英特尔未来教育应用于中职历史教学的思考
从英特尔未来教育谈教师培训方式的转变
凤翔 化 县电 教育中 乔 文 祥 心
“ 英特尔未来教育” 一个大型 的国际合作性教师 是 培训项 目， 是支持计算机 和互联网技术在课堂上的有效 应用而设计 的。该项 目培训对象为一 线的学科教师 ， 培 训课程强调 以学为主、 以用为主、 学用 结合 ， 使教师在课 堂上能够有效应用所学 的技术和知识 ， 把信息技术作为 教与学 的工具 ， 有机地结合到课程中去 ， 能够提高教师 应用信息技术 的能力 ，最终帮助教 师改 进课 堂教学水 平。
讲授式 的学习 ， 而英特尔未来教育项 目的培训方式则
是基 于资源型的学 习， 要求教师能够通过教育信 息化的
手段快行教学设计 。
近年来 ，英特尔未来教育” “ 领导重视 、 培训 骨干 、 重 点推广和逐步全面实施 ，越来越凸显 出项 目培训 的魅 力。就拿我们风翔县来说吧，０ ７ ２ ０ 年开始县教育局就成 立 了机构 。县电教 中心先后组织 １ 人参加了省级骨干 ６ 教师培训 ， ５所初 中列 为项 目学校 ， 通过 ” 教师教教师 ”
３ ・ ６
“ 结对交流” 。
７ ． 培训 一 应用 一 研究 一 创新一 体化 ： 传统的教师培
训方式只是单一的培训 ， 而英特尔 ？ 来教 育项 目的培 未 训方式 为“ 培训 一应用 一研究 一创新一 体化 ， 现 了 实
教 师 培训 方 式 的 根本 转 变 。
高 了我县 中小学教师信息技术应用水平 ， 帮助 中小学教
学习的积极性空前高涨 ， 从根本上促成 了中小学教育 由 “ 要我学 ” 我要 学” “ 向“ 、 我会学 我爱学 ” 和“ 的质 的跨
越。
一
Intel未来教育在信息技术课程中运用的一些思考
Intel未来教育在信息技术课程中运用的一些思考摘要英特尔未来教育作为信息技术的创新教育理念，它所展示的“电脑+因特网+教学”的教学模式以学生为中心，在网络环境中自己去探究解决问题的方法和手段，培养学生的合作学习能力，加强学生之间的交流能力。
将“英特尔未来教育”的这种教学理念运用在信息技术课程中，把信息技术课程从原来单调的计算机课件制作的教学方法中摆脱出来，让学生能在信息技术课程中自主地去建构知识体系，除了能够解决技术问题，还能培训学生的信息素养，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。
关键词 intel未来教育；信息技术课程；自主研究学习中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）03-0032-02some thoughts on use of intel teach to future in it courses//chen jieabstract intel teach to the future as an innovative educational concept of it. it showscomputer+internet+teaching teaching mode， students as the center， in a network environment to explore ways and means to solve the problem， students of cooperative learning，enhance communication skills among students. intel teach to the future teaching philosophy used in it courses， it coursesto jump out from the original monotonous teaching method of computer courseware production， it courses enable students to construct knowledge system autonomous addition to be able to solve the technical problems， but also trained students in information literacy， instructional design based on the information