英特尔未来教育与课堂教学
英特尔未来教育理念下的数学课堂教学
英特尔未来教育理念下的数学课堂教学2009年7月，我有幸参加英特尔未来教育核心课程项目的培训。
英特尔未来教育是基于现代教育技术，以学生为中心，实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的新型理念，其教育项目与现在倡导的素质教育一脉相承，与基础教育课程改革的理念相吻合。
英特尔未来教育的数学教学是以问题为中心展开的，通过问题的设置，引领学生向自主、合作、探究的学习方式转变，发挥学生主体学习的能动性。
下面以九年义务教育人教版八年级《数学》（上册）第13章《全等三角形》为例，说明在英特尔未来教育理念指导下的数学课堂教学。
一、把握好框架问题的设计“问题是数学的心脏”。
问题的设计关系教学的成功与否。
我国以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。
客观问题用于培养学生的学科基础知识，主观问题用于培养学生的高级思维能力。
但是在实际教学中，由于文化传统的影响，主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材的既定内容。
即现在的教学多数是在课本的条条框框下教与学，出现教师教“死书”，学生“死读书”的现象。
在这种情况下，主观问题等同于客观问题，学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。
与此同时，由于主观问题客观化，学习这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操，课堂在很大程度上成了竞争性课堂，这就使学生丧失了进行合作学习的机会，限制了学生的交际、沟通和创造能力的发展。
英特尔未来教育就是要解决这个问题。
英特尔未来教育的核心是框架问题的设计，框架问题包括基本问题、单元问题和内容问题。
框架问题是有层次的，不同的教学设计者对不同层次的问题有着不同的提法。
下面是根据学情设计的全等三角形这一单元的框架问题。
二、把握好三种问题的关系1．内容问题是有关事实性知识与基础性技能的问题，这类问题为学生发展高级思维打造知识基础。
比如像“全等三角形”这一单元中设计的内容问题都属于基础性的问题，我们传统的教学就是停留在这个层次上，只教给学生一些课本上现有的答案，学生只是接触了一些相互脱节的知识，导致他们对全等三角形这个概念的认识肤浅。
浅谈英特尔-未来教育理念在语文教学中的运用
浅谈英特尔?未来教育理念在语文教学中的运用英特尔?教育理念和新课改理念都以提倡学生自主合作探究式学习方式为主，注重培养学生合作学习能力，学生能够有效利用资源进行多方面学习，在老师导的作用下学生有苦学到乐学转变。
通过课堂中问题解决过程激发学生兴趣，给学生一个思维跳板，激活课堂，充分体现学生合作探究性学习方式，并以学生评价量规多元化促进学生自主学习，将课堂成为学生展示的舞台。
标签：：英特尔?教育理念新课改自主合作探究英特尔?教育理念让我感悟在信息化当代，我们应该让语文课紧跟时代，作为一名21世纪老师应该更懂得如何利用网络信息化技术优化课堂，丰富教学内容。
在教学实施过程中应该将英特尔?教育理念融入语文教学，激活课堂，实现新课改理念。
一、英特尔?教育理念中框架问题在语文教学运用提问法是教学中常用方法，作为一名老师在新课改理念下更应该思考如何使问题成为学生思维跳板。
我将英特尔?教育理念中框架问题巧妙运用于教学中，有效整合已学知识，并借助问题让学生自觉将能力迁移，让学生学会鉴赏诗歌。
学生自主研究内容问题基础上会对诗歌鉴赏有个人观点，之后学生在研究单元问题和基本问题过程中不仅有助于学生培养自主学习能力还让学生利用网络或其他资源解决问题能力。
老师起到了导的作用，学生充分发挥了自主合作学习能力。
巧妙运用英特尔?教育理念中框架问题激活课堂，实现新课改理念以提问方法激活课堂给学生一个思维调班。
二、以活动方式培养学生自主探究能力在英特尔?教育理念下，老师提出问题后学生以自主合作探究方式展开研究。
课堂模式以学生活动为主，在研究问题过程中学生以小组合作分工方式解决问题，各个小组组员分工明确，每个阶段各组之间进行交流，相互帮助学习。
学生在讨论交流观点时能够体现个人思想特点，提升学生沟通交流能力，感受团队合作乐趣。
学会求同存异的筛选信息，学会包容他人的不同见解。
彼此互相学习，在这种学习氛围下必然会培养学生自主探究能力。
学生会因为自己探究学习而感到学习乐趣。
解析“英特尔未来教育”的培训理念
解析“英特尔未来教育”的培训理念摘要：“英特尔未来教育”培训来到中国，在千千万万个教师心中留下了难忘的记忆：课堂教学以学生为中心，促进信息技术与学科课程的整合，注重协作学习能力的培养，注重对教师组织能力和教学创新意识的培养，培养终身学习意识和学习技能。
本文主要从上述五个方面解析“英特尔未来教育”的培训理念。
