浅谈中职语文教学中的口语交际训练
浅议在中职语文教学中如何提高学生的口语表达能力
浅议在中职语文教学中如何提高学生的口语表达能力摘要：中职学生普遍存在语言表达能力薄弱的环节。
加强语言表达能力的培养与提高是中职生的现实诉求。
因此，在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。
关键词：中职生;语言;表达;能力中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。
当今的社会是开放的社会，扩大了人们交际的范围，增加了人与人之间的口语交际频率，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。
口语交际既是人们交流思想情感的工具，也是用人单位所要求的基本职业素养之一。
培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。
“不会说话”似乎已成了当今中职学生的通病！但在现代社会生活中，在人际交往过程中都离不开口语交际，从某种程度上来说口语交际能力甚至比读和写的能力更重要。
而根据职业学校的办学宗旨——培养社会实用型高级技术人才，更需要学生口语交际能力的养成。
另外，口语交际训练还可与话题思辨，写作实践整合，从而有效地提高学生的观察思维、辨析能力，培养学生的综合素质，达到一石二鸟，事半功倍的功效。
故笔者认为职校生更应加强口语交际能力的训练，下面谈一谈具体的做法：一、“口语交际能力”的评价标准口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双方互动的过程。
职校语文课程口语交际教学的目标是培养学生倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
具体可分为这样几个方面进行评价。
（一）对学生朗读能力的评价能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
根据阶段目标，各学段可以有所侧重。
如可采用分级评价，一级评价其是否有说普通话的习惯，普通话的标准程度；二级评价其诵读得是否流畅、通顺；三级评价其能否准确恰当地表达作品内容本身的情感。
（二）对学生口头介绍能力的评价口头介绍是指对人、事、物作口头的描述，说明或评价。
浅谈中职学生语文口语交际策略
浅谈中职学生语文口语交际策略语文口语交际是中职学生学习语文的重要部分，也是他们在职场和社交中必备的能力。
中职学生在语文口语交际中面临着很多挑战，比如词汇量有限、表达能力不足等。
针对这一问题，我们需要思考如何帮助中职学生提高语文口语交际能力，让他们能够更好地融入社会。
一、夯实基础，提升词汇量要想在语文口语交际中游刃有余，首先必须夯实语文基础，扩大词汇量。
中职学生应该在课堂上多积累词汇，每天背诵一些常用词汇和短语，并且尝试在实际交际中运用，这样才能更好地巩固和应用所学的知识。
老师可以设计一些有趣的活动，比如单词接龙、词汇游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高词汇量。
二、学习地道表达，提高口语表达能力中职学生在语文口语交际中常常会出现表达不够地道的情况，这就需要他们去学习一些地道的口语表达，提高口语表达能力。
学校可以组织一些实地考察活动，比如参观博物馆、参加剧本表演等，让学生在真实的场景中感受并学习地道的口语表达。
学生也可以通过看一些地道口语表达的节目或者视频，模仿其中的表达方式和语调，提高口语表达能力。
三、拓展交际圈子，提升交际能力中职学生在语文口语交际中也要学会如何拓展自己的交际圈子，提升交际能力。
学校可以组织一些交流活动，比如英语角、朗诵比赛等，让学生有更多的机会和其他同学交流，从而提升他们的交际能力。
学校还可以邀请一些来自社会的人士来校进行交流，让学生有机会和更多的人接触，开阔视野，提升交际能力。
四、注重礼貌用语，提高社交能力在语文口语交际中，中职学生还要学会使用礼貌用语，提高社交能力。
学校可以开设一些礼仪课程，教导学生如何在不同场合使用不同的礼貌用语，以及如何展示出良好的礼仪风范。
老师也可以在日常交流中示范给学生看，让他们理解什么是礼貌用语，如何在实际交际中运用。
五、多练习，提高口语流利度中职学生在语文口语交际中还需要进行大量的练习，提高口语流利度。
学校可以设置口语训练的时间，让学生在这个时间段内进行口语练习，包括朗读、表演、对话等。
浅谈中职学生语文口语交际策略
浅谈中职学生语文口语交际策略
中职学生在进行语文口语交际时需要注重实践。
由于中职学生在学校中更加注重实践