technology tools and resources.key words intel teach to the future； information technology courses； independent learning1 intel未来教育1.1 什么是intel未来教育intel未来教育是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，旨在通过在网络环境下运用现代教育技术手段帮助教师转化教学角色，从传统的“填鸭教育”转换成指导学生学习，成为学生自主学习的引导者，用任务驱动法充分调动学生的积极性，促使学生的主观能动性的发挥，改变传统的学习方法，变被动为主动，达到增强学习效果，培养学生能力和信息素养的目的。
新的教学观
新的教学观“英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)”项目是荚特尔公司为帮助有经验的教师和师范生将计算机技术引入教学指导和增强学生学习而设计的一个全球性的培训项目。
文章介绍了该项目在中国的发展状况。
并讨论了英特尔未来教育项目对传统教学观的影响。
标签：英特尔未来教育传统教学观计算机技术0引言“英特尔0未来教育(Intel Teach to the Future)”项目是英特尔公司为帮助有经验的教师和师范生将计算机技术引入教学指导和增强学生学习而设计的一个全球性的培训项目。
下面是对这一项目的简单介绍,以及根据本人在受训与施训过程中的感受所做的粗浅评论。
1概述计算机技术是二十世纪最卓越的科学技术,它的出现引起了当代科学、技术、生产、生活、社会形态的巨大变化。
计算机技术日新月异,短短几年,创造了一个又一个计算机业界的Windows—Intel神话,也产生了辉煌的PC时代。
我国计算机软件市场出以年增长30%的速度递增,无疑计算机产业是信息技术行业的领导者,现在计算机技术正朝着多媒体、拟人化、微型化、网络化、智能化方向发展。
随差计算机技术的飞速发展,如何将计算机技术成功地应用于我们的大中小学教育中,就成为一个重要的课题。
荚特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用,设计了一个全球性、公益性、合作性和扩散性的培训项目,这就是Intel未来教育(Intel Teach to the Future)项目。
该项目的目标是对一线的学科教师进行培训,使他们懂得如何促进探究型学习,能够将计算机的使用与现有课程密切结合,最终使得学生能够提高学习成效。
2英特尔未来教育在中国的发展1999年,上海市教委引进英特尔未来教育项目,2000年,在教育部师范司的指导下,上海和北京开始区域性试行该项目。
2001年开始在其他许多省市进一步推广该项目。
2002年,英特尔未来教育项目在全国侣个省市开展,有11万中小学学科教师参加了该项目的培训。
王明涛心得体会
英特尔未来教育培训体会大荆镇中心小学王明涛2015年12月21至24日，为期四天的英特尔未来教育培训就要接近尾声了。
回顾这五天的培训历程，可以用三个词来形容：疲惫、紧张、超负荷。
但在紧张疲累的同时又感觉非常充实和欣喜。
刚开始时，我对英特尔的理解，只是停留在网络的层面上，以为只是利用网络资源，观看教学实例，学习别人更好的教学方法，准备教学课件素材，学习课件制作软件之类的，全然没有想到这四天的培训是一种超脱传统教学模式的教学技能培训，虽然与我想象的有着天壤之别，但我依旧渴望学习，渴望新理论指导我今后的教学。
在这四天的培训中，尽管我也有过困惑、碰撞，在一阵忙碌之后，似乎也有了一些感悟。
下面我就来谈谈对英特尔未来教育模式的一些认识：英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。
它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。
教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。
这也正是我们现行的新课程标准的理念。
（一）英特尔未来教育体现了一种全新的教学设计模式：1、它提出了具有特色的“框架问题”概念英特尔未来教育明确要求提出三个层次的问题，即低层次的“内容问题”，中层次的“单元问题”，高层次的“基本问题”，这三个层次的问题就构成了英特尔未来教育的“框架问题”。
