青岛版(六年制)五年级数学上册第四单元 简易方程 教案1 方程的意义
五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版
课题：方程的意义一、教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系。
过程与方法：通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
情感、态度与价值观：让学生感受方程与生活的密切联系，发展其抽象思维能力和符号感。
教学重点：理解和掌握方程的意义。
教学难点：弄清方程和等式的异同。
教学方法：观察、分析、分类、抽象、概括和交流教学准备：多媒体，天平。
教学过程二、学习过程㈠复习题在○内填上＞、＜或＝。
170＋30○199 2.5×40○200100－75○25 （a＋b）×3○3a＋3b㈡尝试学习题1、由跷跷板引出天平。
2、老师演示，学生列出式子。
3、用方程表示出数量关系式。
3X＝2.44、精讲理解：⑴像30+x=80……这样，含有未知数的等式就是方程。
⑵方程一定是等式，但等式不一定是方程。
⑶如何用方程表示出数量关系式。
㈢巩固练习题1、练习：下面哪些是方程？① 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( )② Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( )③ 5 χ+32=47 ( ) ⑧χ-14＞ 72 ( )④ 28＜ 16+14 ( ) ⑨9b-3=60 ( )⑤ 6(a+2)=42 ( ) ⑩χ +y=70 ( )2、你能自己写一些方程吗？3、用方程表示出数量关系式。
（课本63页做一做第2题）三、当堂检测（一）填空。
（每空5分，共15分）1、含有（）的等式叫做方程。
2、在①35+42=77;②χ+2.5＞10；③у+13-4；④4a+20=100；⑤28＜11+5χ；⑥6（m+1）＝17-5，这6个式子中，等式有（），方程有（）。
（二）判断，对的打“√”，错的打“×”。
（每题5分，共15分）1、含有未知数的式子叫做方程。
（）2、所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
（）3、3+χ＝4-m不是方程。
（）（三）看图写方程。
青岛版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》课件(共5课时)
探索新知
你能用等式表示下面天平两边物体的质量关系吗？
50
x x
100
x x x
10
100
2x=100
3x+10=100
探索新知
分类整理 不等式 等式 不含未知数
χ + 20 ＜100 χ + 20 ＞ 50
含有未知数
χ + 20 = 70
10 ＜ 100
100+100=200
2 χ = 150 3 χ + 10 = 100 χ + 10 = 15
探索新知
盛米粉的碗重 20克
这只熊猫一次需 要喂一碗米粉。
米粉重多少克？
探索新知
米粉重多少克？
我们借助天平来研究。
探索新知
如果米粉重x克，那么碗和 米粉共重（20+x)克。
50克
左边重了，（20+x)>50
探索新知
100克
右边重了，（20+x)<100
探索新知
70克
这是一个等式。
米粉重50克。 平衡了！（20+x)=70
第四单元 简易方程
4.1 方程的认识
学习目标
1.让学生结合具体情景，了解方程的含义。 2.使学生学会用方程表示简单情景中的等 量关系。 3.使学生在列方程的过程中，发展抽象和 概括的能力。
情景导入
这只熊猫一次 需要喂一碗米 粉。
盛米粉的 碗重20克。
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
=
等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
探索新知
活动二：天平两边“同时减”的情况 （1）天平两边同时减相同的物体
五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版
方程的意义教案
教学目标：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程。
2、明确方程的概念。
3、培养学生认真观察、积极思考的学习态度，增强学生的
合作意识。
教学重点：理解和掌握方程的意义。
