高中地理说课稿：《喀斯特地貌》
地理必修一高一上课件：喀斯特地貌
学习目标：1.通过野外观察或运用视频、图像，识别喀斯特地 貌，并能描述其主要特点。(重难点)2.掌握喀斯特地貌的主要类型及 其成因。(难点)
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自主预 习 探新知
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一、认识喀斯特地貌 1．喀斯特 是指石灰岩地区的 地貌 、 水文 现象和景观。 2．喀斯特作用的本质 含有 二氧化碳 的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。化学过程 如下： (1)溶蚀作用：CaCO3＋H2O＋CO2===Ca(HCO3)2 (2)淀积作用：Ca(HCO3)2===CaCO3↓＋H2O＋CO2↑
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(4)√ 桂林地区的石灰岩厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广 泛，所以岩石的可溶性、透水性都很好。
(5)A [形成喀斯特地貌最主要的可溶性岩石是碳酸盐类岩石， 如石灰岩、白云岩；花岗岩、玄武岩为岩浆岩，大理岩为变质岩。]
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合作探 究 攻重难
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喀斯特地貌与桂林“山水”
明代旅行家、地理学家徐霞客在《徐霞客游记》中写到阳朔时 说：“县之四周，攒作碧莲玉笋世界矣。”清代诗人刘名誉诗云： “桂林山水世争夸，阳朔奇峰又一家。我坐扁舟随意看，果然千朵 碧莲花。”
(4)桂林地区岩石的可溶性、透水性都很好。
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提示：(1)× 热带地区虽然水中含有二氧化碳的量少，但由于 热带地区雨量充沛，水循环快，气温高，植被分泌出有机酸，这些 加速了喀斯特地貌的过程，因而热带地区喀斯特地貌发育比温带地 区典型。
(2)× 岩石的可溶性是喀斯特地貌发育的最基本条件。 (3)× 桂林地区属亚热带湿润地区，降水丰富，以流水侵蚀作 用为主。
B．①②③
C．③④
D．①②③④
4.1.2喀斯特地貌优秀教学案例高中地理人教版必修一
1.实地考察与课堂学习相结合：本案例通过组织学生进行实地考察，将抽象的喀斯特地貌知识与实际景观相结合，使学生能够直观地了解喀斯特地貌的形成过程及其在我国的分布情况。这种教学方式既提高了学生的实践能力，又增强了学生的学习兴趣。
2.问题导向与小组合作相结合：本案例以问题为导向，引导学生提出问题并通过小组合作寻找答案。这种教学策略既培养了学生的批判性思维，又提高了学生的团队协作能力。
在实地考察前，我先向学生介绍了喀斯特地貌的基本知识，包括形成原因、特点及在我国的分布情况。然后，我组织学生前往云贵高原的一个典型的喀斯特地貌区域进行实地考察。在考察过程中，我引导学生观察地貌特点，分析其形成原因，并与课本知识相结合。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解喀斯特地貌的形成原因及其在我国的分布情况。
5.教学策略的灵活运用：本案例在教学过程中，巧妙地运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习效果。同时，教师在教学过程中注重引导学生进行反思与评价，使学生能够不断总结经验，提高自己的学习能力。
3.设计实地考察活动，让学生亲身体验喀斯特地貌的神奇之处，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如：“喀斯特地貌形成的原因是什么？”、“喀斯特地貌在我国的分布特点有哪些？”
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力。
3.引导学生通过查阅资料、实地考察等途径，寻找问题的答案，提高学生的自主学习能力。
3.地理信息系统（GIS）技术的应用：本案例引导学生运用地理信息系统（GIS）软件，展示喀斯特地貌在我国的分布情况。这种教学方式不仅培养了学生的技术应用能力，还使学生更好地理解了喀斯特地貌的空间分布特征。
