高校实验室开放探索
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高校实验室开放工作的实践与探索
Ａｂ ｔａ ｔ：Ｗ ｉｈ ｈｅ ｅ ｃ ｔｏ ｌｓ ｓ ｅ ｓｒ ｃ ｔ ｔ ｄｕ ａ ｉｎａ ｙ ｔ ｍ ｒ ｆ ｒ ｆ ｒ ｈ ｒ ｄｅ ｐｅ ｉ ｇ， ｔ ｌｂ ａ ｏｒ ｏ ｐｒ ｈｅ ｉ ｅ ｏｐ ｎｉ ｓ ｅ ｏ ｍ ｕ ｔ ｅ ｅ ｎ ｎ ｈｅ ａ ｏｒ ｔ ｙ ｃ ｍ ｅ ｎｓｖ ｅ ｎｇ ｈａ ｂｅ ｎ ｐ ｉ ｕ ｈ ｍ ｏ ｅ ａ ｔ ｎｔｏｎ ｔ ． Ｉ ａ ｏｒ ｔ ｒ ｅ ｉ ｇ ｐｒ ｃ ｓ ｏｒ ｅ ｌｔ ｒ ｂｌｍ ｓ ａ ｅ ｆ ｃ ｄ Ｔｈｅ ａ ｔｃ ｅ ｅ ａｄ ｍ ｃ ｒ ｔｅ ｉ ｏ ｎ ｌ ｂ ａ ｏ ｙ ｏｐ ｎ ｎ ｏ ｅ ｓｍ ｅ ｒ ａ ｉｙ ｐ ｏ ｅ ｒ ａ ｅ ． ｒｉｌ ｄ ｓ ｕｓ ｅ ｈｅｎｅ ｅｓ ｉｙ ｏｆｔ ｅ ｌ ｂ ａ ｏ ｙ ｏｐ ｎｉｇ ａ ｄ ｓ ｅｃ ｃ ｅ ｅ ｐｒ ｂｌｍ ｓ ｉｃ ｓ ｓ ｔ ｃ ｓｔ ｈ ａ ｏｒ ｔ ｒ ｅ ｎ ｎ ｏｍ ｏｎ ｒ ｔ ｏ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ：ｃ ｌｅ ｓ ａ ｉ ｅ ｓｔｅ ｄ ｏ ｌｇｅ ｎｄ ｕｎ ｖ ｒ ｉｉｓ；ｏｐｅ ａ ｒ ｔ ｒ ｎ ｌｂｏ ａ ｏ ｙ；ｌｂｏｒ ｔ ｒ ａ ａ ｍ ｅ ａ ａ ｏ ｙ ｍ ｎ ｇｅ ｎｔ
增加 学生进 入实验 室接 触 仪 器设 备 机会 ， 高 仪 器设 提
不但可 以使本 专业和相 近专业 的学 生有机 会学到 更多
的知识 ， 懂得更 多仪器 设备 的操作 方法及构 造原理 ， 还
利 于培养 出实验基 础扎 实 、 有一 定 的科 学研究 能力 、 具
有创新 精神 的高素质 人才 。
１ ２ 有 利 于 充 分 利 用 实 验 室 资 源 ．
实 验室 开放前 ， 多仪 器 设备 仅 供 一些 特 定 实验 许 使用 ， 且多用 于演示性 实验 ， 学生根 本没 有机会亲 自操 作 ， 培养学 生操 作能 力 方 面达 不 到 预期 的效 果 。课 在 程结束 后很 多贵重 仪器 设 备 闲置 于 实验 室 ， 不 到合 得
教育技术实验室开放建设的实践探索
＼ 学校后勤 与勤工俭学 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ５ ． １ ４ ８
教 育技术 实验室开放建设的实践探索术
余武 胡晓霞
南京邮电大学教育科 学与技术学院 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３
Ｐ ｒ ａ ｃ ｔｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏＩ ｏ ｇ ｙ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｏ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｏ ｔｉ ｏ ｎ ／ ／ Ｙ ｕ Ｗ ｕ ．ｎ ｕ Ｘ ｉ ａ ｏ ｘ ｉ ａ
领域研究和学科建设的发展。 ３ 目前高校实验室开放建设 面临的问题
３ ． １开放意义认识待提升 由于我 国高校长 期以来对实验教学 重视 程度不够，重理 论轻 实践的常规理念 较为根深蒂固 ，实验教 学常常被认为是 依 附于理论教学之 内，还 没有正确认识实验 教学和理论教学
一
４ 教育技术专业 实验室开放建设探索 ４ ． １提高认识
成为实验 室改革的一个新课题 。
以验证性实验为主 ，创新 性实验自主进 行创新能力训练实验 的积极性在
２实验 室开放 建设 的意义
随着教 育改革的进一步深入 ，实验室开放建设 已经成 为 我 国高校实验 室改革发展趋 势，是 一种较为长期 的、全方 位 的开放 ，是充分 有效地进行实验 室资源 最佳配置和 资源共 享 的开放 ，是 立足于学生的创新 思维 和创新能力训练 的开放， 足为社会服务的开放。 南 京邮 电大学教育科 学与技 术学院教育技术 学专 业的培 养 目标是拥 有扎实的理学和教 育学基础及宽广 的专业 知识， 具有创新精 神和实践能力 ，能 驾驭 计算机及 网络等现代 教育
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ５ ． １ ４ ８
教 育技术 实验室开放建设的实践探索术
余武 胡晓霞
南京邮电大学教育科 学与技术学院 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３