教学难点：掌握判断方程的方法。
教学准备：ppt
教学过程：
一、谈话导入
由跷跷板引导出天平的原理
二、探究新知
1、认识天平
2、认识相等关系，回顾等式。
3、认识方程
（1）、初步认识方程。
（2）、通过自己写方程进一步认识方程。
4、认识等式与方程的关系
三、习题巩固：ppt
四、总结：这节课你学到了什么？
五、布置作业
课本66页练习十四。
青岛版小学五年级数学上册第四单元《信息窗1方程的意义》
届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活参加第三动青岛版小学五年级数学（上册）第四单元信息窗1：方程的意义山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第55--60页。
教学目标1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。
3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。
教学过程第1课时一、创设情境激趣导入谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。
我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。
今天这节课，就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题二、合作探究获取新知只=1980年只数1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。
（1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。
1980年约有400只，比20XX年多300只。
（2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？引导学生提出：根据“1980年约有400只，比20XX年多300只”这句话写出等量关系式。
（3）先自己写一写，再与小组内的同学交流。
20XX年只数 + 3001980年只数－ 20XX年只数=300只1980年只数－300只=20XX年只数（4）教师板书“20XX年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？先自己想一想，再把你的想法在小组里交流。
学生汇报：如用a表示20XX年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。
（5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。
其实一般情况下，我们用字母x来表示未知数。
上面的等式就可写成x+300=400（板书）。
2、借助天平理解等式的意义。
根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？（1980年的只数）等号右边是哪一年的只数？（1980年的只数）像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢？下面，我们借助天平来研究一下。
新青岛版五年级上册数学第四单元简易方程信息窗一方程的意义
② Y+24
③ 5 χ+32=47
(
) ⑦ 35+65=100 (
)
)
( √ ) ⑧ χ-14＞ 72 (
④ 28＜ 16+14
⑤ 6(a+2)=42
(
) 9
9b-3=60 ( √ )
(√ )
10 χ +y=70 (
√)
试一试
根据天平图，写出数学关系式。
100＋ 100 = 200
x＋ 10 = 15
走进动物园
这只熊猫一次需要喂一 碗米粉
盛米粉的碗重20克
天平是平衡的
20
30
天平不平衡
20 30
50 20 30
20
30
50
20
30
50
天平又平衡了
30 20 50
这是一个等式。 20 +30 =50
20
?
100
未知数一般用x表示： 20+X=100
表示天平
左右两边相等
称一下米粉的质量：
看图列出方程。
X 10 15
X+10 = 15
继续
看图列出方程。
X
X X
60
3X = 60
继续
看图列出方程。
20 X X
50
10
20+2X = 50+10
继续
判断题
