幼儿园开展感恩教育之我见

总第２３３期　
２０１３年２月（中）　

｜｜ｒ敏　ｃｃ　

Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　
Ｔｏｔａ１．２３３　

Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１３（Ｂ）　

幼儿园开展感恩教育之我见　
白兴娣　
（厦门市嘉华幼儿园　福建・厦门　３６１０１２）　

中图分类号：Ｇ６１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）０５—００２７—０２　
摘　要感恩教育是我们社会领域中的教育目标，并在主　
题背景下的感恩活动相结合研究．将感恩教育与幼儿园课　
程进行整合。从“情感、认知、体验”三个层面上，潜移默化地　
使幼儿快乐地体验感恩、实践感恩，培养良好的道德情操，　
以达到促进幼儿的全面发展。　
关键词幼儿园感恩教育　
Ｓｏｍｅ　Ｖｉｅｗｓ　ｏｎ　Ｇｒａｔｅｆｕｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ／／Ｂａｉ　
Ｘｉｎｇｄｉ　
Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｇｒａｔｅｆｕｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｇｏａｌ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｓｏｃｉｅｔｙ．　
Ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ　ｇｒａｔｅｆｕｌ　ｅｄｕｃｍｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　ｃｕｒ－　
ｒｉｃｕｌｕｍ，ａｎｄ　ｍａｋｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｇｒａｄｕａｌｌｙ　ｆｅｅｌ　ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　
ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ，ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｇｏｏｄ　ｍｏｒａｌ　ｃｏｎｄｕｃｔ　ａｎｄ　ｐｒｏ—　
ｍｏｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　
Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ；ｇｒａｔｅｆｕｌ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

感恩是中华民族的传统美德，是和谐社会的道德取向，　
它推动着社会向更加文明更加进步发展。它包含着这以情　
动情的情感教育、以德报德的道德教育。《幼儿园工作规程》　
明确指出ｔ“萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体……以　
及活泼、开朗的性格。”陈鹤琴老先生“做人”、“做中国人”、　
“做现代中国人”的品德教育思想给了我诸多启示，因此，我　
在幼儿园积极开展感恩教育实践，取得良好成效，愿与同行　切磋。　１幼儿园关于感恩教育的认识　人的一生处处都是充满着恩情，众所周知，有养育之　恩、教育之恩、关爱之恩……　儒家就重视情感操节。《诗经・小雅・寥羲》中谈到“父兮　生我，母兮鞠我，长我育我，出入腹我，欲报之德”。幼儿阶段　是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，感恩教育是一　种以人格完善为目的的人性教育，幼儿的感恩教育则是教　育者运用一定的教育方法与手段，让幼儿能够从生活学习　中感受到自己是收到恩惠的，体验后，就要学习去理解去关　爱身边的人，并产生了一种回报恩情的做法。在幼儿阶段的　感恩教育作为我们社会领域一个重要形式，我们追求的是　持久的、长期的教育，是要培养幼儿初步形成生活自理能　力，初步形成主动关心他人的习惯，体验到父母与长辈的辛　苦，珍惜别人的劳动，它是人的一种基本道德，也将伴随着　人的一生。　’　２幼儿园关于感恩教育的内容与途径　“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我勇气做我自己；感　恩的心，感谢命运，花开花落一样珍惜……”这是我们如雷　贯耳的《感恩的心》，是我们幼儿园近年来每周一上午的传　统手语，已经慢慢植入幼儿的心中，我们更是从“情感、认　知、体验”三个方面，潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩，培　养良好的道德情操，将幼儿从任性逐渐带入学会感恩，使我　们的幼儿茁壮成长。　２．１情感——点滴渗透感恩　一日活动的各个环节都是课程，我们引导幼儿用眼睛　去看、用心去感受、用行动去感恩，并有意识地创设各种场　景，培养幼儿“小手做好事”“小手多做事”等活动，得到他人　帮助时，能说“谢谢”，不小心影响了他人，会说“对不起”，他　们还懂得放学了，书包不能让大人们背，还要会做力所能及　的事情，学会帮助父母做一些力所能及的事情；让幼儿懂得　尊重他人的劳动，感受为他人服务的快乐；并大声地说　“爱”，学习“爱”的表达，让幼儿懂得给予爱、播种爱，懂得付　出。　２．１．１渗透，萌发感恩意识　谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，每天的　谈话中我们不断渗透感恩意识，和幼儿一起说感恩有关的　传统故事和精选读本《猜猜我有多爱你》，故事对幼儿进行　春风化雨般的引导，来唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使　幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩意识　的形成。　２．１．２互动，体验感恩行动　每天的接送幼儿是感恩教育最有效又最无痕的环节，　
我们通过“说悄悄话”的方式，对幼儿进行关爱父母的个别　
教育。进幼儿园大门，家长送幼儿入园时，幼儿用“爸爸，再　
见”、“妈妈，再见”等礼貌语言和父母道别；家长在回家的路　
上，幼儿会说“爷爷奶奶，您辛苦了”、“爸爸妈妈，你今天上　
班很累吗”等话题，主动和父母交流，彼此传递感恩的情结。　
主题活动中，我们开展“我做小鸡的爸爸妈妈”的活动，　
让幼儿通过活动感受到他们无忧无虑的生活，是和父母的　
无私奉献和关怀分不开的，从而学会关心身边的人。同时，　
我们逐步将感恩教育融人在幼儿一日生活环节细微之处，　
引导幼儿在日常生活中用眼睛去看，用心灵去感受，无论是　
爸爸妈妈还是同伴，尝试感激关爱自己的人，幼ＪＬｆｆｌ将这点　
点感恩之情制作成精美的“心卡”，悬挂在幼儿园的凤凰树　
上，整个幼儿园营造一份浓浓的感恩与祝福的氛围。　
２．１．３提升，巩固感恩行为　
幼儿年龄小，情感教育更注重的是进行亲身体验，而感　
恩教育也是需要体验的，我们发现，在游戏中体验并学会　
“感恩”，是让幼儿直接体验的良好途径，会起到事半功倍的　
效果，让感恩教育看得见、摸得着，从而使感恩教育能“活”　
起来、“玩”起来。起床了，你帮我拉拉链，我帮你拿拖鞋，这　
样让幼儿在一种“互相关爱”的环境中长大。在周末娱乐和　
游园活动时，随处可见到哥哥姐姐在鼓励、照顾弟弟妹妹的　

