全国财经专业说课比赛一等奖
全国财经专业说课比赛
一等奖
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★全国财经专业说课比赛一等奖
加速折旧及其双倍余额递减法
晋江职业中专学校卓茂荣
一、教学思想
中职会计专业的教学目的就是面向市场，培养基础理论扎实、专业技能熟练、职业道德良好、视野开阔、个性鲜明的初中级会计人才。如何让教学更有利于实现教学目的？我想关键有二点：首先要建立民主平等的师生关系，创造轻松和谐的教学气氛，让学生在学习中感受快乐、体验成功、建立自信。其次要强化理论与技能的联系、书本知识与社会实践的联系。<<加速折旧及其双倍余额递减法>>正是我这种教学思想的尝试与探索。
二、教材分析
1．折旧在教材中的地位
《企业财务会计》是一门理论性和实践性都很强的专业课。固定资产是财务会计核算和管理的重要内容之一。因为固定资产是企业生产经营重要的物质技术基础，其折旧直接计入成本费用，既影响当期利润，也关系到固定资产将来的更新及企业的长远发展。科技进步和全球经济一体化，使得固定资产的无形损耗日益严重,加速折旧法在固定资产的核算及管理中必将更受重视。
2．教学目标(也是教学要求)
（1）知识目标：理解掌握加速折旧法的原理、意义及所依据的会计原则。
（2）技能目标：能运用双倍余额递减法准确、熟练地计算固定资产折旧。
（3）素质目标：努力提升学生的学习能力；重视培养学生的现代经营理念，以适应市场竞争及全球经济一体化化。
3．本节内容的重点、难点、关键点
采用什么方法提取折旧，不仅仅是专业技能的选择，更是经营理念的体现。所以我将加速折旧的意义及所依据的会计原则作为本课的主重点。理解、运用双倍余额递减法作为本课的次重点及难点。要攻克难关，关键有二点：（1）正确计算折旧基数——即固定资产期初账面折余价值。（2）最后两年改用平均法提取折旧。
三、教法设计
（一）、总的策略：配合教学思想，本课拟采用皮亚杰的认知和发展教学策略。（二）具体教法
1．情感交流法------课堂既是传授知识，也是师生交流情感，沟通心灵的场所。
温家宝总理说:没有爱就没有教育.我将用友爱的目光、幽默的语言、生动的形体和同学一道把课堂建成学习乐园、德育阵地。
2．问题法与提问法——--围绕本课的重点、难点、关键点设计一系列问题,创设问题
情境,以“问题”带动教学，激发学生的求知欲。具体提问时，不同层次的学生应分别设计问题，尽量让每位被提问的同学都能答出问题，树立他们的学习信心。
3.演示法与练习法——-本课的难点是用双倍余额递减法计算折旧，老师应完整演示其计算过程，明确解题步骤.并设计课堂练习，让学生通过练习构建自已的认知结构，完成知识的学习。
4. 启发诱导法。这是我长期坚持的一种教学方法,启发学生心智,开发学生潜能.本课我将诱导同学发现并推算双倍余额递减法的简明的表达式。即:
本年固定资产年折旧额=上年固定资产年折旧额X（1—双倍直线年折旧率）
采用简明的表达式计算折旧，是攻克难关的最好方法之一。
此外还可采用分析法、归纳法等。总之教法的选择应有利于学生主动学习，并与学生的学习习惯、学法相配套。
四、学法引导：
我现在执教的班级，中考平均成绩380分，学生文化基础不很扎实，且个体之间差异很大。我将根据求知规律并结合不同学生的特点，在学法上给予引导。
1．联想学习法：要求同学将固定资产折旧与自家的车、房子等生活中接触到的固定设备的实际使用情况联系起来分析。同时上本课前到电脑市场上了解一下，一台使用二年的笔记本电脑市场售价大致是多少。
2．预习法与复习法结合运用：对于基础会计学得不好的学生，我指导他们做好课前课后复习。就本课而言，课前应先温习会计原则、固定资产计价、折旧的含义、平均年限法等，为学习本课做充分的准备。而对基础会计学得扎实的学生，则要求复习与预习相结合，偏重预习新课知识，培养他们的自学能力。
3．模仿学习法与发现学习法结合运用：对文化基础差，接受新知识感到困难的学生，指导他们采用模仿学习法，模仿例题的解题方法及步骤尝试着完成课堂课后练习。要求他们在模仿过程中多分析，多思考，以提高自已的学习能力。对于基础扎实，层次较高的学生，指导他们用发现学习法学习，敢于质疑课本和老师，尝试着发现问题，大胆创新。
五、程序设计
（一）复习前课内容，导入新课（约7分钟）
1．请同学做习题一，复习前课内容。
例：七匹狼有限公司2002年初购入一台笔记本电脑，原值18800元，预计使用5年，预计净残值800元，请采用平均年限法计算其年折旧额及2004年初的账面折余价值。
2．请同学将计算出的账面折余价值与市场重置净值相比，产生认知冲突，引起思考，否定原有图式：即不是所有的固定资产都适宜采用平均年限法或工作量法提取折旧。
3．分析失败原因（以讨论方式进行，老师下到同学中间，与同学一道讨论）
平均年限法及工作量法较少反映固定资产的无形磨损，而电子计算机正是无形磨损较为严重的高科技设备，故不宜采用平均年限法，而应采用加速折旧法。
（二）传授新课内容，建构新图式（约22分钟）
1.创设问题：加速折旧法特点是什么（可采用比较法，与平均年限法进行比较）
早期计提较多的折旧，然后逐期递减，使固定资产价值的大部份在使用早期摊入产品成本或企业费用。
2.创设问题：面对科技进步和全球经济一体化，加速折旧有何意义（讨论、举例）
a：有利于防范经营风险
b：有利于固定资产的更新及企业的长远发展
c：有利于面对市场挑战，参与国际竞争。
3.创设问题：加速折旧依据的会计原则（提问—答对的给予鼓励；答错的给予安慰。）
a：谨慎性原则b：配比性原则
4.加速折旧法具体种类（采用列举法）
a：双倍余额递减法b：年数总和法
5.双倍余额递减法
a：原理（同学自学）该法是在不考虑固定资产净残值的情况下，根据每年年初固定资
产账面折余价值乘以双倍直线折旧率来计算固定资产折旧的一种方法。
创设问题：如何计算期初账面净值？
b：公式：由原理推出计算公式，可让同学当场完成。
c：演示，用双倍余额递减法亲自演算习题一，在演算中回答所设问题，理清解题思路，明确计算步骤。
D：质疑：学生提出，老师或其他学生回答。（根据多年的教学经验，学生一般会质疑最后两年为什么要改为平均年限法。）
（三）巩固新图式（约15分钟）
1、请同学做习题二
同学练习时，老师深入到同学中去，了解课堂学习效果，指导接受新知识程度较慢的同学模仿书本例题尝试着做习题二。（约三分钟）
2、没做完习题二的继续做，请已做完的同学认真分析上下年折旧额的关系，尝试着发现规律，老师引导他们推算双倍余额递减法计算公式的简明表达式。即：
本年应提取的年折旧额=上年年折旧额X（1—双倍直线年折旧率）
3、请同学用简明表达式重新做刚才做的那道课堂练习。(约3分钟)
