幼心教材记忆1
第八章幼儿期记忆的发展
一、教材简析：
本章共分三节，第一节“概述”和第二节“记忆过程分析”属于普通心理学知识，理论性强，也是学好幼儿记忆特点的基础，故以教师的讲解为主，对概念、种类、作用、过程分析和遗忘理论祥加解释、说明。其中“记忆的生理机制”部分因抽象程度高，专业性强，对于幼师学生无太大实际意义，故删去。第三节“幼儿记忆发展特点”，立足于对年龄特征的描述，语言通俗，具体形象，故以学生阅读为主，在此基础上进行抽象概括，找出要点，把握精髓，通过本节的学习，更主要的是在了解特点的基础上能因势利导，形成提高幼儿记忆效果的能力。
二、教学目的：
1、让学生掌握记忆的概念、作用、种类。
2、通过对记忆过程的分析使学生理解并掌握记忆的方法,并
能自觉地运用于自身的学习过程之中以提高学习效果。
3、通过学习使学生掌握幼儿期儿童记忆的特点，并培养学
生具备在幼儿园课堂教学中提高幼儿记忆效果的能力。
三、教学重点：
1、记忆的概念
2、记忆过程分析
3、幼儿期记忆发展特点
四、教学难点：
1、表象的特点及作用
2、识记的种类
3、遗忘理论
五、课时分配：四课时
六、教具准备：投影片3张
第一课时第一节记忆概述
一、教学目的：
1、使学生掌握记忆的概念、作用及种类；
2、使学生理解表象的特点及作用。
二、教学重点：记忆概念和形成长时记忆的条件。
三、教学难点：表象的特点和作用。
四、教学步骤：
【导入部分】
在认识过程中，注意所起的作用是选择认识的对象，感知是将认识对象的信息源源不断输入大脑的过程。那么，大脑对输入的信息是如何处理的呢？
答案是：要么消失，要么保存下来。
消失即遗忘，保存下来即记忆。
【讲授新课】
（板书课题）第八章幼儿期记忆的发展
第一节记忆概述
一、什么是记忆
（一）概念：记忆是以识记、保持、再认或回忆的方式对
经验的反映。
1、记忆对象：是经验，而不是客观事物。经验是过去曾
经感知过的客观事物在人脑中的主观印象。由此可以得出结论：记忆是建立在感知的基础之上。
2、记忆过程：（结合示意图阐述）
三环节理论：
识记保持再认和回忆
（输入）（储存）（输出）两环节理论：
记忆
（前提和基础）（结果和检验）
3、、作用：没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有
人的一切心理生活，没有记忆就没有人类的今天。谢切诺夫说，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。
二、记忆的种类：
标准一：记忆的内容
（一）形象记忆：事物的形象
（二）语词（逻辑）记忆：语词、数字、符号等概念及其判断、推理。（也称抽象记忆）
（三）情绪记忆：体验过的情绪和情感
（四）运动记忆：过去做过的动作
每个人都有这四种记忆，但是它们各自在每个人身上所占的比例各不相同。
1、与职业有关：（请学生举例）
2、与性别有关：（请学生判断）
标准二：保持时间的长短
（一）瞬时记忆：〈0。25秒。（补充内容）
（二）短时记忆：〈1分钟。举打电话和考试作弊例。
短时记忆的广度即贮存信息的数量是7+2个记忆单位。
注意：决定短时记忆广度的因素不是记忆项目的数量，而是记忆单位的数量。（举记忆广度测量一例）
（三）长时记忆：〉1分钟。其来源有二：
1、由短时记忆经过多次反复复习和运用而来。
2、由于印象深刻一次形成。之所以印象深刻是由于与自身的生活密切相关，意义重大。
三、表象
（一）概念：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时而在脑中再现出来的形象。
（二）表象的特征：
1、形象性：通过引导学生体会“眼前的形象”和“脑
里的映象”，结合下列示意图分析。
感知事物记忆表象共同点：（形象性、直观性）（形象性）
不同点：鲜明、完整、稳定笼统、模糊、大体轮廓
2、概括性：
思维的概括性表象的概括性
材料（语词）（形象）
内容（事物的本质属性）（本质属性和非本质属性）（三）表象的分类：
（1）单一表象：在某一特定对象的知觉基础上产生的。
( 2 ) 一般表象：在一类对象的知觉基础上产生的。
（四）表象的作用：
语言信息量形象信息量
1 ：1000
形象性表象概括性
感知（中介）思维
【结束部分】
出示投影，结合投影上的要点对本节课的内容要点进行小结。
【板书设计】（见投影片，略）
【课后小记】
第二课时第二节记忆过程的分析
一、教学目的：
1、使学生掌握识记的概念，并理解识记的种类；
2、使学生了解保持过程中材料的变化，掌握遗忘的概念，
并理解遗忘理论；
二、教学重点：识记的种类（无意和有意、机械和意义识记）
三、教学难点：遗忘规律
四、教学步骤：
【开始部分】
提问复习“记忆过程”一节内容。
【讲授新课】
一、识记：（注意+ 感知）
识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。它是记忆的第一步。
标准一：目的性和自觉性
1、无意识记：指没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记。
无意识记具有很大的选择性。凡在人们的生活上具有重要意义的，和人们的兴趣、需要、强烈的情感相联系着的事物都容易被记住。
2、有意识记：指按着一定目的和任务，需要采取积极思维活动的一种识记。
有意识记目的明确，任务具体，在一般情况下往往比无意识记的效果好，尤其对于系统的科学知识的学习效果明显。
实验证明，如果识记的客体成为活动的对象或活动的结果，把识记包括在活动中识记的效果也常较高，幼儿尤其如此。
此内容结合无意注意和有意注意的内容来分析，主要以引导学生回顾“注意”一章内容为主。
标准二：对材料是否理解
1、机械识记：在对识记的材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系，机械重复地进行的识记。俗称“死记硬背”。
虽然我们反对死记硬背，但并不意味着它一无是处，它也有自己的适用对象和用武之地，如一些无法理解的人名、地名、历史年代等，它实际上也是我们大脑的一种重要的记忆形式。我们要反对的是那些能够理解和需要理解的材料，却去死记它，硬背它。
尤其对于年幼的儿童来说，机械识记更是他们的记忆优势。现在有专家提倡，应发挥早期的机械识记优势，
从小多背一些东西，发扬“背功”。
2、意义识记：在对材料进行理解的情况下，运用有
关的经验而进行的识记。
意义识记时思维活动积极，识记效果总比机械识记效果好，记得快，保持得久。有一些本无意义的材料，如地名、电话号码，但是我们可以通过“牵强附会”的处理，人为地赋予其意义，从而达到便于记忆的目的。
举5355479一例。
标准三：材料数量的多少
1、整体识记：在一次识记活动中识记材料的全部内
容，即从头到尾的反复识记。适宜于短小、容易的
材料。
2、部分识记：将材料人为地分成几个部分进行识记，
即一段一段地识记。适宜于量大、难以理解的材料。
这两者之间的关系可以比作是吃麻雀和吃鸡的差别。
3、综合识记：先整体后部分再整体。与我们日常的教
