《溶液的形成》教学设计(第1课时)
【教学方案】《第一节溶液的形成》第1课时-1
《溶液的形成》第1课时
教学目标
【知识目标】
1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念，认识溶液的基本特征并能分辨典型溶液
中的溶质和溶剂。
2.知道一些常见的乳化现象。
3.通过实验探究认识物质溶解过程中都伴随能量变化。
4.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
5.通过搭建支架的方法，让学生逐步形成构建概念的能力。
6.通过动手实验过程，提高学生掌握从实验中提取信息的能力和学会比较分析”的方法。
7.培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
♦教学重难点
【教学重点】
1•溶液的形成及特征、物质溶解过程中的能量变化。
2.认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】
1.从微观上认识溶液。
2•理解溶质、溶剂、溶液三者的辩证关系。
♦教学过程。
《溶液的形成》教学设计(全国优质课获奖案例)
《溶液的形成》教学设计一、教学目标1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
3.知道一些常见的乳化现象及其应用。
4.通过探究实验，养成善于观察、记录、分析的习惯，激发学习化学的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶液、溶质、溶剂之间的相对关系。
2.教学难点：从微观的层面认识溶液的形成。
三、教学准备学生实验：沾有不同污渍(糖渍、盐渍、碘渍、油渍)的棉布，水盆，烧杯，洗洁精，汽油，酒精。
演示实验：吹好的气球，橙子，试管，红墨水，酒精，滴管，烧杯，卸妆液，记号笔和白板笔。
教学课件四、教学方法以学生活动为基础进行探究，在探究的基础上引导学生分析、总结，得出结论。
五、教学过程设计教学环节引入新课探究活动实验小结教师活动学生活动师：有一位母亲带着孩子在景区欣赏山水美景的时候，给孩子剥了一【思考】观看实验，思个橙子，孩子手里的气球就爆炸了，考气球爆炸的原因。
就象这样（橙皮的汁液挤到气球上，气球爆炸），同学们想不想知道为什么呢？我们今天学习的知识就可以帮我们解决这些问题。
让我们来学习溶液的形成。
【板书】课题一溶液的形成在解决气球问题之前，我们先来解【实验活动】完成任决一下卫生问题。
每个活动小组有务，并思考原因。
五块布料，其中灰色一号上沾有糖渍，灰色二号上沾有盐渍，灰色三号上沾有碘酒，白色一号和二号上都沾有油渍。
请小组的同学团结协作，将布料上的污渍清洁干净。
试一试用水清洗这三种污渍，能不能清洁干净？油渍分别加洗洁精洗和用汽油清洗，会出现什么情况？碘酒用什么更容易洗掉？请大家完成任务的同时，认真观察看到的现象，想一想，为什么出现这些现象呢？【问题】 1、谁来说一下你们小组实【现象描述】验观察到的现象。
描述实验观察到的现资源的应用及设计分析利用实验，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景，引起学生的思考，让学生带着问题去学习。
人教版初中化学九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》第1课时课程教学设计
溶液的形成教学设计教材分析本节课主要讲了溶液、溶剂、溶质的概念。
常用的溶质和溶剂，不同物质的溶解性比较，以及溶液的广泛用途。
本课题中实验数量较多，但实验操作相对简单，现象明显，容易引起学生的兴趣。
学生分析学生对于溶液并不陌生，在化学实验中也多次使用过溶液（如盐酸、硫酸等），而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。
但是学生对于溶液只是停留在感性的认识上，对于溶液本质还不了解。
教学目标知识与技能认识溶解现象，形成溶液（溶剂、溶质）的概念。
知道水是最常见的溶剂，酒精、汽油是常见的溶剂。
了解溶液的重要应用。
过程与方法让学生在实验探究中学习观察、记录、分析实验现象等方法。
学习采用对比的方法解决问题。
情感.态度.价值观激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习的能力和勇于创新的精神。
教学重点认识溶液的形成过程教学难点溶液的概念及溶液、溶质和溶剂三者之间的关系教学方法演示法、实验探究法、分组讨论法教学过程新课引入运用图9-1和学生经验，知道水能溶解多种物质，形成混合物。
初步探究通过演示实验向两个小烧杯中分别加入20ml水，然后分别加入半药匙蔗糖和硫酸铜晶体。
用玻璃棒搅拌，让学生回答实验现象，形成什么。
学生可以很容易回答出实验现象，并进一步向学生提问，从微观角度怎样解释溶解过程。
学生通过讨论，回答出蔗糖溶液形成的微观解释：蔗糖在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间。
即蔗糖分子运动到水分子间隙中去了。
同样硫酸铜也由学生回答，但需强调蔗糖是以分子形式存在溶液中，硫酸铜或氯化钠是以离子形式存在。
并通过思考与问题，建立溶液、溶质和溶剂概念，认识溶液（组成上）的基本特征--均一性和稳定性。
拓展探究由学生动手探究实验9-2比较碘、高锰酸钾分别在水、汽油中的溶解性差异。
学生在动手中增强动手实验能力，口述现象锻炼学生的语言表达能力。
并在动手中增强学生的学习兴趣。
实验后学生总结实验得出，同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同的物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的。
《溶液的形成》教学设计[2]
![《溶液的形成》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/251df3ec0740be1e640e9a0e.png)
《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容及学情分析本节课通过教师的演示实验，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶解时溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及溶液间的辩证关系。