4、请几位同学用投影设备展示他们的练习，另请几位同学现场点评。(约3分钟)
5、围绕本课重点、难点、关键点进行总结。并布置适量的课后练习。(约3分钟)
(四) 教学过程的板书设计
将本课的计算公式、图表、例题制作成电子课件播放，既可节省下板书时间，给同学更多的练习机会。又能刺激学生的视觉听觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六：课后延伸：
要求同学利用课余时间，对所在村镇的企业进行一些调查，看有没有企业采用加速
折旧法提取折旧。如果没有，请分析一下原因。如果有，也分析一下，哪一类型的企
业对哪些设备采用加速折旧法，具体计算过程是否与学校所教一致。这样就将知识的
教学从课堂拓展到社会，有利于学生把书本理论与社会实践有机结合起来，有利于学
生将来就业。
最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿
初中数学说课比赛评课稿 评《圆周角》说课 尊敬的评委、老师： 大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。下面我将对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。 一．教学目标定位准确 严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。 本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。 二．教学设计构思巧妙 1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。 数学来源于生活而又服务于生活。严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。课
题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。 2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。 新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。 3、重视数学思想方法的渗透。 在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。 三、课堂结构体现严谨 严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。
初中数学说课比赛评课一等奖手稿
初中数学说课比赛评课 一等奖手稿 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
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知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。 2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。 新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。 3、重视数学思想方法的渗透。 在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。 三、课堂结构体现严谨 严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。 四、教学方法呈现新颖 本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”是本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解读教材，对圆周角定理进行深
小学语文说课比赛一等奖
《科里亚的木匣》说课稿 各位评委： 你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。 一、说教材 1．教材在本单元所处的位置及课文特点 《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2．根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：（1）. 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 （2）. 正确、流利地朗读课文。 （3）. 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 （4）学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移 拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中（3）（4）两点是本课的重、难点。 二、说教法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： ①提问法——逐步引导，逐渐深入。 ②诵读法——反复朗读，把握语言特色。 ③悬念法——带着问题，深入思考 ④点拨法——展开联想，拓展思路。 其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。 三、说学法 我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出 了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、说教学程序 本课我准备分一课时完成。第一课时：初读课文，完成目标（1）（2），知道课文主要内
(完整)初中数学获奖说课稿
初中数学获奖说课稿