学和复习、考试的记忆过程结合起来谈。
一、保持和遗忘
（一）保持：是对识记过的事物进一步在头脑中巩固
的过程。
识记的材料会随着时间的推移而发生量或质的变化。
量的变化指内容的减少或增加（记忆恢复）；
质的变化是指内容的加工改造。记忆的一个特点是对材料进行“分门别类”的处理。用160页和168页的实验来说明。
（二）遗忘：对于识记过的东西不能再认或回忆，或者是错误的再认和回忆。
艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯首先对遗忘现象作了比较系统的实验研究，并将研究结果绘制成第一个遗忘曲线。
带领同学对曲线图进行简略的分析。从中得出遗忘规律：即遗忘的进程是不均衡的，即先快后慢。因此，在学习后及时复习是很重要的。
遗忘的种类：
1、永久遗忘：一旦遗忘，不经重新学习，记忆不能再恢复。
2、临时遗忘：对已识记的东西，由于其它刺激（外部刺激和内
部状态）的干扰，使头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即回忆或再认，但一旦排除干扰，抑制解除，记忆仍可得到恢复。
三、再认和回忆
（一）再认：
过去曾经识记过的事物再一次出现在面前时能感到熟
悉。
（二）回忆：
过去反映过的事物不在面前时把它的反映重新呈现出
来。
根据回忆是否有预定的目的，可以把回忆分为无意回忆和有意回忆。
无意回忆是没有预定目的只是在某种情景下，自然而然想起某些旧经验。如“触景生情”。
有意回忆是根据某种任务，自觉地去追忆以往的某些
经验。
（三）再认和回忆的关系
它们之间没有本质区别，只有保持程度上的不同。能回忆的一般都能再认；能再认的不一定都能回忆。（请学
生联系生活举例）
【课堂小结】
对本节课的重点、难点内容“识记的种类”和“遗忘理论”结合投影再一次地强调、突出。
【板书设计】见投影片，略。
【课后小记】
第三课时第三节幼儿期记忆发展特点
一、教学目标
1、使学生掌握幼儿记忆的特点，并积累起感性经验。
2、培养学生在幼儿园课堂教学中运用有效方法提高幼儿记忆
效果的能力。
二、教学重、难点
1、无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展；
2、记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果高于语词记忆
效果；
3、机械识记多于意义识记。
三、教学方法
由于本节课内容文字浅显，通俗易懂，所以主要以学生自已阅读教材为主。在学生阅读的基础上，对重、难点的三个部分联系幼儿园教学的实际作精讲。
四、教学过程
【开始部分】
布置学生阅读教材，重点是第一、二、三部分，时间为十分钟。
【讲授新课】
板书课题
一、无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展
（一）记忆带有很大的无意性。（在小班表现得尤其明显）1.自己不能提出识记的目的，也不能完成向他们提出的识记任务。
2.他们记什么，不记什么，主要取决于：
（1）客观对象的性质：直观、形象、具体、鲜明、活动着的事物容易引起他们的识记。
（2）客观对象与主体的关系密切：幼儿感兴趣的、所需要的、能激起强烈情绪体验的和成为活动对象的事物容易引起幼儿的注意。
（二）不会自觉地运用反复识记的方法。
（三）有意识记开始出现并逐步发展。（主要在中、大班，大班表现尤其明显）
不仅能记住，而且能运用一些简单的方法加强自己的记忆。
二、记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆的效果高于语词记
忆效果
幼儿对于直观材料要比抽象材料的原理或词的材料容易识记，而在词的材料中，形象化的描述又比抽象的概念或推断容易识记。
因此，对幼儿进行教学时，必须考虑教材内容的直观形象性，教学形式的具体生动性。
但同时也必须注意发挥词在幼儿的形象记忆中的作用。因为幼儿形象记忆的效果也取决于词的发展水平。因此在教学中必须重视直观和语言相结合的原则。
三、机械识记多于意义识记
原因：幼儿知识经验贫乏，分析、综合和理解力差，所以常常根据事物的一些外部特征和联系，机械地进行识记。
特别是小班儿童，表现得尤为明显。
表现：（举幼儿园教学中实例来说明）
四岁以后的儿童在记忆过程中能对识记的材料进行理解性的改造。
幼儿期中无论是机械识记或意义识记的能力均随年龄的增长而提高，其是机械识记的效果总是低于意义识记的效果。
四、幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展
（结合书中图表由学生自己阅读，然后进行分析）
五、记忆的精确性较差
（一）回忆时识记材料大量遗漏；
（二）回忆错误率高；
（三）时常有歪曲事实的现象；
【结束部分】
运用提问的方式对本节课的重点内容进行巩固。
【板书设计】（见投影片，略）
【课后小记】
第四课时复习与训练
一、教学目标：
1、结合课后思考和讨论题对本章内容进行复习；
2、通过设计本章的课堂训练题帮助学生理解和消化本章知识。
3、布置课后实践作业，将理论见之于实际，积累学生的感性认识。
二、教学过程
【第一部分】
运用个别提问和集体回答相结合的方法，对课后思考和讨论题（7题）逐一进行解答；教师对学生的回答进行提示、纠正、总结，尤其对本章重、难点内容突出强化。
【第二部分】
课堂训练题（用于课堂训练，并在作业本上写出答案）
（一）填空题
1、记忆是以——、——、——和——的方式对——的反映。记忆过程的三环节是指——、——和——。记忆过程的两环节包括“记”和“忆”，“记”是
“忆”的——和——，“忆”是“记”的——和——。没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有人的一切——生活，俄国生理学家——说，一切智慧的根源都在于记忆。
2、根据记忆的内容可以把记忆分成——、——、——和——，每个人身上都同时具有这四种记忆，但它们各自所占比例各不相同，因——、——和——而异。根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分成——和——。
3、短时记忆的广度是——个记忆——；长时记忆的信息来源有两种方式，一是由短时记忆经过————变成长时记忆，二是由于——一次形成的。
4、无意识记的特点是具有很大的——性，凡是幼儿————的、———的、———的和————的事物都容易被记住；影响有意识记效果的因素有二，一是————，二是————。
5、在识记进程中，采用整体识记还是部分识记，要视材料的——和——而定。一般地说，——、——的材料宜用整体识记，整体识记即————的识记；——、——的材料宜用部分识记，部分识记即————的识记。
6、机械识记是在对识记的材料————的情况下，依据材料的外部联系，————地进行的识记；意义识记是在运用———对材料进行——的情况下进行的识记。
7、保持是对识记过的事物进一步在头脑中——的过程，识记的材料会随着——的推移而发生量或质的变化，量的变化是指内容的——或——，质的变化是指内容的———。
