病例分析(学生)

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病例讨论教案(一)

病例讨论教案(一)

病例讨论教案
- 目标:帮助学生学习病例分析和诊断能力,提高临床思维和解决问题的能力
- 教学内容:病例讨论教学方法、病例分析、临床诊断、治疗方案
- 教学方法:小组讨论、案例分析、问题解决、知识点讲解
- 教学工具:病例分析资料、临床医学书籍、医学影像资料、视频讲解
教学步骤
1. 引入病例
- 选择一个真实的临床病例,引入学生对病例的兴趣和好奇心
- 简要介绍患者的基本情况和主诉
2. 小组讨论
- 将学生分成小组,每个小组对病例进行讨论和分析
- 激发学生的思考和交流,引导他们提出问题和疑惑
3. 知识点讲解
- 针对学生提出的问题和疑惑,进行相关知识点的讲解和解释
- 引导学生理解和掌握相关临床医学知识
4. 案例分析
- 学生根据所学知识对病例进行深入分析,提出可能的诊断和治疗方案 - 引导学生思考和解决临床问题,培养临床思维和判断能力
5. 汇报和讨论
- 每个小组对自己的分析和解决方案进行汇报,进行全班讨论和交流 - 教师进行点评和总结,指导学生完善分析和诊断过程
6. 总结和拓展
- 总结本次病例讨论的重点和难点,帮助学生梳理知识点
- 拓展相关临床医学知识,提高学生的学习兴趣和广度
教学评估
- 学生小组讨论表现
- 学生病例分析能力
- 学生问题解决能力
- 学生知识掌握程度
教学反思
- 教学目标是否达到
- 教学方法是否得当
- 学生学习效果和反馈
- 下次教学改进计划
通过以上教学步骤和评估,可以帮助学生全面提高临床医学知识和能力,培养临床思维和解决问题的能力,为将来的临床实践打下良好的基础。

定期病例分析性检测提高学生病理生理学考试成绩

定期病例分析性检测提高学生病理生理学考试成绩
I mp r o v e me n t o f s t u d e n t s p a t h o p h y s i o l o g y s c o r e s b y p e r i o d i c a l - c a s e a n a l y s i s t e s t Z H A O L i j a n , e t a 1 .
童患龋率较高 , 我们 应该加 强对家 长的龋病 预 防及 口腔保健
知识 的宣教工作 , 加深其 对乳 牙龋损危害的认识 , 树立 良好 的
H e a l t y , 2 0 0 4 , 2 1 ( 1 ) : 1 0 2 . 1 1 1 .
( 收稿 日期 : 2 0 1 3 - 0 3 . - 0 5 )
[ 1 ] 卞有金. 口腔卫生项 目 管理 . 口腔预 防医学 与儿童 口腔 医学 . 北
京: 人 民卫 生 出版 社 , 1 9 9 5: 1 5 0 - 1 6 0 .
腔健康行为建立有着重要 的影 响 J , 父母的综合 素质对 3~6
岁儿童患龋情况影 响 , 提示 提高母 亲的综 合素质对 儿童龋 病
的预 防治疗有着 十分重 要 的意 义 , 可 以从 提高母亲 的文化 素
质, 强化母 亲的 口腔卫生意识 , 尤其是加强对儿 童龋病 的认识 等几方面着手 , 从 而避免或减少儿童龋病的发生 , 维护儿童 的 牙齿健康 。( 7 ) 在儿童 保健 机构 中 , 应 增设 口腔疾 病 防治 专 科人员和必要 的设 备 , 建 立完善 的 口腔保 健 网络 。提高儿 童 医从性 。经常对托幼机 构进行 儿童 口腔卫生 的检查 , 推广 使 用防龋技术 , 合 理的氟 防龋。综上 , 遵义 市两城 区 3—6岁 儿

病例分析在医学教育中的作用是什么

病例分析在医学教育中的作用是什么

病例分析在医学教育中的作用是什么在医学教育的广袤领域中,病例分析犹如一座灯塔,为医学生和医学从业者照亮了前行的道路。

它不仅是知识传递的重要手段,更是培养临床思维和实践能力的关键环节。

那么,病例分析在医学教育中的作用究竟是什么呢?首先,病例分析是理论知识与临床实践之间的桥梁。

医学是一门极其复杂且实践性很强的学科,仅仅依靠书本上的理论知识远远不够。

病例分析能够将抽象的医学概念、生理病理机制等理论知识,通过具体的病例生动地展现出来。

例如,在学习心血管系统疾病时,通过分析一个冠心病患者的病例,包括症状、体征、检查结果以及治疗方案,学生可以更直观地理解冠状动脉粥样硬化的形成机制、心肌缺血的临床表现以及各种治疗方法的选择依据。