“框架问题”的提出就是需要我们教师在指导学生进行单元项目研究前一定要思考向学生提什么样的问题，怎样通过引导学生探究问题而达到教学目标、达到培养学生思维能力的目的。
2、提出了一种新的教案模式——作品集在英特尔未来教育模式中，教案不再是几篇稿纸再加上一个课件，而是由一系列计算机文件构成的作品集。
作品集中通常包括单元计划，教师支持文件，学生支持文件，学生演示文稿，学生网站，教师演示文稿，评价量规等。
教师信息技术与课程整合培训的有效方式——浅谈英特尔未来教育
却 非 常 多 ， 识 面 宽 。对 教 师 来 说 ， 求 很 高 ， 学 生 来 说 ， 知 要 对 学 好 它 也 不 是 一 件轻 松 的事 情 。
２学 生 的 计算 机 水 平 参 差 不 齐 ．
虽 然 在 教 育部 基础 教育 司 《 于加 快 中小 学 信 息技 术课 关 程 建 设 的 指 导 意见 》 的文 件 中规 定 了全 国普 通 高 级 中学 最 迟 于 ２０ 学 年开 设 信 息 技 术 必 修 课 程 ，但 由于 中小 学 生 要 应 付 ０１ 中考 和 各 学校 对 该 课 程 的重 视 程 度 不 同 ，造 成 学 生 的计 算 机
教 师 信 息 技 术 与 课 程 整 合 培 训 的 有 效 方 式
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浅谈 英特 尔未 来教 育
惠 英 芝
（ 新 市阜 蒙县 职 业 中专 ， 宁 阜 新 阜 辽 摘 要 ：当前 我 国 的 基 础 教 育课 程 改 革要 求 在 推 进 教 育 信 息化 的 进程 中对教 师 进行 信 息技 术与课 程 整 合 的培 训 。不 少 教 师 已经 掌握 了信 息技 术 的操 作 ． 不 知道 信 息技 术如 何 与 学 但 科 整 合 。英 特 尔未 来 教 育教 师 培 训 旨在 通 过 对 中小 学 教 师 培 训 ， 他们 获得 将信 息技 术整 合 于 学科 教 学 的技 能 与 方 法 。 使 关 键 词 ：英特 尔未 来 教 育 教 师培 训 信 息技 术 课 程 整合 ຫໍສະໝຸດ １ ３０ ） ２ １ ０
我 国 的基 础 教 育 课 程 改 革 是 基 础 教 育 领 域 的深 刻 变 革 教 师 是 影 响 课 程 改 革 的 关 键 因素 ，任 何 课 程 改 革都 不 能 忽 视 教 师 的 作 用 ， 有 不 同 的教 育行 为 就会 产 生 不 同的 教 育 效 果 。 拥 因 此 ． 师 所 捌 ｛ 的教 育 理 念就 成 为 影 响 新 课 改 的 关 键 因素 ， 教 ｊ 教 师 的培 训 对 于 其 教 育 理 念 的建 立 和 改 变 有 着 重 要 的 作 用 。 当 前 在 推 进 教 育 信 息 化 的 进 程 中 对 教 师 进 行 信 息 技 术 与课 程 整 合 的 培 训 是重 中之 重 。 要 推 进 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 题 。 因 为 只有 变 向思 维 、 象 思 维 、 象 思 维 等 这 些 非 逻 辑 思 形 抽 维 方 式 才 有 可 能 导 致 差 异 ， 而 提 出 新 问题 ， 立 新 观 念 ， 从 确 创
“英特尔@未来教育”对教师培训项目设计的启示
种 动力 。 参训 者在 培训 中获 得成 让 功的喜悦 ， 英特尔＠未来教育” 是“ 项 新颖 性 、 计 的开 放 性 、 设 培训 目标 的 尔＠ 未来教 育》 ． ７ ０版模块 １” ）。从 实用 化 、 培训 过 程 活 动 化 、 培训 手 段 “ 英特尔＠未来教育”项 目的培训期 目设计 以人 为本 的魅 力所 在 。 信息化 、培训资源增值化等特色 ， 望 中 ， 以看 到 “ 作 、 讨 、 术 应 为 可 合 探 技 二 、 训 过 程 活 动 系列化 ， 培 以探
技术 的教学 单元 。 我们 的期 望就 是要
“ 系列 活动设计” 可促使 学员 敞
心理学 家认 为 ， 成人 学 习动 机 大 开思想， 使各种可能在“ 系列活动” 中
中 学 师 训田 小 教 培
相互碰撞中激起脑海的创造性风暴 ， 训的不走样 。 同样 ，英特尔＠未来教 时 ， 要在 培训 过程 中针 对模 块设 计 “ 还 教 “ 系列活动”尽可能挖掘学员高级思 育”原汁原味” “ 的做法也给 了我们较 的需要 开展 自评 和互 评 的 。学员 、