8、对于识记过的东西——再认和回忆，或者是——的再认和回忆都称为遗忘。德国心理学家————首先对遗忘现象作了比较系统的实验研究，并将其研究结果绘制成第一个遗忘曲线，从曲线中可以看出，遗忘的进程是———的，即遗忘的发展是“———”。
因此，在学习后————是克服遗忘、提高记忆效率的有效方法。从遗忘的原因来看，遗忘有两类：一类是———，一类是———，即由于其它刺激的
——使记忆的痕迹受到——而不能立即回忆或再认。
9、影响再认的速度和确定程度的因素有二：一是识记的——程度，二是当前呈现的事物同已感知过事物相——的程度；当再认发生困难时，如有更多的——有助于再认。再认和回忆之间没有——区别，只有保持——上的不同。能回忆的一般都能再认，能再认的——能回忆。
10、幼儿时期占优势的三种记忆是————、————和————。（二）名词解释
1、记忆
2、表象
3、识记
4、机械识记
5、意义识记
6、保持
7、遗忘
8、艾宾浩斯遗忘曲线
9、临时遗忘
10、再认
11、回忆
（三）问答题
1、表象的特点及作用。
2、你认为怎样去识记效果较好？
3、如何和遗忘作斗争？
4、试分析幼儿记忆的特点。
【第三部分】
布置课外作业：１、参阅图书“大脑是如何记忆”一书。
２、分析自己的记忆特点及类型。
【板书设计】（见投影片，略）
【课后小记】
人民教育出版社８６年版幼儿师范学校教材《幼儿心理学》
（一）教材分析：
本学期教学内容为第8-17章共10章内容，实际授课时间为17周，每周2课时，共34课时。时间紧，内容多，容量大，且一些知识因教材陈旧业已过时，故对教材作以下处理：
1、各章节涉及“生理机制”的内容删除；
2、一些文字浅显、内容简单的部分由学生自学，教师稍加点拔；
3、最后一章“心理学理论学派简介”因难度大、无实际意义，也将其
删除；
4、一些重点、难点内容不仅精讲、细讲，而且增加一些新知识、新观点、
新内容；
5、由于教材编写时间较早，已有１５年，故对一些过时的数字、观点、
内容作适当的修订。
（二）学生情况分析：
通过上学期的学习，学生基本上适应了该科的教学，也掌握了有效的方法。从上学期期终考试的情况来看，结果良好，但尚存在以下问题：
1、单纯记忆性的内容掌握牢固，但需要理解性的知识则有难度；
2、对知识间的内在联系把握不准，概括能力有待提高；
3、分析问题缺乏清晰的条理，阐述不够完整、全面；
4、将幼心知识运用于幼教实际的能力不足。
1、使学生掌握并理解记忆、想象、思维、情感、意志、社会性及个性等
心理现象的基础知识、基本概念和原理；
2、使学生认识并熟悉各种心理现象在幼儿期发展的特点，掌握幼儿心理
发展的年龄特征；
3、使学生掌握促进幼儿心理发展的教育措施，形成实际从教的能力；
使学生形成正确的、科学的、符合时代要求的儿童观和幼教观；
4、培养学生热爱幼儿的情感，研究幼儿的兴趣和教育幼儿的能力。
1、从本学期起开始运用投影教学，增加教学法内容的直观形象性；
2、在通过教学充分理解的基础上，列出每一章的复习提纲和知识点，简
化和强化记忆；
3、每章结束后，在原有课后思考题的基础上，编写一些形式多样的课堂
训练题，巩固对课堂知识的消化和吸收；
4、推荐一些与本学科有关的报刊资料，扩大学生眼界，培养学生对该科
的学习兴趣。
教学进度安排表：
第2周试卷讲评课 1课时第八章幼儿期记忆发展特点
第一节记忆概述 1课时第3周第二节记忆过程分析 1课时第三节幼儿期记忆发展特点 1课时第4周本章训练与复习 1课时第九章幼儿期想象发展
第一节想象概述 1课时第5周第二节幼儿想象发展特点 1课时第十章幼儿期言语发展
第一节言语概述 1课时
第二节幼儿言语发展特点（一）口头言语发展 1课时第6周第二节幼儿言语发展特点（二）书面言语发展 2课时
第7周第十一章幼儿期思维发展
第一节思维概述 2课时第8周第二节幼儿思维发展特点 2课时第10周第三节幼儿创造性思维发展与培养 1课时第十二章幼儿期情绪与情感发展
第一节情绪与情感概述 1课时第11周第一节情绪与情感概述 1课时第二节幼儿期情感发展特点 1课时第12周第十三章幼儿期意志发展
第一节意志概述 1 课时
第二节幼儿意志发展特点 1课时第12周第十四章幼儿期社会性的发展（五、一放假）第一节社会性概述 1课时第13周第二节教师与幼儿第三节幼儿与幼儿 1课时第二节独生子女社会性的发展 1课时第14周第五节幼儿道德的发展 1课时第十五章幼儿个性积极性的发展 1课时第15周第十六章幼儿个性倾向性发展
第一节个性倾向性概述
第二节幼儿个性倾向性的表现和教育 1课时
第三节幼儿的入学准备 1课时第16周第十七章幼儿个性个别性的表现
第一节个性个别性和个性心理特征 1课时
第二节幼儿能力的发展 1课时第17周第三节幼儿的气质及其变化 1课时第三节幼儿的性格及其塑造 1课时
第18周结束课程、总复习（共32课时）
第19周期终考试
第20周结束工作
全脑速读速记-1眼肌训练-第25课眼肌训练
逍遥右脑速读记忆培训教案25 【教学内容】 这节课开始我们开始进行快速阅读训练的学习，本节课主要是了解下速读的基本原理，速读的作用，以及学习速读的好处。简单的分析下速读和普通阅读的区别，了解普通阅读的速度上不去的原因。最后进行速读训练最基本的眼肌移动训练。 同时巩固上一阶段的呼吸训练、心理放松训练。进行更高层次的右脑活化训练，引入一个新的平衡左右脑的小游戏：彩字训练。 【教学要求】 本节课是速读训练的第一课，刚开始进行眼肌训练的时候，眼睛会比较累，会有酸痛和流泪等现象。一定要告诉小朋友按设计的时间要求来训练，不要延长每项训练的时间。 在做视点左右移动、上下移动和对角线移动训练的时候，时间都是一分钟。要在一分钟的时间内，最快速的来回反复看，越快越好。注意巡视学员的眼睛，不断的提醒加速，要求学员一次比一次快，最后达到5秒左右就看完一次卡片。可以适当的提醒时间。比如：还有10秒请大家加速，还有5秒请大家加速等。 【教学过程】
一、腹式呼吸训练约4分钟 现在我们一起闭上眼睛，平静心情，然后深呼吸三次 下面我们把两脚放平，宽度与肩膀平齐 大腿与小腿成90度，小腿与脚成90度 现在我们挺直后背，后背离开椅子，不要靠在椅子上 注意不要使劲，不要让肌肉感觉到紧张。 尽量让身体全部放松，不要身体僵硬。 好！现在头轻微向下倾斜，深呼吸三次 嘴唇合拢，舌尖靠在上面的牙龈上。 下面我们完整的做3分钟的腹式呼吸训练 一共2个步骤吸气8秒然后吐气8秒 请跟着老师的节奏来做这2个步骤 吸气（8秒）吐气（8秒） 二、心理放松训练约6分钟 下面请小朋友们按照我的提示，一步的来跟我做一次心理放松训练 （老师用轻缓的语速，轻声的、慢慢的向学员表述） 1、用你最舒适的姿式，闭上眼睛进行深呼吸（3-4秒），反复五次。 呼气时要把紧张和废气一同吐出去，使紧张离开你的身体。 2、想象自己站在大厦的七楼上。墙壁的颜色是鲜红色的，墙壁上写着一个白色的“7”字。深呼吸，呼气时心里默念“7”。穿过鲜红色的走廊，
