】真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学设计】
一、 真理是客观的、惟一的——真理是绝对的
1、真理是客观的
关于宇宙的中心问题，中世纪较为流行的是托勒密的地球中心说，即地球是世界的中心。
哥白尼认为太阳才是宇宙的中心。布鲁诺认为宇宙无限，没有中心，因此被罗马天主教会视
为异端，在罗马鲜花广场被处以火刑。在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真
理？（真理是标志着主观与客观相符的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
与客观对象相符合的认识就是真理；与客观对象不相符合的认识就是谬误。）关于宇宙的中
心问题哪个人的认识是真理？为什么？（“宇宙无限，没有中心”这一观点是真理，不以人
的意志为转移。真理包含着不以人的意志为转移的客观内容，真理的内容真实地反映了客观
事物及其规律；检验真理的标准是客观的实践，能够经受实践反复检验的认识就是真理，反
之就是谬误。真理基本属性是客观性。）
真理总是掌握在像马克思、布鲁诺等少数权威和科学家手中吗？（不论你的社会地位、
职业、学历，只要你的认识与客观对象相符合，你就掌握着真理。在真理面前人人平等。）
有用的观念就是真理吗？（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实
用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达
姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发
动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀
伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实
性可言。因此有用并非就是真理。）真理都是有用的吗？（牛顿发现的万有引力规律是真理，
在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功
克服引力把水从低处引往高处。由于真理正确地反映了客观事物及其规律，它对实践有着重
要的指导和促进作用，因此真理是“有用”的。）
2、真理是惟一的
分析说明“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。（“仁者见仁，智者
见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平
不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。人的主观因素会影响人们的认识。“公
说公有理，婆说婆有理”不正确。因为对于同一个确定的对象的真理性认识是惟一的，不存
在反映同一个确定的对象的相互矛盾的真理。）
总之，真理是客观的、惟一的，真理与谬误的界限是不容混淆的，真理是绝对的。
二、 真理是具体的有条件的——真理是相对的
德国诗人莱辛说过：追求真理比占有真理更宝贵。为什么呢？
1、真理是有条件的
我问大家下雨是好事还是坏事？大家能回答吗？（不能）为什么？（你没给我具体的条
件。当谷物播种完毕，下起小雨，这雨对谷物生长有利。当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，
这雨对庄稼是无益的。离开一定的条件，不好判断一种认识是不是真理。因此真理是有条件
的。）
P47探究——是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?
罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理?（随着航海事业的发展和人
们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几
里得定理在平面几何中其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。但在凸和凹曲面上
欧几里得定理的内容就是谬误。任何真理都有自己适用的条件和范围。真理超出自己适用的
条件和范围，真理就会转化为谬误。）
2、真理是具体的
毛泽东曾经提出过“造反有理”这个观点，那么这个观点是真理还是谬误？如果放在新
民主主义革命背景下，“造反有理”是否是真理？为什么？（在中国人民身受帝国主义、封
建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东提出“造反有理”，是指人民起来反抗剥削
阶级的统治，以解放自己，符合社会历史发展规律，是真理。）在20世纪60年代文化大革
命期间，江青、林彪反革命集团又打出“造反有理”的旗号，他们提出的“造反有理”是否
是真理？为什么？（他们提出的“造反有理”是要造人民政权的反，造社会主义的反，阴谋
篡夺人民政权，不是真理。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论
与实践的具体的历史的统一。真理不随历史条件的变化而发展自己，或者超越历史条件，真
理就会转化为谬误。）
总之，真理又是具体的有条件的，真理与谬误在一定情况下相互转化，真理是相对的，
不是永恒的。
三、 追求真理是一个过程
1、 认识活动具有反复性
2006年国际天文学联合会第26届大会投票决定，不再将传统九大行星之一的冥王星视
为行星，而将其列入“矮行星”。 冥王星是1930年由美国人汤博发现的，这在当时的观测
条件下是了不起的。但随着人们研究水平的提高，天文学家认为冥王星不符合太阳行星的标
准，故被国际天文学联合会第26届大会投票决定降为“矮行星”。冥王星降级一事表明人们
对太阳系行星的认识经历了一个怎样的过程？（从1930年发现并确认，到人们对太阳行星
的标准的再认识，直到冥王星被降级，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，
再从认识到实践的多次反复才能完成。人们追求真理不是一帆风顺的过程。认识活动具有反
复性。）为什么要经历这样的过程？（客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现
要有一个过程。人们对客观事物的认识，总会受到不同立场、观点、方法、知识水平、思维
能力、生理等条件的限制。）
2、认识活动具有无限性
早在我国三国时代就有关于火星的记载。人类登陆火星探索火星始与上世纪60年代。
1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，科学家们
意识到火星表面下可能有水。目前美国的两个火星探测器仍在火星轨道工作。人类对火星的
认识还会发展吗?（人们追求真理是一个永无止境的过程。认识活动具有无限性。）为什么？
（作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，人的认识能
力必将随着社会实践发展提供的日益完备的认识工具而不断提高。）2005年5月，中国珠峰
测量队登上珠穆朗玛峰的峰顶。他们克服了严寒、暴风雪和高山缺氧等艰难困苦，获得了一
组测量数据。这是我国自1975年首次测得珠峰高度之后，再次精确测量珠峰高度。结果显
示珠峰海拔高度比1975年第一次测得的高度矮了4.35米。这是否意味着第一次测得的珠峰
海拔高度是错误的？为什么？（不是。珠峰本来就随着地壳运动而作升降运动，处于变化之
中。认识的对象在变化，人们的认识也不可能始终停留在过去的认识上。作为认识对象的物
质世界是变化发展的。）
3、认识活动具有上升性
据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地
挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁
止使用。１９世纪８０年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到１９０１年维也纳医生莱因茨坦发现
了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。人们找到科学输血疗法经历了一个怎样的过
程？（人类对输血的认识经历了曲折漫长的过程。经过输羊血造成大量受血者死亡的实践，
人们意识到输羊血医疗手段的不可靠性。但是人类并没有停止探索的步伐，继续实践，经过
输人血造成大量受血者死亡的实践，人们意识到输人血并不能完全有效果。直到20世纪人
们才真正找到科学输血的方法。）人们找到科学输血疗法经历了反复和多次挫折，但最终还
是找到了。这说明人们追求真理也是一个什么过程？（人们经过长达200多年的艰辛探索，
最终找到了科学输血的方法。在从实践到认识、从认识到实践的循环中逐渐接近真理。人们
追求真理是一种波浪式的前进或螺旋式的上升的过程。认识活动具有上升性。）
认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程，我们要在实践中发现和追求真理，在
实践中检验和发展真理！
【作业】
辨析：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的，永恒的。（（1）
真理是人们对客观事物及规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。尽管不同的人对同
一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时，他就获得了真理。而且不容
怀疑，真理面前是人人平等的，因此真理是绝对的。（2）但真理都是有条件的、具体的。
如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾过程的推移，历史条件的变化而丰富、发展和完
善真理，真理就会变成谬误。人的认识具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前
发展。因此，真理又是相对的。）
【教学反思】
知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习
本框题的相关知识和经验。
能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能
力较差，离不开老师的启发与诱导。
心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；
有的学生还习惯于“等、靠、要”。
与本课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的深华，因此，在教师的组织和引
导下，可以通过学生的探究式学习 ,更好地完成教学目标。