关键词：“英特尔未来教育” 培训理念正确定位为推进素质教育的全面开展，进一步促进信息技术与学科课程的整合，我国引进了“英特尔未来教育”来做好教师的信息技术培训工作。
该培训的目的是：使中小学各学科教师掌握全新的教育理念和教学方法，要求每一位参加培训的学科教师都学会运用信息技术和资源进行教与学；使教师初步掌握教育信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中学会学习、学会合作；使教师利用好计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。
近几年，“英特尔未来教育”培训开展得红红火火，但培训者必须对“英特尔未来教育”的培训理念有正确的定位。
一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。
在信息网络化的今天，教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇，通过方便快捷的Internet，人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息，每个人获取信息的机会都是均等的，学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。
教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境，在这种环境中，教师不但要改变以往的教学方法和教学模式，而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。
传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”，在这种理念的支配下，教材成为教学的主宰；教师的教成为钻研教材内容，传递教材信息的过程；而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开，最终导致教学过程封闭、僵化、死板。
最后，教师成为“讲师”，学生成为“应试”的机器。
“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化，其鲜明的特点在于：“以学生发展为本”，“以学生学会学习为本”，教材仅仅是学生发展的“文化中介”，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。
谈利用英特尔未来教育理念指导高中信息技术课堂教学
谈利用英特尔未来教育理念指导高中信息技术课堂教学阳江市教育局教研室黄应胜[摘要]本文主要围绕在高中信息技术教学中，如何更好地运用“英特尔未来教育”这一新型的教学模式，着重从框架问题、教学目标、教学过程的设计展开论述，同时也对学生支持材料组织的方法和意义以及学生作品成果展示的方法和意义作了较为详尽的阐述和总结。
[关键词]英特尔未来教育单元计划框架问题研究性学习“英特尔未来教育”这一大型国际性师资培训项目从2000年开始在我国推广后，至今已好几年了；其全新的教学理念已逐渐被广大中国教师所接受，其所倡导的以培养学生高级思维能力为目标，以计算机和互连网作为学习的主要工具，以任务驱动的主要手法作为学习的主要形式，与当前正在进行的基础教育新课程改革特别吻合；因而，如何更好地将“英特尔未来教育”这一模式贯彻到教学实践中去，对我们未来教育变革将具有重大意义。
高中信息技术课是一门新兴的必修课，和其他学科相比，不仅课程内容更新非常快、综合性强，还兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也还兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
所以，运用“英特尔未来教育”这一模式整合到信息技术教学中，将很好地解决教学中存在的各种问题，大大地提高课堂效率，收到意想不到的效果。
一、精心做好“单元计划”的策划工作在整个教学工作中，“单元计划”起到贯穿全局的作用，是教师实施教学的中心内容，将直接影响到教师的教学和学生的学习效果，所以，在策划“单元计划”中我们应重点做到：（一）精心设计“框架问题”“英特尔未来教育”中提到：问题乃通向理解之门。
“学起于思，思源于疑”，让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，将有助其对重要概念的深刻认识，从而避免教学活动成为表面的，盲目的行为。
爱恩斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”就是这个道理。
“框架问题”是单元计划的中心内容，从下到上包含“内容问题”、“单元问题”和“基本问题”三层，而且要求相互紧扣，逐层递进，揉合并包揽了全部的教学内容和思维拓展，是“英特尔未来教育”中的最亮点。