性的学习，所以他们更善于通过实践来提高自己的语文口语交际能力。
可以通过参加各种
语言实践活动来提高口语表达能力，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等。
通过参加这些活动，中职学生可以积极参与语言交流，提高自己的口语水平。
中职学生在进行语文口语交际时需要注重交流思想。
语文口语交际不仅仅是为了沟通
和交流信息，更重要的是为了传递思想和观点。
中职学生在进行语文口语交际时要注意自
己的表达方式和内容，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点。
还要善于倾听别人的意
见和观点，学会与他人进行思想交流和互动。
中职学生在进行语文口语交际时需要注重语言运用。
语言是交流的工具，正确地运用
语言可以更好地传播信息和表达观点。
中职学生在进行语文口语交际时要注重词汇和语法
的准确使用，避免常见的语言错误。
还要注重语言的优美性和地道性，能够使用一些常用
的成语、俚语和谚语来丰富自己的表达。
还可以适当运用一些修辞手法，如比喻、夸张等，使自己的语言更有说服力和感染力。
中职学生在进行语文口语交际时需要注重实践、交流思想、语言运用和情感表达。
只
有通过不断地实践和锻炼，中职学生才能够提高自己的口语表达能力，使语文口语交际更
加流利、准确和有说服力。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法中职语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
因为，语言是人类交流的基础，口语交际能力则是语言交流的关键。
然而，中职学生在实际生活中，往往没有太多的机会进行英语口语的实践。
因此，教师需要寻求一些方法，来帮助学生在语言教学中更好地培养口语交际能力。
下面，笔者就中职语文教学中的口语交际能力培养方法进行浅析。
一、增加听说训练的时间口语交际能力培养的第一个基础，就是要让学生有足够的听说训练时间。
这就需要教师在课堂上尽量留出较多的时间，给学生留下自由训练的时间。
如果条件允许，可以根据学生的兴趣与需求，组织一些小组活动，让学生在小组中进行交流，进行角色扮演等等。
二、提高听力水平口语交际能力的提高还需要建立在良好的听力水平基础上，因为听力是说话的基础。
要想提高听力，教师需要根据学生的实际情况，选择一些适合的听力材料和听力技巧。
例如，经典的英语听力提高材料，学生可以通过听力考试中的听力材料，进行再次训练，以提高听力水平。
三、培养学生的思维能力口语交际能力的增强，还需要有充分的思维能力作为支撑。
因此，教师需要鼓励学生养成良好的思维习惯。
例如，帮助学生建立记忆体系，学会总结归纳，学会分析判断，这些习惯都能帮助学生更好地分析和解决问题。
四、组织形式多样的交流活动要想提高学生的口语交际能力，就需要对口头表达和听力训练多方面、多维度地进行培养。
因此，教师可以在教学中，组织形式多样的交流活动。
例如，以“讲解和演示”为主题，让学生分组推荐一种产品或一个服务，分别应用口头表达、演示等不同的方式，为其他组进行产品或服务讲解。
此外，也可以尝试组织学生参加一些口语角色扮演活动，从而提高学生的表达能力和情感交流能力。
五、利用现实生活案例作基础在语文教学中，教师可以利用现实生活案例等形式，来鼓励学生用所学知识来表达想法和看法。
例如，让学生为某个事件进行讨论，探讨其中的原因和解决方案。
职业中专语文实用口语交际训练教学初探
职业中专语文实用口语交际训练教学初探职业中专语文在进行语文教学过程中，往往过分强调语文学科的工具性，为了突出职业中专语文课的特点，在强化的工具性的过程中，忽略了语文的实用性，实用性恰恰是以培养学生技能为主的职业中专学生最需要的。
职业中专语文课首先要明确语文的基础学科性质，学好语文不仅有助于学生提高学生的语言表达能力和理解能力，还有助于学生学好其他文化课程和专业课程。
但是在职业中专学校，语文教学存在一些问题，严重影响了学生学习语文的积极性，职业中专语文教师一般不会奢望学生课余时间会把时间用在学语文上。
根据职业中专培养人才的模式，学习专业技能为毕业就业打下坚实的基础，在这样的指导思想之下，学生重视专业课学习，而忽视文化课的熏陶，在这样的背景下，过分强调语文学科的工具性就会使语文课陷入急功近利的教学怪圈中，使语文课混同于其他专业课，在职业中专学校，语文课毕竟不能等同于专业课，语文课是为专业课服务的，语文课从普通中学的主流位置降为附属地位，语文课不应该是残缺的、支离破碎的。
它应该是美的，有感染力的，能够为学生未来的职业生涯打下坚实基础的课程，语文，就是帮助学生成为一个情感丰富的技能型人才。