作者简介：白兴娣（１９６８一），女，本科学历，幼儿园高级教师，厦门市嘉华幼儿园园长、骨干教师，曾对幼儿教育中各个领域进行课题研究，多　
篇文章发表在ＣＮ刊物上，刚刚完成感恩课题的结题，目前正在带领幼儿园的老师进行幼儿美术领域的研究。　

２７　
思政教育　
情景，在玩中感受到伙伴间亲密和一起游戏的快乐，懂得照　
顾他人，以及彼此感恩。　
２．２认识——创设感恩环境　
没有良好的环境，就不可能有效地实施感恩教育，随着　幼儿知识面的增加，我们为幼儿营造良好的“感恩”情感氛　围，除了幼儿园室内外环境的布置，做到温馨、团结友爱、互　帮互助等，还将幼儿在感恩活动中的画面制作爱心卡片，张　贴于幼儿园的室内外环境中，如，一进幼儿园的大门，我们　的专栏《恩预报报恩长》和顺楼梯而上的《您辛苦了谢谢　你们》的场景，吸引着幼儿侃侃而言，在他们的有效心灵里　种下了感恩的种子。　在教室里，我们让幼儿Ｉｔ己设计爱心卡片贴在幼儿自　己的座位上、凳子上和床上作为自己的记号。在美工角中，　教师和幼儿共同制作感恩卡片、感恩小礼物，送给ｆｉ己想要　感恩的人。在阅读区，我们为幼儿适当增加一些感恩方面的　图画书籍和故事等等。环境是幼儿的第二任教师，正发挥着　隐形作用，让幼儿时时都能体验感受到幼儿园、世界到处都　充满了爱与感激。这种良好的情感氛围对幼儿“感恩”的培　养起到潜移默化的作用。　２．３体验——多渠道体验感恩　２．３．１借助幼儿园的文化节，体验感恩　我们中国是一个礼仪之邦，结合中西方，一年到头，有　很多节ｆｔ，而这些，恰恰是很好地进行“感恩”教育的特殊形　式。心理学家罗杰斯也指出：“良好的人际关系有助于个体　深层次的发展，有助于增进交流，协调关系，促进健康，完善　个性。”　（１）“心存感恩・快乐新年”　新年到来时，我们以“心存感恩・快乐新年”为主题的感　恩系列活动，幼ＪＬｑ］在体验过新年和将要长大一岁的日子　里，感受着自己的每一步成长都倾注了周围人的关爱，萌发　一种爱周围人的感激之情，培植一种感恩的情感。　幼儿在参与制作中获得ｉｔ信，表演中体验快乐，分享中　感受成长，互相祝福中学会感恩！把自己对朋友、对老师、对　爸爸妈妈的祝福送到她们的心里去。让所有小朋友和家长　都感受到了节Ｅｌ的快乐与浓浓的爱！　（２）“爱在温馨三月”　“三・八”妇女节来临之际，我们请来助教爸爸和幼儿们　忙碌着，每位爸爸带领七八个幼儿在专心致志地为妈妈做　礼物，活动尾声各班幼儿为妈妈送惊喜，送精美礼物；为妈　妈涂护手霜；为奶奶、妈妈捶背；在妈妈、奶奶耳边送祝福　等。当妈妈们收到幼儿和助教爸爸亲手制作的礼物，特别是　看到礼物上写的“送上一颗巧克力，今生今世甜蜜蜜”时妈　妈们开心得合不拢嘴。我们更加坚信以这种传递“爱”的方　式，激发妈妈们用博大的母爱去建构理性的教育观念和行　为，扶持我们的幼儿们健康快乐地成长！　（３）“大手牵小手，快乐天天有”　在我们幼儿园，感恩教育也包括同伴之间的互助与友　爱。每年六一儿童节，我们都举办了庆“六一”大带小游园活　动，开展了以“大手牵小手，快乐天天有”为主题的自主游园　活动。　活动中，幼儿们享受着节１１欢乐的氛围，大班哥哥姐姐　带着小班的弟弟妹妹畅游园所各个游戏环节。在各环节中　哥哥姐姐会和弟弟妹妹一起配合，愉快地完成各个有趣的　游戏，如：《搭桥过河》、《拖地板》游戏中哥哥姐姐会和弟弟　妹妹相互配合、同心协力，在《快活呼啦圈》游戏中幼儿们相　互提醒、鼓励让我们欣慰……在游戏中随处可见到哥哥姐　姐在鼓励、照顾弟弟妹妹的情景，让爱在游戏中传递。　（４）“敬老爱老，从我做起”　每到重阳节我们开展了以“敬老爱老，从我做起”为主　题的亲子活动。活动中请来幼ＪＵＩ］的爷爷奶奶来园参加，以　“感恩”贯穿整个过程，活动内容极为丰富，如：为爷爷奶奶　