【英特尔未来教育与课堂教学】英特尔未来教育
【英特尔未来教育与课堂教学】英特尔未来教育【英特尔未来教育与课堂教学】英特尔未来教育如今，快速发展的多媒体技术在课堂上大展身手，拓宽了教学手段，增加了课堂容量，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
但我们冷静下来思索，又会发现看似手段翻新的课堂不过是把原本是黑板上的内容搬到屏幕上，教师依然是高高在上的“传道、授业、解惑”者，所有的教学环节设计都是教师的主观体现，学生的主体性的发挥是有限的。
2021年，笔者有幸参加了英特尔未来教育核心课程项目的培训。
在培训过程中，在教师的讲解和自己的操作中，笔者固有的一些教学观念开始受到冲击。
下面笔者就谈谈自己对英特尔未来教育的一些粗浅的认识和在教学中的一些尝试。
一、走进英特尔未来教育1.什么是英特尔未来教育。
英特尔未来教育包含技术但不是以技术为主导的培训，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。
对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。
2.英特尔未来教育带来的变化。
在日常教学活动中，教师更多的是将多媒体作为向学生输出信息的媒介，并为能大容量地向学生传授知识而满足，以为这样就能达到良好的教学效果。
在培训中笔者渐渐明白了自己在教学活动中的误区，多媒体技术应该有效地融入到课堂教学中去，提高信息技术在课堂上的有效运用，提高学生的学习成效，而不仅仅是作为一种教学手段而存在。
英特尔未来教育告诉我们，教与学是双边活动，学生的需要更重要，因此应该通过倡导提问题帮助学生发展他们的理解能力，帮助他们全神贯注地进行探究学习。
提的问题应像洋葱一样，既要有核心更要有层次，从内容问题、单元问题、基本问题的设计达到不同的需要，既要让学生掌握事实性知识和基础性技能，更要激发和维持学生的兴趣，引导他们积极思维，并能得出教师未必能考虑到的独特答案。
一直以来，制作PowerPoint、查找、给出问题的答案都是教师的事情，而英特尔未来教育告诉我们这需要教师和同学来共同完成，教师还要给学生提供支持，以达到拟定的目标。
资料：1.英特尔未来教育理念下课堂教学模式的变革_教育技术中心_王娅
英特尔®未来教育理念下中小学课堂教学模式的变革——以中小学信息技术教学为例玉环县教育技术中心王娅摘要：自2000年英特尔®未来教育在中国实施以来，给我们的传统教育带来很大的冲击，他所倡导以学生为中心，基于任务和项目开展学习，重视合作学习和反思学习的教学理念，在很多方面与中小学信息技术教学模式改革目标达到了完美的契合。
本文旨在通过参与英特尔未来教育培训、调查问卷、查阅资料、教学实践等方式，对当前中小学信息技术课程的教学理念、教学目标、教学过程及教学评价等环节进行思考与分析，以探究英特尔®未来教育理念影响下进一步提升教学实效性的实践路径。
关键词：英特尔®未来教育信息技术教学模式一、新形势下传统课堂教学面临的挑战与冲击“互联网+”时代，互联网已经渗透到人们工作、学习、生活的方方面面，社会对互联网技术应用关注度空前，已不仅停留在单纯强化信息技术课程学习层面，通过互联网技术及其理念进一步深化传统课堂教学模式改革、提高各学科教学实效性已逐渐成为各方共识。
因信息爆炸式增长、快速变化等方面的特点，传统课堂教学在迎接互联网“拥抱”的过程中显现出不少问题，其中信息技术学科教学尤为突出。
一是信息爆炸导致教学方向不明确。
信息爆炸时代，信息技术各种教学“流派”层出不穷，多数教师对自身掌握的教学方式不自信，总认为“别人家”老师的教学方式更好，但又有“选择困难症”，彷徨于各种教学载体、教学方式的选择上，思路不清导致重点把握不牢、特色不明显。
针对玉环县60名信息技术教师的问卷调查显示，73%认为自身教学方式上有待改进，38%觉得不知道哪种教学方式更好。
二是技术更新过快导致教学内容不稳定。
信息技术本身的高速度发展与高速度淘汰的特点，直接影响着中小学信息技术教育内容的稳定性，较多一线教师觉得信息技术课难以指导、难以控制、难以捉摸，只能麻木地跟着教材内容教学，完成教材规定动作就是完成任务，这种以教材为唯一的“孤本”的教学方式，显然难以培养学生信息技术能力。
什么叫“英特尔未来教育”？如何正确利用”英特尔未来教育”模式提高教育教学呢？
什么叫“英特尔未来教育”？如何正确利用”英特尔未来教育”模式提高教育教学呢？中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-116-01“英特尔未来教育”简介“英特尔®未来教育(intel®teach to the future)”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。