初中数学获奖说课稿一 一。 教材分析 一教材的地位及作用 梯形是人们最为熟悉的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。 在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识。 本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等 腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋发展的一个重 要环节。 二教学目标 根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将 本节课的教学目标确定为 1 知识与技能目标 1 掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两 条对角线相等的性质。 2 培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的能力。 2 过程与方法目标
1 使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。 2 在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3 情感、态度与价值观目标 1 在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同 时培养学生的合作意识和交流能力。 2 体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心。 三教学重点、难点本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定 本节课的教学重点是探索等腰梯形的性质并能运用它解决一些简单 的问题。 教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略。 二。 教法分析 针对本节课的特点，采用"创设情境—动手操作—合作交流—知识运用 "为主线的教学方法。 三。 学法指导 《数学课程标准纲要》指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 为了充分体现《新课标》的要求，本节课采用"动手实践，合作探究" 的学习方法。 使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体 验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。
说课稿一等奖(教师类面试说课)
合作互动激励探究 ——《麻雀》说课稿 在“全国小学语文创新与发展”总课题组决赛中获一等奖的说课稿 省县新舟小学黄代菊 我说课的主题是《合作互动，激励探究》，容是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的课文《麻雀》。 这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。 根据本单元“从容中体会思想”这一训练重点，以及课标要求、教材的特点、学生的特点等，我确定如下教学目标和教学重难点： 教学目标： 1．学会本课生字新词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学重点： 认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点： 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。 为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。 第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。 第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。 今天我要说的是第二课时。 由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问
全国初中化学青年教师说课比赛一等奖《空气》第二课时说课稿
《空气》第二课时说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我要说课的内容是九年级化学第一单元课题一《空气》的第二课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价等方面来谈谈我对这一课时的教学设想。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这一课题是人教版九年级化学上册第一课《我们周围的空气》中课题一《空气》的第二课时，学习的是有关空气中氧气、氮气和稀有气体的用途及保护空气的一般知识。 本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可或缺的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 从教材结构上看，本节课既是学习空气组成的延伸与拓展，又是以后学习氧气和氮气的基础，具有承前启后的作用。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面： （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途； （2）简单了解空气污染的主要物质、危害及防治方法。 2、过程与方法目标： （1）通过对空气中氧气、氮气、稀有气体性质的描述，介绍其主要用途；理解物质的性质决定物质的用途； （2）小组成员交流讨论，了解空气污染对人类造成的危害，提出防治空气污
染的措施； （3）通过分析空气污染原因，知道空气污染的途径及危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感态度价值观目标： （1）知道空气是一种宝贵的自然资源； （2）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （3）培养关注环境、热爱自然的情感。 （三）重点、难点 随着社会经济的高速发展，环境问题日趋严重。而空气作为一种宝贵的自然资源，越来越受到严重的污染。保护环境，防治污染，到了刻不容缓的地步。据此我将本节课的重点定为：了解空气各成分的用途，认识空气污染的危害，探究防治空气污染的措施。鉴于学生刚刚接触化学，还不知道如何进行化学学科的学习和探究，所以，我把这堂课的难点定为：培养学生搜集资料、分析材料、获取知识的能力；激发学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 九年级学生初次接触化学，大多数学生学习目标明确，组织纪律性较强，学习兴趣比较浓厚，积极性高。但他们的分析能力、观察能力、实验操作技能等存在严重的不足，尤其是涉及到知识拓展与综合方面时存在很大的困难。 空气是学生们已经熟知的物质，但学生对于空气的认识又不是很系统，所以在本节内容中要让学生知道空气是人类生产生活中的一种宝贵资源，同时让学生知道空气污染对人体、作物及生态环境的危害，明确为了防止污染，我们应该做些什么，培养学生运用化学知识分析问题的思维习惯。 三、教法学法 （一）教法分析 那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教学有法，教无定法，本节课我主要采取学生自学的方式，引导学生主动发现问题、大胆推测、解决问题，主动构建知识体系。 我准备在教学中，让学生通过观察图片、分析资料、观看视频的形式来探究