本节课重点学习溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，涉及的这些概念是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
由于在之前的学习中学生已接触过多种溶液，虽不知道溶液的特征和形成实质。
但是他们思维活跃，具有一定的实验能力和分析能力。
二、教学目标1.知识与技能（1）认识溶解的现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂（2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。
（3）知道溶液、溶剂和溶质的概念。
认识溶质、溶剂及其辩证关系。
（4）了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
2.过程与方法通过实验探究，练习观察、记录和分析实验现象。
3.情感态度价值观感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）建立溶液的概念（2）认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
2.教学难点（1）从微观上认识溶液（2）理解溶质、溶剂的辩证关系四、教学方法及教具方法：实验、分析讲解相结合教具：PPT、学生实验仪器及药品五、教学过程六、板书设计溶液的形成溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
特征：均一性、稳定性组成：溶质：被溶解的物质（固体、液体、气体）溶剂：能溶解其他物质的物质（水、汽油、酒精）质量关系：m(溶液）=m（溶质）+ m（溶剂）溶质与溶剂的辩证关系：1.同种物质在不同溶剂中的溶解性不同2.不同溶质在同种溶剂中的溶解性也不同。
如何确定溶质和溶剂1.液—液互溶：量多—溶剂，量少—溶质，若有水，无论水的量为多少，水都为溶剂2、固、气体—液体：固、气体—溶质；液体—溶剂七、教学反思：本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
《溶液的形成》教学设计
《溶液的形成》教学设计《溶液的形成》教学设计1[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2.初步了解溶液的重要应用。
3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4.知道乳浊液及乳化现象。
5.探究溶解性的影响因素。
6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。
2.溶解性影响因素的探究。
[教学难点]1.溶液概念的建立。
2.溶解与乳化的区别。
[教学方法]实验探究法。
[教学用品]实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。
4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
三、探究活动2（探究溶解的影响因素）1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。
2.学生汇报实验结果。
3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。
人教版九年级化学下册第九单元溶液课题1《溶液的形成》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握溶液的定义，了解溶液的组成和分类。
2.学会使用实验方法观察和探究溶液的形成过程，掌握溶液的浓度概念。
3.熟悉溶液的物理性质，如颜色、透明度、密度、粘度等，并了解这些性质在实际应用中的作用。
4.学会运用溶液的化学性质进行实验操作，如溶解、沉淀、电解等。
3.针对本节课的重难点，进行针对性的复习和讲解，确保学生能够真正掌握。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对溶液的形成、性质和浓度等知识点的掌握，特布置以下作业：
1.请学生完成课本第9单元课后习题1、2、3题，重点巩固溶液的定义、分类、溶解度及溶液浓度的计算。
2.引导学生了解溶解度的概念，讲解影响溶解度的因素，如温度、压力等，并通过实验验证。
3.讲解溶液浓度的表示方法，如质量分数、摩尔浓度等，以及它们之间的换算关系。
4.分析溶液的物理性质和化学性质，如颜色、密度、电解质等，并通过实验现象加深学生的理解。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
2.通过展示一些神奇的溶液实验现象，如酸碱指示剂的变色、电解质溶液的导电性等，引发学生的好奇心，为学习溶液的形成和性质做好铺垫。
3.提问学生关于溶液的已知知识，如溶解、溶质、溶剂等概念，为新课的学习搭建知识框架。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行教学：
1.详细讲解溶液的定义、组成和分类，通过实例让学生明确溶液的概念。
3.教学评价：
-结合课堂表现、实验操作、课后作业和期末考试等多方面，全面评价学生的学习效果。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿
溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
为以后的教学做准备。
（二）教学目标1.知识与技能①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。
②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。
③了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。
②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。
通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。
利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。
3.情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