Ｐ ｒ ａ ｃ ｔｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏＩ ｏ ｇ ｙ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｏ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｏ ｔｉ ｏ ｎ ／ ／ Ｙ ｕ Ｗ ｕ ．ｎ ｕ Ｘ ｉ ａ ｏ ｘ ｉ ａ
领域研究和学科建设的发展。 ３ 目前高校实验室开放建设 面临的问题
３ ． １开放意义认识待提升 由于我 国高校长 期以来对实验教学 重视 程度不够，重理 论轻 实践的常规理念 较为根深蒂固 ，实验教 学常常被认为是 依 附于理论教学之 内，还 没有正确认识实验 教学和理论教学
一
４ 教育技术专业 实验室开放建设探索 ４ ． １提高认识
成为实验 室改革的一个新课题 。
以验证性实验为主 ，创新 性实验自主进 行创新能力训练实验 的积极性在
２实验 室开放 建设 的意义
随着教 育改革的进一步深入 ，实验室开放建设 已经成 为 我 国高校实验 室改革发展趋 势，是 一种较为长期 的、全方 位 的开放 ，是充分 有效地进行实验 室资源 最佳配置和 资源共 享 的开放 ，是 立足于学生的创新 思维 和创新能力训练 的开放， 足为社会服务的开放。 南 京邮 电大学教育科 学与技 术学院教育技术 学专 业的培 养 目标是拥 有扎实的理学和教 育学基础及宽广 的专业 知识， 具有创新精 神和实践能力 ，能 驾驭 计算机及 网络等现代 教育
普通高校实验室开放的模式与管理机制探索
Ｉ ＳＳＮ １００２ ４９５６
—
实
验
技
术
与
管
２ｌ Ｏ Ｏ年 １ Ｏ月
Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ａ ｅ ｈ ｏｌ ｇ ｎ ａ ｇ ｍ ｅ ｐ ｒｍ ｎｔ ｌＴ ｃ ｎ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ｎａ ｅ ｎｔ
Ｖ ｏ ． ７ Ｎ Ｏ １ （ｃ ． ２ １ １２ ． ０ ）ｔ Ｏ ０
调 发展 ， 更加 注重 能力 培养 ， 力提 高大学 生 的学 习能 着 力、 实践 能力 和创 新能 力 ， 全面 推进 素质 教育 。 随 着我 国高 等学 校 教 学 改 革 的不 断 深 入 ， 校 实 高 验教 学 的 目标 和方 式发 生 了很 大的 变化 ， 加强学 生 以“
Ｋｅ ｒ ｓ：ｌ ｂ ａ ｏｒ ｙ ｗｏ ｄ ａ ｏｒ ｔ ｙ ｏｐｅ ｉ ｇ；ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｔ ｌ ｎ ｒ ｉ ｎｇ ｎｎ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｅ ｔ ｔａｎｉ
教 育部 在《 于 进 一 步加 强 高 等 学 校 本 科教 学 工 关 作 的若 干意见 》 中指 出 ： 大教 学投 入 ， 化教 学 管理 ， 加 强 深 化教 学改革 ， 持 传授 知 识 、 坚 培养 能力 、 高素 质 协 提
Ｅ ｐｏａｉ ｆ ｈ ｄ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｃ ａ ｉ ｏ ｂ ｒｔｒ ｘ ｌｒｔ ｎｏ ｅｍｏ ｅａ ｄ ｍａ ａ ｅ ｎ ｈ ｎｓ ｆ ａ ｏａｏ ｙ ｏ ｔ ｍｅ ｍ ｌ
ｏ ｅ ｉｇｉ ｅ ｅａ ｏｌｇ ｓａ ｄｕ ｉｅｓ ｉｓ ｐ ｎｎ ｇ ｎ ｒｌ ｌ ｅ ｎ ｎｖ ｒｉｅ ｎ ｃ ｅ ｔ
ｔ ｅａ ｉｔ ｆｓｕ ｅ ｔ．Ｔｈｓｐ ｐ ｒａ ａｙｅ ｈ ｊ ｒｐｏ ｌｍｓｏ ｕｒｎ ａｏ ａｏ ｙｏ ｅ ｉｇ ｉ ｂｌｙｏ ｔ ｄ ｎｓ ｖ ｉ ｉ ａ ｅ ｎ ｌｚｓｔ ｅｍａ ｒｂｅ ｆ ｒｅ ｔ ｂ ｒｔｒ ｐ ｎｎ ．Ｔｈ ｐ ｒａｈｏ ｂ ｏ ｃ ｌ ｅａ ｐ ｏｃ ｆａ ｏ ｌ
—
实
验
技
术
与
管
２ｌ Ｏ Ｏ年 １ Ｏ月
Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ａ ｅ ｈ ｏｌ ｇ ｎ ａ ｇ ｍ ｅ ｐ ｒｍ ｎｔ ｌＴ ｃ ｎ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ｎａ ｅ ｎｔ
Ｖ ｏ ． ７ Ｎ Ｏ １ （ｃ ． ２ １ １２ ． ０ ）ｔ Ｏ ０
调 发展 ， 更加 注重 能力 培养 ， 力提 高大学 生 的学 习能 着 力、 实践 能力 和创 新能 力 ， 全面 推进 素质 教育 。 随 着我 国高 等学 校 教 学 改 革 的不 断 深 入 ， 校 实 高 验教 学 的 目标 和方 式发 生 了很 大的 变化 ， 加强学 生 以“