(完整)初中数学获奖说课稿.doc
初中数学获奖说课稿 初中数学获奖说课稿一 一。 教材分析 一教材的地位及作用 梯形是人们最为熟悉的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。 在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识。 本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋发展的一个重要环节。 二教学目标 根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为 1知识与技能目标 1掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。 2培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的能力。 2过程与方法目标
1使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。 2在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3情感、态度与价值观目标 1在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同 时培养学生的合作意识和交流能力。 2体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心。 三教学重点、难点本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定本 节课的教学重点是探索等腰梯形的性质并能运用它解决一些简单 的问题。 教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略。 二。 教法分析 针对本节课的特点，采用 " 创设情境—动手操作—合作交流—知识运用"为主线的教学方法。 三。 学法指导 《数学课程标准纲要》指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 为了充分体现《新课标》的要求，本节课采用 "动手实践，合作探究 " 的学习方法。 使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体 验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。
全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿大全
全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿汇编 一、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。 二、教学思路 一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 1、调查分析 在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，（调查结果见附表）笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。从上表可以得出以下结论： （1）学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。 （2）学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。 （3）优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但对竖式书写都不规范。 笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。（把例6例7与例8有机的结合在一起） 2、利用迁移，明确转化原理
初中数学青年教师优秀课评比说课一等奖说课稿
3.1.2 点、线、面、体 角的平分线的性质(二) 湖北省襄樊市第三十二中学李捷 一、教材分析 1 、教材的地位和作用 角平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等提供了一种新的更为简单的证明方法。本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，解决实际问题。 2 、重、难点分析 本节的重点是掌握角的平分线的性质和判定，本节的难点是对角平分线性质和判定的准确理解。 二、目标分析 （1）知识与技能：掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题。 （2）过程与方法：通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。 （3）情感与态度：经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用
数学知识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度。 三、教法、学法分析 针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究活动搭建平台；在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、观察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。 四、过程分析
