大班数学《立体图形》教案教学设计（2）

大班数学《立体图形》教案教学设计(2)

《立体图形》教学设计篇四

一、教学目标：

1、认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征

2、知道正方体是特殊的长方体。

3、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

4、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力。

二、教学重点：

认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。

三、教学难点：

能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

四、教学准备：

每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。

长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。

橡皮泥一盒。

多媒体课件等。

五、教学过程：

(一)、导入新课：

师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看?请欣赏!

(点击出示课件。)

师：从画面上，你看到的是什么呢?

(学生回答：是建筑物。)

师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么?

(学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。)

师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。

(板书课题：立体图形的认识。)

(二)、新授。

(点击，出示例3的四幅图。)

师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分?说说理由。

(学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。)

师：能说一说为什么这样分吗?

(学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。)

(三)、探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。

1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

师：好!我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

师：(宣布复习要求)摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点?小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格

《立体图形》教学设计篇五

教学内容：

认识立体图形(教科书34页至35页上面“做一做”及练习八第1至3题内容)

教学目标：

1.知识与技能

(1) 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

(2) 使学生形成一定的观察力和实践操作能力。

2.过程与方法

提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，

从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。

3.情感态度与价值观

培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。

重点难点：

重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。

突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。

难点：使学生初步建立空间观念。

突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。

教学方法：

教师：实验操作。

学生：小组研讨法。

教学准备：

形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具(胶袋)、课件。

教学过程：

一、激情引趣

1.说学具：(感知物体的形状)

(1)师：同学们，瞧谁来了?(课件出示：机器人)

(2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一袋礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(同桌之间说出礼物名称) 【设计意图】机器人是学生感兴趣的玩具，用它引入能激发学生的学习兴趣

(3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?(说一说)

其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)。

2、分学具——提要求：这么多学具中，你们能把“相同的形状的物品”放在一起吗?同桌小朋友共同试试看。

【设计意图】让学生在活动中说学具，能培养学生的口头表达能力。

二、操作感知

1.分一分——揭示概念

(1)活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

(2)汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?(学生汇报)

师：他们是这样分的，和你们一样吗?

(3)揭示概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你们知道是什么吗?

教师根据所说，在电脑里分出的各类食物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

【设计意图】创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。

(4)活动

让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。

2.摸物体表面——长方体、正方体、圆柱和球的特征。

(1)感知长方体的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结长方体的特征并板书：长方体有6个平平的面，大小不一样，不能滚动。

(2)感知正方体的特征

①感知正方体的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结正方体的特征并板书：正方体有6个平平的面，大小一样，不能滚动。

②比较长方体和正方体的异同

学生讨论、汇报，师板书

相同：都有6个面，不能滚动。

不同：长方体6个面大小不一样，正方体每个面都一样大。

③练习，课件出示形状是长方体和正方体的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。

(3)感知圆柱的特征。

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结圆柱的特征并板书：圆柱有2个平平的面，大小一样，上下一样粗，横着能滚动。

(4)感知球的特征

①感知球的特征

师：同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说球的特征。

生：汇报观察的结果。

师：小结球的特征并板书：球能自由滚动。

②练习：

课件出示形状是圆柱和球的物体，要求学生判断并说出它的名称，集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。

【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，从而培养学生动手操作能力、观察能力和口头表达能力以及探究新知的意识。

③揭示课题：并板书课题——认识立体图形

学生齐读题目

3.形成表象

去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣，你们还认识它们吗?(课件依次出示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱和球)

【设计意图】让学生子啊头脑里再现立体图形，进一步感知其特点。

三、拓展练习

1、想一想：为什么汽车的轮子做成圆柱呢?(电脑显示)

【设计意图】通过讨论思考让学生进一步体会圆柱的特点，让学生感知生活中处处存在数学知识。

2、读一读、填一填：师边读题，指明回答，齐读一次。(电脑显示)

【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的认识。

3、数一数：(出示机器人)

数一数机器人分别用了多少个正方体、长方体、圆柱和球的个数。(学生独立数，也可以自由组合)，指明说，集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。

【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形状特点及如何数。

4、游戏：摸一摸、猜一猜(教材35页上面做一做的第2题)

要求：同桌合作完成，一个合眼摸出学具袋的任一个物体，并说出它的名称，另一个学生判断，然后反过来，轮流玩。师巡视指导。

【设计意图】让学生运用立体图形的特征摸学具，让学生进一步掌握其特征，提高应用知识的能力。

四、全课总结

1、说一说：今天你学会了什么?

2、讲一讲：各种立体图形的特点是什么?

【设计意图】让学生回顾新知，加深认识。

五、板书设计

认识立体图形

长方体正方体圆柱球

长长的，方方的，直直的，圆圆的，

6个平平的面， 6个平平的面，有2个面，自由滚动。

大小不一样，每个面都一样大，上下一样粗，

不能滚动。不能滚动。横着能滚动。

【设计意图】这样的板书一目了然，能把四种立体图形的特点显

示出来，又能一眼比较出它们的异同。

《立体图形》教学反思

“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。

1、注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

2、在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习，提出不同的立体图形。

3、在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

4、为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计中，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想到的。学生在合作交流过程中，一边欣赏自己的成果，一边体验成功的乐趣。学生在经历了学习的过程后，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。