Ｋｅ ｒ ｓ：ｌ ｂ ａ ｏｒ ｙ ｗｏ ｄ ａ ｏｒ ｔ ｙ ｏｐｅ ｉ ｇ；ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｔ ｌ ｎ ｒ ｉ ｎｇ ｎｎ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｅ ｔ ｔａｎｉ
教 育部 在《 于 进 一 步加 强 高 等 学 校 本 科教 学 工 关 作 的若 干意见 》 中指 出 ： 大教 学投 入 ， 化教 学 管理 ， 加 强 深 化教 学改革 ， 持 传授 知 识 、 坚 培养 能力 、 高素 质 协 提
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探索实验室开放方法 培养自主创新人才
２１ ０ ０年
第１ 期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ Ｉ
０本刊重稿。
科技信息
探索实验室开放方法 培养自 主创新人才
贾瑞生 孙红 梅 （ 山东科 技大 学信息 科学与 工程 学院 山东 青 岛 ２ ６ １ ） ６ ５ ０
二 等 奖 ４项 ， 数学 建 模 山东 省 一 等 奖 ３项 、 等 奖 ７项 ； 五 年 全 国 大 二 近
１ 实 验 中 心 一度 存 在 的 难 题
．
我 校 计 算 机 教学 实验 中心 组 建 于 ２０ ００年 。 在 实 验 中心 建 设 发 展
过 程 中 ， 度 存 在 如 下几 个 方 面 的主 要 难 题 。 一 １ 实 验 室 中一 些 基 础 性 实 验 设 备 的 套 数 少 ，不 能 满 足 学 生 招生 规 ． １
径， 以提 供 满 足创 新 实践 的科 研 实 验 场 所 。
３ 实 验 室 开放 的实 际 成 效
经 过 几 年 的 建 设 ， 验 室 面 积 和 设 备 条 件 得 到 较 大 改 善 ， 有 本 实 所 科教学实验室均实现开放 ， 全面提供大学生参加科研项 目和各类竞赛 所需的仪器设备 。学生在老师 的指导下将综 合性、 设计性课题进行创 新 性 研 究 ， 与 大学 生 数 学 建 模 竞 赛 、 子设 计 竞赛 、 挑 战 杯 ” 学 生 参 电 “ 大 课 外 学 术 作 品 竞 赛 、挑 战杯 ” 学 生 创 业 计 划 竞赛 、 博 创 杯 ” 国 大 “ 大 “ 全 学 生 嵌 入 式 系统 应 用 设 计 大 赛 等 专 门 训 练 ， 在 各 项 活 动 中 取 得 了优 并 异 成 绩 。 如 近 三 年我 院大 学 生 参 加 数 学 建 模 大 赛 获 全 国 一 等 奖 １项 、
第１ 期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ Ｉ
０本刊重稿。
科技信息
探索实验室开放方法 培养自 主创新人才
贾瑞生 孙红 梅 （ 山东科 技大 学信息 科学与 工程 学院 山东 青 岛 ２ ６ １ ） ６ ５ ０
二 等 奖 ４项 ， 数学 建 模 山东 省 一 等 奖 ３项 、 等 奖 ７项 ； 五 年 全 国 大 二 近
１ 实 验 中 心 一度 存 在 的 难 题
．
我 校 计 算 机 教学 实验 中心 组 建 于 ２０ ００年 。 在 实 验 中心 建 设 发 展
过 程 中 ， 度 存 在 如 下几 个 方 面 的主 要 难 题 。 一 １ 实 验 室 中一 些 基 础 性 实 验 设 备 的 套 数 少 ，不 能 满 足 学 生 招生 规 ． １
径， 以提 供 满 足创 新 实践 的科 研 实 验 场 所 。
３ 实 验 室 开放 的实 际 成 效
经 过 几 年 的 建 设 ， 验 室 面 积 和 设 备 条 件 得 到 较 大 改 善 ， 有 本 实 所 科教学实验室均实现开放 ， 全面提供大学生参加科研项 目和各类竞赛 所需的仪器设备 。学生在老师 的指导下将综 合性、 设计性课题进行创 新 性 研 究 ， 与 大学 生 数 学 建 模 竞 赛 、 子设 计 竞赛 、 挑 战 杯 ” 学 生 参 电 “ 大 课 外 学 术 作 品 竞 赛 、挑 战杯 ” 学 生 创 业 计 划 竞赛 、 博 创 杯 ” 国 大 “ 大 “ 全 学 生 嵌 入 式 系统 应 用 设 计 大 赛 等 专 门 训 练 ， 在 各 项 活 动 中 取 得 了优 并 异 成 绩 。 如 近 三 年我 院大 学 生 参 加 数 学 建 模 大 赛 获 全 国 一 等 奖 １项 、
教学服务型高校实验室开放的实践与探索
的综合实验基地 ，是培养学生创新精神 和实践能 放 。