环 节 教学过程设计意图 创设情景 导入课题问题： 在S区有一个贸易市场P，它建在公路与铁路 所成角的平分线上，要从P建两条路，一条到公路 上，一条到铁路上，怎样修建路最短？这两条路有什 么关系？画出来看一看。 让学生动手画最短的路 线，从实际问题中抽象出点到 直线的距离，从而第一次建立 数学模型；然后通过动手测量， 使学生初步感受角的平分线的 性质，由此让学生感知数学与 实际生活是紧密相连的。 动[活动一] 折一折 问题： 1、你能否通过折叠的方式将∠AOB平分呢？ 2、你能否进行第二次折叠，折出一个直角三角形 （使第一条折痕为斜边）呢？ 3、将折叠的图形展开，观察两次折叠形成的三条 折痕？你能得出什么结论？ 4、这一结论，你能用数学知识来证明吗? 已知:OP是∠AOB的平分线，PE⊥OA 于E，PF⊥OB于F 求证：PE=PF 证明：由学生完成 在折纸活动中，重点关注： 学生能否折出以第一条折痕为 斜边的直角三角形；而在证明 的过程中，重点引导学生结合 图形分析猜想的已知、求证。 在得出性质之后，用符号语言 加以表示。 知识的这种呈现过程是为 了让学生在动手操作、猜想、 验证等活动中经历角平分线的 性质的形成过程，使学生体会 S 公路 铁路 P F E O B A P ┌
全国财经专业说课比赛一等奖
★全国财经专业说课比赛一等奖 加速折旧及其双倍余额递减法 晋江职业中专学校卓茂荣 一、教学思想 中职会计专业的教学目的就是面向市场，培养基础理论扎实、专业技能熟练、职业道德良好、视野开阔、个性鲜明的初中级会计人才。如何让教学更有利于实现教学目的？我想关键有二点：首先要建立民主平等的师生关系，创造轻松和谐的教学气氛，让学生在学习中感受快乐、体验成功、建立自信。其次要强化理论与技能的联系、书本知识与社会实践的联系。<<加速折旧及其双倍余额递减法>>正是我这种教学思想的尝试与探索。 二、教材分析 1．折旧在教材中的地位 《企业财务会计》是一门理论性和实践性都很强的专业课。固定资产是财务会计核算和管理的重要内容之一。因为固定资产是企业生产经营重要的物质技术基础，其折旧直接计入成本费用，既影响当期利润，也关系到固定资产将来的更新及企业的长远发展。科技进步和全球经济一体化，使得固定资产的无形损耗日益严重,加速折旧法在固定资产的核算及管理中必将更受重视。 2．教学目标(也是教学要求) （1）知识目标：理解掌握加速折旧法的原理、意义及所依据的会计原则。 （2）技能目标：能运用双倍余额递减法准确、熟练地计算固定资产折旧。 （3）素质目标：努力提升学生的学习能力；重视培养学生的现代经营理念，以适应市 场竞争及全球经济一体化化。 3．本节内容的重点、难点、关键点 采用什么方法提取折旧，不仅仅是专业技能的选择，更是经营理念的体现。所以我将加速折旧的意义及所依据的会计原则作为本课的主重点。理解、运用双倍余额递减法作为本课的次重点及难点。要攻克难关，关键有二点：（1）正确计算折旧基数——即固定资产期初账面折余价值。（2）最后两年改用平均法提取折旧。 三、教法设计 （一）、总的策略：配合教学思想，本课拟采用皮亚杰的认知和发展教学策略。
植树问题说课稿一等奖
植树问题说课稿一等奖 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《植树问题说课稿》 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是《植树问题》。接下来我将从以下几个环节进行说课：说教材内容、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材内容 《植树问题》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册数学广角第一个的内容。本节课的教学将逐步向学生渗透复杂问题从简单入手、利用数形结合解决问题等数学思想，是后面继续学习植树问题的重要基础。 二、说教学目标 新课标中提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一学科特点和教材内容，确定以下教学目标： （1）通过猜想验证、合作探索，动手实践，让学生理解并掌握在直线上植树棵数与间隔数之间的关系。 （2）通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，发展学生的数学思维。 （3）让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦，增强学习数学的信心。发展学生的数学思维。 三、说重点难点 植树问题与生活联系密切，学生并不陌生。但是要从具体的事物中发现规律、找到规律，并进行建模。利用熟悉的生活情境，通过操作、分析、合作交流发现、理解植树的棵数和间隔数之间的关系是本节课的教学重点；灵活运用所学的知识解决有关的实际问题是本课的教学难点。
四、说教法学法 新课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间。主要采用创设情境、操作感知法、引导探索等教学方法，让学生在活动中通过操作、观察、分析、归纳发现并掌握植树问题中棵树与间隔数的规律。 在学法上，让学生通过“在生活中感知----在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用”一系列活动学会用数形结合等方法解决问题。通过动手操作、观察思考、自主探究、合作交流发现棵树与间隔数的规律，并能灵活运用规律解决问题。五、说教学过程 本节课的教学中，它们环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所提到的学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者这一教育理念提供良好的平台。 环节一：创设情境，激发兴趣。 在教学中创设与学生生活环境、知识背景息息相关又是学生感兴趣的学习情境，有益于激发学生学习数学的热情。因此，我创设了学生喜闻乐见的情境： 猜猜看：一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。 （打一人体器官）
最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿之令狐文艳创作