这种将理论知识融入实际病例的方式,使学生能够更好地掌握和运用所学知识,从而提高学习效果。

其次,病例分析有助于培养医学生的临床思维能力。

临床思维是医生在诊断和治疗疾病过程中所运用的思维方式,包括收集资料、分析问题、提出假设、验证诊断和制定治疗方案等一系列过程。

在病例分析中,学生需要从患者的病史、症状、体征、实验室检查等多方面入手,进行综合分析和判断。

他们需要学会区分主次症状,识别关键的诊断线索,排除干扰因素,做出合理的诊断和治疗决策。

通过反复的病例分析训练,医学生能够逐渐培养起严谨、系统、灵活的临床思维能力,这对于他们今后独立从事临床工作至关重要。

再者,病例分析能够提高医学生的解决问题的能力。

医学实践中充满了各种不确定性和挑战,医生需要具备快速、准确地解决问题的能力。

在病例分析过程中,学生往往会遇到各种复杂的病情和难题,例如诊断不明、治疗效果不佳、并发症的出现等。

他们需要通过查阅文献、请教老师、团队讨论等方式,寻找解决问题的方法。

这种解决问题的过程,不仅锻炼了学生的自主学习能力和团队协作能力,还培养了他们面对困难时的应对能力和决策能力。

当他们在未来的临床工作中遇到类似问题时,能够迅速做出反应,采取有效的措施,保障患者的生命健康。

教学病例讨论教案模板范文(2篇)

教学病例讨论教案模板范文(2篇)

第1篇课程名称:临床医学病例讨论课程类别:临床医学专业课程授课对象:临床医学专业学生授课时间:2课时教学目标:1. 通过病例讨论,提高学生对临床病例的分析和判断能力。

2. 培养学生运用医学知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 提高学生对常见疾病的认识,加深对疾病发生发展机制的理解。

教学内容:1. 病例背景介绍2. 病例分析3. 治疗方案探讨4. 病例总结与讨论教学过程:一、病例背景介绍(10分钟)1. 教师简要介绍病例背景,包括患者的基本信息、主诉、现病史、既往史、家族史等。

2. 教师展示病例资料,包括病历摘要、检查结果、影像学资料等。

二、病例分析(30分钟)1. 学生分组讨论,每组选取一名组长,负责组织讨论和总结。

2. 学生结合病例资料,分析病例的临床表现、诊断思路、鉴别诊断等。

3. 教师巡视各小组,解答学生提出的问题,引导学生深入思考。

三、治疗方案探讨(30分钟)1. 各小组汇报讨论结果,包括诊断依据、治疗方案、预期疗效等。

2. 教师点评各小组的讨论结果,并介绍其他可能的诊断和治疗方案。

3. 学生针对不同治疗方案进行讨论,分析其优缺点和适用范围。

四、病例总结与讨论(20分钟)1. 教师总结病例特点,强调临床诊断和治疗的关键点。

2. 学生针对病例中的疑问进行提问,教师解答。

3. 教师总结本次病例讨论的收获,提出进一步学习的方向。

教学评估:1. 学生课堂表现:包括积极参与讨论、提出问题、解答问题等。

2. 学生分组讨论成果:包括病例分析、治疗方案探讨、病例总结等。

3. 学生课后作业:撰写病例讨论报告,总结病例特点和心得体会。

教学反思:1. 教师应根据学生的专业基础和实际需求,选择合适的病例进行讨论。

2. 教师应注重培养学生的临床思维能力和团队协作精神。

3. 教师应关注学生的个体差异,给予学生充分的关注和指导。

4. 教师应不断优化教学方法,提高教学质量。

教案附件:1. 病例资料2. 病例讨论分组名单3. 病例讨论评分标准备注:本教案模板仅供参考,教师可根据实际情况进行调整和补充。

病例分析比赛

病例分析比赛

病例分析比赛比赛病例分析比赛是一项医学竞赛活动,由医学院校、医院等机构举办,旨在促进医学生的临床思维能力和诊断能力的提高。

该比赛要求参赛者通过阅读医学病例,结合现有的医学知识和诊疗经验,对患者的病情进行诊断、治疗和管理。

比赛过程比赛分为个人赛和团体赛两种形式。

个人赛中,参赛者将接受一份病例,时间限制一般为2至3小时,需要完成对患者病情的全面分析,包括病史、现病史、体格检查结果、辅助检查结果等,并做出病情诊断和治疗建议。

