生物和生物圈教案
生物与生物圈复习教案
⽣物与⽣物圈复习教案课题复习⼀⽣物和⽣物圈（7上）课型复习考纲要求1、列举⽔、温度、空⽓、光等是⽣物⽣存的环境条件。
Ⅰ2、举例说明⽣物与⽣物、⽣物与环境之间有密切的联系。
Ⅱ3、概述⽣态系统的组成。
Ⅱ4、描述⽣态系统中的⾷物链和⾷物⽹。
Ⅰ5、描述⽣态系统的⾃我调节能⼒是有限的。
Ⅰ6、描述⽣物圈是最⼤的⽣态系统。
Ⅰ7、认同保护⽣物圈的重要性。
Ⅰ教学重点1、⽣物与⽣物、⽣物与环境之间有密切的联系。
2、概述⽣态系统的组成。
3、⾷物链的书写表达。
教学难点1、说明⽣物与⽣物、⽣物与环境之间有密切的联系。
2、概述⽣态系统的组成。
3、所学知识的应⽤。
教学⽅法讨论、归纳法、讲练结合教学准备“双基优化训练”，试卷，课件，课本，（学⽣还需准备作业笔记本）主备教师李林招使⽤教师教学时间 4.28教学过程⼆次备课开放⼀、明确复习主题1、展⽰本课复习内容及考纲要求。
2、揭⽰复习主题1—“⽣物圈”师:每年的6⽉5⽇为“世界环境⽇”，2014年世界环境⽇的中国主题为“向污染宣战”，倡导全社会努⼒改善环境的质量，保卫⼈类赖以⽣存的共同家园。
问：还记得⼈类以及所有⽣物赖以⽣存的共同家园是指什么吗？（⽣物圈）⼆、⾃主学习1（了解⽣物圈）1、说明：“⽣物与环境”这部分内容在中考所占分值为6分；阅读“双基优化训练P13-14”学习相关知识。
2、学⽣独⽴完成试卷上的“考点1—4：⽣物圈、环境对⽣物的影响、⽣物对环境的适应和影响、⽣态系统”。
三、互助释疑1、⼩组内交流复习情况，结合课本P12--31的内容进⾏对照。
2、全班交流，教师点拨（学⽣适当做好相关笔记）。
四、互助提⾼1、完成“2010、2014中考”试题。
2、教师点评。
五、揭⽰复习主题2—“⽣物”1、请判断⼀个苹果、⼀个鸡蛋、⼀粒⼩麦种⼦、⼀棵⼩树苗，它们都是⽣物吗？你判断的依据是什么？【答案】苹果、鸡蛋、种⼦都是⽣物体的⼀部分，⽽不是⽣物；树苗是⽣物。
2、“什么是⽣物？⽣物与⾮⽣物有什么区别？”六、⾃主学习2（认识⽣物）1、学⽣完成试卷上的“考点5—6：⽣物的特征；认识⽣物的⽅法”两部分习题。
初中生物《生物圈》教案
初中生物《生物圈》教案一、教学内容本节课选自初中生物教材《生物圈》章节，详细内容包括：生物圈的定义、生物圈的构成、生物圈的作用和生物圈的保护。
通过本章内容的学习，让学生了解和掌握生物圈的基本概念，认识生物圈的重要性，提高环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握生物圈的定义、构成和作用，了解生物圈的保护方法。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识分析生物圈问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对生物圈的兴趣，提高学生的环保意识和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的构成和作用。
教学重点：生物圈的定义、生物圈的保护。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地球仪、生物圈模型。
2. 学具：生物圈学习手册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物生存环境，引出生物圈的概念。
2. 新课导入：讲解生物圈的定义、构成和作用，配合多媒体课件展示相关图片和实例。
3. 实践操作：分组讨论，让学生列举身边的生物圈实例，并分析其作用。
4. 例题讲解：讲解生物圈相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计生物圈相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的定义2. 生物圈的构成生物圈模型展示3. 生物圈的作用4. 生物圈的保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的定义和构成。
（2）举例说明生物圈的作用。
（3）谈谈你对生物圈保护的看法。
答案：（1）生物圈是地球上的生物与其生存环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
（2）生物圈的作用：维持生物生存、促进物质循环、能量流动和生态平衡。
（3）生物圈保护：加强环保意识，减少污染，保护生物多样性等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了生物圈的基本概念和重要性，但在课堂互动方面还有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的生物圈现象，结合所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
《生物圈》生物教案
一、教案主题：《生物圈》二、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈中各种生物的生存条件和生态环境。
3. 培养学生的环保意识，提高他们保护生态环境的能力。
三、教学内容：1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈中的生物及其生存条件。
3. 生态环境的保护。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围和生物的生存条件。
2. 案例分析法：分析具体的生态环境案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论如何保护生态环境，提高学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生物圈的概念和范围。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、范围和生物的生存条件。
