例析初中物理概念课的流程与策略
物理概念课教学基本流程
教学流程图
课堂学习流程
（1）情境导入，明确目标。 通过演示实验、情景再现、回顾旧知等方式，引发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。引导学生 明确学习目标，知道一节课的重点、难点、疑惑点，清楚学习任务，知道学习内容、学习要求和学习方法。 （2）问题引导，自主研修。 教师要根据学情和概念教学特点，有层次的设计问题，引导学生通过自主学习、自主探究、初步构建起 知识体系。教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（1）情境导入，明确目标。
课例《摩擦力》教学设计
（2）问题引导，自主研修。
精讲点拨、跟踪训练
问题引导，自主研修。
精讲点拨、跟踪训练
❖ 问题引导，自主研修。
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结语
谢谢大家！
课堂学பைடு நூலகம்流程
（5）归纳总结，应用达标。 教师要引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳，找出知识点之间的联系，掌握重点知识，建立
起严谨的物理概念，突破难点，理解物理概念的内涵，体会物理概念的引入、探究、建立和应用等，掌 握学习物理概念的一般方法步奏。最后让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果，并当堂反馈矫正。
课堂学习流程
（3）合作探究、交流展示。 在自主学习的基础上，对于学生自主学习中出现困难的问题，教师可以引导学生开展小组互助合作 探究。针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价 值的问题引导学生进一步思考和交流。教师要适时点拨，保证课堂讨论的方向性和有效性。 （4）精讲点拨、跟踪训练。 在学生自主互助学习的基础上，组织全班汇报交流。这是一个暴露问题、发现问题、解决问题的重 要过程，对有疑义、争议的困难问题，教师要通过提示、点拨，鼓励学生通过分析、对比、综合、思考 来解决问题。每解决一个或一类问题后，要根据学情设计有代表性的习题进行训练，帮助学生进一步理 解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。
初中物理概念教学
① 创设情境 获得感知
情境应能凸显事物关于本学科的 “共同属性”和“本质特征”
② 思维加工 形成定义
围绕着概括“共同属性”、抽象 “本质特征”进行思维加工。
③ 基础练习 熟悉概念
紧贴概念的全部含义进行基础性 练习，其层次争取有递进性。
④ 联系实际 用于实践
实践情境吻合概念内容。注重体 验。避免过度开放和综合。
物理量
速度、力、功、功率、动能、势能、压强、温度、热量 、比热容、电流、电压、电阻、物距、焦距、像距
运动形式
匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应
物理模型 物理现象 物理性质
质点、焦点
融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、电 流的热效应、电流的磁效应、电磁感应 弹性、惯性、磁性
研究工具
电场线、磁感线、光线、法线
初中物理概念教学
二、初中物理概念教学的分析与设计
1. 关于创设情境的课例分析与设计
情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例 (2) 对三个课例的分析
① 压强概念的本质特征是什么？
F E L
S
L
② 三个课例是否体现了压强的本质特征？
●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。
3. 关于基础练习的课例分析
紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递
进性，不要急于拔高和拓展。
(1)《压强》基础练习的设计 (2)《功率》练习一：1W有多大？
1W有多大
优点
●题目取材好。是重要、基本的问题，建立概念后的初步 练习，就应该设计这种问题。
●概念清晰。通过力、距离、时间的具体情境，对功率的 概念做了具体的解读。
中学物理教学中概念的教学策略研究