在团体赛中,参赛团队需要根据给定的病例,共同协作完成分析和诊断。

比赛病例通常来自真实临床案例,具有一定的医学难度和挑战性。

参赛者需要借助丰富的医学知识和经验,快速理清病情逻辑,归纳患者病情,并给出最合适的治疗和管理方案。

比赛意义病例分析比赛是一次锻炼医学生临床思维和诊断能力的宝贵机会。

通过参加比赛,学生们可以结合实际案例,独立思考,拓宽视野,增强对医学知识的理解和运用能力。

同时,比赛还能促进同学们的交流、合作和竞争意识,为以后的医学实践打下坚实基础。

此外,比赛也有助于推动医学教育的发展。

通过病例分析比赛,医学院校、医院等机构能够对学生的临床思维能力和诊断水平进行系统评估,进一步优化教学内容和方法,打造更为优秀的医学人才。

参赛要求参赛者需要具备一定的医学知识和临床经验,能够熟练运用医学术语和诊疗方法。

此外,还需要具备扎实的医学基础知识,包括解剖生理、病理生理、药理学、医学统计学等方面。

参赛者需要在比赛前仔细学习准备,整理医学知识,增强对临床常见病、多发病、罕见病等病种的了解和认识。

同时,还需要熟悉病史采集技巧、体格检查方法、辅助检查技术等方面,以便更好地分析病例、诊断疾病。

病例分析比赛是一项重要的医学竞赛活动,可以提高医学生的临床思维能力和诊断水平,为将来的医学实践奠定基础。

参赛者需要进行充分的学习和准备,熟悉医学知识、技能和诊疗方法,以便更好地完成病例分析和诊断工作。

我们相信,在比赛的锻炼和挑战中,每一位医学生都能够不断提升自己,成为更为优秀的医学人才。

教学病例讨论模板

教学病例讨论模板

教学病例讨论模板一、课程名称:(适用大部分课程教案)二、授课对象医科大学临床医学专业本科生/研究生三、授课时间2学时,每学时45分钟四、授课教师张医师(具备临床教学经验及专业理论知识)五、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够掌握常见病例的临床表现、诊断及治疗原则;(2)学生能够运用医学知识分析病例,提出合理的治疗方案;(3)学生能够熟练运用医学专业术语进行病例讨论。

2、过程与方法目标(1)培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;(2)培养学生团队协作、沟通表达的能力;(3)提高学生查阅文献、运用医学资源的能力。

3、情感态度价值观目标(1)培养学生关爱患者、尊重生命的职业素养;(2)培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌;(3)激发学生对医学专业的热爱,树立正确的医学价值观。

六、教学重占和难点1、教学重点(1)病例的临床表现、诊断及治疗原则;(2)病例讨论的方法和技巧;(3)医学专业术语的运用。

2、教学难点(1)病例的复杂性和多样性;(2)诊断和治疗原则的灵活运用;(3)学生在讨论中的沟通协作能力。

七、教学过程1、导入新课(5分钟)授课教师通过引入一个具体的临床病例,激发学生的兴趣和好奇心,简要介绍病例的主要症状和体征,提出引导性问题,如:“这种病症可能的诊断是什么?”“我们需要进行哪些检查来确认诊断?”通过这种方式,引导学生进入新课的学习状态。

2、新知讲授(20分钟)授课教师基于导入的病例,系统讲解相关疾病的病因、病理生理、临床表现、诊断方法和治疗原则。

使用多媒体教学资源,如PPT、视频等,结合板书,突出重点,解释难点,确保学生能够理解和掌握核心知识。

3、合作探究(15分钟)将学生分成小组,每组分配一个类似的病例,要求学生运用刚学到的知识进行讨论分析。

小组成员互相交流意见,共同制定诊断和治疗方案。

此环节旨在培养学生的团队合作能力和临床思维能力。

4、巩固练习(10分钟)授课教师选取几个病例,提出具体问题,要求学生现场解答。

牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学(精选)

牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学(精选)

牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学(精选)牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学(精选)病例一:龋齿引发的牙髓炎患者女性,年龄28岁,主诉右下颌有一颗疼痛不适的牙齿。