（ ｔ ￣ Ｔ ａｈｔ ｔｅＦ ｔｒ ）项 目设 重 要 的是 使 您 明 白如何 才 能将 技 术 种 成 功 的喜 悦 就 是 成 人参 加 学 习 的 Ｉｅ ｎ ｌ ｅｃ ｕｕｅ ｏｈ
计 的基 本理 念 。 目以其设 计理 念 的 合理地整合于 自己的教学 （ 英特 项 见《
一
我们进行教师培训设计开启 了新 的 用 、 开发 、 程 、 学 单 元 、 高班 级 讨 交流 促 意义构 建 课 教 提 建 构 主义学 习理 论强 调 ， 知识 主 思路 。 学生学业水准 、 合理整合 ” 多种元素
一
、
“未来”离我们有多远——intel未来教育项目的冲击与困惑
二、 教学 理念 的不 同
１教学 目的： ． 从掌握系统知识为主到解
维普资讯
教 育科学文摘
２０ ０ ８年第 ２ 期
教育思想与理论
决 实 际问题 为 主
挥协助者的作用 ， 而不是取代学生来进行这
学科课程强调将对事物的认识分解为不 些活动。这种 自主的学习过程与传统学习中 同领域的知识 ， 因此 ， 学科课程的教学强调对 学生被动地接受 、 隔离现实生活世界 的学 习 系统学科知识的掌握 。而未来教育项 目的课 过 程 形成 鲜 明 的对 比。
程则是 以课程模块 为单位， 所有学科教 师用 在实际的课堂教学中 ， 由于课时安排 、 教学管
的都是 同一套教材 ， 要求学员 以框架 问题 为 理以及学校评价等方面的原因， 这种单元计 指导进行单元计划的设计 ， 这种单元计 划模 划最多只能作为一种课余活动开展 。 糊 了学科之间的界 限， 是一种活动性和探究 性 很 强 的综合 课 程 。学 科课 程与综 合课 程表 面上 是课程 类 型 和结 构 的迥异 ， 际 的差 别 实
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教育科学文摘
２０ ０ ８年第 ２ 期
教育思想与理论
“ 未来育项 目的冲击 与困惑 ｎｅ ｌ
艾 兴
西南大学 教育管理学院 ， 重庆 ４０ １ ０ ７５ 《 贵州教育学院学报（ 社会科学）２ｏ 年第 １ ， ９０ １ｏ ８ 期 约 ２０字 英特尔未来教育项 目是美 国英特尔公 在 于两者 反应 的是不 同的课 程哲 学 。学科课 司为支持计算机技术在课堂上 的有效利用而 程所 遵循 的是 一种分 析— — 还原 主义 的课 这 设计 的一个全球性 的培训项 目， 主要针对一 程哲 学 ， 种 课 程哲 学 将 整个 世 界 划 分 为 不
让英特尔未来教育走进课堂
让英特尔未来教育走进课堂摘要：本文主要针对农村的英语教学比较落后，农村学生对英语学习兴趣低，运用知识能力差的现状，本人通过对英特尔未来教育在课堂应用的理解和体会，对学生能力的培养提出的一些个人看法。
关键词：英特尔未来教育；英语能力培养；网络08年暑假我参加了英特尔未来教育的培训，在短短的五天时间，我从一个对电脑知识略知皮毛的初学者逐渐成为了一名具有一定操作技能，能独立制作课件的熟练者。
也正是这次培训，彻底地改变了我以往的教学方式。
在以往的教学中，为了完成教学任务，我们常常采用的是满堂灌的教学模式，这样教出来的学生有以下弊端：1.学生的实践能力较差。
主要体现在遇到陌生的习题或者换一种方式考查学生的知识学生就不会做了。
例如，我们在学习would you mind doing sth?这个句型的时候，课文中出现的是would you mind turning down the music?如果习题是用所给词的适当形式填空would you mind_______(keep) your voice down?那么很多学生就会填keep而不是keeping。
这就说明他们记忆知识并不是真正的理解记忆，而只是一味地死记硬背老师交给的任务。
长此下去，学生不能形成一个完整的知识系统，对于他们而言学习只会越学越难，甚至不少学生会失去学习的兴趣，更有甚者干脆放弃学习，这样就为以后的教学带来了很大的困难。
2.学生的口语能力较差。
在传统的教学模式下，学生说话的机会很少，练习对话的机会就更少了，所以每次学完一篇课文，不少学生读不下来，更不用说让他们自己表演对话了。
可以说学生学的真正是“哑巴英语”，做题可以，但口语对话就差很多了。
这样就完全地违背了我们学习英语的目的。
3.学生的学习兴趣低。