作为职业中专语文教师就要充分利用好现有的课时，把职业中学的语文课堂作为培养学生对祖国语言文字、文学的热爱的一个载体，一个窗口。
如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话，教师的教育教学目的也就达到了。
职业中专的语文教育要体现文化课为专业课服务的主导思想，要把语文课堂变成变成学生职业规划的起始点，那么，作为职业中专的语文老师有责任利用语文课堂为学生的未来职业生涯奠定基础，这是我们的使命也是职业中学语文教师的职业素养的体现。
职业中专语文教材一变再变，变的目的就是不断改进教学中的不足，不断贴近时代的脉搏不断贴近学生的实际不断贴近学生的职业生命。
没有一套语文教材会像职业中专语文教材这样重视说话训练。
每个单元都有一个模块：口语交际训练。
中职语文教学如何培养学生的口语交际能力
中职语文教学如何培养学生的口语交际能力近年来，随着我国经济的发展，对于中职教育质量的要求越来越高，课程改革也日益扩大和深化。
试题难度上升，考试形式越来越多样化，越来越需要考生拥有较好的口语交际能力。
然而，由于中职学生思想、接受能力等方面的差异，导致学生的口语交际能力参差不齐，如何提高学生的口语交际能力也是中职语文教学的重要内容之一。
本文将从学生口语交际能力的现状、口语交际教学的难点和口语交际教学的措施三个方面对中职语文教学如何培养学生的口语交际能力进行浅谈。
一、学生口语交际能力的现状对于中职学生来说，由于局限于教学条件和师资力量的不足，导致学生在口语交际方面存在诸多问题。
例如，对于英语学习不积极、口音不正、流利度不高、用词不当等方面的问题十分普遍。
中职学生在语言环境没有形成的情况下，语言表达的能力不及高中和大学生。
二、口语交际教学的难点在中职教学中提高学生的口语交际能力是一项重要的任务，但口语教学往往面临着如下几个难点：1.口语练习机会少。
学习语言需要大量的口语练习，但是考虑到学生的聚集程度、教师的精力安排等条件限制，导致中职学生的口语练习机会少，难以达到需求。
2.缺乏语言环境。
口语练习需要学生都能享有一个语言环境，才能让学生的口语表达能力得到优化。
但由于中职学生的学习环境的限制，往往面临着缺乏语言环境的尴尬现实。
3. 学生与教师的语言差距。
有的中职学生口音不清晰、使用表达方式不准确，导致他们在口语交际中常常出现各种问题。
同时，也因缺乏有效的教学方法，往往使得教师难以有效地指导学生。
三、口语交际教学的措施要想提高学生的口语交际能力，需要从以下几个方面对口语交际教学进行一系列措施：1. 为学生提供更多的口语练习机会。
通过语音课堂、语音智能软件等，加大口语练习量，让学生能够多次进行口语练习，提高口语交际的能力。
2. 建立语言环境。
语言教育首先要营造学生交流的氛围，多举行小组讨论、小组报告活动，让学生能有实际的应用场景，加强口语表达的练习。
中职语文教学中如何培养学生口语交际能力
部分中职语文教材内容与现实生活脱节，缺乏实 用性，导致学生缺乏学习热情和积极性。
中职语文教学中口语交际能力的缺失
学生口语表达自信心不足
由于中职学生文化基础较差，往往存在口语表达自信心不足的问题，不敢在课 堂上发表自己的观点和看法。
缺乏口语表达的机会
在传统教学模式下，学生缺乏口语表达的机会，导致口语交际能力无法得到有 效提升。
中职语文教学中如何培养学 生口语交际能力
汇报人： 日期:
目 录
• 中职语文教学现状及问题分析 • 中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要
性 • 中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略
和方法
目 录
• 中职语文教学中培养学生口语交际能力的实践 与案例分析
• 中职语文教学中培养学生口语交际能力的成果 与展望
中职语文教学中培养学生口语交际能力的展望与建议
1. 加强口语交际训练
2. 增加实践机会
3. 创新教学方法
4. 培养自信心
在中职语文教学中，应该进一步加强口语 交际训练，让学生更加深入地了解口语交 际的重要性和技巧。
为学生提供更多的口语交际实践机会，让 学生在实践中锻炼和提高自己的口语交际 能力。
采用多种教学方法，如情境模拟、角色扮 演等，让学生更加积极地参与到口语交际 活动中。
• 参考文献 • 王晓丽. 中职语文口语交际教学策略研究[D]. 河北师范大学, 2021. • 张丽丽. 中职语文教学中口语交际能力的培养[J]. 职业, 2020(12): 90-
92. • 王勇. 中职语文口语交际教学现状及对策[J]. 教育研究, 2019(3): 50-54.