中学物理教学中概念的教学策略研究中学物理教学中，概念的教学策略是非常重要的，因为概念是学生理解和掌握物理知识的基础。
以下是一些常用的概念教学策略：1. 明确概念的定义：在教学中，首先要明确并清晰地给出概念的定义。
可以使用简单明了的语言解释概念的含义，并给出具体的例子或实验来说明概念。
这有助于学生理解概念的内涵和外延。
2. 建立概念与实际生活的联系：将概念与学生日常生活中的实际经验和现象联系起来，帮助学生更好地理解概念。
在教学力学中的力的概念时，可以引用学生做力的实验，或者让学生观察日常生活中的力现象，如物体受重力作用下的下落等。
3. 培养概念的意义和应用：在教学中强调概念的意义和应用，让学生明白掌握概念的重要性。
可以通过实例或实验，展示概念在解决实际问题中的应用，如引用牛顿第二定律来解释物体运动状态的变化。
4. 利用图表和模型：使用图表和模型来展示概念，可以使抽象的概念变得具体可见。
教学中可以使用示意图来解释电路中的电流流向，使用示意图来解释物体受力平衡和不平衡的情况等。
5. 采用归纳与演绎法：在概念教学中，可以首先给出具体的例子或观察结果，引出概念，再推广到一般情况。
或者先给出概念的一般定义，再通过具体实例的演绎来巩固学生对概念的理解。
6. 注重概念的巩固和扩展：在教学中，要给学生提供一系列相关和逐步深入的问题，让学生运用概念进行分析和解决问题。
通过不同层次和难度的问题，巩固学生对概念的理解，同时提高学生的思维能力。
概念教学中需要结合具体情境和学生的实际情况，运用多种教学手段和策略，帮助学生理解和掌握物理概念。
要注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，激发学生对物理学的兴趣和热爱。
初中物理概念课教学策略浅谈
初中物理概念课教学策略浅谈物理概念是构成物理规律和公式的理论基础，物理概念反映物理现象和过程的本质属性，概念教学是物理教学中的一个重点和难点。
学生在学习物理的过程中，需要不断地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识。
在物理教学实践中，我结合学生学习物理概念的现状，对概念教学进行了专题研究，总结出了概念教学的策略，也获得了一些经验。
一、目前物理概念教学的三大困境物理概念是大量物理现象的高度概括，它超脱了现象而说明事物的本质，和学生的实际生活体验相脱离，学生学起来异常困难，容易产生畏惧心理。
1.学生在学习物理概念时缺少必要的认知储备，往往受到错误的前概念的干扰，这些前概念是通过实际生活体验或一些媒体的渠道获得的，没有经过科学的抽象，只是一些主观的臆断，因此大多数是片面的或根本不正确的，但它往往根深蒂固地存在于人脑中。
2.教师在概念教学活动中常忽视概念的引入和形成过程，常常直接灌输物理概念，直接讲授理解和运用概念需要注意的问题，再辅以大量的练习，通过练习来纠正学生对概念的错误理解。
尽管老师讲得很清楚，但对学生而言感性认识与理性认识仍处于分离状态，只是知其然而不知其所以然。
3.学生对概念的理解还停留在定义本身的文字或一知半解，不能和其他概念进行比较和联系。
没有真正、彻底地领悟概念的内涵和外延，没有真正理解其概念建立的过程中运用的物理思维方法，不能领悟概念建立、发展、完善的过程。
二、实施物理概念教学的三大策略物理概念的引入一般用以下几种方法：（1）通过创设情境引入概念。
（2）通过实验引入概念。
（3）通过问题引入概念。
三、物理概念的建立物理概念是由物理现象和事实中抽象出来的，是用来表征物质的属性的。
任何物理概念都建立在客观事实基础上，在建立物理概念的过程中，应尽可能从具体事物、事例或演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识，从而形成物理概念。
初中物理教学案例分析与总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析与总结第一篇范文：初中物理教学案例分析与总结一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究式学习。
在此背景下，本文以人教版初中物理教材为例，选取具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析，以期为初中物理教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例选取：本文以人教版初中物理八年级下册《欧姆定律》一课为例。