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四年级下册第六单元教材解读 语文要素： ·学习怎样把握长文章的主要内容。 ·按一定顺序把事情的过程写清楚。 要素分析： 新课标中在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要内容”这个目标要求。 “能初步把握文章的主要内容”在小学语文阅读能力中属于分析概括能力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、作出解释的能力和整体把握的能力都得到培养和形成。 四年级上册第四单元就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求在这个单元复述故事的过程，学习把握文章主要内容。 四年级上册第七单元提出“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 五年级上册第八单元提出“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”旨在加强方法的迁移运用，培养学生把握说明下文章主要内容的能力。 六年级上册第八单元的“交流平台”对小学阶段学子的“把握文章的主要内容”意义和方法做了归纳总结。 编排特点及编写意图 把握长文章的主要内容对于中年级学生来说有一定的难度，但这一单元选取的都是故事性较强的长文章，文章的内容都是反应学生生活的，贴近学生生活与心理，并且长文章都己经被分成了几个部分，学生只需要在概括每个部分意思的基础上，把握整篇文章的主要内容就可以。
《小英雄雨来》课后第二题，要求学生照样子给其它四个部分列小标题，并说说主要内容。编者用序号来标识，一方面是想让学生见一下这样的长文章的标识的形式，另一方面是想让他们自己概括每个部分的主要内容。 《我家的男子汉》，它的阅读提示是让学生结合课文中的小标题，说说为什么说这个孩子是男子汉，以及作者对他的情感。这篇课文是要让学生直接借助小标题，概括每个部分的主要内容。当然，为了训练学生的概括能力，阅读提示也提出了可以给每个部分换个小标题的要求。 《芦花鞋》是用空行的方式来标识每个部分。阅读提示是要引导学生给每个部分列出小标题，把握课文的主要内容。通过这样的训练，学生就能够初步掌握长文章主要内容的方法，就是先概括每个部分的主要意思，再把每个部分的意思连起来，这个单元的教学就要充分利用学生的已知，以及四年级上册的怎样把握一件事，和多件事的主要内容。 除此之外，教科书还在《小英雄雨来》中通过泡泡提示了阅读长文章过程中需要注意的问题。比如可以提醒学生读完一个部分后，可以停下来想一想，这个部分讲的是什么，及时进行概括。这样可以删繁就简，减轻记忆的负担。还有一个方法，如果你遗忘了前面的内容，你可以回读。 教学提示： 长文章的教学还要注意一个问题，就是长文短教，不要扣得过细，面面俱到。可以在把握课文主要内容的基础上，根据课后题的要求选择相关内容来教。其他的内容你不必深究，比如，体会雨来的英雄形象，有这样一个课后
关于全脑速读记忆法的训练步骤
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视读野扩大练习 就是常说的用眼睛的余光看字。这是眼睛训练里最困难的一步。其要求是以一目一句阅读时眼睛盯住一句的中心余光能看清这一句的文字;一行为单位阅读的时候眼睛盯住一行的中心余光能看清这一行的文字;以段落为单位阅读的时候眼睛盯住一段的中心余光能看清这一段的文字。 全脑速读记忆训练注意事项 在学习全脑速读过程中最重要和最必须的是克服传统阅读中的毛病和不良习惯。一般说来全脑速读有五忌： 在阅读时忌边看边读 如你阅读中发声就增加了口读和耳听的步骤。试想你读一本书籍将要花多少唇舌和多长的耳朵呵! 在阅读时忌视野狭窄 在传统阅读中往往是眼睛顺着书本逐字读使眼睛不断处于转动停顿的交替中。全脑阅读应成功地记住整段整行甚至整篇的意思而不是局限于某个字的字义。因此快速阅读时的视线应和书页垂直并采用从上向下看的方法。 在阅读时忌反复浏览 在传统阅读中往往有的人在读了一字半句之后又反复回头看一遍这很费时间。科技书刊的快速阅读只需完整地读一遍抓住所需资料过滤进入大脑。只容许在全书(篇)看完之后有必要时再重复细读某些章节中间不要反复停顿。
部编版五年级下册教材解读
部编五年级语文下册教材分析解读及建议 一、教科书的编写思路 1、双线组织单元，加强单元整合。 2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。 3、重视方法指导，促进能力提升。 4、突显实践性，加强语言文字运用。 二、教材的基本结构 本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。 教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。 第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。 · 学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写具体。 第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。 学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。 第3单元，汉字，是中国文化的记录者;汉字，让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化。“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”，汉字是奇妙的，不同的汉字有着不同的来历，代表着不同的意思。《汉字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣，感受祖国文化的深奥。《我爱你，汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。 学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。 “趣味汉字有意义，谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩，有趣的谐音会让我们会心一笑，有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文，看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧! 第4单元，祖国，是一个人坚强的后盾，也是一个人值得骄傲和自豪之所在。爱国，则是一种崇高的精神，是一个人优秀品质的体现。古往今来，有许许多多的
全脑快速阅读训练的方法