该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。
“英特尔®未来教育这个项目表明，我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。
计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。
”“英特尔未来”教育是一个行之有效的全球教师职业化发展计划，它帮助全世界无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到他们的课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。
自1999年起，“英特尔未来教育”教育项目在全球70多个国家和地区培训了1000多万名教师，提高了教师将信息技术运用到教育教学过程中的整合能力。
这是同类培训中最为成功的教师职业化发展项目之一。
由于不同国家教师的需求各不相同，并且随着技术使用的不断提高，“英特尔未来教育”项目已经在内容和教学方式上进行了扩展和完善，以便便好地适应各个国家不断发展的技术水平并满足不同教师的需求。
这些课程和资源包裹“英特尔未来教育”核心课程、“英特尔未来教育”基础课程、“英特尔未来教育”成功技能课程等。
这些丰富的课程内容结合“英特尔未来教育”网站上提供的一些列实践性强、生动有趣的资源，如单元计划，评估策略和工具，能更好的支持学生高级思维能力的培养。
教育工作这可以通过学习，将这些内容有效地融入到课堂教学中。
自2000年7月“英特尔未来教育”项目在我国正式启动以来，该项目已经在全国31个省、市、自治区开展，并取得了显著的成果。
英特尔(R)未来教育在语文教学中的应用实践报告
英特尔（Ｒ）未来教育在语文教学中的应用实践报告昭仁中学曹改琴信息技术与学科教学的有机整合是我国基础教育的改革方向。
整合的根本目的是要改变现有的教学结构，而整合需要通过各种教学模式来实现，英特尔(R)未来教育是众多教学模式的一种，它综合吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的优点。
体现了以学生为中心的现代教育理念，与课程标准相吻合，符合新的基础教育的要求。
对于英特尔(R)未来教育教学模式，我做了一些实践性的尝试，现将这次教学活动实践的具体情况作如下报告：实践单位：陕西省长武县昭仁中学初三（十）班。
实践内容：英特尔（Ｒ）未来教育在语文教学中的应用实践过程：英特尔(R)未来教育教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。
在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。
教师在设计单元教学计划时，应比传统的教案设计更为充分、全面、细致，要抓住学生心理活动，精心设计好单元教学中的内容问题、单元问题、基本问题。
因此，不能认为只有独霸讲台才是教师的本分。
在学生学习的过程中，教师应做好充分的教学实施准备工作，如：准备学生支持文件清单；制作学生演示文稿范例和学生网站制作范例；设计学生演示文稿和学生网站评价量表等。
在学生遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，应及时调整提出的问题的难度和角度，激发学生的探究欲望；在学生完成基本任务后，及时做好学生作品评价与交流，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作，发表、推广、应用学生的成果。
通过实践，我认为在英特尔(R)未来教育教学实践中应注意以下几个方面：其一，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。
首先，为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。
教师在提出“框架问题”之后，不要急于讲解，要指导学生讨论分析，提出完成单元计划教学中的问题需要做哪些事情。
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英特尔未来教育与课堂教学
发表时间：2012-11-05T10:36:33.123Z 来源：《新校园》学习版2012年第8期供稿作者：谢平[导读] 快速发展的多媒体技术在课堂上大展身手，拓宽了教学手段，增加了课堂容量，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
谢平（重庆铁路中学，重庆400000）如今，快速发展的多媒体技术在课堂上大展身手，拓宽了教学手段，增加了课堂容量，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