经口腔检查,可见右下颌第二磨牙有牙龈红肿,患牙表面有明显龋坏。

根据患者的症状和体征,初步诊断为龋齿引发的急性牙髓炎。

该病例可以在TBL教学中,通过以下步骤进行分析和讨论:步骤一:学生个体预习在TBL教学开始前,学生个体预习相关的牙体牙髓病学知识,包括龋齿的发病机制、牙髓炎的临床表现及诊断过程等。

学生应通过阅读教材和学习资料,做好必要的准备。

步骤二:小组讨论学生分成小组,共同讨论病例。

每个小组成员分享个体预习的知识,并集思广益,进行病例分析。

这一步骤可以加强学生之间的互动和合作,促进知识的共同建构。

步骤三:小组竞赛小组讨论结束后,进行小组竞赛。

每个小组派出代表,回答相关问题或解决现实临床问题,以检验学生对牙体牙髓病学的理解程度。

步骤四:专家回顾在竞赛结束后,由教师作为专家对病例进行回顾。

教师可以分享自己的专业知识,解释诊断过程和治疗原则,以及阐述相应的临床技巧和经验。

步骤五:学生总结作为TBL教学的结尾,学生应总结所学的知识,回答教师提出的问题,并进行讨论。

这一步骤有助于学生加深对牙体牙髓病学的理解和记忆,并调动学生积极参与讨论的积极性。

通过以上步骤,学生在TBL教学中能够系统地学习和分析牙体牙髓病学的临床病例,提高临床思维和决策能力。

TBL教学不仅能够培养学生的合作精神和解决问题的能力,还可以激发学生的学习动机和兴趣。

同时,学生在实际病例中应用所学知识,将理论知识与临床实践相结合,更加有助于其将所学知识应用到实际临床工作中。

总结本文通过介绍牙体牙髓病学临床病例分析的TBL教学方法,强调了在教学过程中学生个体预习、小组讨论、小组竞赛、专家回顾和学生总结等步骤的重要性。

这种教学方式不仅有助于学生深入理解牙体牙髓病学的知识,还可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。

临床病例教案模板范文

临床病例教案模板范文

一、课程名称:临床病例分析二、授课时间:2023年X月X日三、授课对象:临床医学专业学生四、授课教师:[教师姓名]五、教学目标:1. 让学生掌握临床病例分析的基本方法。

2. 培养学生运用医学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生沟通、表达和团队协作能力。

六、教学内容:1. 病例背景介绍- 病例来源:[病例来源,如:临床实习、医院病例等]- 病例摘要:[简要描述病例的主要症状、体征、辅助检查结果等]2. 病例分析- 症状分析:[根据病例摘要,分析患者的症状,如:疼痛、发热、咳嗽等]- 体征分析:[根据病例摘要,分析患者的体征,如:血压、心率、呼吸等]- 辅助检查分析:[根据病例摘要,分析患者的辅助检查结果,如:影像学、生化、免疫等]3. 诊断与鉴别诊断- 根据病例分析,提出初步诊断。