3. 案例分析：分析具体的生态环境案例，让学生了解生态环境的现状。
4. 小组讨论：分组讨论如何保护生态环境，提出具体的保护措施。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调环保意识的重要性。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对生物圈概念和范围的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中提出的保护生态环境的措施。
3. 课后作业：布置有关生物圈和生态环境保护的作业，巩固所学知识。
七、教学资源：1. 教材：《生物圈》相关章节。
2. 课件：生物圈的概念、范围和生物的生存条件。
3. 案例资料：有关生态环境破坏和保护的案例。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，观察生物圈中的各种生物和生态环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解生态环境保护的重要性。
九、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和服务态度，确保教学效果的最大化。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
十、教学计划：本节课的教学计划分为十个课时，每个课时45分钟。
具体安排如下：1. 第一课时：介绍生物圈的概念和范围。
2. 第二课时：讲解生物圈中各种生物的生存条件。
3. 第三课时：分析生态环境案例，引导学生思考和讨论。
人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈总结复习教案
生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。
爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物圈的定义、范围和概念。
2. 使学生掌握生物圈是地球上所有生物的共同家园，培养学生爱护生态环境的意识。
3. 引导学生理解生物圈中的生物与其生存环境之间的相互关系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物圈的定义、范围和概念；生物圈是地球上所有生物的共同家园。
2. 教学难点：生物圈的具体范围，生物圈与地球的关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物圈的奥秘。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示生物圈的相关知识。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和感兴趣的问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物圈的定义、范围和概念。
3. 课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解生物圈的范围，地球上的生物分布情况，以及生物圈与地球的关系。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论生物圈的意义，以及我们应该如何爱护生物圈。
5. 总结发言：请各小组代表发言，总结生物圈的重要性和保护生物圈的方法。
6. 课堂小测：布置相关题目，检查学生对生物圈知识的掌握情况。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学过程，思考是否达到了教学目标，学生对生物圈的概念、范围及其重要性的理解程度，以及学生在课堂上的参与度和合作意识。
教师应根据学生的反馈调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
七、课后作业：1. 绘制生物圈的示意图，标注出生物圈的范围。
2. 写一篇关于生物圈重要性的短文，可以从生物圈对人类生活的影响、生物圈的生态平衡等方面进行阐述。
3. 调查周围环境，了解人类活动对生物圈的影响，并提出保护生物圈的建议。
八、课堂评价：1. 学生对生物圈的定义、范围和概念的掌握程度。
2. 学生在小组讨论中的参与度和合作意识。
《生物圈》生物教案
《生物圈》生物教案第一章：生物圈的概念与组成教学目标：1. 了解生物圈的概念及其重要性。
2. 掌握生物圈的组成和结构。
3. 认识生物圈与其他行星生态环境的差异。
教学内容：1. 生物圈的定义。
2. 生物圈的组成：大气圈、水圈、陆地圈、生物圈。
3. 生物圈的结构：生态系统、生物群落、生物种群。
教学活动：1. 引入话题：讨论生物圈的概念，引导学生思考生物圈的重要性。
2. 讲解生物圈的组成和结构，使用图表、图片等辅助教学。
3. 小组讨论：学生分组讨论生物圈的不同组成部分，分享自己的观点。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对生物圈概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和理解程度。
第二章：生物圈的生物多样性教学目标：1. 了解生物多样性的概念及其重要性。
2. 掌握生物圈中生物多样性的分布和特点。
3. 认识生物多样性的保护和利用。
教学内容：1. 生物多样性的定义。
2. 生物圈中生物多样性的分布：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
3. 生物多样性的特点：稀有性、独特性、稳定性。
教学活动：1. 引入话题：讨论生物多样性的概念，引导学生思考其重要性。
2. 讲解生物圈中生物多样性的分布和特点，使用图表、图片等辅助教学。