高中教育地理必修第一册湖教版《2.3 喀斯特、海岸和冰川地貌》教学课件
3．特征：(1)溶沟是指地表水沿岩石表面和裂隙流动的过程中，对 岩石不断进行___溶_蚀____、___侵_蚀____而形成的石质沟槽。 石芽是凸出 于溶沟之间的___石_脊____。_云_南__石_林___就是发育良好的石芽群。
(2)峰林是指高耸林立的石灰岩山峰，山坡___陡_峭____，相对高度可超 过100米， 远望如林。 孤峰是岩溶地区孤立的石灰岩山峰，多分布 在岩溶平原或岩溶盆地中。_广_西__桂_林___的峰林和孤峰地貌发育良好，奇
2．海岸地貌的类型
海岸地貌分为海蚀地貌和海积地貌。 (1)海蚀地貌
类型
海蚀崖
海蚀 平台
成因及地貌特征 海水不断冲击岸边基岩，淘空下部 的岩石，使上部的岩石塌落，形成
高出海面的陡崖 在波浪作用下海蚀崖不断后退，形
成微微向大海倾斜的基岩平台
海蚀柱
海岸受海浪侵蚀、崩塌而形成的与 岸分离的岩柱
图示
海蚀穴
(1)冰川侵蚀地貌 (2)冰川堆积地貌：如冰积 丘陵、冰碛湖、冰碛垄等。 注意：冰川堆积物大小混 杂，没有分选性。 (3)冰川地貌遗迹：如冰蚀 湖、峡湾等。
应用体验 下图示意某地地表形态的演化。读图，完成1～3题。
1．该地地表形态演化的顺序是( ) A．①②③ B．①③② C．②①③ D．③②①
二、海岸地貌 1.概念：海岸地貌是海岸带在构造运动、_海_水__运_动___、_生__物_作_用___和气 候因素等共同作用下所形成的地表形态。 2．分类：海岸地貌分为___海_蚀____地貌和__海__积____地貌。 3．特征 (1)海水不断冲击岸边基岩， 淘空下部的岩石， 使上部的岩石塌落， 形成高出海面的___陡_崖____， 称为海蚀崖。 在波浪作用下海蚀崖不断 后退，形成微微向大海倾斜的_基__岩_平_台___，称为海蚀平台。在海蚀平台 上，有些抗蚀能力强的部分保留下来，成为_海__蚀_柱____。 (2)泥沙来源比较丰富的海岸，在___波_浪____和__沿_岸_流____的共同作用下， 泥沙发生堆积，形成各种海积地貌，如海滩、沙嘴、离岸堤、水下沙
4.1常见地貌类型——喀斯特地貌课件-高中地理人教版(2019)必修一
按成因分
①喀斯特溶蚀地貌：溶沟、石牙、石林、洼地、峰丛、峰林、孤峰、
残丘、溶洞、天坑、漏斗、地下河、天生桥等
②喀斯特沉积地貌：
石钟乳、石幔、石帘、石笋、石柱、钙华等
活动
• 分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因
1.简述大窝凼的气候和地貌特点。
①气候：大窝凼位于贵州，地处亚热带季风气
记·滇游日记二》）
• 这类地貌在我国主要分布在哪些地区？
• 这类地貌对当地人们的生产和生活有哪些影响？
课程标准
学习目标
喀斯特地貌（岩溶地貌）
1、定义：
地壳表层的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。一定
条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在
地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
候区，夏季高温多雨，冬季温和少雨；
②地貌：大窝凼属于喀斯特地貌中的洼地。
2.分析大窝凼在基建工程方面的优势。
①中间低、四周高、漏斗天坑的地貌，工程量小；
②喀斯特地貌，排水条件好。
活动
• 分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因
3.分析大窝凼在排水方面的优势。
① 喀斯特地貌的岩石大部分是可溶性岩石，
③风蚀柱④地下河
A．①②B．②③
C．③④D．①④
）
A
D．低温多雨
2．推测贝马拉哈国家公园形成针尖石林时的气候特征（
A．高温多雨
B．炎热干旱
C．寒冷干燥
读某洞穴景观示意图，回答3～4题。
3．图示①②③依次为(
C)
A．石笋、石钟乳、石柱
B．石钟乳、石柱、石笋
C．石钟乳、石笋、石柱
喀斯特地貌高一地理教案
喀斯特地貌高一地理教案教案标题：喀斯特地貌高一地理教案教案目标：1. 了解喀斯特地貌的形成原因和特征。
2. 掌握喀斯特地貌的分类及其在地球表面的分布。
3. 理解喀斯特地貌对人类活动和环境的影响。
4. 培养学生的地理观察能力和综合分析问题的能力。
教案内容：1. 引入：- 引导学生观察并讨论一张喀斯特地貌的图片，引发学生对该地貌的兴趣。