（1）含有未知数的等式是方程( √ ) （2）含有未知数的式子是方程( X ) （3）方程是等式，等式也是方程( X ) （4）3χ＝0是方程( √ ) （5）4χ＋20含有未知数，所以它是方程( X )
三、自主练习
五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版
《解简易方程》教学目标:1.让学生在生活情境中理解方程的意义，用含有未知数的等式表示相等的关系，明确方程与等式的关系。
2.经历从生活情境到方程模型的建构过程。
3.感受方程与生活的密切联系，培养进一步探究方程的知识乐趣和欲望。
教学重点:理解和掌握方程的意义（即用数学符号表示相等关系）教学难点:学会列简单的方程教学准备：PPT教学过程：一、创设情景，激情引入1.同学们还记得幼儿园玩过滑滑梯、跷跷板是什么样的情景吗？为什么会高低起伏呢？（生答，师引导）2.对呀！当两边距离相等时，重的一边会把轻的一边翘起来，两边重量相等时，跷跷板就会平衡。
3.下面我们就一起来看看这其中的规律吧！二、探究新知1.（ppt展示）课本四幅连环画，领悟方程的意义2、我们玩了跷跷板，请同学们想一想，在生活中见过与跷跷板类似的物体吗？3、是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。
其实天平也可以称量物体的。
请看大屏（ppt出示）4、天平能保持平衡是因为什么呢？（请看上图）50g+50g=100g5、是呀！像这样用等号连接的式子就叫做等式。
你能试着说出几个等式吗？（强调互相等于，演示“左边=右边”）三、引导分类，构建概念1、请看下面四幅图，说说哪幅图是等式呢？我又该怎么表示呢？第一幅不是等式。
第二幅是等式，xg+xg=50g第三幅是等式，xg+xg+xg =2.4元第四幅是等式，x+73=1662、像上面那样，含有未知数的等式，我们称之为方程。
（板书课题）方程需要具备什么条件呢？要有——未知数、等式。
哦，请大家一定注意“方程一定是等式，但等式就不一定是方程。
”（板书）3、现在老师就考考大家吧！谁来说说下面是不是属于方程。
（生答，师指导）4、火眼金睛。
“小军也列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜一猜他原来列的式子是不是方程。
”（生答，师指导）5、你会根据下面的图列出方程吗？6、请同学们仔细想想，并拿起笔写写，待会儿大家一起分享分享，看看谁最棒！探求新知。
五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 ︳青岛版
《方程的意义》教学设计教学内容：方程的意义教学目标：1.借助天平的平衡原理让学生理解等式的意义。
2.会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义，渗透符号化的思想。
3.感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。
教学重点：会用含有未知数的等式表示数量间的相等关系，理解方程的意义。
教学难点：体会等式与方程的关系。
教学过程：一、激趣引题师：同学们，时间过得非常快，转眼间我们已经是五年级的小学生了。
老师想问一下：你们还记得幼儿园时的生活吗？今天老师就带同学们到幼儿园去看一看。
（播放在幼儿园里小朋友们玩各种游戏图片的课件）师：谁能说一说你看到了什么？在这些游戏中你最喜欢玩什么？在老师这儿也有一种玩具，你玩过吗？（出示课件：两人玩的跷跷板）师：谁能来说一说玩跷跷板时是怎样的情景？（当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。
）师：现在有两个小学生正在玩跷跷板(用课件出示两个小朋友玩跷跷板的图片，图中跷跷板左高右低)，根据现在的情况，你能知道什么？(左边小朋友的体重大于右边小朋友的体重) 师：看到这么多同学喜欢玩跷跷板，老师也想玩一玩。
谁想和老师一起来？（指名一个学生到前面来）问：你重多少千克？(学生回答体重，比如说31千克)老师重50千克，请大家闭上眼睛想一想，当我与他坐上跷跷板两端的时候会出现怎样的情况呢？那怎样才能使跷跷板平衡呢？你会用一个式子来表示吗？(板书：31+19=50)师：请同学们观察这个式子“31+19=50”，式子两边用什么符号连接？(等号)师：像31+19=50这样用等号连接的式子叫做等式。