- 对疑似诊断进行鉴别诊断,列出鉴别诊断疾病。

4. 治疗方案- 根据诊断,制定治疗方案。

- 治疗方案的依据:[结合医学知识,阐述治疗方案的理论依据]5. 病例讨论- 学生分组讨论,提出病例分析中的疑问和看法。

- 教师引导学生分析问题,总结经验教训。

七、教学过程:1. 教师简要介绍病例背景,引导学生关注病例摘要。

2. 学生阅读病例摘要,进行初步分析。

3. 教师讲解病例分析的方法,指导学生如何分析症状、体征、辅助检查结果。

4. 学生分组讨论,提出病例分析中的疑问和看法。

5. 教师引导学生分析问题,总结经验教训。

6. 教师总结本次课程的重点内容,布置课后作业。

八、课后作业:1. 查阅相关医学文献,深入了解病例所涉及的疾病。

2. 根据病例分析,撰写一份病例报告。

3. 结合实际,思考如何提高临床病例分析的准确性。

九、教学评价:1. 学生对病例分析的掌握程度。

2. 学生在讨论中的表现,如:沟通、表达、团队协作等。

3. 学生课后作业的质量。

[注:以上模板仅供参考,具体内容可根据实际教学情况进行调整。

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心血管系统疾病--综合病例分析(一) 病史摘要 死者,男,57岁。10年前起常感头昏头痛。当时检查发现血压在200/100mmHg左右。经休息、治疗情况好转。5年前又出现记忆力减退、心悸等症状,虽经治疗,效果不佳。近1年来出现劳动后呼吸困难、不能平卧,咳嗽及咳泡沫痰,双下肢水肿。近4月来又感下肢发凉、麻木。近几天右脚疼痛难忍,不能活动,皮肤渐变黑、感觉消失。入院行截肢手术。术后心力衰竭,抢救无效死亡。 尸检摘要 心脏体积增大,重452克。左心室壁厚1.4cm,乳头肌及肉柱增粗。四个心腔均扩张,尤以左心室和左心房腔扩张明显。光镜见左心室肌纤维增粗、变长、细胞核拉长、染色深。主动脉、左冠状动脉、脑基底动脉环、右下肢胫前动脉内膜面均见散在的灰黄*色或灰白色斑块隆起。右胫前动脉管腔内有一灰黄*色圆柱状物堵塞,与管壁粘连紧。双肺体积增大,色棕褐,质较硬韧。光镜见部分肺组织实变,肺泡壁毛细血管扩张充血。肺泡腔内有淡红色液体和吞噬含铁血黄素的巨噬细胞。肺泡隔和肺间质内有纤维组织增生伴含铁血黄素沉着。肝大,重1800克,切面红、黄相同,似槟榔。光镜见肝小叶中央静脉及周围肝窦扩张充血、出血,该区肝细胞数量减少,体积缩小。小叶周围边部分肝细胞胞浆内出现圆形空泡。肾肿大,色淡红。切面实质增厚,混浊无光。光镜见肾,近曲小管增大管腔狭窄而不规则,上皮细胞体积增大,胞浆丰富淡染,其内可见多数红色细小颗粒,核居中央。脾淤血体积增大,光镜见脾小体数目减少,脾中央动脉管壁增厚,均质红染,管腔狭小、闭塞。红髓扩张、充血、纤维组织增生,其内可见含铁血黄素沉积。右足背皮肤干燥、皱缩、发黑、与健康皮肤分界清。脑重1180克、脑沟加深,脑回变窄。

[讨论](结合上述病史及尸检发现) 1、哪些脏器发生了什么病变(即作出诊断)?其发生原因各为什么?

2、各脏器病变有何联系(请用箭头联系)? 心血管系统疾病--综合病例分析(二) 病史摘要:患者,男,53岁,干部。因心前区疼痛6年,加重伴呼吸困难10小时入院。入院前6年感心前区疼痛,痛系膨胀性或压迫感,多于劳累、饭后发作,每次持续3~5分钟,休息后减轻。入院前2月,痛渐频繁,且休息时也发作,入院前10小时,于睡眠中突感心前区剧痛,并向左肩部、臂部放射,且伴大汗、呼吸困难,咳出少量粉红色泡沫状痰液,急诊入院。 体格检查:体温37.8℃,心率130次/min,血压80/40mmHg。呼吸急促,口唇及指甲发绀,不断咳嗽,咳粉红色泡沫状痰液,皮肤湿冷,颈静脉稍充盈,双肺底部可闻有湿鸣,心界向左扩大,心音弱。

实验室检查:外周血白细胞20×109/L,嗜中性粒细胞:0.89,尿蛋白(+),血中尿素氮30.0mmol/L,CO2结合力16.0mmol/L,入院后经治疗无好转,于次日死亡。