- 提问：你们知道喀斯特地貌是如何形成的吗？它有哪些特征？- 学生回答后，教师进行简要解释，激发学生的思考。
2. 知识讲解：- 介绍喀斯特地貌的形成原因：岩溶作用和溶蚀作用。
- 解释喀斯特地貌的特征：地表塌陷、地下溶洞、地下河流、喀斯特盆地等。
- 分类讲解：喀斯特地貌可分为岩溶喀斯特、冰缘喀斯特、河流喀斯特等。
- 地球表面分布：世界各地的喀斯特地貌分布情况。
3. 案例分析：- 选择一个具有代表性的喀斯特地貌地区进行案例分析，如中国的桂林、斯洛文尼亚的普雷多尔村等。
- 学生小组讨论并汇报该地区的喀斯特地貌特征、对当地人民的影响以及旅游资源开发等。
4. 拓展活动：- 学生小组展示其他国家或地区的喀斯特地貌案例，比较其特征和影响。
- 学生进行小组讨论，探讨喀斯特地貌对当地经济、生态环境和人类活动的影响，并提出自己的观点。
5. 总结与评价：- 教师对学生的讨论和展示进行总结，强调喀斯特地貌的重要性和对人类社会的影响。
- 对学生的表现进行评价，鼓励他们的思辨能力和团队合作能力。
6. 作业：- 要求学生撰写一篇关于喀斯特地貌的研究报告，包括形成原因、特征、分类、分布情况以及对当地人民和环境的影响等方面的内容。
教案评价：本教案通过引入、知识讲解、案例分析、拓展活动和总结与评价等环节，旨在激发学生对喀斯特地貌的兴趣，全面了解其形成原因、特征、分类和分布情况，并探讨其对人类活动和环境的影响。
通过小组讨论、案例分析和作业等形式，培养学生的地理观察能力和综合分析问题的能力。
同时，通过展示和评价环节，激发学生的思辨能力和团队合作能力。
喀斯特、海岸和冰川地貌 高中地理教案
喀斯特、海岸和冰川地貌高中地理教案课题：喀斯特、海岸和冰川地貌一、目标：通过本课教学，学生将能够：了解喀斯特、海岸和冰川地貌的形成和特征。
掌握喀斯特、海岸和冰川地貌的主要类型和地貌要素。
分析喀斯特、海岸和冰川地貌对地球表面的塑造和影响。
培养对地球地貌演变和地球科学的兴趣和观察能力。
二、教学材料：幻灯片或投影仪地貌图或照片白板、彩色粉笔或马克笔三、教学过程：引入（5分钟）：利用幻灯片或投影仪展示喀斯特、海岸和冰川地貌的图片，引发学生对地貌的兴趣和好奇。
引导学生分享他们对这些地貌类型的了解，并讨论它们对地球表面的重要性。
探究（15分钟）：介绍喀斯特、海岸和冰川地貌的概念和形成原因，如溶蚀、海洋侵蚀、冰川冲刷等。
分享喀斯特、海岸和冰川地貌的主要类型，如喀斯特地貌中的溶洞、海岸地貌中的海蚀平台、冰川地貌中的冰碛等。
解释（15分钟）：解释喀斯特、海岸和冰川地貌的地貌要素，如喀斯特地貌中的溶洞、石笋、海岸地貌中的海蚀崖、沙滩、冰川地貌中的冰川湖、冰碛土等。
解释这些地貌对地球表面的塑造和影响，如喀斯特地貌的地下溶洞、海岸地貌的海蚀和沉积作用、冰川地貌的冰碛土堆积等。
实践（30分钟）：让学生进行小组讨论，研究一个特定的地貌类型（如喀斯特地貌）。
学生以小组形式展示他们的研究成果，并讨论该类型地貌在地球表面的重要性和影响。
鼓励学生提出问题、进行讨论，并给予积极的反馈和指导。
总结（5分钟）：总结本课的重点内容，强调喀斯特、海岸和冰川地貌的形成和对地球表面的塑造作用。
鼓励学生继续关注地球地貌演变和地球科学的发展，并培养对地貌的观察能力。
拓展活动（根据需要）：进行实地考察喀斯特、海岸和冰川地貌，观察和记录地貌特征。
设计模拟实验，模拟喀斯特地貌的溶蚀过程、海岸地貌的海蚀过程或冰川地貌的冰碛作用，让学生亲身体验地貌形成的过程。
备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。
人教版高中地理必修一课件：4.1-1 喀斯特地貌 (共46张PPT)(优质版)
• 按岩性分为：石灰岩喀斯特、白云岩喀斯 特、石膏喀斯特、盐喀斯特四种。
喀斯特地貌的六种类型
1,地表水沿灰岩内的节理面或裂隙面等发生溶 蚀，形成溶沟（或溶槽），原先成层分布的 石灰岩被溶沟分开成石柱或石笋。 2、地表水沿灰岩裂缝向下渗流和溶蚀，超 过100米深后形成落水洞。 3、从落水洞下落的地下水到含水层后发生横 向流动，形成溶洞。
特分布广、形态齐全，且景观绚丽。在云
贵高原、鄂西、湘中、湘西及桂东北以喀 斯特谷（盆）地为主
• 高山喀斯特则主要分布在川西、藏东高原 及河源地区的横断山脉，在寒冻风化和冰 源冰川的影响下，石灰岩的喀斯特作用微 弱，地表景观乃呈高山地貌特征，喀斯特 景观仅出现在岩性有利的部位，为峰丛、 峡谷的组合形态；在山间洼地处有大型洞 穴和地下暗河出露.