你能试着说出几个等式吗？(学生试说，并让全班学生加以判断说的是否正确)二、探究研讨(一)课件演示天平测量过程，得出不同的式子师：刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生活中见过与跷跷板相类似的物体吗？师：是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。
五年级上册数学教学设计-4.1 方程的意义 ︳青岛版 (2)
五年级上册数学教学设计-4.1 方程的意义︳青岛版 (2)一、教学目标1.知识目标：了解方程的概念、解方程的方法及解方程的意义。
2.能力目标：能够根据实际情况建立方程，并求出未知数的值。
3.情感目标：培养学生探究问题的兴趣，提高数学解决问题的能力，以及珍爱自己的时间和生活。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解方程的定义和解方程的基础知识，掌握一元一次方程的解法和应用。
2.教学难点：掌握方程的应用，能够根据实际情况建立方程，理解和认识一元一次方程解的意义。
三、教学内容1. 方程的概念方程是用数学符号表示的等式，其中包含一个或多个未知量。
比如：2x+3=7，3y-6=15等。
2. 解方程的方法1.加减法消元法：将含有未知量的两个等式相减或相加，从而消去一个未知量，解出另一个未知量。
2.代入法：将已知数代入方程中，求未知量的值。
3.陪集法：将含有未知量的等式化为形式相同的两个等式，从而消去未知量，求出另一个未知量的值。
3. 解方程的意义解方程的意义在于它可以帮助我们根据已知条件求出未知量，解决实际生活中的问题。
例如，小明今天花费了20元去游乐园，他知道自己花费了8元买票，剩下的钱全部用于玩游戏。
那么，小明玩游戏花了多少钱呢？我们可以用方程来表示这个问题，设玩游戏的钱为x元，因为小明花费的总金额为20元，所以得到方程8+x=20。
解得x=12，即小明玩游戏花费了12元。
4. 根据实际问题建立方程在解决实际问题时，需要根据具体情况建立方程。
一般步骤是：1.确定未知量：根据题目所求，确定未知量及其含义。
2.建立方程：根据已知条件，用未知量表示出其他数量，并列出方程。
3.解方程：应用解方程的方法求出未知量的值。
四、教学方法本节课采用导入法、比较法、发现法、讨论法、解释法以及举例法等多种教学方法，使学生更好地理解概念、掌握方法和应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引出方程的概念，让学生回顾上节课学过的内容。
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1 方程的意义第一课时◆教学内容教材第49-51页,方程的意义。
◆教学提示教材首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式,接着通过实例让学生自己写一些方程。
方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数,能用一些含有字母的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的。
教学这一部分内容有助于培养学生的抽象思维能力和抽象概括能力。
为下面的学习用等式的性质解方程,列方程解决问题打下基础。
⏹教学目标知识与能力理解方程的意义,弄清等式与方程两个概念的关系。
过程与方法经历从生活情境到方程建构的过程,体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。
情感、态度与价值观培养动手操作、细心观察的学习习惯,发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。
重点、难点重点理解和掌握方程的意义。
难点判断一个式子是不是方程。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件天平学生准备练习本⏹教学过程（一）新课导入：创设情境,激情导入师：我小时候喜欢玩一种游戏,相信你们也一定玩过。
看--（课件演示两学生玩跷跷板）生：（兴奋地说）跷跷板！师：这个游戏里也含有数学问题。
瞧！他俩为什么不玩了？生1：一边的学生太重,另一边的学生太轻。
生2：两边的同学体重不一样,不能正常玩。
师：如果让你玩,你想怎么玩？为什么？生：我会找一个和我体重一样的同学玩,这样跷跷板就会平衡,玩起来比较轻松。
师：这位同学用了“平衡”一词,说明跷跷板两边的同学体重是一样重,或者说两边的同学体重是相等的。