全脑快速阅读训练的方法 1.扫读训练 为了较快地获得有用的重要信息，加快阅读速度，进行有选择的阅读，可以运用扫读的方法。这里扫读即扫视阅读内容，从中发现重要信息，如果我们需要查找某些特定内容，运用这种办法最为便捷和有效，它可以用最少的时间和精力快速发现目标，达到速读的效果。 扫读有些类似于走马观花，但马不能走得太快，花也要看清楚，有的时候甚至停下来仔细观赏一番，所以扫读并不是一扫而过，什么也没留下来，而是扫有所得，扫有所获。因此必须要掌握扫读的一些原则和技巧。 根据所要回答的问题进行扫读，应事先心中有数，扫读的时候就有目标可循。 扫读时仅仅围绕着所要回答的问题展开扫描，有些类似于军用雷达对目标的搜寻。 了解和掌握自己所要扫寻的内容以及它所具有的某种反应形式。 在对阅读材料进行扫读中，快速移动视线，捕捉所要回答问题的某些线索。 在目标物被发现之后，就可以终止扫读了。 把注意力集中地放在扫读到的目标物上，大脑进行加工，解决问题。 我们可以按照上面的程序进行扫读训练，也可以把它们直接运用到实际阅读中去。例如：日常生活中我们可以快速检阅电话簿、手册之类的印刷品。用扫读报纸、文章等来进行扫读训练、用学习资料 进行训练或实际应用，都会提高扫读的速度、水平和质量。
2.导引训练 导引训练就是用手指导引阅读文字，这是用来训练的一种技巧，实际读书中并不要求用手指导引，这种用手指导引的方式可能还会减慢速度，但是用它来训练却是一种好方法，它也可以用来帮助人们纠正某些读书出声、视点回归的不好习惯。 这是很简单的一种方法，用手指引导视线，在文字上移动，手指移动的时候视线跟着移动，但头不要随着转动。 这种训练能够有助于以手指带动眼球移动，加强理解、记忆，避免视线回游，加快阅读速度，开启心智等，可以按下面的方法来训练： 眼睛跟着手指往下移，手指要在文字的下方，不影响视线，手指移动的速度要和眼球移动的速度同步，不要一快一慢。 阅读一页结束的时候手指将要移往下页的开始部分，这时可以用左手来引导阅读，右手翻卷书页，也可以换只手来做，即用右手引导，左手翻书页。自己觉得怎么方便、顺手就怎么来，但要两手配合使用。 眼睛随着手动，眼睛可以阅读手指左侧的文字，也可以阅读右侧的文字，也可以阅读上方的文字，但不宜阅读下方的文字。 手指在导引阅读中碰到疑难问题等，速度可以降下来，让大脑在这些问题上有时间来加工处理。 手指导引阅读尽可能避免漏字、漏词和漏词组等。 速度由慢到快，最后可以快速导引。 3.反向导引 反向导引是与上面正向导引对应的一种速读训练方法，这是一种非常特殊的训练方法，现在的印刷品大多从左到右，所以手指导引也是从左到右训练的。
全脑速读速记 1数字记忆 第13课数字记忆
逍遥右脑速读记忆培训教案13 【教学内容】 现代社会是一个信息化的社会。数字与我们的生活、工作、学习息息相关，在日常生活中，我们与数字打交道的时候越来越多。电话号码、银行卡、身份证……都是用数字来表示的。对学生来说经常需要记忆各种历史年代、地理参数这样的数字段。 对于常用的数字串，我们应该把它们牢牢地记在脑子里，这对提高生活和学习的效率很有帮助，还能增加生活的乐趣。因为数字串的数字与数字之间，没有明显的逻辑性和规律性。很多人对数字串采取生硬的机械记忆，事倍功半。正确的方法是在用心观察的基础上，对数字串进行人为加工，使其具有某种便于记忆的逻辑性和规律性。这种逻辑性和规律性不用太深奥，原则是便于记忆。 【教学要求】 利用数字的谐音，赋予数字串以声音形象，对数字进行转码，然后进行联想记忆。通过例子，让孩子感觉到记忆数字，变得得心应手了，枯燥的数字变得妙趣横生，生动有趣。 【教学过程】
一、腹式呼吸训练约5分钟 现在我们一起闭上眼睛，平静心情，然后深呼吸三次 下面我们把两脚放平，宽度与肩膀平齐 大腿与小腿成90度，小腿与脚成90度 现在我们挺直后背，后背离开椅子，不要靠在椅子上 注意不要使劲，不要让肌肉感觉到紧张。 尽量让身体全部放松，不要身体僵硬。 好！现在头轻微向下倾斜，深呼吸三次 嘴唇合拢，舌尖靠在上面的牙龈上。 下面我们完整的做3分钟的腹式呼吸训练 一共2个步骤吸气8秒然后吐气8秒 请跟着老师的节奏来做这2个步骤 吸气（8秒） 吐气（8秒） 二、身体放松训练约6分钟 让身体的各个部位用力紧张，然后边呼吸边消除各部位的紧张，消除紧张的部位便有松弛的感觉。配合腹式呼吸，可以获得身体的终极放松，身体在最放松的情况下，我们的精神就可以全部集中在大脑上面，可以更好的专注于我们要学习的知识。
教材解读---如何用好部编本小学语文教材
部编本小学语文教材解读 ——如何用好部编本小学语文教材 青西小学成晓丽 亲爱的领导老师： 大家下午好！ 今天受学校领导的安排，对部编本语文教材进行解读，我借用教材主编温儒敏教授的讲稿，和大家一起学习分享如何用好部编本小学语文教材。 这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教后，于2017年秋学期在全国正式推广。 比较新旧教材的异同，主要有以下四点： 一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。 二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。 三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。 四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。 那么，为什么要编一套部编本教材？ 现在通用多个版本的语文教材，是依据课程标准、由各个出版社组织编写的，即所谓“一纲多本”。“一纲多本”本是个好东西，有利于调动地方和出版社的积极性，让教材编写有竞争，优中选优。但实际上又很难做到有序竞争和优中选优。主要是市场的介入和行政的干预，“一纲多本”就有点变味了，现在又只好回到统编。不是所有中小学教材都统编，只是语文、思品和历史这三科统编。中央对此显然是有政治上的考虑的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视？因为有什么样的教材，就有什么样的国民。我们也应当从这个角度来理解语文教材的统编吧。 下面，结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。一共有11个问题。 一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？ 过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。 先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之
全脑速读训练教程 【精华版】