力 的重 要基 地 ， 是 教 师教 学 、 研 活 动 的 主要 场 也 科
二、 实验 室 开放 的定 位及 规划
所。根据教育部高教司文件《 关于加强高等学校本
高校的实验室开放要有一个明确 的定位 ， 只
才能根据这个定位来进行规划 、 管 科教学工作提高教学质量的若 干意见》 普通高 有 明确的定位 ， 和《 高校实验室的开放应是开 等学校本科教学工作水平评估方案 （ 试行 ）精神 ， 理和具体的实施 。因此 ， 》
一
开放面广 的、 长期 的 、 全方位 的 、 充分有效 的进行
资 源 最佳 配 置 和利 用 的开 放 ；立足 于 培养 学 生 的
、
实验室ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 放的 含义
高校 实 验 室不 仅 具 有教 学 和 科 研 功 能 ，还 具 创新精神和创造才能的开放 ； 为社会服务 的开放 。 有对外开放 、 对外 服 务 的 能 力 ， 跨 学 科 、 专 业 高 校 实 验 室 的 开 放 指 的应 该 是 广 义 的 实 验 室 开 是 跨
程 、 实践 ” 大 的教 育 理 念 ， 创新 人 才 培 养模 式 ， 提高 及 毕 业设 计 期 间 允许 学 生使 用 实验 室 ，或是 指 定 人 才 培 养质 量 ，将 办学 水 平 与办 学 实力 提 高 到一 某些实验室提供 给学生使用 ，并形成了一定 的管
个新水平 ，为区域经济和社会 发展尤其是东北老 理 方 法 和制 定 了一些 相 应 的管 理 制度 ，但 这不 能
的前提下 ， 利用现有师资 、 仪器设备 、 设施等资源 ，
院办 学 定位 为教 学 服务 型 本科 院校 ，以科 学 发 展 面 向学生开放 ，为学生提供实践学 习和科学研究
探索实验室开放模式 培养大学生创新能力
关 键 词 ：实验 室 ；开放 模 式 ；创 新 能 力
实验室在高校建设中不仅是一个具有开放性质 的 、为学生 的探索 于传统理论课教学方法 ，即使考虑 到了实验课 的特点 ，也不过是应用
研 究 活 动 提 供 服 务 的 文 验 场 所 ，更 应 是 学 生 理 论 联 系 实 际 、培 养创 造 演示法 、参观法等常规方法 ，而很 少去应 用讨论 法 、沙盘推演法等科
的 重要 因素 。 具体 表 现 在 ： １１ 实 验 教 学 内容 单 一 、规 模偏 小 ，不 能 适应 人 才 培 养 的需 要 。
实验室开放是 高校教 育教学改革的迫切需要 ，实验室的开放应包
是时 间 和 空 问 上 的 开 放 ，即 学 生 可 以 自行 选 择 时 间进 入 实 验 室
１ 实验教学体 系不合理 ，无法体现 “ ． ２ 以学生为本”的教育理念 。 地落实到实验教 学中去 ，对所有 的课 程 、所有学生 都是一样 的要 求 ， 难题 。所 以要 探索一种既 可以满足当前对人 才创新能力培养 的需要 ， 当前大多数高校 通常把 自身定位 （ 如研究型 、应用型大学）机械 也符合我国大部分高校的实际 ，具有可操作性的实验室开放模式。 基于对 我国高等教育发展现状和各高校实际情况 的基本判 断，我 这就违背了对教育 对象的层次性 、差异性要求的原则 ，就不能进一步 们认为 ，按照所要实现的 目标不 同实施实验室层次式开放模式 是科学 挖 掘 学 生 的潜 能 ，更 不能 真 正实 现 学校 、学 科 （ 专 业 ） 所 定 位 的 培 的。层次式开放是指实验室在完成计划安排 的实验教学任务外 ，根据 或 养 目标。这也是当前实验 教学ｆｌ ｛验证性 实验所 占比例远远超过综合性 不同的对象 、不同的 目的和不同 的方法 ，完成各种开放 实验 内容。实 实验 、研究性实验或设计 陛实验所 占比例的深层次原 因。 １ 实验室 队伍建设不健全 ，不能适应高校教育教学改革需要。 ． ３ 目前许多院校普遍存在实验搴队伍建设不踺全问题 ，主要表现为
探索高校开放实验室管理模式
①作 者 简介 ： 宏 才 ， ， 族 ，１ ７ 年 ９ 一 ， 南 商丘 人 ， 程 师 ， 付 男 汉 （９ ８ 月 ）河 工 电子 信 息 工 程 专 业 ， 丘 科 技 职 业 学 院 实 验 管理 处 处 长 。 商 崔浩， ， 男 汗族 ，１ ７ 年 １ 月一）哲 学硕 士 。 （９ ９ ２ ， 随 中华 ， ， 男 汉族 ，１ ８ 年 ２ ） （９ １ 月一 助理 实验 师 ， 子信 息 工程 。 电