3. 小组讨论：学生分组讨论生物多样性的保护和利用，分享自己的观点。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对生物多样性概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和理解程度。
第三章：生物圈中的生态系统教学目标：1. 了解生态系统的基本概念及其重要性。
2. 掌握生物圈中生态系统的类型和特点。
3. 认识生态系统中生物与环境的相互关系。
教学内容：1. 生态系统的定义。
2. 生物圈中生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统等。
3. 生态系统的特点：生态平衡、能量流动、物质循环。
教学活动：1. 引入话题：讨论生态系统的概念，引导学生思考其重要性。
2. 讲解生物圈中生态系统的类型和特点，使用图表、图片等辅助教学。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教学内容本节课选自七年级生物教材《生物圈》章节，详细内容包括生物圈的概念、结构、生物圈的层次、生物圈的生态平衡以及人类活动对生物圈的影响。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念、组成和结构，掌握生物圈的层次划分。
2. 了解生物圈的生态平衡，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们对人类活动对生物圈影响的认知。
三、教学难点与重点难点：生物圈的结构、生态平衡以及人类活动对生物圈的影响。
重点：生物圈的概念、层次划分以及保护生物圈的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：生物圈挂图、地球仪、生态平衡模型。
2. 学具：生物圈学习手册、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈挂图，引导学生思考生物圈的概念和范围。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、结构、层次划分，结合地球仪进行直观展示。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨生物圈中不同层次的生物及其特点。
4. 例题讲解：解答关于生物圈生态平衡的问题，引导学生认识到保护生物圈的重要性。
5. 随堂练习：发放生物圈学习手册，让学生填写相关信息，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论人类活动对生物圈的影响，提出保护生物圈的建议。
六、板书设计1. 生物圈的概念、结构、层次划分。
2. 生物圈生态平衡的重要性。
3. 人类活动对生物圈的影响及保护措施。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对生物圈保护的认识。
答案：示例：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
保护生物圈，要保护生态环境，减少污染，合理利用资源，保护生物多样性。
作为中学生，我们应该从自身做起，养成环保意识，为保护生物圈贡献自己的力量。
2. 作业题目：列举三个生物圈层次的例子，并简要说明其特点。
答案：示例：（1）大气圈：生物包括鸟类、昆虫、微生物等，特点是与空气接触，进行气体交换。
（2）水圈：生物包括鱼类、水生植物、浮游生物等，特点是生活在水中，进行水生生活。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生物圈的概念、范围和结构。
（2）掌握生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
（3）了解生物圈中的各种生态系统及其相互联系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的探究能力。
（2）运用图像、模型等教学手段，帮助学生建立生物圈的概念。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物圈的概念、范围和结构。
（2）生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
（3）生物圈中的各种生态系统及其相互联系。
2. 教学难点：（1）生物圈的范围和结构。
（2）生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材、教辅。
（2）相关图像、模型等教学资源。
（3）教学课件。
2. 学生准备：（1）预习教材相关内容。
（2）准备笔记本，记录重点知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示生物圈的图片，引导学生思考：什么是生物圈？（2）学生回答，教师总结：生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解生物圈的范围和结构。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师利用模型、图像等教学资源，讲解生物圈的范围和结构。
（2）引导学生理解生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，探讨生物圈中的各种生态系统及其相互联系。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 巩固练习：（1）学生完成课后练习，检测自己对生物圈知识的掌握。
（2）教师批改练习，及时了解学生的学习情况。
五、课后作业1. 绘制生物圈的结构图，标注各生态系统的范围。
2. 写一篇关于生物圈的小论文，阐述生物圈的重要性和保护生物圈的举措。