全脑速读训练教程【精华版】 主讲：程汉杰老师 中国速读专家、阅读学会常务理事 传统阅读方法的6大弊端： 1、阅读时的发音影响了阅读速度 2、眼球转动频率过高影响了阅读质量 3、阅读时缺乏专注性从而影响了对整体的把握 4、重复阅读影响了阅读效率 5、目光视野小影响了信息接收率 6、缺乏专注性从而影响了创造性 普通人（中等文化水平）的阅读速度每分钟只能200－300字（阅读潜能只应用了10％），根据国外速读训练的经验表明，只要接受短期超级全脑速读培训，其阅读速度可达每分钟4000字以上。 超级全脑速读法8大优点： 1、全面调动生理机能，开辟×脑 2、信息条理化，注重把握整体 3、无声阅读，增加速度与×× 4、××运动规律，注重阅读质量 5、目光视野开阔，接受资讯面大 6、开辟×脑××速度×用，效果神奇 7、音乐与速读结合，效果××
8、身心合一调动潜意识 他山之石：美国、英国、法国、韩国、日本…… 中国：程汉杰老师，著有《快速读书法》、《超功能记忆入门》、《读书、记忆、思维》、《速度入门》等 《超级全脑速度有声教材》，测试 手指旋转训练 将两手手指稍微碰触在一起，合并成一个球形状，然后从大拇指开始旋转，然后是食指、中指、无名指、小指，右手手指以顺时针方向旋转，左手手指以逆时针方向旋转，左右手的手指尽可能不要相互碰到，每一次不同边的双手各转10圈，等到习惯了，转顺了就可以逆向旋转， 目的：增加阅读速度，锻炼眼球转动能力，增进理解和记忆，增进大脑活性化，开发左右脑。 呼吸增氧训练 深深吸气，缓慢呼气 视觉训练和慧觉 视觉训练 1、凝视法：凝视一个固定物体，持续1－5分钟，举目平视，做丹田呼吸 2、移动法：用左手食指指尖在眼前10公分处，引两眼球做上下左右移动 3、扩视法：象摄像机一样将眼前出现的一切事物尽收眼帘，力争在瞬间记住所视之事物 慧觉训练：参照教材 超级全脑速读法8大技巧 一、无声阅读技巧 关键要克服“四动”：唇动、舌动、颌动、喉动 1、放松自己，尤其喉咙部分肌肉要放松 2、姿势端正，集中注意力阅读
快速阅读理论篇
快速阅读理论篇 成功者都是善于阅读者，21世纪的成功者必然是快速阅读者！ 阅读的最大理由是为了摆脱平庸，增加内涵，提升境界，开阔眼界。 阅读的最大成本是时间，而速读的最大价值在于帮助人们节约时间成本，拓展生命空间。 你知道吗？一个普通的美国男孩，为完成一篇小论文作业，竟可以在一个月内阅读数百本图书。而在中国，一位硕士研究生，也难以保证为写毕业论文而看完上百本图书。 我国已经意识到速读的重要性，速读研究已列入国家课题，建立了近千所速读试验基地。教育部新大纲规定，中小学生阅读一般现代文的速度分别为： 小学生高年级：300字/分钟 初中生：500字/分钟 高中生：600字/分钟 据《中国社会报》抽样调查显示未经快速阅读训练的学生仅5%能达到新大纲要求，而一般成年人的平均阅读速度仅为230字/分钟左右。 1、阅读的分类 按照阅读的方式划分，阅读分慢读（传统阅读）和快速阅读。 慢读是按照字词逐个来读，把字组合分析理解，进行的传统阅读方式。 快速阅读作为阅读的一种，是从阅读方式的角度界定的。 2、快速阅读的概念和定义 快速阅读：是在注意力高度集中的状态下，保证理解理不降低的前提下快速而有效的阅读。在快速阅读过程中获得快速记忆、快速理解。即所谓的“一目十行，触目即懂，过目不忘”。 慢读≠高理解力 快速阅读≠低理解力 快速阅读≠浏览、略读 3、快速阅读的发展史 快速阅读首先起源于美国。在本世纪初，为了适应“经济巨浪”与“文化巨浪”的冲击下生活节奏明显加快的形势而产生的。二战后，哈佛大学开办了快速阅读班并很快在各地的大、中、小学中普及。国家和各种基金纷纷投资，集中一批专家学者专门研究快速阅读法，并创办速读院校，出版专著，设立学位并可以授予博士学位。克林顿与布时两届政府都投入巨资，进行儿童早期阅读、青少年课外阅读的研究开发。 在英国，剑桥大学引进了哈佛的方法并加以改革，采用电影教学方式开办成人快速阅读训练班。 在法国，1996年《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20世纪70年代，快速阅读学被列为国家重点科研项目。80年代初，法国在全国中小学推行“创造性阅读法”。 在韩国，把速读训练效果推向每分钟万字以上，并取得大面积优异的教学成果的，是韩国速读专家金龙镇（也译作金涌真）先生。韩国政府在1981年12月颁布的“私设讲习法令”中允许采用速读课程作为教学目的，在此基础上建立的速读学院、速读讲习。在韩国不论是政界、军警、教师还是企业界的各种组织，一旦取得速读讲师的资格，工资就会提升。而成为专职速读讲师的人，其工资将比原来高出一倍。传授快速阅读的学校儿科遍布所有城市，仅汉城就有几十家。韩国每年一度都要举行“最佳速度竞赛大会”。 在日本，速读专家加古德次、芦田献之等分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组
2020年部编版三年级语文下册教材解读
部编版三年级语文下册教材解读 教材解读 2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个，会写250个。
全脑速读记忆训练总汇
全脑速读记忆训练总汇 为了方便大家学习训练，小编结合自已在训练中遇到过的问题，及综合整理官网的一些技术方面的问题，供大家在训练中参考. 问：视幅扩展中的方形扩展和圆形扩展的级别与扩展圈数之间的关系 答：视幅扩展中的方形扩展和圆形扩展级别不同，扩展圈数不同。 具体关系是： 10级以下：2圈; 11-20级：4圈; 21-30级：6圈; 31-40级：8圈; 41级以上：10圈; 问：闪读训练有什么用吗? 答：闪读是为了加强速读训练的效果、提高训练者自身的反映能力，且闪读测试对看文章是很有帮助的，因为闪读是与实际阅读最接近的训练，所以在软件中训练量相对要大一些。 问：我在水平测试的闪读测试阶段，测试了第一个，就卡住了，第二个就停止读秒了，请问怎么解决? 答：闪读测试时，如果没有勾选自动测试的话，就会是默认手动测试，即每一组训练完之后需要再次点击开始测试按钮才能进行下一
组训练。 问：怎么计算自己一分钟阅读多少个字? 答：很简单，拿一篇尚未看过的文章(适合您的程度)，并将文章的字数算出来，自备秒表，以平常的阅读速度把此篇文章看完(只看一遍，不要回看)，立刻看秒表是几秒钟?如果文章是2000字的话，就先乘60(因我们是用秒数来计时，所以先乘60)，再除以您看完用的秒数(如300秒)，得到的商是400字，就是您目前每一分钟的阅读速度。请注意，不要计算错误! 计算公式：文章字数60看完的秒数=每一分钟的阅读速度 问：音读消除不了怎么办? 答：你试着即使有默读也一次读眼睛看到的多个文字，不要一个一个字的读。经过一定时间的练习，随着级别的提高，默读就会逐渐减少的。还有一个方法是，在实际阅读巩固时大脑里重复默念一句与文章无关的语句如与默读无关默读无关默读无关。 有一点需要注意的是，克服音读是需要时间的，不会说短时间就能完全克服。当你自己能主观地抑制默读的欲望，就说明这一关过了。 速读的考核标准是在保证理解记忆率的同时提升速度，而不是完全清除大脑音化的默读为唯一目标。随着视幅的扩大，默读也会逐渐的克服，通过软件课程训练把阅读速度提得越高，克服音化的效果顺带就越好了。 问：我不想当鼠标点在网站排行榜上就出现我名字，请问是否能把我的名字删掉或修改掉呢?