个 全 面 的职 业 教 师 ， 证 开 放 式 样 的 管 保 理 工作顺流进 行 。 师不但要求管 理人 员 教 具 有 相 当扎 实 的 理 论 基 础 ， 要 求 他 们 能 还 够 把 理 论 知 识 和 实 际的 操 作 动 手 能 力 相 结 合起 来。 ３． ２优 化教 师 待遇 ， 动工 作 积极 性 调 开 放 实 验 室 的 最 大 特 点就 是 学 生 多 数 情 况 是 自主 学 习 ， 试 验 过 程 中大 多 数 情 在 况 是 要 自 己进 行 实 验 ， 实验 的 目标 和 方 而 向要 根 据 自 己 的 兴 趣 而 定 。 样 进 行 实 验 这 就 常 常 会 出 现 一 些 比 较 复 杂 的 问题 ， 如 ： 例 仪 器 问 题 等 ， 时 就 需 要 教 师 进 行 相 关 的 这 维 护 与 指 导 ， 助学 生 及 时 处 理 问题 。 些 帮 这 就 对 指 导 教 师 的 管 理 维 护 、 识 日常 生 而 活 中 的 付 出也 要 比 以 往 多 ， 此 学 校 给 教 因 师 的 报 酬 待 遇 应 该 不 断 优 化 保 证 ， 样 才 那 能 充 分 调 动 他 们 工 作 的 积 极 性 ， 好 开 放 做 型实验 的指导工作 。
一
高校计算机开放实验室创新模式的实践与探索
条 件之 一 。实验 室 的建 设 和 管理 水 平体 现 了一 个
计算 机实 验室 进 行整 合 奠 定 了基 础 。高 校要 发 挥 实验 设备 的利用 率 ， 免 重 复投 资 和 资 源浪 费 ， 避 就 必须对 分散 的计 算机 实验 室进行 整合 。 整 合实 验 室 资源 应根 据 本 校 的具体 情 况进 行
可根据 实验 室 的分布 情况 ， 在技 术上采 用集 中式 处 理 与分 布式 处理 相结合 、／ Ｃ Ｓ与 Ｂ Ｓ 式 相结合 的 ／模 方 式 ， 不 同校 区 、 同地 理 位 置 的计 算 机 实 验 室 使 不 资 源能 够有 效地 整 合 ， 高 系统 的实 时 性 、 效 性 提 高
１ 引 言 ．
随着计 算机 技术 的迅猛 发展 ， 台计 算机 多种 一 系统 平 台、 多种应 用 已经 非 常普 及 ， 门课 程 共 享 多
一
计算 机开放 实 验室是 高校计 算 机实验 教学 、 科 学 研究 和技术 服务 的重要 基 地 ， 办好 学 校 的基 本 是
台计算机教学资源是完全可能 的。这样为分散
学校的教学、 科研 和管理水平。因此 ， 随着教育信
息 化 的深入发 展 ， 高校计 算机 实验 室的数量 和规模 迅速增 加 ， 算 机 实 验 室 的 管理 水 平 也 有 很 大 提 计
高， 为高等学校培养适应国家建设与社会发展需要 的、 具有 国际竞争能力的高素质人才创造了条件。 ‘ 但是 ， 随着高等教育 管理体 制改革 的快速 推
要： 结合我校 计算机开放 实验 室的具体 实践 ， 从计 算机 实验 室资 源整 合、 算机 实验 室开放 、 计
虚拟 实验技 术和 实验 室管理等方 面对 高校 计算机 开放 实验 室创新模 式进行 全 面分析 ， 并
高校实验室开放模式的探索与研究
． 数 实 验 项 目的 开 设 只 局 限 于课 程 的教 学 大 纲 ， 乏 对 学 生 进 行 综 合 实 ３２ 全 面 开放 实 验 室 缺 全 面 开放 实 验 室 主 要 是 针 对 校 内专 业 任 课 教师 ．采取 预 约 制 ． 由 验 的能 力 锻 炼 ， 利 于 学 生创 新 意识 的培 养 。 不 并 实 验 室 开 放 是 对 传 统 的 实 验 教 学 体 系 和 封 闭 式 教 学 方 法 的 一 种 实 验 室 的技 术 人 员 协 助 专 业 教 师 完 成 已 申 清下 来 的科 研 课 题 ， 对 相 无 改革 ， 目的 首 先 是 把 传 统 固 定模 式 的 、 闭 的 教 学 方 法 ， 变 成 充 满 应 的 样 品进 行 检 测 分 析 。专 业 教 师 具 有 一 定 的科 研 实 验能 力 ， 需 实 其 封 转 但 有 生 机 的 、 放 型 的 教 学 方 法 ， 造 生动 活 泼 的 实 验 教 学 环 境 ； 次 是 吸 验 人 员 进 行 单 独 的专 业 培 训 ． 因 本 专 业 实 验 条 件 的 限 制 ， 些 样 品 开 营 其
科技信息
０本刊重稿 Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ ＯＧ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ
２１ ０ ０年
第３ ３期
高校实验室开放模式的探索与研究
李鑫 玲 侯玉 泽 任广跃
（ 河南 科技 大学 食 品与生 物工 程学 院 河南 洛 阳
【 摘
４ １０ ） ７ ０ ３
【 键词】 验室； 关 实 实验 教 学 ； 开放 模 式