THANKS
。
03
3. 汇报展示
中职语文教学中学生口语交际能力训练初探
中职语文教学中学生口语交际能力训练初探摘要：近年来，我国高度重视全能型技术人才的培养，但是这方面的人才呈现出缺失的状况。
因此，中职院校的教学模式就受到了高度的关注。
为使学生走出校园能够更加稳定地立足于社会之中，对中职学生口语交际能力的培养就显得尤为重要，这对学生的社会交际能力有着极大的影响。
除此之外，文章还根据中职学生的学习发展规律进行了深入的研究和分析，具体地阐述了怎样提升中职学生口语交际能力的现状和具体培养策略。
关键词：中职学生；语文；口语交际能力；策略。
引言中职院校是我国培养全能型技术人才的重要场所。
全能型技术人才的培养不只是需要中职院校在各技能领域中对学生进行培养，更是要在学生全面发展中贡献出一份力量。
为国家培养出综合性发展的人才，这是目前中职院校的根本任务。
所以，中职院校要高度重视学生口语交际能力的培养。
一、培养学生口语交际能力的重要性当下中职的专业教育虽然已经适应了社会的发展，并取得了一定的成效[1]。
但是，在全能型技术人才的培养上还有一些问题存在。
例如，过度重视技术领域的培养，从而忽略了学生在交际能力上的培养。
按照新课标的政策标准，要高度重视学生认知能力的培养，培养学生综合性的发展，这才是使其适应职业能力的关键。
中职院校的学生要想实现综合性发展，就必须发展自身的语言运用能力。
学生可以通过语言获取更多的信息，并将所获的信息进行一定的归纳和总结，从而提升学生分析和解决问题的能力。
特别是学生要能够利用语文的知识内容来进行问题的思考，然而学生要想具备该表达能力，就需要对自身的口语交流能力进行培养。
关于对学生语言思维能力的培养，从研究的层面来说，就是要高效培养学生的社会交际能力。
将社会交际的相关内容融入到语文的教学中，在这个过程中教师要重点培养学生的语言交流能力，提升学生在社会中的交际能力，让语言成为一种社会交往中的辅助工具，让学生在其专业领域中能够高效地使用语言进行社会交际，从而收获成功的喜悦。
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存、 学会共处。而语文学科 中的口语交际训练 ， 就是通
过对 交 际语 言 的运 用及 其使 用技 巧 以及交 际礼 仪 知识
养， 那么被用人单位录用 的机率就会大大降低。
２ ． 职业发 展 的需 要
的指导与培训 ， 让学生能够正确地运用规范的祖 国语 言文字 ， 顺 畅地与人沟通 、 与社会衔接。 口语交 际在语文教学 中占有重要地位 ， 它是培养
科特 性 的需要 。语 文教 师要 充 分利 用课 前准备 阶段 、 课 堂教 学和课 后 作业 对 学生进行 口语 训 练。 同时还要 结合 课本相 应的模 块 以及 学生所 学的专业 ， 通过课 内外活动及 日常生活对 学生进
行 口语 交 际训 练 。
关键词 ： 口语 交 际； 中职语文 ； 交际训练 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ３） ０ ２ －０ ０ ６ １ －０ ３
口 语交流能力对中职毕业生未来 的发展具有重要
作用 。任何一个人要想在 自己从事的工作领域中获得
学生语言表达能力的一项重要 内容 。语文课作为以语
作者简介 ： 刘秀云 （ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 女， 辽 宁铁 岭人 ， 辽宁省铁 岭县职教 中心 ， 讲师， 主 要研 究方向 ： 中职语文教学。
事 。中职学校 的学生毕业后 ， 要想在竞争激烈 的社会
生 活 中站稳 脚 跟 ， 就必 须 学会 认 知 、 学 会 做事 、 学会 生
在决定 录用员工之前 ， 都要 进行 面试 。面试的主要 内 容 就 是 通 过 口头语 言 的交 流 来 考 察学 生 的综 合 素 质 。
如 果 学 生 在 面 试 时表 述 不 清 、 语 无 伦 次 或 缺少 礼 貌 素
能力 、 写作 能力 、 口语交 际 能力 ” ， 这 里将 口语 交 际能力
（ 一） 社 会发 展 的 需要