（板书：平衡、相等）师：受跷跷板平衡的启发,人类很早就发明了称物体质量的天平。
（出示实物天平）设计意图：利用学生熟悉的游戏情景引入新课,使学生有“话”可说,有感而发,“诱导”出了“平衡”,为“等式”概念的引入做好铺垫。
(二）探究新知：1.操作天平,体验“平衡”的意义师：看！这就是一台天平。
科学课上见过吧。
谁来说一说天平的使用方法呢？生：一盘内放物品,另一盘放砝码；当天平的指针指在中央时,表示天平平衡；放砝码时要用镊子……师：你的介绍很详细。
这架天平太小,后面同学可能看不清楚,我们通过大屏幕看看怎样正确使用天平！（课件演示用天平称杯子的质量,老师叙述：在天平的左盘内放所称的杯子,右盘内放砝码,不断调整砝码,使天平平衡。
）师：天平的指针指在中央,表示天平平衡了,也就是天平的左边＝右边,说明了什么？生：说明这个杯子的质量是100克。
(板书：1只杯子＝100克）师：为了帮助同学们完成学习任务,进一步体会平衡的含义,下面我们要四人一组,用简易天平称物品的质量。
要想更好地完成实践活动,称之前,一定要认真听听活动规则。
（课件出示）师：（1）活动一:拿出一袋物品放入托盘,另一盘放入砝码,调试至天平平衡,则称出该物品的质量；（2）活动二:再放入另一袋物品一起称,调试砝码至天平平衡,再将称得的结果填入记录单。
最后比一比哪个小组的同学既抓紧时间又遵守规则。
祝同学们活动顺利！师：老师再送给你们三个字：低、轻、静。
小组合作时声音要低；放物品和砝码时动作要轻；活动结束要静。
孩子们赶快行动吧!（学生分小组动手操作,老师巡视参与指导,约5分钟。
）设计意图：组织小组合作学习,关键是要让学生明白干什么,怎么做；“低、轻、静”三个字即是对学生小组学习的要求,更是对学生学习习惯的培养,对学生基本行为习惯的培养。
2.学习等式。
师：同学们在称物品时分工明确,配合默契,说明大家会合作学习。
现在请小组推荐代表,汇报你们的结果。
（1）我们小组在活动一中称得：大米＝20克；在活动二中称得：20＋黄豆＝70克。
（板书：20克＋黄豆＝70克）师：我刚才看到同学们写出很多像这样的式子,下面我们只选取其中两个式子来进行研究学习。
师：这些式子都是用等号连接的。
数学上就把“用等号连接的式子”叫等式。
它表示等号左右两边相等(板书：等式)师：其实,“等式”大家并不陌生,我们在过去已学过的加、减、乘、除运算时就得到许多“等式”,如6×7=42就是等式,你们见过的等式太多了,谁能说几个？生1：50+30=80、36÷4=9……生2：75－10＝60、20×5＝100、14＋6＝20……（板书：20×5＝100）师：这些式子都表示左右两边相等,所以都是等式。
设计意图：使学生经历学习过程,获得情感体验,在体验中理解“平衡”的数学表达式就是“等式”,其含义是“表示左右两边相等的式子”；组织学生开展小组合作学习,是新课程倡导的学习方式,合作要有分工,要有一定的数学思维价值,用“一个数学式子表达一次天平称重的结果”具有一定的数学思维含量,是让学生“体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型”的尝试实践。
3.引入未知数,理解方程的意义师：刚才同学们分组体验了用天平称物品质量的过程,我们回顾刚才的过程,看大屏幕。
（课件演示）师：刚才称出杯子的质量是100克,现在向杯子里倒水,看发生了什么情况？师：为什么？师：不知道倒的水有多少,刚学过的知识,该怎样表示？生：（异口同声）用字母X表示。
(板书：X)师：对,这正是我们前面学习过的知识。
当然还可以用其它字母来表示,如：Y、Z等都可以。
师：左盘中杯子和水的质量怎样用式子表示呢？生：100+X 。
(板书：100+X)师：100+x这个式子左盘中水杯的总的质量。
再看天平,你有办法让它平衡吗？生：在右盘中再加砝码。
师：看,我加了一个100克的砝码,天平平衡了吗？哪端重？生：没有平衡,杯子一端重。
师：这说明杯子加水的质量大于200克。
这是用数学语言来描述的,还可以用数学式子简单地表示为：l00+X>200。
（板书：l00+X>200）师：要想平衡怎么办？生：还可以继续加砝码。
师：我又加了一个100克的砝码,天平平衡了吗？说明什么？怎样用数学表达式来表示？生1：没有平衡。
生2：左盘重,说明杯子和水的质量小于300克。
生3：可以用100+X<300表示。
师：它表示什么？（板书：100+X<300）师：你还有办法让天平平衡吗？生：把右托盘中100克的砝码换成50克的。
师：可以换砝码,试一试看,怎么样？生：天平平衡了。
师：说明了什么？用式子怎么表示？生1：说明杯子和水重250克。