高 等学 校是 培 养 创 新 人 才 的主 力 军 ， 验 教 学 是教 学 中 的 重 要 环 开 放 对 象 的 不 同 ， 出 ｌ三 套 不 同 的 开 放 模 式 。 实 提 『 节 ．它 不 仅 使 学 生 能 从 各 种 客 观规 律 的 认 识 和 探 索 中 进 一 步 认 识 世 ３１ 限 制 性 实 验 室 开 放 ． 界 ， 且 能增 强学 生 自主动 手 和 创 造 能 力 。实 验 室 开放 是 指 为 了 提 高 而 限制性实验室开放主要是针对在校本科生 ． 以提 高 学 生 的 实验 动 教 学质 量 ， 分 发 挥 实 验 室 的 效 益 ， 养 学 生 的实 践 能力 和 创 新 精 神 ， 手 能 力 、 新 能 力 和 协 作 能力 为 宗 旨 的开 放模 式 ． 要 采 用 预 约 制 。 充 培 创 主 考 在 整个 实 验 教 学 体 系 改 革 中采 取 的 一 系 列 活 动 的 总称 。 形 式 上 就 是 虑 到 各 高 校 均 在 扩 招 ， 源不 同 ， 其 生 学生 层 次 参 差 不 齐 ， 因此 提 出差 别 化 将 实 验 教 学 资 源 向全 校 师 生 开 放 ， 心 是 以 学 生 为 学 习 主 体 ． 新 教 教 育 ， 材 施 教 。 核 更 因 学 内 容和 教 学 方 法 。为 了充 分 利 用 实 验 室 的 资 源 ． 服 实 验教 学 内 容 克 学 生 可 根 据 自己 的 实 验水 平 选 取 不 同 级 别 的 实 验 。 实 验 设 初 级 、 的 重 复性 、 证 性 缺 点 ， 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ， 验 增 以系 统 地 培 养 学 生 中级 和 高 级 三 个 水 平 ， 分别 面 对 中 学 阶 段 未 接 受 正 规 实 验 训 练 的学 生 实 验 能 力 和 创 新 能 力 ． 高 实 验 教 学 质 量 ， 等 学 校 的 实 验 教 学 改 革 和 实 验 能 力 较 差 的 学 生 ， 成 初级 实 验 训 练 的 学 生 或 已具 备 中级 实 验 提 高 完 中 正 不断 探 索 着 实 验 室 开 放 的 教 学 模 式 校 也 在 实 验 室 开 放 上 以选 能 力 的 学 生 ， 我 以及 完 成 中级 实 验 训 练 的 学 生 或 已 具 备 高 级 实 验 能 力 的 修 课 和大 学 生训 练 计 划 （ Ｒ Ｐ 等 方 式 进 行 了积 极 的尝 试 与 探 索 。本 学 生 。根 据 他们 不 同 的实 验 水 平 ． Ｓ Ｔ） 因材 施 教 。 文 试 图对 这 些 开 放 实 践 进 行 梳 理 ， 归纳 上 升到 模 式 的高 度 。 并 为鼓励学 生参加科 研活动 ， 校设 立“ 学 生训练计 划”Ｓ Ｔ 学 大 （Ｒ Ｐ）
科技信息
０本刊重稿 Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ ＯＧ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｌ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ
２１ ０ ０年
第３ ３期
高校实验室开放模式的探索与研究
李鑫 玲 侯玉 泽 任广跃
（ 河南 科技 大学 食 品与生 物工 程学 院 河南 洛 阳
【 摘
４ １０ ） ７ ０ ３
【 键词】 验室； 关 实 实验 教 学 ； 开放 模 式
高 等学 校是 培 养 创 新 人 才 的主 力 军 ， 验 教 学 是教 学 中 的 重 要 环 开 放 对 象 的 不 同 ， 出 ｌ三 套 不 同 的 开 放 模 式 。 实 提 『 节 ．它 不 仅 使 学 生 能 从 各 种 客 观规 律 的 认 识 和 探 索 中 进 一 步 认 识 世 ３１ 限 制 性 实 验 室 开 放 ． 界 ， 且 能增 强学 生 自主动 手 和 创 造 能 力 。实 验 室 开放 是 指 为 了 提 高 而 限制性实验室开放主要是针对在校本科生 ． 以提 高 学 生 的 实验 动 教 学质 量 ， 分 发 挥 实 验 室 的 效 益 ， 养 学 生 的实 践 能力 和 创 新 精 神 ， 手 能 力 、 新 能 力 和 协 作 能力 为 宗 旨 的开 放模 式 ． 要 采 用 预 约 制 。 充 培 创 主 考 在 整个 实 验 教 学 体 系 改 革 中采 取 的 一 系 列 活 动 的 总称 。 形 式 上 就 是 虑 到 各 高 校 均 在 扩 招 ， 源不 同 ， 其 生 学生 层 次 参 差 不 齐 ， 因此 提 出差 别 化 将 实 验 教 学 资 源 向全 校 师 生 开 放 ， 心 是 以 学 生 为 学 习 主 体 ． 新 教 教 育 ， 材 施 教 。 核 更 因 学 内 容和 教 学 方 法 。