产教融合背景下中职“双师型”师资队伍建设情况调研报告

产教融合背景下中职“双师型”师资队伍建设情况调研报告一、问题调研随着中国经济和社会的迅速发展，中职教育在改革与发展中逐渐受到各方关注。

产业结构升级、技术变革，对中等职业教育教师队伍的素质、能力等提出了更高的要求。

中职教师是中等职业教育教学的主力军，如何构建“双师型”教师队伍，切实提升中职教育质量和教学水平，是中等职业教育教师队伍建设的重要问题。

基于此，本次调研主要针对以下几方面问题：1.中职教师队伍结构不够合理，是否对中职教育产生不良影响？2.中职教师培训是否充分，培训内容和方式是否满足教师实际需求？3.缺乏行业相关背景的教师，是否制约了中职教育的质量和发展？二、现状分析1.中职教师队伍结构不够合理根据相关数据统计，目前中职教师总数约为93万人，其中全职教师74万人，兼职教师占比较大，聘任制和临聘教师占比22%。

全国中等职业教育教师总数约为139.8万人，其中高中16.2万人，初中74.1万人，中职49.5万人，成人教育8.8万人。

从大多数区域的中职教师队伍结构概况出发，相关专业教师存在短缺现象，基础教育背景教师过多。

排名前三的中职专业为电子商务、汽车维修与检测、旅游服务与管理，而教授这类专业的教师相对匮乏。

同时，技工院校和职业学校的教育资源相对缺乏，师资队伍更是难以承载人才培育任务，难以满足产业发展的需求。

2.中职教师培训不够充分通过调查研究发现，中职教师培训存在不够充分的问题。

具体表现为以下几个方面：首先，培训时间不足。

通过调查发现，诸多中职教师在职期间只参加过一些短期培训班，培训时间一般不超过一个月。

这样的培训时间太短，难以满足教师的学习需求。

而且，由于短期培训班参加人数过多，教师往往只能够被动听讲，缺乏互动。

这样的培训效果不够理想，无法提升教师的教育教学能力。

其次，培训资源匮乏。

诸多中职培训班的课程设置单一，通常只包含教育教学基础理论和教学经验分享。

需要注意的是，中职教师的工作性质与普通学校教师略有不同，基于此中职教师培训需要具有针对性。

然而，在中职教师培训中，针对性较弱，没有针对中职教师工作中的具体问题进行讲解，导致教师无法将培训中学到的知识与实际教学、行业需求、产业现状相结合。

再次，培训机构不够多样化。

中职教师培训机构相对少，机构之间也缺乏竞争，导致培训服务质量无法得到保证。

而且，诸多机构缺乏创新意识，没有及时更新培训内容、培训方式和教师学习资源，导致教师的培训效果受到严重影响。

最后，教师培训的普及率较低。

中国目前中职教师培训的普及率较低。

根据调查，全国中职教师培训率仅为20%左右。

这意味着，有80%左右的中职教师没有接受过专业培训，这使得他们缺乏教育理论知识、教育教学技能和教育思想观念方面的指导和帮助，对师资队伍的建设产生了严重负面影响。

综上所述，中职教师培训不够充分。

针对这个问题，建议中职学校加大投入，推出更具针对性的教师培训课程，并不断改进培训方法。

同时，培训机构也应当强化竞争意识，提升服务质量，开展多样化的教师培训，以推动中职教师培训水平的提升。

3.缺乏行业相关背景的教师针对中职“双师型”师资队伍建设调研中的问题，笔者通过调查研究发现，中职教师缺乏行业相关背景，这成为了师资队伍建设中的一个瓶颈问题。

具体表现为以下几个方面：（1）行业经验不足通过调查发现，很多中职教师没有经过行业的实践经验。

随着科技的不断发展和行业的迅速更新换代，诸多教师很难掌握新技术的应用方法和行业新动态的变化规律，这导致很多教师在教学中无法把握实际应用的情境和需求。

（2）教师固有思维模式影响教学由于缺乏行业相关背景，诸多中职教师往往仍停留在传统教学模式中，没有及时调整教学思维，无法与行业需求、人才培养目标形成有效对接，仅仅停留在书本上的理论教学上，难以帮助学生理解和解决实际工作中遇到的问题。

（3）中职教育难以满足行业发展需求由于中职教育缺乏与行业相关的教学资源以及业内专业知识，导致中职学生在学习过程中缺乏与实际工作相关的实战训练和体验机会，这往往使得中职毕业生在工作实践中遇到真实问题时难以有效应对。

（4）行业合作与交流不够中职学校与企业间缺乏紧密的联系和有效的沟通机制，这导致了双方在人才培养、课程设置、教学方法等方面的信息和资源交流难以实现。

这往往导致教育教学目标与实际需求的不相协调。

由此可见，中职教师缺乏行业相关背景这一问题已经严重阻碍了中职教育与行业需求的有效对接，妨碍了中职教育的改革发展。

解决问题的关键在于强化行业与学校的合作，构建有效沟通和交流机制，为学生提供更多实践机会。

综上所述，缺乏行业相关背景的教师是中职“双师型”师资队伍建设中的一个瓶颈问题，需要通过强化产教融合合作、引入外部力量、强化教师自身能力培养等措施，促进中职教育与行业需求、产业发展的有效对接，从而提升中职教育质量和学生就业竞争力，为国家建设人才强国做出积极贡献。