初中数学说课比赛评课稿 令狐文艳 评《圆周角》说课 尊敬的评委、老师： 大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。下面我将对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。 一．教学目标定位准确 严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。 本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。 二．教学设计构思巧妙 1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。 2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。 新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。 3、重视数学思想方法的渗透。 在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。 三、课堂结构体现严谨 严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环
《品质》说课比赛一等奖稿
《品质》说课稿 各位评委上午好： 今天我所说的是苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”第二板块“底层的光芒”中的一篇英国著名作家高尔斯华绥的短篇小说《品质》（板书）。这篇短篇小说因其震撼人心的人物精神和丰富的主题内含、加之生动精妙的描写语言，获得了较高的文学声誉。 一、我们先说教材的编排意图与教学目标 这个专题的导语是这样说的：人类社会之所以存在希望，是因为有思想的先驱者和无数平凡的人，以诚信的品格守护着社会的良知。可知探讨底层人物身上高贵的精神和人格光芒是编者的意图之一； 导语中还说：不同的文学体裁有各自独特的手法来表现人物。这一板块下还设置了一篇记人散文《老王》，显然，不同的文体展现人物，反映社会生活的手法是不同的，如何抓住它们各自的特性，是编者的意图之二。 基于以上考虑，本文的教学目标设置为以下三个方面： 1．辨析文体：了解小说和记人散文在表现手法上的不同，重点把握小说的特性。2．分析人物形象，探讨人物身上最震撼人心的品质。 3．从小说的属性出发，对主题“品质”进行多元化探究。 教学重点：通过文本本身，分析人物形象。 教学难点：通过小说属性，探究“品质”的丰富内涵。 这篇小说按课程要求教学时数应为一课时 二、说教法学法 在教法上：小说较之其它文体更具有故事性，生动性，更宜用“体验教学法”来组织课堂，通过多种形式的朗读让学生自己去体悟，感受，筛选文中的信息，层层深入文本。 其次，在文体辨析时运用分析法，让学生分辨出写人小说与写人散文的不同属性。 再次，对人物精神境界与小说主题“品质”进行多元探究时应充分运用探究法，让学生各抒已见，言之成理，培养学生思辨能力与独创精神。 在学法方面：首先培养学生自主学习能力。让学生自主搜索关于高尔斯华绥的相关作品，如：……以及作家在……年获得诺贝尔文学奖的经历与成就。 其次培养学生体验法学习的能力。让学生在语言形象、语言情感等方面充分揣摩、品味，获得丰富的语言感受与语言趣味。 再次培养学生的合作探究的能力。让学生在人物形象、小说主题等方面充分讨论，各抒已见，通过著名作品来丰富学生的思想与语言。 三说教学流程： 这节课教学流程我准备分七个板块进行教学，现分述如下： （一）由专题导入板块“底层的光芒”
小学数学说课竞赛活动方案
小学数学说课竞赛活动方案 各小学： 根据教研培训中心各学科开展学科教师特色教研工作的安排，现定于5月15日—5月16日举行莫旗部分小学数学学科教师说课比赛。现将相关比赛事项通知如下： 一、参赛对象： 各小学45岁及以下数学教师，在校内评选基础上推荐至少一名选手参赛。 二、比赛时间： 20XX年5月15日—5月16 上午8:30～11:30；下午1：30～4：30。 三、比赛地点 莫旗教研培训中心 四、比赛程序 1．说课内容为人教版小学数学教材（正在使用的版本）。内容如下，各校自行选择。 一年级下册找规律第一课时 二年级下册克和千克第一课时认识质量单位 三年级下册小数的初步认识第一课时 四年级下册小数的加法和减法第一课时 五年级下册统计第一课时 六年级下册数与代数整理复习课 2．说课时间为12分钟/人，超时扣分。采取课前说课模式，重点讲述教学过程（讲述时间为9分钟），其余有关课标、教材分析、目标设定、重难点的安排等内容均可通过说课的文字稿以及PPT的演示来展示，其讲述时间不超过3分钟。 3．说课内容不得下载抄袭。 五、奖励办法
1. 奖项设置：一等奖、二等奖、三等奖。 2. 获奖比例：一等奖20%，二等奖30%，三等奖40%。 3．奖项分组录取，现场颁发获奖证书。 六、注意事项 1．参加说课的教师，请根据现所选内容自带教材和课标。 2．参加上午说课比赛的教师请于8：20前到达竞赛地点。参加下午说课比赛的教师请于1：20前到达参赛地点。不得迟到。 3．所有参赛教师全程参与小组的比赛过程，即等待说课的教师或说过课的教师都必须在说课现场聆听他人说课（时间：半天）。 请学校将本通知内容及时传达至每个参赛教师。参赛人员填写参赛表并于4月30日前送交到教研室崔颖处。 莫旗教研培训中心教研室 小学数学教育学会委员会 20XX年3月15日 附表：
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我愿意是急流》说课稿
《我愿意是急流》说课稿 一、说课流程 大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。 二、教材分析 《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。 本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。 三、教学目标 根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。 四、重点难点 在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。 五、学情分析 我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。 因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。 六、教法学法 根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下： 1.情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美； 2.品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美； 3.绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。 通过以上手段让学生真正了解诗歌、亲近诗歌、喜爱诗歌，从而实现教学目标。