为 了充 分 利 用 实 验 室 的 资 源 ． 服 实 验教 学 内 容 克 学 生 可 根 据 自己 的 实 验水 平 选 取 不 同 级 别 的 实 验 。 实 验 设 初 级 、 的 重 复性 、 证 性 缺 点 ， 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ， 验 增 以系 统 地 培 养 学 生 中级 和 高 级 三 个 水 平 ， 分别 面 对 中 学 阶 段 未 接 受 正 规 实 验 训 练 的学 生 实 验 能 力 和 创 新 能 力 ． 高 实 验 教 学 质 量 ， 等 学 校 的 实 验 教 学 改 革 和 实 验 能 力 较 差 的 学 生 ， 成 初级 实 验 训 练 的 学 生 或 已具 备 中级 实 验 提 高 完 中 正 不断 探 索 着 实 验 室 开 放 的 教 学 模 式 校 也 在 实 验 室 开 放 上 以选 能 力 的 学 生 ， 我 以及 完 成 中级 实 验 训 练 的 学 生 或 已 具 备 高 级 实 验 能 力 的 修 课 和大 学 生训 练 计 划 （ Ｒ Ｐ 等 方 式 进 行 了积 极 的尝 试 与 探 索 。本 学 生 。根 据 他们 不 同 的实 验 水 平 ． Ｓ Ｔ） 因材 施 教 。 文 试 图对 这 些 开 放 实 践 进 行 梳 理 ， 归纳 上 升到 模 式 的高 度 。 并 为鼓励学 生参加科 研活动 ， 校设 立“ 学 生训练计 划”Ｓ Ｔ 学 大 （Ｒ Ｐ）
开放式实验室管理模式探索
系 统 （ 验 中 心 ） 接 管 理 。 校 应 以 专业 联 系 、 源共 享 为 原 实 直 学 资 则 进行 统 筹 规 划 ， 中 管 理 ， 高 实 验 仪 器 设 备 的利 用 率 。包 集 提 括适 应 学 校 发 展 规 模 的实 验 室 建 设 层 次 、 验 室 面 积 、 备 配 实 设 置 、 验 室 的 日常管 理 、 实 实验 室 工 作 人 员 等 。 ２２ 立 开放 式教 学 的 实验 教 学 新体 系 ．建 ２２ １ 立 开 放 式 实验 教学 体 系 。开 放 式 教学 实验 按 内容 ＿． 建 分为基础实验 、 合性ｆ 计性） 验和专题研究 等几个层 次 ， 综 设 实 按 性质 分 为必 选 实 验 、 选 实 验 和 限 选 实 验 等 ， 独 制 订 实 验 任 单 教 学计 划 和 教 学 大 纲 ，使 实 验 教 学 从 理 论 教 学 中彻 底 分 离 开 来 ． 为 与 理论 教 学 并 行 的教 学 体 系 。 成 ２２ 鼓 励 学 生 参 加 开 放 型 实 验 。职 业 教 育 教 学 改 革 要 求 ．２ ． 课 程 体 系 进 一 步 整 合 、 化 ， 大 实 验 课 程 学 分 的 比例 ， 培 优 加 为 养 学 生 的主 动 性 、 造性 及 动 手操 作 能 力 提 供保 障 。 因此 ， 创 学 校 应 根 据 开 放 实 验 的数 量 、 度 ， 难 给予 相 应 的学 分 ， 定 各 专 规 业 毕业 生 的最 低 实 验 学 分 数 ， 励 学 生 主动 参 与 。 鼓 ２２３ 化 实 验 教 学 内容 改 革 ， 化学 生 创 新 能 力 的 培 养 。 ．＿深 强 主 要 从 解 决 实 验 内容 重 复 问 题 人 手 ．按 照 人 才 培 养 总 体 要 求 ． 原 有 实 验 的 结 构进 行 调 整 、 组 和 增 补 ， 过 实 践 专 对 重 通 家 的讨 论 和 论 证 ， 定 实 验 的 主要 内 容 ， 学 分 配 学 时 数 。 实 确 科 验 内容 要 反 映 新 技 术 、 知 识 ， 以培 养 创 新 能 力 为 目的 ， 新 并 保 证实验教学的系统、 整 、 练与科学。 完 精 ２３ ．实现 实验 教 学 资 源 共 享 学 校 实 验 室 系统 （ 实验 中心 ） 实 验 室 进 行 统 筹 规 划 ， 对 将 功 能 接 近 的 基 础 实 验 室 进 行 合 并 、合 编 ．实 现 资 源 的 最佳 配 置 。 少 重 复 投 资 ， 高 资 源 利 用 率 ， 节 余 的 实 验 资 源及 较 减 提 将 高 配 额 的 实 验 费 用 投 入 到 高 端 实 验 室 的 建 立 和 使 用 ，加快 实
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高校实验室开放探索
◆刘云红 刘爱平 张楠 翟立新
（１．南京工业大学化学与分子工程学院；２．国电环境保护研究院）
【摘要】为了满足社会发展对高素质综合人才的需要，高校实验室的开放势在必行 讨论了高校实验室开放的必要