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生物和生物圈教案生物和生物圈教案1（793字）一、教学目标1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。
3.通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。
4.辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。
5.能选择健康的生活方式。
二、教学重点1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌与动物或植物的共生。
三、教学难点1.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.列举它们对动植物及人类的影响四、课时安排：1课时五、教学过程一、细菌和真菌在自然界中的作用1、作为分解者参与物质循环（腐生）2、引起动植物和人患病（寄生）如：链球菌，各种癣，等3、与动植物共生（共生）如：地衣，根瘤等六、作业1、腐烂的水果往往散发出洒味，这主要是由什么菌引起的（）a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷杆菌2、引起人感染臂癣、甲癣、足癣的生物是一种微生物，这种微生物是（）a、寄生虫b、真菌c、链球菌d、病毒3、饮用水是否符合标准，通常通过测定水中的数下列哪种菌群数来确定（）a、酵母菌b、乳酸菌c、大肠杆菌d、霉菌生物和生物圈教案2（3240字）一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型。
二、教学重点和难点1.教学重点讨论生态系统的结构。
2.教学难点说明生态系统是一个整体。
三、教学设想学生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。
生态系统的概念是形成生态学思想的基础，__是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。
因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。
要从培养学生的生态学思想的角度，制定教学策略。
本节可以结合“思考与讨论”中的素材，讨论“你认为什么是生态系统”的话题。
让学生根据自己对生态系统的理解，列举五个生态系统的实例，并列出生态系统的判断要点。
学生之间相互交换作业，并对同伴的作业作出评判。
四、教学过程生物在生命活动中要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制，同时生物的生命活动又能不断地影响和改变环境。
这说明生物与环境是一个统一的整体。
研究生物与生物之间以及生物与环境之间相互关系的科学叫生态学。
那么，环境对生物的影响有什么规律呢？在学生讨论的基础上，教师以池塘生态系统为例，进一步分析“思考与讨论”中提出的问题。
有条件的学校，教师可制作若干个不同控制条件的“生态缸”，让学生观察各个生态缸中的状况，增加感性认识。
问题7是让学生尝试建构生态系统的结构模型，这是本节的教学目标之一。
生态系统中各种生物和非生物成分繁多且关系复杂，无法逐个研究它们在生态系统中的结构和功能，所以引入了生产者、消费者和分解者的概念，将营养功能相同的生物类群看成一个整体结构，研究其中的物质与能量变化、信息传递，使研究问题得到简化。
这是一种系统科学的研究方法，在其他宏观研究中也常常要应用这种方法。
生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的'成分，食物链和食物网。
大多数学生在讨论了问题1~5后，应当能达成这一教学目标。
对此，教师可进一步提出本节“问题探讨”中的素材，让学生演练，使学生对生态系统具有一定的结构有一定认识。
生物群落与其无机环境之间的关系不是静止的，而是处于动态的变化之中：能量在其中流动，物质在其中循环，信息在其中传递，多种多样的生物及其与环境之间构建起了动态平衡的关系。
一、环境、环境因子与生态因子的概念及关系环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。
生物的环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的全部因素。
生态因子是指环境中影响生物的形态、生理、行为和分布的因素，如光、温度、水分、空气等。
而海拔高度、水域深度等因素则只属于环境因子，因为它们的作用是通过温度、光照、气压等生态因子间接地体现出来的，它们本身对生物没有直接影响。
二、谢尔福德耐受性定律谢尔福德耐受性定律表明，每一种生物对每一个生态因子都有一个耐受的上限和下限，上、下限之间的范围被称为能耐受范围（这个范围又称为生态幅），而能耐受范围中又存在着一个最适范围（又称最适区），耐受范围的两端（即除去最适范围后所剩的部分）为生理受抑区，若再往外延伸超出能耐受范围后，则为不能耐受区。
生态系统的空间大小各异，一个池塘、一片草地、一块农田、一座山林、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。
地球上的全部生物及其无机环境构成的生态系统称为生物圈。
在生物圈中，繁衍着各种各样的生物，每一种生物都生活在各自的特定环境中，它们既利用环境资源满足了自身生长发育的需要，使种群得到延续，同时，它们自身也是构成环境的重要因素。
通过列举生态系统的各种类型，启发学生思考生态系统类型多种多样，但在结构上具有许多共同点。
重点从“生产者、消费者、分解者”之间的关系，阐释生态系统中各组成成分之间紧密联系构成一个统一整体，体现一定的结构和功能。
“生态系统是一个统一整体”是教学的难点。
在各种类型的生态系统中，都包含有非生物的物质和能量、植物、动物和微生物等组成成分。
这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。