随着现代社会的飞速发展 ， 国与国、 人与人 的交流 日益密切和频繁 ， 口语表达成 为人际交往中不可或缺 的方式。通常情况下 ， 一个人 的思想修养 、 文化素养 以
及处事风格 ， 都 在 语 言 交 流 中展 露 。如 何 运用 恰 当 的
与阅读 、 写作能力放在 同等重要 的位置上提出 ， 并 以适 应职业 需要为宗 旨， 充分表明了 口语交 际能力的重要 地位 ， 体现了中职学校语文教学的特殊性 。
（ 四） 学科 特性 决 定 了 口语 交 际训 练的 必要性 语 文学 科具 有 工具性 和人文 性相 统一 的特点 。就 工具 性来 说 ， 语 文是 一 门基础 学科 ， 语 言文 字是 最重 要
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ９ — ２ ２
当代职业教育 ／ ２ 。 １ ３ 年第２ 期
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言文字为载体 ， 传播思想文化 、 表达说话人观点态度 的 基础学科 ， 在培养学生 口语交际能力方面， 具有得天独
厚 的优势 ， 语文 教 师要充 分 利用 这种 优势 ， 把 口语 交 际
语言 ， 准确地表达 自己的意愿并使 自己的意愿为他人 所接受和认可 ， 是每一个现代人交流 中须必备的能力 。
（ 二） 中职 生个人 发展 的需要 １ ． 面 试 的需要
的交际工具。与人交往 ， 离不言语表达 ， 语言文字的运 用能力 ， 是交往 中成功与否 的重要因素之一 。从人文
而这两种能力 的实现 ， 就要借助 口语交际来完成。
（ 三） 贯彻 教 学新 大纲的 需要
下， 通过具体生动的教学情境以及交 际活动 的设 置和 展开 ， 培养学生 口语表达能力和交际能力的教学活动。
一
《 中等职业学校语文教学大纲》 中明确提 出了中职
、
口语交 际 的重 要性
学生要 掌握 日常生活和职业岗位需要的现代文 阅读
分的朗读 ， 初步体会 了文章的美感 ， 但随之而来的就是
一
系列的疑问 ： 作者 在文中主要告诉 我们 哪些道理？
这些道理是凭借什么方法来传达的？为什么会产生如 此美好 的效果 ？还有 ， 一些字眼 、 词汇 、 句子都是什么 意思？这些疑问的产生和解答 ， 教师可 以组织学生通
过课 堂讨 论 的形 式 ， 让 学 生在说 话 中求解 ， 在说话 中探 讨， 最后 形成 属 于学 生 自己的答案 。 ３ ． 让 学生谈 理 解 在 对 课文 相 关 问题进 行 分 析 探讨 之 后 ， 作 为 高 中 和 中专 年龄 段 的学 生 ， 每 个人 都可 以对 课 文有 独特 的 、 新 的理 解 。这 时 ， 教 师应 抓住 有利 时机 ， 让 学 生把 自己
浅谈 中职语文教学 中的 １ ２ ］ 语交际训练
口 刘秀 云
（ 辽 宁省 铁岭 县 职教 中心 ， 辽 宁 铁岭 １ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 口语 交 际是人 际交往 中重要 的言语活动 ， 也是语 文学科 工具性 的具体表现 形式。培
养 学生的 口语 交 际能 力 ， 是 社会发展 、 学生个人 成长和贯彻 教 学新 大纲 的需要 ， 也 是适应语 文学
到 中职学校求学的学生 ， 都有很强的就业意 向， 基 本 上是在学校学什么专业 ， 毕业后就从事相应 岗位的 工作 。而现在无论是 大型企事业还是个体用人单位 ，
性上来说 ， 语文学科 中包含 了众多的人文素养 。培养
学生 的人文精神 ， 就是 让 学 生 知 道 怎 样 做 人 、 如何 做
所 谓 口语 交 际 ， 就 是 交 际双方 为 了一 定 的 目的 ， 运 用 口头语 言 ， 采 用 一定 的方 法 进 行 思想 交 流 的言 语 活 动 。中职语 文课 中的 口语交 际教学 ， 就是 在教师 的指 导
更大 的发展 ， 都必须具备与人沟通的本领 ， 既要有 良好
的 自我 推销 能力 ， 又 要有 良好 的吸取 他人优 点 的能 力 ，