2.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握欧姆定律的内容，能够运用欧姆定律解决实际问题；培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
3.教学内容：欧姆定律的定义、表达式、适用范围及其应用。
4.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
5.教学评价：以学生实验操作、问题解答、课堂表现等方面进行综合评价。
三、教学案例分析1.教学导入：教师通过展示一段关于欧姆定律的flash动画，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么电流通过导体时会有不同的强度？2.实验探究：学生分组进行实验，测量不同电压下通过电阻的电流，记录数据，分析实验结果。
3.小组讨论：学生根据实验数据，讨论欧姆定律的规律，总结出欧姆定律的表达式。
4.教师讲解：教师对欧姆定律的适用范围、条件等进行详细讲解，并通过实例阐述欧姆定律在生活中的应用。
5.课堂练习：学生运用欧姆定律解决实际问题，如计算电路中的电流、电压等。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学案例总结1.教学目标方面：本节课紧扣教材，全面覆盖欧姆定律的知识点，注重培养学生的实践能力，符合新课程标准的要求。
2.教学内容方面：教师在讲解欧姆定律时，既注重了理论知识的学习，又联系了生活实际，使学生能够更好地理解和运用欧姆定律。
3.教学方法方面：教师灵活运用实验探究、小组讨论、教师讲解等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
如何上好初中物理概念课
如何上好初中物理概念课物理概念教学是在教师的指导下，调动学生认知结构中已有的感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维加工产生认识飞跃，最后组织成完整的概念图式的过程。
为了使学生掌握概念，发展认知能力，我认为必须扎实处理好每个教学环节，切实做好“引入”、“形成”和“巩固与深化”三个阶段。
具体是：一、概念引入1、从生活实际中引入例如力的概念可以从推土机、人提水、马拉车等现象引入，这实际上是帮助提取储存在头脑中的感性知识，以便对其进行思维加工形成概念让学生理解“力是物体对物体的作用”。
这种方式简单易行，学生感到亲切自然。
从生活实际中引入概念，让学生感觉生活中处处有物理，有助于培养兴趣。
2、从实验现象引入如果学生缺乏建立概念所需的感性知识，那么应该通过一些典型实验使学生获得较丰富的感性知识，在此基础上形成概念。
比如：在讲压强概念时，老师通过课堂演示小板凳正放、倒放在沙土里两种不同情况，充分理解板凳下陷的程度不但与受力面积有关，还与作用力大小有关。
教学中经常运用实验，还可以激发兴趣，培养观察力与注意力。
二、概念的形成1、揭露本质特征实现观念突破在学生已有的感性知识基础上，通过分析、比较、抽象、概括等思维步骤可以拼弃非本质的东西，抽出本质特征或属性，从而实现认识上的飞跃。
比如：在讲力的概念时，我们要拼弃有力作用人的肌肉紧张这一非本质东西，而应该从“力的作用效果”概括“力是物体对物体的作用”这一本质属性。
2、明确概念的定义揭露出事物的本质属性，概念的定义也就水到渠成。
3、讨论概念的物理意义得出概念的定义，并不是认识概念的结束。
还要从定义出发，讨论概念的内涵与外延、概念的物理含义以及用途，从不同方面丰富对概念的认识。
比如：得出R=U/I之后，还要使学生明确以下几点：①物理意义：R=U/I是电阻的定义式。
它表明，对特定的导体，加在其两端的电压越大，产生的电流强度越大，但U/I是常量，这一常量由组成导体的材料及尺寸决定。
初中物理概念教学策略
初中物理概念教学策略物理概念是物理知识大厦的骨架,物理理论的基石和精髓.概括*和抽象*是物理概念的特点,所以在学习理解上一时难以内化.物理概念是进行物理思维的基础,建立物理概念的过程反映了人类对自然界长期探索的活动历程,反映了事物的本质特征.概念本身蕴涵"过程与方法".下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：物理概念是物理学习的基础，如果把物理学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石。