但我们冷静下来思索，又会发现看似手段翻新的课堂不过是把原本是黑板上的内容搬到屏幕上，教师依然是高高在上的“传道、授业、解惑”者，所有的教学环节设计都是教师的主观体现，学生的主体性的发挥是有限的。
2008年，笔者有幸参加了英特尔未来教育核心课程项目的培训。
在培训过程中，在教师的讲解和自己的操作中，笔者固有的一些教学观念开始受到冲击。
下面笔者就谈谈自己对英特尔未来教育的一些粗浅的认识和在教学中的一些尝试。
一、走进英特尔未来教育
1.什么是英特尔未来教育。
英特尔未来教育包含技术但不是以技术为主导的培训，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。
对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。
2.英特尔未来教育带来的变化。
在日常教学活动中，教师更多的是将多媒体作为向学生输出信息的媒介，并为能大容量地向学生传授知识而满足，以为这样就能达到良好的教学效果。
在培训中笔者渐渐明白了自己在教学活动中的误区，多媒体技术应该有效地融入到课堂教学中去，提高信息技术在课堂上的有效运用，提高学生的学习成效，而不仅仅是作为一种教学手段而存在。
英特尔未来教育告诉我们，教与学是双边活动，学生的需要更重要，因此应该通过倡导提问题帮助学生发展他们的理解能力，帮助他们全神贯注地进行探究学习。
提的问题应像洋葱一样，既要有核心更要有层次，从内容问题、单元问题、基本问题的设计达到不同的需要，既要让学生掌握事实性知识和基础性技能，更要激发和维持学生的兴趣，引导他们积极思维，并能得出教师未必能考虑到的独特答案。
一直以来，制作 PowerPoint、查找资料、给出问题的答案都是教师的事情，而英特尔未来教育告诉我们这需要教师和同学来共同完成，教师还要给学生提供支持，以达到拟定的目标。
学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生开展学习实践活动。
二、英特尔未来教育走进课堂
带着对英特尔未来教育的一点粗浅的认知，笔者开始了磕磕碰碰的摸索，一方面要突破传统教育模式的束缚，另一方面还要让学生从已习惯的接受知识的方式中转变过来，这个过程很艰难。
现在，笔者就以教学《赫尔墨斯和雕像者》为例谈谈自己的摸索过程和体验。
《赫尔墨斯和雕像者》中的语言内容浅显易懂，寓意也很明确。
笔者让学生自己阅读课文，并且整理一下自己需要了解的知识和内容，自己不清楚的要打上着重号。
由于是第一次尝试，同学们都不知该如何入手，笔者引导他们先从文体、内容、主题方面思考。
同学们找出的问题五花八门，我就与他们一起将这些问题进行归类、整理，“什么是寓言？”得出主要有两个问题：“赫尔墨斯是一个什么样的人？”
有了这两个基本问题，笔者引导同学们思考：“我们需要哪些细小的问题才能很好地解决上面两个大问题？”于是学生再读课文，细化问题，这个过程更辛苦，需要同学们好好地研读课文。
有些同学都想放弃了，笔者也要忍住不要成为学生的代言人，最后我们都咬紧牙关挺过来了，终于提出了一些比较有价值的问题：“寓言的内涵是什么？语言的形式有什么特点？有哪些寓言对我们的人生产生了影响？赫耳墨斯、宙斯、雅典娜是什么关系？分别处于什么地位？赫耳墨斯基于什么样的心理询问他们三人雕像的价格？他的笑有什么意味？反映出赫尔墨斯什么样的内心世界？ ……”在罗列问题的过程中，同学们对学习目标已了然于心，脸上总算有了一丝自信的笑容。
接着的任务便是利用网络解决问题，这已经不再是教师的专利，而是教师配合学生查找相关资料，分好组后，就开始行动。
学生很兴奋，但后来发现网上的资料太多，不知该怎样筛选，于是笔者告诉他们选择百度或者谷歌看看哪些网页有相关知识，再找比较权威的网站查找资料，这样针对性就强多了。
经过同学们的协作，知识性的问题得到了很好的解答，小组长用PowerPoint的方式展示他们的成果，感觉相当有成就感。
但语文更是人文学科，有些问题决不是借助资料就能完成，它需要学生调动自己的知识储备和人生体验，这时我们就采用讨论的方式，通过学生思想火花的碰撞来解决问题；特别是像“在他身上，我们可以得到什么教训？”这种全开放的问题，更需要同学们的畅所欲言，教师仅仅需要对他们的认知进行总结、提升。
这个过程对教师来说也是一个考验，由于惯性思维，当学生的回答不理想时，教师总是忍不住要说两句，而学生往往也不愿深入思考，总是等着教师给出一个所谓的标准答案。
但这个尝试结束以后，同学们还是觉得挺有收获的。
三、困惑与反思
带着这样好的势头，我们的尝试也越来越多，当然，出现的问题也越来越多。
在这个过程中，同学们对网络的依赖明显加强，一遇到问题就马上上网查询，缺乏独立思考的意识；特别是语文这种人文性、欣赏性很强的学科，如果一味地依赖网络来解决问题，恐怕会降低学生的文学素养。
所以如何利用网络丰富的文学资源引导学生喜欢阅读、思考、写作，而不仅仅是为了解决一两个问题，这需要我们作进一步的尝试。