部编版四年级下册教材解读
部编版语文四年级下册教材解读 教科书编写思路 1.双线组织单元，加强单元整合。 教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏日，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。 2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。 本套教科书从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法略渎课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。 3.重视方法指导，促进能力提升。 语文阅地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践 4.发显实践性，加强语言文字运用。 教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活。在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。如，关于词语的练习活动，多是创设具体情境，促使学生阐动生活经验，在生活情境中运用词语，激发学生学习词语的兴趣。 二、教科书主要内容
js全脑速读记忆与快速阅读技巧
js全脑速读记忆与快速阅读技巧 一、js全脑速读记忆 1、人脑的优势 ●人脑由140亿个脑细胞组成，每个脑细胞可生长出2万个树枝状的树突，用来计算信息。人脑"计算机"远远超过世界最强大的计 算机。 ●人脑可储存50亿本书的信息，相当于世界上藏书最多的美国 国会图书馆(1000万册)的500倍。 ●人脑神经细胞功能间每秒可完成信息传递和交换次数达1000 亿次。 ●处于激活状态下的人脑，每天可以记住四本书的全部内容。 ●人类对于大脑的研究有2500年的历史，然而对自身大脑的开 发和利用程度仅有10%。 2、人眼的优势 ●人的每只眼睛有1亿3000万个光接收器，每个光接收器每秒 可吸收5个光子(光能量束)，可区分1000多万种颜色。 ●人眼通过协调动作，其中的光接收器可以在不到1秒钟的时间内，以超级精度对一幅含有10亿个信息的景物进行解码。 ●要建造一台与人眼相同的"机器人眼"，科学家预计将花费 6800万美元，并且这台"机器人眼"的体积有一幢楼房那么大! 3、眼脑直映 ●超级速读训练原理就在于激活脑、眼潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现
阅读提速的飞跃。由于人眼、人脑的器质优势，只要通过训练，源活潜能，要达到一目一行、一目十行就不是难事。 ●科学研究表明：在低等动物中，动物的器质结构差异决定了某些动物即使通过训练也不会具备某些技能，就如家犬很难被训练成优秀的猎犬一样;但作为高级动物的人，其器质结构的先天差异是十分微小的，这就好比一个搬运工和一个学者，搬运工成不了学者并不是先天决定的不可能，而是后天的不训练。 二、四种常用的快速阅读技巧 1、略读法 现在这个年代里，出版的书籍越来越多，如果你想要扩大视野，增广见闻，就要运用这种阅读方式。略读的范围很广，可以用在阅读教科书、参考书、报刊及课外书籍等等，让你能节约时间抓住重点。 首先，以普通速读阅读文章开头，最好是一字不漏地读完。文章的中间部分，就阅读关键句子，抓住几个重要的词。结尾的部分要读得仔细，同时加快速读，因为多数文章的结尾都会含有总结性的内容。 这种阅读技巧虽然能用于多种场合，但也要分情况，在平时休憩的时候，慢慢地阅读是一种享受，要是在考试场上做阅读理解，略读法不失为夺分省时的好武器。 2、鉴别阅读法 这种阅读方式比较像小学语文老师上课时候的教学方法，先让学生阅读课文再分段，然后归纳分段内容大意。 而鉴别阅读法分为三个步骤：首先，划分文章段落，概括每段的主要内容。其次，连接各段的段意，分析其中的重点句子。最后，留意整片文章，包括题目，得出这篇文章的中心思想。
青少年全脑速读记忆法
青少年全脑速读记忆法 青少年全脑速度法分类 快速的全脑速读 运用这种方法来阅读书面或屏幕上面的文字资料，可以达到每分钟3000字以上(读一遍理解记忆60%以上)。这一阅读速度相当于普通人平均阅读速度的十倍还要多(根据社会各界人士的统计，参加全脑速读记忆法训练前，普通人的阅读速度在每分钟100字至600字之间，平均为每分钟300字左右，且理解记忆仅为30% 左右)。 高效的全脑速读 用这样的速度来阅读文字资料——学习知识或者处理信息，必将为读者节省大量时间——这是人类最宝贵的、稍纵即逝的、不可再生的资源。 简便的全脑速读 这种方法一旦熟练掌握之后，可以随时随地加以运用，决不受时间、地点和场合的限制，也决不需要任何器具来辅助。 实用的全脑速读 其用途十分广泛，不仅可以用这种方法来读报刊图书，而且可以用来看屏幕、银幕以及各种社会场景内需要用视觉来接收的信息。 虽然全脑速读记忆法是一种以读书为目标而创立的读
书方法，但它的作用却不仅仅局限于读书。许多学员学习后反映，经过全脑速读记忆法训练后，不仅读书的速度大幅度提升，理解记忆能力显著提高，而且注意力、观察力、想象力、思维能力和自我调节能力、自我控制能力也大大增强，其综合效应之佳，连自己都很难相信。 掌握全脑速度记忆法的方法 1、专注。 专注非常重要。很多人，之所以读书慢，是因为在过程中容易分心，要么被外界环境打扰，要么是自己心烦意乱，在读书过程中，可能不时走动，或者喝水吃东西，最好是给自己连续的时间，如果需要喝水，把水准备好放在手边，这样可以一边读书一边喝水，而不会使喝水中断了读书；有时候，人难以维持较长时间的专注，那么可以把时间分成段，在小段时间内保持专注； 2、连续。 一本书，在读完之前，最好不要换其他书，也不要几本书同时读，如果需要作主题阅读，也要在读完一本书以后再读其他书。读完一本，略微留一点时间回想，以巩固记忆，然后读下一本，读完同一主题后，可以再把这同主题的几本书都略复习一下，这样便于对同一主题的理解和把握； 3、时间。 我说自己可以一天读一本书，并不是一天的时间全用来
全脑速读记忆的一般训练方法