• 喀斯特地区的奇峰异洞、明暗相间的河流、 清澈的喀斯特泉等，是很好的旅游资源。
如湖南张家界桑植县的九天洞已列入洞穴
学会会员洞，堪称亚洲第一洞、黄龙洞被
列为世界自然遗产、世界地质公园、首批 国家5A级旅游区张家界武陵源的组成部分， 是张家界地下喀斯特的地形代表，其中喀
斯特地貌约占全市面积的百分之四十。广
• 4、随地下洞穴的形成地表发生塌陷，塌陷 的深度大面积小，称坍陷漏斗，深度小面 积大则称陷塘。
• 5、地下水的溶蚀与塌陷作用长期相结合地 作用，形成坡立谷和天生桥。
• 6、地面上升，原溶洞和地下河等被抬出地 表成干谷和石林，地下水的溶蚀作用在旧 日的溶洞和地下河之云南路南的石林是上 述第一阶段（溶沟阶段）的产物，这里的 自然风光因阿诗玛姑娘的动人传说而变得 格外旖旎。桂林的象鼻山，则是原地下河 道出露地表形成的。在广西境内，经常可 看到这种抬升到地表以上的溶洞，俗称 “神女镜”或“仙女镜”。
第二章第三节喀斯特地貌 教案 湘教版(2019)高中地理必修一
第三节喀斯特地貌教案教学目标课标要求通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，描述其景观的主要特点。
课标解读区域认知:通过视频、图片、虚拟模拟平台，域视角识别喀斯特地貌，说出喀斯特地貌的形态特征及分布特点。
综合思维:运用所学知识，分析喀斯特地貌的形成过程，理解自然地理环境的整体性规律，提升综合思维。
地理实践力:通过虚拟模拟平台体验和观察，识别喀斯特地貌，感知喀斯特地貌的奇特。
并通过查阅资料，找出喀斯特地貌的分布地区。
人地协调观:结合现实中的地理现象（哈斯特地貌区的旅游开发、交通建设等）和所学知识，分析喀斯特地貌与人类的相互影响。
教学重难点教学重点：了解喀斯特地貌主要类型、分布与特点，学会描述喀斯特地貌景观主要特征；教学难点：运用资料，分析喀斯特地貌的形成过程教学过程导入观看视频思考，此种地表形态是如何形成的呢？学生活动学生欣赏喀斯特地貌合辑视频，初步整体感受喀斯特地貌景观特征。
学生自由回答、畅所欲言起伏大小，海拔高低等等。
设计意图吸引学生注意，从整体上把握喀斯特地貌的特征，对比长沙地表形态特征，通过认知差异增强对知识的求知欲。
探究一---喀斯特之因过渡：大家说的都不错，本节课我们一起探究这些喀斯地貌。
由于喀斯特地貌在我们身边较少，所以本节课利用地下岩溶观测虚拟仿真实验平台进行学习，近距离感受喀斯特地貌的景观特征。
操作一：点击岩溶地貌成因，弹出“走进喀斯特地貌”视频讲解。
结合提示词，写出喀斯特地貌发生的化学方程式。
地表与地下发生的石灰岩溶蚀与沉积，分别组成了不同的地表与地下的喀斯特地貌。
探究二---喀斯特地貌分布过渡这样形成的喀斯特地貌主要分布在我国有何特征呢？操作二:点击“全球岩溶分布"图标与“中国岩溶分布"图标，弹出中国岩溶地貌分布相关配图以及文字详细信息。
学生回答，教师板书提问：1、读图，归纳我国喀斯特地貌空间分布特征2、主要分布区的地形类型？气候类型与特点？师生共同回答1、分布广泛，主要分布在西南地区：云贵高原、湘桂丘陵、青藏高原。
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高中地理说课稿：《喀斯特地貌》
一、课标与教材
《喀斯特地貌》选自人教版(2019版)地理1第四章第一节《常见地貌类型》这一节中的第一个框题。
本章内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，第一节认识常见的地貌类型是观察地貌的基础，喀斯特地貌这一框题主要介绍了喀斯特地貌的概念、次级地貌类型以及分布地区，通过本节课的学习，学生也能够对各种地貌的特征及区域分布有初步认知。
课程标准中对本节课的要求是：“通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。
”这条课标特别强调以学生的野外或视频图像资料中地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容。
根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：
1.能够认识喀斯特地貌的概念、次级地貌类型、分布区，理解喀斯特地貌形成原因。
2.通过观察野外或户外地貌景观、观看视频、地貌模型和景观图等，提高对地貌类型的辨识能力。
3.通过本节课学习，能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。