性，开放的内容，以及高校实验室的开放如何可持续发展下去。
【关键词】实验室 开放持续发展
一
、
高校实验室开放的必要性 当前高校实验室的运行中存在一些问题： （１）仪 器设备的使用率较低，这和很多因素有关系，包括实验 课程设置不合理，学校经费不足，缺乏足够的人员维 护。 （２）学生的创新性不足，受现有教学模式和资源 的限制，学生只能完成指定实验内容，多为单一的，验 证性实验。综合性、创新性实验较少，这极大的限制 了学生创新性和综合素质的提高。 （３）虽然初步进行 了开放实验，但信息共享少，参与开放创新学生人数较 少，学生团队协作创新性不足，不足以大面积激发学生 的探索，创造性，形成科研氛围。 （４）缺乏足够的专 项基金的支持。实验室的开放势必增加仪器损耗和低 值易耗品的消耗，增加教师的工作量和工作时问。 （５）没有专门的开放实验室评价体系，难以对开放实 验的效果进行评估，及时测评开放实验中遇到的问题， 评定教师和学生实验取得的成果，形成可持续性发展。 为了进一步提高实验室的利用率，高校实验室可探 索开放模式，形成长期的良性可持续发展。 实验室开 放指的是各类实验室在完成计划内教学、科研任务的前 提下，利用现有师资、仪器设备、设施等资源，面向学 生开放，为学生提供实践学习和科学研究的条件。 实 验室的开放，不仅可以充分利用实验资源，还可以为学 生提供自主发展和实践锻炼的空问，是提高仪器设备利 用率的有效措施，是实行实验教学改革的重要过程。 二、高校实验室开放的内容 １．基础教学的延伸和提高 受限于传统的教学模式，学生实验多为演示性实 验。实验内容单一，实验时间固定。整个教学环节缺 乏对创造性思维的培养，不利于因材施教。实验内容 的开放可以和教学改革相结合，适当缩减演示性和验证 性实验内容。 增加一些指定的综合性、开放性实验内 容，编制教学指导书。在一定范围内，学生选择实验 内容，选择实验时间。。实验的开放，可以实现“培优 补差”。 ２．竞赛的开放 首先，可在在学校内部开展竞赛，吸引学生参与进 来，形成良好的创新和团队合作氛围。其次，针对不 同层面的赛事如国家级和国际赛事，提供资源支持和技 术指导，以期在大型赛事中获得好成绩，增强学校的影 响力。 ３．教师科研项目的开放 一方面，专职实验人员较少，难以保证开放实验中 对学生一对一指导。 另一方面，青年教师局限于课题 经费和生源的不足，科研工作难以开展。因此，实验 教师科研课题的开放，在开放实验中实行本科生的双导 ７０ １０／２０１７ 师制，教师和专职实验人员分阶段指导开放实验。教
师科研项目的开放和导师制的推行，增强了教师和学生
的互相了解，为以后研究生的师生互选奠定了基础，初
步实现了师生互动，互选。而双导师制的实行，可以
增强对学生开放实验评价的公正性和合理性。
三、高校实验室开放的持续性
１．实践指导教师的可持续
基础实验内容牵扯了专职实验人员和教师的大部分
精力。实验室的开放，势必增加实验人员的工作时间
和工作量。并在新增实验中衍生许多新问题，这都需
要指导教师具有较高的综合素质。 同时需要补充足够
的实验专职人员，并进行后期的专门培训和提高，促使
他们不断吸取新知识，学习新技术，掌握新方法，形成
一
支充满活力的创新队伍。
２．实验室硬件条件的可持续发展
实验室的开放势必要带来器材的损耗，低值易耗品
的消耗，场地的不足，以及基础实验和开放实验时间上
的冲突。这些需要学校相关部门的大力支持，增加实
验室的投入，保证实验场地，器材以及人员的充足。
３．实验室的软件的可持续性发展
为了实现实验室开放的良性运转，需要加强软件配
套设施，例如必要的门禁系统，网络虚拟实验室的建
立，系列安全培训和准入系统。 网络预约系统可以有
效的减少时间、场地冲突，提高实验室的利用率。对
实验专职人员的绩效和工作的评价奖励系统，激发实验
专职人员的工作积极性。
４．学生的可持续性发展
学生的参与度不高，主要是对开放实验不了解，或
者感觉内容偏难。可以开展多种形式的宣传，增加学
生对开放实验的认识，通过开放实验的参与，增强对开
放实验的了解。 组织多种层次的科技活动和校级竞
赛，进一步扩大学生的受益面。 同时完善合理的奖惩
制度，增强对学生的激励和制约。
四、结束语
高校实验室的开放是新形势下的必然结果。本文
讨论了高校实验室开放的必要性，开放内容并从几个方
面探讨了如何使得高校实验室的开放可持续发展下去。
诚然，在实验室的开放中还会遇到很多问题，这都需要
摸索解决，探索出一条可持续发展的道路。
参考文献：
［１］孟莉新，孙培禄，弓锵，续海峰．高校实验室管
理模式初探．运城学院学报，２０１１，（０５）：１０７
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１０９．
项目资助编号：南京工业大学实验室研究课题
２０１７ｘｓｙ１２和２０１７ｘｓｙ１４。