传统的教学就是老师讲学生听，中间穿插些老师问学生答，这是一种机械性的、被动的学习。
学生上课只是机械地听，机械地记，他们的想象力完全没有发挥出来。
英特尔未来教育模式自主学习方法在高职信息技术课程教学中的应用
英特尔未来教育项目是由英特尔公司设计的全 球性教师培训项目，旨在推动教学方式的全面改革。 项目以学生为中心，设计全新的案例式教学，辅以任 务驱动推动学生学习兴趣，教师和学生在同一平台 下共享信息资源，协作完成学习过程。《信息技术》 作为高职院校的公共必修课程，不仅提高了学生的 信息化素养，同时也为各门专业课程的学习提供了 不可或缺的工具。
意义。 （ 一） 改变教师职能，做管理型、学习型教师 未来教育要求教师能够激发学生的学习热情，
引导学生主动学习，鼓励学生对教学内容积极讨论， 对学生所发现的问题能够进行分析和总结。1． 教 师要做得更多的是让学生掌握学习的方法和技巧， 让学生养成自主学习的能力，不断挖掘学生学习的 潜能，扩大课堂教学的效果，推动高职院校教学不断 革新。2． 教师在教学过程中应把更多的注意力集 中在问题的解决上，通过问题的反馈，分析学生的学 习进展和兴趣，预期面临的学习问题，合理调整和安 排教学进度，提供更好的教学服务，而不是对单一的 知识点的传授和灌输。高校学生由于受地域经济和 教育差异的影响，对信息技术的接受和掌握情况差 距较大，因 此，正 确 的 引 导 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，逐步减少差异。
2012 年第 11 期
第 28 卷 （ 总 311 期）
吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
英特尔未来教育模式自主学习方法 在 28
Total No. 311
二、改变思想，重视学生自主学习能力的引导 （ 一） 积极引导学生对承担角色转变的认识 教师要向学生全面解释教学过程，让学生了解 新教学目标是以学生为中心，在教师指导下的自主 学习，是以培养现代大学生信息素养为目的的教学 过程。在教学中，教师是信息资源的收集和提供者， 是信息化平台的开发和管理者，是学生学习的评价 者，而学生才是教学中的真正主导者，是在教师的指 导组织和引导协调下自主完成学习过程的核心，并 逐步完成角色的转变。 （ 二） 鼓励学生寻找素材，设计课堂教学 利用参考书和网络搜索引擎查阅相关信息，并 与大家共享，从而让学生发挥最大的创造力，摆脱课 堂的束缚，将课程的学习向更广的空间延伸。积极 向学生介绍《信 息 技 术 》与 传 统 课 程 学 习 之 间 的 区 别，鼓励学生自主设计课堂教学过程，与同学分享学 习资源，展示学习成果，交流学习经验，让学生真正 成为课堂的主人。 （ 三） 强调互助学习，提高自主学习效果 互助学习是研究型学习和自主学习的综合，帮 助学生由被动接受型学习向自主合作型学习方式转 变是自主学习精神的体现。学生在学习安排和学习 经验上相互协助，互通有无，共同进步。互助学习有 利于提高团队的整体学习水平，缩小个体差异，还有
浅谈“英特尔未来教育”理念在远程开放教育中的应用
第 ３期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｗｏ ． １ Ｎｏ ３ １ ， ． ３ Ｍ ａ ｃ ． ０ １ ０１ ￣ ０ １ ｒｈ ２ １ ， ０ １
２ １ 年 ３月 ０１
一
、
需求 ， 而其 中片面追求经济效益的思想影响着远程开放教育 事业 的健 康发展。 其实虚拟课堂并没有我们想象中的那样神奇 。 先不说 目 前科学技术还远不能替代人的劳动 ， 生不可 能通过 网络解 学 决遇到的所有学 习问题与 困难 。 在虚拟课堂上 ，教师 面对 的 是一个概念化的 、 没有任何及 时反应 的虚拟 的学生，而不是 个个活生生 的、 充满个性 的人 即便 网络课程 预设一般疑 难 问题解答也不能满足众多学生个性化 的需要 。 师生之间 电 子 邮件沟通也只不过是事后 的集 中答疑 ，在虚拟课 堂上 ， 教 师看不 到学 生对教学信息 的及 时反馈 ， 这样又怎么能因材施
浅谈 “ 英特尔未来教育”理念
ห้องสมุดไป่ตู้
在远程开放教育中的应用
石 伟
（ 增城市广播 电视 大学，广东 广 州 ５ １０ ） １３ ０