所以说，物理概念教学是物理教学的核心，教好物理概念是学好初中物理的关键。
关键词：物理概念;课程标准;初中在物理教学中，教师要认真研究物理课程标准，深入挖掘教材信息，结合学生现有的认知结构和心理特点，针对物理概念教学的特点，处理好教学中各个学生容易出错的环节，为学生切实营造一个良好的物理概念学习氛围，进而为后面深层次的物理学习打好坚实的基础。
一、重视课程标准，深入研究教材在概念教学中，教师要深入学习课程标准内容，掌握课程标准的要求，在课程标准的要求下去钻研教材，吃透教材。
了解每个概念在教材中的地位，力争做到主次分明、突出重点，抓住关键、处理好重点，把握住难点。
这样物理概念教学就有了坚实的基础。
二、引入概念要生动直观物理概念是对物理现象本质的抽象概括。
因此我们在引入物理概念时要根据学生认知结构特点和概念本质，采取灵活多样,简单易学的教学方法。
我在物理教学中一般采用下述方法：从学生生活中亲身经历的事例进行引入;从学生感兴趣的一些物理实验现象引入;利用学生熟知的知识进行引入;用类比法引入概念;通过问题讨论引入概念等。
在进行概念引入时要注意掌握一些技巧：一定要选择一些典型、全面，能突出与概念有关的本质特征的事例，以减少非本质特征干扰学生理解概念。
引入时所选择的旧知识要与新知识有实质*的联系，否则，容易形成模糊的或者是错误的概念，从而导致在认知结构中形成不正确的联系。
所引入的问题能引起听课学生的注意，激发学生的物理学习兴趣。
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。
下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
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例析初中物理概念课的流程与策略
初中物理概念课是物理学习的基础，是学生对物理学科的初步认识。
在教学中，我们
需要设计合理的流程和策略，在概念课中注重引导学生理解、引导学生思考，使学生能够
全面了解物理学知识，掌握各种物理概念。
一、流程设计
1.引入课堂：概念课开头应该先引入一些概念题目，让学生成为课堂的主人公，促使
学生们积极思考，快速进入物理学习状态。
2.课堂讲解：教师在课堂讲解时，应该注重解释物理概念的本质，深入浅出的讲解，
明确具体、生动形象，体现物理学的本质和方法。
同时，要根据不同学生掌握情况，再给
予进一步的讲解和说明，进行必要的补充。
3.互动交流：在课堂中，教师应该通过提问、讨论等方式与学生进行互动交流，促进
学生的思考和表达能力。
在互动交流中，可以引导学生们互相分享自己的观点和经验，促
进学生们之间的交流和合作。
同时，也可以通过教师的指导和引导，让学生们更好地理解
课堂知识。
4.探究实验：在物理学中，实验是非常重要的一部分。
在概念课中，教师可以设计一
些探究性实验，让学生自己动手实验，通过观察和实验来理解物理概念，进一步提高学生
的实验及探究能力。
5.概括总结：教师在课堂讲解完毕以后，应该进行一个针对性的总结，并且用简单的
语言概述本堂课的学习内容及相关知识点。
同时，也应该引导学生进行总结和回顾，重新
理清课堂内容，更好地巩固知识。
二、策略设计
1.启发性教学：在概念课中，教师应该通过启发性教学的方法，激发学生的求知欲和
探究能力，让学生自己去发现和思考问题，培养学生的自学能力。
2.生动具体的例子：在讲解概念时，教师可以适当引用某些生动、贴切的例子，让学
生更好地理解物理学概念中所涉及的现象和问题。
3.互动学习：在课堂互动中，教师应该给学生充分的机会表达自己的观点和想法，让
学生之间相互交流和分享，激励学生们在学习中共同进步。
4.课内外联系：概念课结束后，教师应该引导学生进行课内外联系，即掌握概念以后，学生应该积极运用到实际生活中，巩固所学内容，拓宽知识面。
5.评价反馈：教师应该对学生在课堂上的表现进行评价和反馈，引导学生进行自我评价和反思，及时帮助学生解决遇到的问题，更好地提高学生的学习效果。
综上所述，概念课设计流程和策略都需要有重点和具体可行的措施，这样才能更好地指导学生学习、理解和运用物理学的知识。
教师还应该按照课程安排设计不同的流程和策略，适合不同学生的实际情况，制定出有针对性和实际效果的物理学习计划。