关于“食物链与食物网”的教学，教师要向学生说明：群落是生态系统中有生命的部分，群落中生物间的“营养联系”就是生态系统的“生命线”，其主要形式就是“食物联系”。
接着以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。
生态系统的营养结构生态系统内各要素之间的作用是通过以食物联系连接的营养结构实现的。
营养结构包括食物链与食物网。
（1）食物链食物链是指生产者所固定的能量和物质，通过一系列取食和被食关系在生态系统中传递，各种生物按其食物联系排列的链状顺序。
食物链上的每一环节，称为营养阶层（营养级）。
自然生态系统主要有三种类型的食物链。
①牧食食物链或捕食食物链：是以活的绿色植物为基础，从食草动物开始的食物链，例如，小麦→蚜虫→瓢虫→食虫鸟。
②碎屑食物链或分解食物链：是以死亡的动植物残体为基础，从真菌、细菌和某些土壤动物开始的食物链，例如，死亡的动植物残体→跳虫、螨类→食虫昆虫、蜘蛛→食虫鸟、小型哺乳动物。
③寄生食物链：以活的动植物有机体为基础，从某些专门营寄生生活的动植物开始的食物链，例如，鸟类→跳蚤→鼠疫细菌。
生态系统中的食物链不是固定不变的，它不仅在进化历史上有改变，在短时间内也有改变。
动物在个体发育的不同阶段里，食物的改变（如蛙）就会引起食物链的改变。
动物食性的季节性变化也会引起食物链的改变。
因此，食物链往往具有暂时的性质，只有在生物群落组成中成为核心的、数量上占优势的种类，食物链才是比较稳定的。
一般生态系统中的能量在沿着食物链的传递过程中，从前一环节到后一环节，能量大约要损失90％左右（能量转化效率大约是10％）。
因此，越是处于食物链顶端的动物，生物量越小，能量也就越少。
处于顶位的肉食动物最少，以致于不可能再有别的动物以它们为食，因为从它们身上所获得的能量不足以弥补为搜捕它们所消耗的能量。
一般说来，能量从太阳开始沿着食物链传递几次以后就所剩无几了，所以食物链一般都很短，通常只由4~5个环节构成，很少有超过6个环节的。
（2）食物网在生态系统中，一种生物不可能固定在一条食物链上，而往往同时属于数条食物链。
实际上，生态系统中的食物链很少单条、孤立地出现（除非食性是专一的），它们往往相互交叉，形成复杂的网络式结构，即食物网。
食物网形象地反映了生态系统内各生物有机体间的营养位置和相互关系，生物正是通过食物网发生直接和间接的联系，保持着生态系统结构和功能的相对稳定。
五、教后感:一般地说，具有复杂食物网的生态系统，一种生物的消失不致引起整个生态系统的失调，但食物网简单的系统，尤其是在生态系统功能上起关键作用的种，一旦消失或遭受严重破坏，就可能引起这个系统的剧烈变动。
教育学生要有环保意识,自觉保持环境。
生物和生物圈教案3（3234字）一、学习目标：（一）知识目标：1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2.举例说明生物具有的基本特征。
（二）能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
（三）情感价值观目标：用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
二、学习重点和难点：1.学习重点：生物的基本特征2.学习难点：植物的营养、呼吸、排除废物。
三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1.生物视频资料。
2.教师制作多媒体课件。
六、学习过程：（一）导入新课视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。
教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。
教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？（二）讲授新课1.体验并学习如何进行科学的观察教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。
教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。
让学生阅读《从百草园到三味书屋》。
教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。
过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！2.什么是生物观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。
分组活动，小组长做记录。
小组长陈述本组的发现。
3．生物的特征①教师出示图I-1，I-2，I-5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？生物有哪些共同特征？请同学们分组讨论。
学生讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：“有感情的物体。
”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
”②教师提问：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？学生回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
教师提问：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
教师给予掌声鼓励。
教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
③教师提问：生物还有什么共同特征？请举例加以说明。
学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。
教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。