［ 内容提要］ 电大远程开放教育 的教育质量是关系到 电大 系统远程 开放 教育 成功与失败的大事。保 证远程开 放教育 的教育质量 ，课堂是阵地 ，教学是关键 。如何提高课堂教学效果是一个复杂的系统工程 ，本文提 出将 “ 英 特尔未来教育 ”理念 引入 电大面授辅导课堂教学之 中的设想 ， 以期改善电大面授辅导课的教学效果 。 ［ 关键词］ 英特 尔未来教育 ；电大课堂 ；教 学质 量；远程 开放教育 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ －４ ７（ ０ １ ３０ １—２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —０ ００ 随着社会 的不 断进 步和 发展 、 特别是伴随着信息时代和 知识经济 时代 的来 临， 远程开放教育 已从昔 日的星星之火发 展成 为燎 原之 势， 远程开放教育形式 已逐渐被社会所熟悉和 接受 ，电大远程开放教育更是深入人心 。但是 ，随着 电大远 程 开放教 育的发展，在 电大远程 开放教育红红火火的背后 ， 个非常 严肃的 问题 是我们从 事 电大远程 开放教育 的人不 得不面对 和解决的 ， 那就是如何保证 电大远程开放教育 的教 育质 量。 提高 电大远程开放教育教学质量是一个综合 的复杂 课题 ，但无容置疑课堂是教育的主要阵地 ，传统教育如此 ， 远程 开放教育也是如此 。 电大远程开放教育 除了传统教育 的 面授课堂之外 ， 了远程开放教育特有的虚拟课堂 。 多 虚拟课 堂成为了远程开放教育 的标志性特色 ， 因为这样 ，电大 系 正 统在从事远程开放教育过程 中， 很长一段 时间里过分 强调虚 拟课堂建设 ，忽视了面授课堂的重要性 。 实，电大远程 开 其 放教育有别于其它远程开放教育 的重要特征 ， 电大远程 开 是 放教育仍有面授课堂 ， 电大系统在应对远程 开放教育激 烈竞 争的过程 中应 当不断强化这一特色 。 调整 处理好面授课 堂和 虚拟课堂 的关系 ， 用面授课堂 引导虚拟课堂 ，办出电大远程 开 放 教 育 的特 色 。 开放教 育面授辅导课 中存在 的问题 （ 一）重虚拟课堂轻面授课堂 虚拟课堂作 为远程 开放 教育 的标志性特 点， 在远程开放 教育领域不 断被 强化 。电大远程 开放 教育 也不例外，一段时 间以来甚至认 为面授课 堂应 该淡 出电大远程 开放教育。 在这 种观 点的影响下，大家把注 意力集中到虚拟课 堂的建设上 ， 不 断压缩减 少面授课 时， 想通过现代化的教学设施设备建立 起来 的虚拟课 堂低成 本高效率 地满足一切 学生 的一 切学 习
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浅 入 深 ， 引 导学 生 步 步 深入 地 探 讨 问题 ， 并 提 出解 决 问
题 的 建 议 ， 驱 动 学 生 自 己动 脑 解 决 问题 ， 让 这 些 带 有 “ 念 ” 的 问题 吸 引学 生 的注 意 ，使 之 能 全 心投 入 到 探 悬
究学 习当 中来 。
学 习 、学会 合作 。
境 ，设 计 问题 ，把 教 学 内容 融 到各 层 次 的 问题 当 中 ， 由
动 的 教 学 方 式 ，使 教师 在 课 堂 上 能够 有 效 应 用 现 代 信 息 技 术 ，把 计 算机 和 互联 网作 为 教 与 学 的辅 助 工 具 ，有机
地 将 其 结 合 到 教学 活 动 中去 ，让 学 生在 学 习过 程 中学 会
中图分 类号 ：Ｇ ３ ４４
文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ７—８ Ｘ２ １） ８０ ５— ２ ６ １４ ９ （０ １１～ １２ ０
英特 尔 未 来 教 育是 目前 国 内信 息技 术 与 学 科 教 学 整 合 最 为 成 功 的 范例 之 一 ，对 中职 历 史课 程 改 革 有 很 大 的 启 示 。笔 者 作 为一 名 中职 历 史 教 师 ，简 要 谈 谈 把 英 特 尔 未 来教 育 引入课 堂所 引发 的 思考 ，并提 出 自己的建议 。
项 ， 减 少操 作 的盲 目性 ，增 强 自觉性 和 主 动 性 。教 师要
中职 历 史 教 学侧 重 于培 养 学 生 历 史 的应 用 能力 和 相
应 的 专业 相 关 知 识 运 用 能 力 ，要 求 历 史 和其 他 各 专 业 的