三、举措建议1.强化对教师队伍的抽查和评估为强化中职“双师型”师资队伍建设，笔者建议采取以下举措：强化对教师队伍的抽查和评估。

具体而言，应当对中职“双师型”师资队伍进行全面调查和抽样调查。

通过问卷调查、个别访谈、焦点讨论等方式，收集并了解教师工作情况、实际工作能力、职业素养等信息，全面把握教师队伍的基本状况和存在的问题。

在此基础上，构建教师绩效评估机制，以工作业绩为导向，采用多元化的评测指标，包括教学质量、教育教学能力、创新能力和职业发展等，构建完善的教师考核评价标准和工作量分配制度。

为了确保抽查和评估的公正性和客观性，应当成立独立的机构或委员会，委派专家组成研究小组，负责抽取样本、调查和评估相关数据，评估并制定完善的教师队伍建设规划。

总体而言，强化对中职“双师型”师资队伍的抽查和评估，能够及时发现和解决教师队伍存在的问题，促进教师队伍建设的改进和提升，推动中职“双师型”人才培养工作的深入开展。

2.完善教师培训机构和培训体系中职“双师型”师资队伍建设的关键是教师培训，基于此，笔者建议强化教师培训机构和培训体系的建设，为教师提供高质量的专业培训和发展空间。

首先，应当完善教师培训机构的设置。

充实培训人员，提升培训质量，使教师培训机构成为一个开放性、高效性、适应性强的知识服务平台，为中职“双师型”师资队伍的发展提供坚实有力的保障。

其次，需要完善培训体系，以确保培训内容的全面性和专业性。

培训体系应当包括多种形式的培训，如线上课程、线下活动、讲座和研讨等。

鼓励教师参加各类学习和讨论活动，培养其团队意识和领导才能。

此外，要根据教师不同的教学水平、职称等情况，分别设计个性化培训课程，以提升教师工作能力和知识水平。

最后，要构建教师培训成果考核制度，深化教师培训教师考核，以监督培训效果、推动教师师德、教学水平的提升。

总之，完善教师培训机构和培训体系、强化教师培训，能够使中职“双师型”师资队伍的培养得到持续发展，为中职“双师型”人才的培养奠定坚实的基础。

3.优化教育资源配置为强化中职“双师型”师资队伍建设，笔者建议优化教育资源配置，以提升教育教学水平及保障教师的教育教学需求。

首先，应当更加重视教育资源的配置。

要充分考虑教师教学需求和学校实际情况，优化教育资源的分配，合理规划教室、实验室、图书馆等场馆的使用。

同时要配备先进的教学设备和多种教学工具，如教学平台、电子白板、教学演示、多媒体影音等，以适应教学的多样化和教育需求的变化。

其次，需要构建教育资源管理制度，对教育资源的流转进行有效监管，避免浪费，确保资源的合理利用。

同时，要积极探索资源共享模式，与其他学校构建教育资源共享机制，形成优势互补、共赢的合作关系，为教育教学提供更多的资源支持。

此外，鼓励企业与学校合作，组织实地教学、校企合作等教学活动，丰富学生与企业互动的内容，强化学生对职业技能的了解，扩展其职业发展空间。

最后，要强化教育教学管理，进一步深化教改，推动“双师型”教育模式的创新与发展，以提升新时代中职人才培养的质量和水平。

总之，优化教育资源配置、深化教改创新，能够为中职“双师型”师资队伍建设提供更加有力的支持，为中职“双师型”人才的培养打下坚实的基础。

四、结论针对中职“双师型”师资队伍建设中存在的问题，应强化教育资金、人才等方面的投入，强化政策的引导和落实，推动中职教育发展进程。

同时，教育部门和行业领域在人才培养和师资队伍建设上的强化合作，也是中职教育发展的关键和支撑。

只有在政策、技术、硬件等多方面的支持下，中职教育才能更好地促进人才培养、产业升级、社会发展和经济增长。

提升中职教育的教学质量和教学水平、建设“双师型”教师队伍，需要全社会的共同努力和重视，这需要政府、学校、行业和教师共同合作，在增强师资队伍素质、优化教育资源和营造良好发展环境等方面积极探索和实践。

只有这样，才能实现中职教育的目标，培养更多的应用型、创新型、高素质人才，为社会和国家发展做出贡献。

今后中职师资队伍建设还需要持续强化，不断提升中职教育教育教学的质量和效益。

只有通过持续的学习和实践，增强与行业的联系和相互促进，才能在中职教育领域有更大的作为、更广阔的发展空间，才能推动中职教育实现高质量发展。