初中数学获奖说课稿
初中数学获奖说课稿 初中数学获奖说课稿一 一。 教材分析 一教材的地位及作用 梯形是人们最为熟悉的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。 在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识。 本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等 腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形知识螺旋发展的一个重 要环节。 二教学目标 根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将 本节课的教学目标确定为 1 知识与技能目标 1 掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两 条对角线相等的性质。 2 培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的能力。 2 过程与方法目标
1 使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。 2 在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3 情感、态度与价值观目标 1 在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同 时培养学生的合作意识和交流能力。 2 体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心。 三教学重点、难点本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定 本节课的教学重点是探索等腰梯形的性质并能运用它解决一些简单 的问题。 教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略。 二。 教法分析 针对本节课的特点， 采用"创设情境—动手操作—合作交流—知识运用 "为主线的教学方法。 三。 学法指导 《数学课程标准纲要》指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 为了充分体现《新课标》的要求，本节课采用"动手实践，合作探究" 的学习方法。 使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体 验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。
小学数学获奖说课稿
1.模板 今天我将要为大家讲的课题是…… 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：《……》是……版数学教材……年级……（上、下）册（……）第……章第……节。在此之前，学生已学习了……,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是……部分，因此，在……中，占据……的地位。 数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：…… 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1 基础知识目标：…… 2 能力训练目标：…… 3 创新素质目标：…… 4 个性品质目标：…… 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：……通过……突出重点 难点：……通过……突破难点 关键：…… 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：…… 四、教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：……，应着重采用……的教学方法。即：…… 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1、理论：…… 2、实践：…… 3、能力：…… 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 1、由……引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿大全
全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿大全 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
全国高中数学说课大赛获奖优秀说课稿汇编 一、教学理念 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。 二、教学思路 一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 1、调查分析 在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，（调查结果见附表）笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。从上表可以得出以下结论： （1）学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。 （2）学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。