表演歌舞节目、玩翻绳、下棋、包饺子、捶捶背、送重阳糕、奉　
茶、剥橘子和鹌鹑蛋给爷爷奶奶吃等。我们看到幼ＪＬＩ＇ｆｌ把脸　
贴在爷爷奶奶的耳边说悄悄话——“爷爷奶奶辛苦啦！”“爷　
爷奶奶我爱您！”还送甜甜的吻……爷爷奶奶在幼ＪＬｆｆ］的感　
动下，有的翩翩起舞，有的放声歌唱，有的和幼儿们念起天　
真有趣的儿歌，幼ＪＵｆ］和他们的爷爷奶奶在一起度过了一　
个愉快的节１１，此时的幼儿园沐浴在温馨、幸福的氛围中。　
２．３．２家园共育，营造感恩氛围　
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教师要充分利用　
家庭的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育　
机构的合作伙伴。”陈鹤琴提出的“做父母的要以身作则”这　
一
教育原则，父母的品德、操作、模范行为是对子女施教的　
重要条件。　
父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家庭视　
为幼儿获得感恩意识的第一个平台。“过生日”时，我们和家　
长达成共识，一改大人要为幼儿送礼物的做法，而是幼儿在　
区域活动时间里，指导幼儿亲手做上礼物，回家后送给辛苦　
照料他的爸爸妈妈，并说声“谢谢您”，这种感恩活动，让幼　
儿感受到了“施爱”是幸福的。通过这些具体而形象的活动，　
让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感　
恩与回报，体验自己的感恩行动。　
３幼儿园关于感恩教育的原则　
３．１体验性　
古人云：“己所不欲，勿施于人。”孔子云：“其身正不令　
而行；其身不正，虽令不从。”我们知道幼儿爱模仿，幼儿是　
以具体形象思维占主导，理解能力差，我们单纯而又抽象的　
说教是很不合适的，幼儿只能是停留到表面的记忆当中，他　
们的很多行为习惯都是通过观察与模仿他人的行为而习得　
的。常言道：“身教重于言教。”　
３．２趣味性　
《规程》里也倡导，幼儿园的教育活动要有游戏性、综合　
性与活动性，“游戏是幼儿的基本活动”，我们组织各种有趣　
的感恩活动，能体验到感恩的乐趣，在感恩的游戏活动中，　
幼儿更多的是感受ｇｌＪｌ１人对自己的关心与爱护，同时，也借　
助趣味的游戏，让幼儿在趣味的活动中，获得直接经验，并　
学习交往，在交往中发展。　
３．３情境性　
感恩，对于一个人来说，是一个ｉ！ｌ觉的行动，我们将感　
恩教育渗透在幼儿的谈话、游戏、每天的活动中，体验到感　
恩来ｔｉｌ于生活，生活中实施感恩，这种情景化的感恩教育，　
将拗口的感恩教育内化为幼儿可以理解的，并便于幼儿进　
行表达的方式。　
总之，《纲要》中提出，幼儿教育要为幼儿一生发展奠定　
良好基础，品德教育是基础，感恩教育则是基础的基础，我　
们教育幼儿从小学会感恩做人，将来就能敬业做事。　

参考文献　
［１】卢乐珍，楼必生．幼儿道德启蒙的理论与实践［Ｍ］＿｛哥州：福建教育　
出版社，１９９９．　
［２】南京师范大学．陈鹤琴教育思想研究文集［ｃ］．北京：人民教育出版　
社，１９９７．　
［３］教育部基础教育司．《幼儿园教育指导纲要》解读【Ｍ］＿南京：江苏教　
育出版社，２００２．