尸检摘要 主动脉有散在灰黄*色或灰白色斑块隆起,部分有钙化、出血,腹主动脉的斑块有溃疡形成。脑底动脉管壁呈偏心性增厚变硬,腔狭窄。冠状动脉:左冠状动脉主干壁增厚,管腔Ⅲ度狭窄,前降支从起始至2.5cm处管壁增厚,管腔Ⅱ~Ⅳ度狭窄,左旋支管腔Ⅱ~Ⅲ度狭窄;右冠状动脉距起始部0.5cm~5cm处管壁增厚,腔Ⅲ~Ⅳ度狭窄,室间隔大部,左心室前壁、侧壁,心尖部,右室前壁内侧心肌变软、变薄,失去光泽,镜下有不同程期的心肌坏死,右室后壁亦有多个灶性坏死区。肝900g,表面弥漫分布着细小颗粒,切面黄褐相间,似槟榔状,右肺600g,左肺550g,双肺弥散性曲菌感染伴小脓肿形成,左胸腔积液400ml,四肢末端凹陷性水肿。 [分析讨论] 1.本病例的主要疾病是什么?死因是什么? 2.患者临床症状及体征的病理改变基础是什么? 呼吸系统疾病--综合病例分析(一) 病例摘要: 患者,男,清洁工,59岁,因心悸、气短、双下肢浮肿4天来院就诊。15年来,患者经常出现咳嗽、咳痰,尤以冬季为甚。近5年来,自觉心悸、气短,活动后加重,时而双下肢浮肿,但休息后缓解。4天前因受凉病情加重,出现腹胀,不能平卧。病人有吸烟史40年。体格检查:消瘦,有明显发绀。颈静脉怒张,桶状胸,叩诊两肺呈过清音,双下肢凹陷性浮肿。实验室检查:WBC 12.0X109/L,PaO2 73mmHg,PaCO2 60mmHg。 分析题: 1、根据所学的病理知识,对病人作出诊断并说明诊断依据。 2、根据本例患者的症状、体征,推测肺部的病理变化。 3、试分析病人患病的原因和疾病的发展演变经过。 4、你学过的疾病中,有哪些可最终导致肺纤维化并发肺心病。 呼吸系统疾病--综合病例分析(二) 病例摘要: 患者杨某,男,20岁,学生。酗酒后遭雨淋,于当天晚上突然起病,寒颤、高热、呼吸困难、胸痛,继而咳嗽,咳铁锈色痰,其家属急送当地医院就诊。听诊,左肺下叶有大量湿性啰音;触诊语颤增强;血常规:WBC:17X109/L;X线检查,左肺下叶有大片致密阴影。入院经抗生素治疗,病情好转,各种症状逐渐消失;X线检查,左肺下叶的大片致密阴影缩小2/3面积。病人于入院后第7天自感无症状出院。冬季征兵体检,X线检查左肺下叶有约3cmX2cm大小不规则阴影,周围边界不清,怀疑为“支气管肺癌”。在当地医院即做左肺下叶切除术。病理检查,肺部肿块肉眼为红褐色肉样,镜下为肉芽组织。 分析题: 1、患者发生了什么疾病?为什么起病急、病情重、预后好? 2、患者为何出现高热、寒颤、白细胞计数增多? 3、患者为什么会出现咳铁锈色痰? 4、左肺下叶为什么会出现大片致密阴影? 5、怀疑左肺下叶的“支气管肺癌”在病理检查后确诊为什么病变?是如何形成的? 呼吸系统疾病--综合病例分析(三) 病史摘要 患儿,男,3岁。因咳嗽、咳痰、气喘9天、加重3天入院。体格检查:体温39℃,脉搏165次/min,呼吸30次/min。患者呼吸急促、面色苍白,口周围青紫,神萎,鼻翼扇动。两肺背侧下部可闻及湿性啰音。心率165次/min,心音钝,心律齐。实验室检查:血常规:白细胞24×109/L,分类:嗜中性粒细胞0.83,淋巴细胞0.17。X线胸片:左右肺下叶可见灶状阴影。临床诊断:小叶性肺炎、心力衰竭。入院后曾用抗生素及对症治疗,但病情逐渐加重,治疗无效死亡。 尸检摘要 左右肺下叶背侧实变,切面可见粟粒大散在灰黄*色病灶。有处病灶融合成蚕豆大,边界不整齐,略突出于表面,镜下病变呈灶状分布,病灶中可见细支气管管壁充血并有嗜中性粒细胞浸润,管腔中充满大量嗜中性粒细胞及脱落的上皮细胞。病灶周围的肺泡腔内可见浆液和炎细胞。 讨论 1.你是否同意临床诊断?根据是什么?死因是什么? 2.根据本例病变特点与大叶性肺炎如何鉴别? 3.根据病理变化解释临床出现的咳嗽、咳痰、呼吸困难、发绀、湿性啰音及X线影象等表现 消化系统疾病--综合病例分析(一) 病史摘要 患者,男,38岁,医生。突然上腹剧痛,并放射到肩部,呼吸时疼痛加重3小时,急诊人院。20多年前开始上腹部疼痛,以饥饿时明显,伴返酸、嗳气,有时大便隐血(+)。每年发作数次,多在秋冬之交和春夏之交,或饮食不当时发作,服硷性药物缓解。5年前疾病发作时解柏油样大便,人软,无力,进食后上腹痛加剧,伴呕吐,呕吐物为食物,经中药治疗后缓解。人院前3天自觉每天15时~16时及22时上腹不适,未予注意。人院前3小时突然上腹部剧痛,放射到右肩部,面色苍白,大汗淋漓人院。