生2：可以用100+X=250来表示。
师：100+X=250就准确地表达出“杯子和水共重250克”（板书：100+X=250）师：刚才我们已知道“表示左右两边相等的式子叫等式”,想一想,下面哪个式子是等式？生：我认为100+X=250是等式。
师：为什么？这个等式和前面的等式有什么不同？生：因为它用等号连接,表示两边相等。
这个等式和其他等式比多了一个未知数。
师：观察的很仔细,找得非常准确！就因为在这个等式中多了一个未知数,就给它取了一个新的名字--方程,这就是我们这节课所要研究的内容。
(板书课题：方程的意义)师：什么叫方程呢？试着用自己的话给同桌说说。
（同桌互相交流,师板书：含有未知数的等式,称为方程。
)师：看黑板,请你默默地读一读,品味品味这句话的关键词。
师：你觉得方程有什么特征？先独立想一想,想好了,同桌再相互交流。
生1：这个式子必须是等式,用等号“=”连接。
生2：等式中一定要有未知数。
师：我同意你们的观点。
抓住了关键词,找出了方程的特征。
师：你能把黑板上的这两个有未知量的等式改写成方程吗？（两生板演）下面的同学自己写一些方程。
师：看这位同学写出的是方程吗？（集体举手判断）师：谁来读一下自己写的方程。
（集体举手判断）师：同桌互相判断,有问题的快速改正。
师：刚才通过学习,我们认为像100+x=250是方程,那么这两个式子（l00+X>200, 100+X<300）你认为它们是方程吗？为什么？生：不是方程,因为它们不是等式。
师：是的,它俩叫不等式。
等上中学我们会学习它的。
设计意图：利用多媒体回顾小组学习过程,梳理由“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的过程,形象具体,影响深刻,帮助学生建立“平衡就是天平左右两边相等”、“等式”是表述其相等关系的数学表达式,进一步建立“方程“的概念。
（三）巩固新知：1.写方程加深对方程的认识。
（1）学生尝试着写出各种各样的方程。
小组交流,再全班交流。
（2)教材第50页,看书上列出的一些方程,让学生读一读。
师：一个式子要是方程需要具备哪些条件？小结：一是等式,二是含有未知数。
这也是判断一个式子是不是方程的依据。
（3）自主练习第2题,先让学生说一说题意,再根据题意列出方程。
师：怎么判断一个式子是不是方程？方程是不是等式？等式一定是方程吗？设计意图：让学生通过写方程,并介绍方程的概念,有利于学生准确地把握什么是方程。
再通过练习,巩固理解。
（四）达标反馈1.判断下的面的说法是否正确（1）方程都是等式,但等式不一定是方程。
( )（2）X2²不可能等于2X。
( )（3）10=4X-8不是方程。
（）（4）方程都是等式。
（）2.下面哪些是方程,在括号里打上√.（1）X+3=28( ) （2）32X＞64( )（3）56+X-8 ( ) （4）15÷X=1( )3.选择,将正确答案的序号填在括号里。
（1）2X+8.1=18.1是（）A.是等式不是方程B.方程（2）4X<800（）A.不是方程B.是方程（3）在下面的式子中,（）是方程。
A.111AB.3B-7C.X÷10=7答案：1.（1）√（2）（×）（3）（×）（4）（√）2.（1）X+3=28( √) （2）32X＞64( ×) （3）56+X-8 ( ×) （4）15÷X=1( √)3.（1）B （2）A （3）C（五）课堂小结引导学生谈谈这节课有什么收获？学生谈收获,并找出不懂的地方。
设计意图：通过交流总结本节知识,使知识更加系统化。
布置作业1.含有（）的（）叫做方程。
2.判断下的面的说法是否正确（1）含有未知数的式子叫做方程。
( )（2）等式都是方程。
（）（3）X=0是方程。
（）（4）9.3-1.3=10-2是等式。
（）3.下面哪些是方程,在括号里打上√.（1）20-8=12 ( ) （2）24-X=17( )（3）X=5 ( ) （4）A+4=56( )答案：1.未知数等式 2.（1）×（2）×（3）√（4）√3.（1）20-8=12 ( ×) （2）24-X=17( √)（3）X=5 ( √) （4）A+4=56( √)⏹板书设计方程的意义不等式等式l00+X>200,100+X<300100＋x=250含有未知数的等式叫方程。
⏹教学资料包教学精彩片段一、游戏引入,激发兴趣师：今天,我们先来玩个游戏!这儿有13张扑克牌,分别代表1—13,你们从中任抽一张,不让老师看到,老师也能猜到你抽到的这张扑克牌是什么,谁愿意试试?生：任抽一张(不让老师看见牌面)。