现在整个大脑内存速度阅读训练有多种版本。但万变不离其宗，总结起来，不超过以下几个方面的更多： 答：眼部培训 对眼睛全脑速读记忆的要求非常严格，甚至有些苛刻。因为整个大脑记忆速读要判，行，段落或页面被理解为一个单位，所以眼睛是一系列相关的培训。否则，在初始阶段，到遇到了很大的障碍。认真开展对眼睛的培训是整个大脑记忆速读的基础。其中包括： 1.眼睛柔韧性训练。包括垂直移动，左和右的运动，顺时针和逆时针转动。 2.培训注意力集中在它的目的的眼睛是稍停片刻，有效地把握短信，消除“盲点”。该方法操作简单，画一个黑点在一张纸上，一个字大小的尺寸。然后看着它，眼睛和相距约40厘米的身影。要求看了一分钟后，暗示他扩大了黑点，清晰入目。要做到尽量不眨眼可以训练的黑点眼睛一眨不眨的注视，当切换到一个较小的黑点继续训练。 3.观点走动是找到这本书的第32页，尝试一点更大的字体大小，布局有点稀疏。视点快速跳转到这个词的每行的开始处的每个字线的末端。每次一本书。不按眼边练头部运动。每次运动1分钟 4.视点选择和头尾向快速转换书上的步骤，跳跃到视点的下一行的开始迅速从一个单词字符的每行的末端的相同要求。的方法的其余部分是相同的前一步骤 5.观点柔韧性练习。这是奠定脸上读的基础。例如，8字运动，蛇扫视运动，等等，都可以得出自己的做法有些轨道。要求眼睛自由流动。 6.视读练习扩大的领域。看这个词就是常说眼睛的那个角落。这是最困难的一步培训的眼球。其要求是，当朗读，他的眼睛盯在句子的中心，这句话可以看到文本的角落头;阅读单位，眼睛盯着中心线，余光可以看到这行文字;时间阅读的段落为单位，眼睛盯着中央部分，余光可以看到这部分的文字。由于本次培训不过关，很多人在快速阅读的初始阶段被卡住。许多速读先锋图表，以帮助设计了大量的实践，更多地使用电脑软件来协助。但效果牵强，这种努力是不是要小得多。这里有两个方面：第一，重视扩大，发现32开，眼睛盯在页面中心的书，文字的页面都收入眼底。反复练习。请注意，这是为了让你练扩大的关注。二是扩大视读，这是能看到的话有多少一目了然领域。是有效的方法有两种。一。卡练习：发现两个废弃的卡，有什么银行卡，购物卡可以阻止这个词两侧的线，他表现出一个词的中间。然后将卡移动到一边，露出的话，他的眼睛盯着字的中间，余光看到一个单词的所有方面。在后面看到，再两边移动，露出五个字，他的眼睛盯着字的中间，余光看到每个字的两侧。。。因此，逐步扩大，直到看到的话就行了。线看到相同的方法，以向上和向下移动卡，扩展在垂直方向，作为读取字段。B。绿点凝视法：发现第32页翻书，想象中的页面中间有一个绿点，把所有的注意力集中在虚绿点。控制自己的行为和耐力。然后，在保持绿点，第一 扩大视野向两侧，尽可能地看到文本的整行。然后，在同一时间，看两行，3行或更多行文字。每十分钟看。每晚睡前推荐练习三个月可以看到效果。 II。默读培训 默读是不是记住发音时读数，不能发出一个字，甚至发音。当阅读，我的脑海里并没有发音的愿望，也是读条。这就是常说的“一个依赖于理解。”只有加强默读，速读是可能的。他们的训练方法，现在也有很多。首先，击败了安全期避孕法就在眼前阅读某些拍被殴打的时候，从而抑制发音。拍可以选择自己熟悉的音
部编人教版语文教材分析
部编人教版语文教材分析 部编人教版语文教材分析 语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代优势。语文课程的多重功能和点击作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。由于语文教材对学生的这些重要作用，在编写教材时要注意一些注意事项，例如，符合时代的发展；语言文字要规范；教材体系和编排要科学合理；要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件等等。在此主要是对人教版初中语文教材进行分析。 一、整体分析 1. 概况 教材承载课程内容，是课程目标与内容的具体体现，所以初中人教版的语文教材在编写的时候根据新课标识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个内容展开，语言浅显易懂的同时也把握内涵的深度。教材的选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，其编写符合课程标准
的基本要求，编写语言应准确、规范，努力追求设计的创新和编写的特色的同时，也注意把握了学生的基本情况。 人教版初中语文教材所选的课文均是优秀的篇章，具有一定的文化内涵，能使学生了解中华民族悠久的历史，培养学生的爱国情操和正确的人生价值观。 这套教材每个年级的课本均是根据各个年级学生的认知水平来编写的，七年级、八年级再到九年级语文课本知识及文化素养都是循序渐进、逐渐增加难度的。三个年级总共有六册书，各册书围绕语文教材的总体目标与总体要求，各有其不同的侧重点，层层深入。每册书均包括了不同的文体，不同风格的课文，涉及到多种主题，对知识与技能的培养侧重方面也有所不同。 2. 人教版初中教材的构成 1) 构成部分：每册由六个单元构成，每个单元由两部分构成，这两部分是阅读和综合性学习·写作·口语交际 2) 组成形式：并列结构，不同的主题或文体并列编排。 3) 教材的内容：主要有主题，文体，知识与技能。这些是由教材单元说明分析得来。 3. 初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文的基本方法和能力。要帮助学生理清课文线索和脉络，培养学生的思维能力，掌
部编教材解读
部编教材解读 一、部编教材分类呈现 （一）名著(8部) （二）综合性学习（18个）
（三）文言文（36篇） （四）古诗词（73首，其中课外47首）
（五）作文（34次） 二、部编教材特点解析 （一）“部编版”语文教材的总体特色 1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。“部编本”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。既体现主流价值观，又不停留于“说教”。注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。 格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。 3.加强了教材编写的科学性。 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。“部编本”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。在新教材编写过程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人教版。显然出新的格局、新的气象。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新的课文约占３０％以上。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。 以上四点，是从总的方面说的，是“部编本”语文教材的基本思路和全新面貌。 （二）“部编本”语文教材的七个创新点 1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。