故事 《 狐狸 吃 葡 萄》 的Ｆ ａ ｈ 画课 件 中 ，随着 丰 收欢 快 ｌｓ 动 的 音 乐 声 ，成 片 的 葡 萄 园里 ，根 根 粗 壮 的葡 萄藤 上 挂 满 串 串 香甜 饱 满 的葡 萄 ， 活 灵活 现 的小 鸟 、蝴 蝶 、蜜 蜂 以 及狡 猾 的狐 狸 依 次 出场 ， 画面 生 动 、 美 丽 。 学生 观 赏 之 后 赞 不绝 口 ，跃 跃 欲 试 。接 着 ，教 师 可 结合 教 材 或 幼 儿
育 引入课 堂 所 ４发 的思考 ，并 提 出 自己的建 议 。 １ 关键 词 英特 尔未 来 教育 ： 中职 ；历 史
广东江 门
５ ９ ８ ２００
摘 要 英 特 尔未 来教 育这 种全 新 的教 育观 念 已经在 很 多地 区掀 起广 泛 的教 育 思潮 。简 要谈 一 下把英 特尔 未 来教
学 习 上 尤为 突 出 ，在 课 堂 上 是被 动 接 受 ； 另 外 由于 教 学
１英特尔 未来教 育的理念
英特 尔 未 来 教 育 是 以一 种全 新 的教 育理 念 ， 以学 科 教 学 内容 为 基础 ，将 学 科 的知 识 点转 化 成 问题 ，来 创 设
问题 情 境 ， 学 生 以 教师 提 出的 问题 为任 务 ，通 过 搜 集 、 分 析 、 处 理 信 息来 完 成 任 务 ，领 悟 知识 产 生 的过 程 ， 提 高 掌 握 新 知 识 的 能 力 ；强 调 以学 为 主 ， 以师 生 、生 生 互
条 件 所 限 ， 中职 历 史 教 师采 用 简单 而 机 械 的 “ 递 一 接 传
受 ”的 教 学模 式 ，无 法 激 ห้องสมุดไป่ตู้ 学生 的学 习兴趣 。而 英 特 尔
未 来 教 育教 学模 式 倡 导 学 生 的探 究式 学 习 ， 以问题 来 引 导 学 生 ，核 心是 采 用 问题 设计 。教 师 可 围 绕 学生 创 设 情
强 学 生 的成 就 感 。 教 师 要善 于 发 现 学 生在 创 作 过 程 中的 新 思 路 、好 方 法 ， 并及 时鼓 励 和 推 广 ， 以激 发 学 生 的 创 作激 情和 创作 灵感 。
善 于 发 现 学 生操 作 中 的 问题 ，个 别性 问题 单 独 辅 导 ，共 性 问题 及 时讲 评 。３ ）提 高阶 段 。学 生 之 间要 广泛 交 流 ， 要 能 够 从他 人 优 秀 作 品中 吸 收 、借 鉴 ，博 采 众 长 。 为 强 化 、 巩 固技 能技 巧 ，教 师 一 方面 可 组 织 信 息 技 术 技 能课 外 小 组 ，拓 宽学 生 的知 识 面 ； 另 一方 面 可 组 织 信 息 技术 技 能竞赛 ，激 发 学生 的学 习热情 。
园各 科 教 学 内容 ，让 学 生亲 自动 手 制 作课 件 ，把 自 己设
计 与 思考 的东 西 展 示 出 来 。教 师 对 学 生 的作 品 ，好 的 地 方进 行表 扬 ，不 足 的地 方 予 以指 导 和 建 议 ，对 优 秀 的 作
品给 予奖 励 ，适 合 幼 儿 教学 的课 件 及 时 予 以推 荐 ， 以增
ｌ２ ５
洪 ： 特 未 教 应 于 职 史 学 思 珊 英 尔 来 育用 中 历教 的考
信 息化教 学
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ １ ． ５ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．８ １２
英特尔未 来教 育应用于 中职历 史教 学 的思考
洪 珊
江 门幼儿师范学校
这 种 全 新 的 教学 模 式 ，结 合 中职 历 史 学 科 教 学 的实 际情 况 ，进 行若 干 实 践 ，深 深 地感 觉 到 ：英 特 尔 未来 教 育适
合 中职历 史 的教 学 ，其优 势主要 表现 在 以下方 面 。 中职学校 的学 生学 习主动 性不强 ，在历 史科 目的
２ 英特尔未 来教 育应用于 中职历史 教学 的优 势
笔 者 通 过 参 加 英 特 尔 未 来 教 育 项 目的 培 训 了解 了 技 能技 巧 形 成 的重 要保 障 。 １ ）教师 示 范 阶段 。在 学 生 上 机 操 作 前 ， 教 师必 须 操 作 示 范 ， 要保 证 每 一 个 动 作 都 准 确 无 误 ，要抓 住 关键 ，突 出重 点 ，分 解难 点 。２ ）学 生 练 习阶 段 。首 先 ，学 生 要 明确 操 作 的 目的 、程 序 、注 意事