根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点
分别是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能区分喀斯特地貌的主要特点。
二、学情与教法
在义务教育阶段，学生已经学习了5种基本的地形以及等高线的相关知识，可以作为本节课的知识储备。
但其中5种基本地形的划分主要以较为简单的外部形态划分的;高中阶段则采用成因分类，增加了难度，而且学生对于地貌景观缺少直观认知，因此我会通过媒体展示和绘制示意图的方式，帮助学生理解。
高一的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力;二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。
在教学的过程中，我会适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。
三、教学过程
环节一：导入新课
我将采用媒体导入的方式。
先为学生展示《徐霞客游记·滇游日记二》的片段，并提出问题，旅行家徐霞客描述了哪一种地貌类型?主要分布在什么地方?对人们的生产与生活有什么影响?通过设问，激发学生对本节内容的学习兴趣，进而引入课程内容。
环节二：新课讲授
1.喀斯特地貌的概念
我会引导学生阅读课本教材找出喀斯特地貌的相关概念。
在学生回答的基础之上，我会进一步总结解释，组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。
在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
2.喀斯特地貌的分布地区
这部分内容是增强学生对喀斯特地貌区域分布认知的重要内容，我会出示《喀斯特地貌分布示意图》，引导学生仔细观看并思考：喀斯特地貌在我国主要分布地区?
通过读图学生不难得出喀斯特地貌在广西、贵州、云南等地最为典型，分布最为广泛。
3.喀斯特地貌的分类
地貌特征是本节课的难点内容，由于学生对地貌直观认知的不足，我会采用图片展示和板书绘制相结合的方式进行教学，先展示《地表喀斯特地貌景观演变示意图》，引导学生思考，喀斯特地貌在地表都有哪些分类?由图可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶沟、洼地、峰林等。
接着我会展示土耳其安纳托利亚高原溶洞景观照片，引导学生思考，喀斯特地貌在地下都有哪些分类?它包括了溶洞、石钟乳、石幔或石帘、石笋、石柱。
【注意事项】这里需要注意的是，为帮助学生理解喀斯特地貌特征，板书的绘制须与讲授配合同时进行，这样学生更容易理解记忆。
同时也能提高学生地貌识别的能力，增强地理实践力。
4.探究“天眼”选址贵州平塘的原因
为提高学生综合分析能力，我利用了教材中关于分析射电望远镜选址原因的探究活动。
先利用多媒体播放纪录片《辉煌中国》中关于“500米口径球面射电望远镜(FAST)”的相关片段。
并组织学生以地理兴趣小组为单位，探究“天眼”选址贵州平塘的原因。
学生分组讨论5分钟，并汇报讨论结果。
通过合作探究，结合之前学习过的相关知识，学生可以从气候、地貌、排水几个方面阐述工程选址原因。
①气候：大窝凼位于我国云贵高原，属亚热带季风气候。
因海拔较高，纬度较低，温度适宜，四季如春。
②地貌：大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼坑，利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小，边坡稳定性好。
排水：喀斯特地质条件雨水易向地下渗透;天坑底部多裂隙，排水条件好。
【设计意图】本次探究活动内容较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。
这样一方面能够让学生尝试发散思维，完善自身的知识框架;另一方面培养学生的互助协作能力。
环节三：巩固提高
最后，我会播放视频《桂林喀斯特世界自然遗产介绍短片》，带领学生领会喀斯特地貌的奇幻壮丽，激发对于祖国美好河山的热爱和探索自然的兴趣。
环节四：小结作业
在课程的结尾，我会和学生共同回顾本节课内容，加深记忆。
此外，在课下，我计划让学生查找资料，调查所在省份地区，是否存在喀斯特地貌，并搜集相关资料在下节课分享交流。