体格检查 脉搏110次/min,血压13.3/8kPa。神清,呼吸浅快,心肺(-),腹壁紧张,硬如木板,全腹压痛,反跳痛。腹部透视:双膈下积气。临床诊断:十二指肠溃疡穿孔。急诊手术。行胃大部切除术。

分析题: 1.你同意临床诊断吗?为什么? 2.若在十二指肠溃疡处作一组织切片,镜下可见哪些病理变化? 3.用病理学知识解释疾病发展过程中所出现的症状和体征,以及所发生的并发症。 消化系统疾病--综合病例分析(二) 病例摘要: 患者,男,48岁,工人。上腹饱胀不适、纳差乏力1个月余入院。患者2年前发现有乙肝病史,近1个月前感到上腹饱胀不适,食欲减退,有时恶心,服“胃药”多次未见好转,乏力明显,体重较前明显减轻,近1周来牙龈时有出血。2年前发现乙肝“大三阳”(HBsAg阳性、HBeAg阳性、抗HBc阳性),肝功能异常,白球比(A/G)下降。

入院体检:腹水征阳性,肝肋下7cm,质硬,表面结节状,边缘不规则,脾肋下3cm,质中,双下肢凹陷性水肿。 实验室检查:血常规:白细胞计数12.8×1012/L,红细胞计数3.08×1012/L,血小板:35×109/L。肝肾功能:总蛋白56.9g/L,白蛋白24.0g/L,球蛋白32.9g/L,A/G 0.7,总胆红素93.9μmol/L,直接胆红素46.70μmol/L。HBsAg:阳性、HBeAg:阳性、抗HBc:阳性。甲胎蛋白AFP>1000μg/L(正常20μg/L)。腹水病理:(腹水)离心沉淀涂片未找见癌细胞。B超:肝右叶内见10cmX12cm强回声光团。治疗过程中因高热、感染、呕血、黑便,少尿、昏迷而死亡。 分析题: 1、根据症状体征、检查结果做出诊断,列出诊断依据。 2、分析该患者所患疾病临床和病理联系。 3、分析患者可能的死因。 4、原发性肝癌的肉眼及组织学类型。本例患者按肉眼分型可能属何型? 泌尿系统疾病--综合病例分析(一) 病例摘要: 患者,男,48岁,因间断性眼睑水肿3年,血压持续升高2年,多尿、夜尿2月,尿量明显减少3天入院。自述10岁时曾患“肾炎”,经住院治疗痊愈。

体格检查:血压192/135mmHg。实验室检查:血红蛋白70g/L,尿:密度1.008,蛋白(+++),颗粒管型(+),脓细胞(-)。血非蛋白氮(NPN)214mmol/L。入院后经抢救治疗,于第5天出现嗜睡及心包摩擦音,第7天出现昏迷,第8天死亡。

尸体解剖主要所见:左肾重37g,右肾重34g;两肾体积明显缩小,表面呈细颗粒状,但无瘢痕;切面见肾实质变薄,皮髓质分界不清,肾盂粘膜稍增厚但不粗糙。镜下见多数肾小球萎缩、纤维化、硬化,肾小管萎缩。间质纤维组织明显增生及淋巴细胞浸润;残留肾小球体积增大,肾小管扩张;间质小动脉壁硬化,管腔狭小。心脏重450g,心包脏层粗糙,有少数纤维蛋白附着,并有少量出血点,左室壁增厚,左右心室稍扩张。脑重1600g,脑回增宽,脑沟变浅。

分析题: 1、做出本例病理诊断并给出诊断依据。 2、结合病理改变解释临床表现。 3、讨论本例疾病的发生、发展过程及死因。 泌尿系统疾病--综合病例分析(二) 病例摘要: 患者,女,43岁,反复尿频、尿急、尿痛10年,间歇性眼睑水肿3年,阵发性腰痛伴夜尿增多1年,加重10天入院。体格检查:血压158/106mmHg,双肾叩击痛。实验室检查:尿白细胞(++),蛋白(++),尿密度1.010,尿培养大肠杆菌生长,血肌酐470μmol/L。B超检查示:双肾不对称缩小,变形明显。

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