（三）教学重点、教学难点教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：对溶液形成微观过程的理解二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。
《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。
【实验思考】混合物的特点。
【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《溶液的形成》教学设计（第1课时）
河北省石家庄市藁城市丘头中学 周辉欣
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。
2．了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。
（二）过程与方法
练习观察、记录和分析实验现象，以及简单实验的设计
（三）情感态度与价值观
1．通过讨论物质在水中的溶解过程，体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程，了解水
是一种溶解能力很强的溶剂，能溶解很多物质，切这个过程绝大多数是不可逆的。
2．感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在
学习过程中的重要作用。
二、教学重点
溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系
三、教学难点
从微观角度理解溶解过程
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、蔗糖、氯化钠、碘、高锰酸钾、水、汽油、酒精、红墨水、
玻璃棒、药匙、试管若干、胶头滴
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 3分钟 展示各小组课前准备的水，小组交换品尝（提示学生感受在品尝的过程中味道有无差异）。 它们是怎么形成的？为什么各部分的味道是一样的呢？ 今天我们就来学习课题1——溶液的形成，学了本课题后你的猜想与假设自然就有了答案。 各组分别派一位代表品尝，并描述味道和过程中的感受。其他同学根据他们的描述猜猜他们喝的是什么。 饮品的配制者揭晓答案，并根据配方及包装上的标签与其他同学一起分析饮品的成分。 由学生的生活经验设置悬念，引入，学生
亲身体验，
激发学生
学习新知
识的热情
新课讲授25分钟 探究活动1 探究溶液形成的过程 学生实验：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌。
为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你有何猜想？小组讨论一下看是否能形成共识。 ［提问］我们各小组的液体，都是混合物大家思考一下： 1．每种液体各部分一样吗？ 2．放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？ ［小结］：这种混合物就是溶液。 ［提问］：如何从微观上理解溶液的学生分组实验，观察现象，并填写以下表格： 现象 形成 什么 学生积极寻找原因，进行猜想与假设。小组讨论形成共识：是固体小颗粒分散到水中，形成一种混合物。 学生分析、归纳两种液体的特征。由两种液体的形成过程及特征，初步推出溶液的概念。 学生讨论、总结可知：蔗糖溶于水让学生自己动手配制是为溶液概念的形成建立
丰富的感
性材料。
由宏观向
微观过渡，
从微观角
度认识溶
液形成的
实质，对溶
液概念中
形成？ ［播放动画］：蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解 你所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗？ ［小结］：溶液、溶质、溶剂的概念 后以分子形式均匀地分散在水中，而氯化钠以阴阳离子形式均匀地分散在水中 学生的方法很多：如可以把蔗糖或食盐等单独放入已配好的液体中，也有把所有的固体物质—起放入水中。 学生理解概念 的“一种或
几种物质”
和“另一种
物质”能进
行判断，建
立溶质、溶
剂的概念。
在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？我们做完下面的活动探究就能明白洗去油污的道理了。 探究活动2（探究溶解的影响因素）药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管 ［小结］：同种溶质在不同溶剂中的溶解现象不同。 学生根据生活经验,想出各种不同
的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽
油等物质来洗。
学生分组实验，思考实验结论。
小组讨论并填课本27页图9-3的表
格：
学生讨论归纳出影响溶解的因素：
溶质、溶剂等
目的在于
说明同种
溶质在不
同溶剂中
的溶解性
不同；不同
种溶质在
同一溶剂
中的溶解
性也不同。
探究活动3酒精能否溶于水
药品：酒精、水、红墨水
仪器：试管一支、胶头滴管。
［提问］：请问溶质除了是固体、液
体外还可以是什么状态？举例说
明。
［小结］：溶质可以为：固体、液体
和气体；液体与液体互溶时：多者
为溶剂，少者为溶质，一般情况下
水是溶剂。
学生在前一个实验的基础上，分组设计实验验证。记录实验现象，并填写课本27页图9-4的表格： 学生思考回答：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。 培养学生设计实验
能力；体现
学生实验
二次利用
的思想。让
学生了解
溶质可以
是固体，也
可以是液
体或气体。
表达交流 让学生交流与表达日常生活中的溶液以及溶液在实际生活、生产中的应用。 学生各抒己见，介绍见过的溶液及其在生活生产中的应用 让学生体
会学习溶
液的现实
意义。
课堂
小结2
分钟
1．溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫
溶液。
2．溶液的组成：溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解其他物质的物质。
3．溶质：可以是固体、液体或气体。
4．液体和液体形成溶液时：量多的称为溶剂，量少的称为溶质。水是一种常见的溶剂。
5．不同溶质在同种溶剂里的溶解情况不同， 同种溶质在不同溶剂里的溶解情况也不
同