溶液的形成 优秀教学设计
溶液的形成的教案
溶液的形成的教案【篇一：溶液的形成--教学设计 -】12345【篇二：《溶液的形成》教学设计归去来兮】《溶液的形成》教学设计齐市二十九中学田玉岩教学目标知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产生活中的应用，及溶解时吸热或放热现象。
过程与方法：通过实验、观察、记录、分析、讨论，学习科学探究和科学实验的方法。
情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。
教学重点：认识溶解现象，建立溶液、溶质、溶剂的概念。
教学难点：溶液的微观形成及乳化原理。
教学流程：一、新课导入【情境创设】展示：多媒体“大海”的图片。
【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。
学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
二、引导探究【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的实验基础上，再增设几个实验进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）1、将蔗糖、食盐、硫酸铜分别放入三个烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
2、将等量的泥沙、面粉、植物油分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
【引导】1、引导学生观察、记录、分析实验现象。
分析讨论试验1中溶液的形成过程，组织学生阅读教材能用分子观点解释这一过程。
2、引导学生对比实验1和实验2所得混合物在宏观和微观上各有什么不同，从引入溶质、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。
【展示】多媒体动画展示蔗糖、食盐在水中的微观溶解过程及蔗糖和食盐在水中的存在形式。
展示泥沙、面粉与水的混合过程及在水中的存在形式。
使学生在微观上对溶液的形成和基本特征有了更加科学准确的认识，这会加深学生对这些概念的理解。
【结论】一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。
被溶解的物质叫溶质，溶解其他物质的物质叫溶剂。
溶液的形成教学设计
课题1溶液的形成（1）一、教材分析及学情分析本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。
溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。
初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。
因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。
通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。
虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。
通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。
本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。
二、教学目标1、知识与技能：(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；(3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。
2、过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象；(2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。
3、情感、态度与价值观：(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣；(2)树立发展勇于创新的精神。
三、教学重点、难点(1)认识溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系。
九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖
九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖《九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级化学下册《溶液的形成》教学设计一等奖●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。
乳浊液。
一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。
其中，能溶解____________的物质叫做溶剂，被____________的物质叫溶质。
2.从组成上看，溶液是由____________和____________组成的；从质量上看，溶液的质量____________溶质和溶剂的`质量之和；从体积上看，溶液的体积____________溶质和溶剂的体积之和。
3.将溶质和溶剂的化学式填入下表相应的空格内：溶液溶质溶剂溶液溶质溶剂75%的医用酒精碘酒澄清石灰水稀盐酸二、选择题4.溶液的基本特征是A.含有溶质和溶剂B.其组成中一定含有水C.具有无色及透明性D.具有均一性和稳定性5.蔗糖水是溶液，原因是A.两种物质组成的B.无色透明的液体C.加热至沸腾也不分解D.蔗糖分子均匀分散在水中6.一杯食盐溶液，从溶液的上部取出一些，测得它的密度为a g/cm3；再从下部取出一些，测得它的密度为b g/cm3，则a与b的关系正确的是A.a=bB.a＜bC.a＞bD.无法确定7.组成溶液的溶质A.只能是气体B.只能是液体C.只能是固体D.可能是固体，也可能是液体或气体8.很多化学反应都在溶液中进行的主要原因是A.反应速率快B.易于操作C.不需加热D.设备简单9.在生产、生活中，常见的一些物质里属于乳浊液的是A.牛奶B.生理盐水C.眼药水D.白酒三、判断下列说法是否正确，并说明判断理由。
10.凡是均一、稳定的液体就是溶液。
11.盐水是溶液，糖水是溶液，混合在一起，既有糖又有盐则不是溶液了。
《溶液的形成》教学设计(全国优质课获奖案例)
《溶液的形成》教学设计一、教学目标1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
3.知道一些常见的乳化现象及其应用。
4.通过探究实验，养成善于观察、记录、分析的习惯，激发学习化学的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶液、溶质、溶剂之间的相对关系。
2.教学难点：从微观的层面认识溶液的形成。
三、教学准备学生实验：沾有不同污渍(糖渍、盐渍、碘渍、油渍)的棉布，水盆，烧杯，洗洁精，汽油，酒精。
演示实验：吹好的气球，橙子，试管，红墨水，酒精，滴管，烧杯，卸妆液，记号笔和白板笔。
教学课件四、教学方法以学生活动为基础进行探究，在探究的基础上引导学生分析、总结，得出结论。
五、教学过程设计教学环节引入新课探究活动实验小结教师活动学生活动师：有一位母亲带着孩子在景区欣赏山水美景的时候，给孩子剥了一【思考】观看实验，思个橙子，孩子手里的气球就爆炸了，考气球爆炸的原因。
就象这样（橙皮的汁液挤到气球上，气球爆炸），同学们想不想知道为什么呢？我们今天学习的知识就可以帮我们解决这些问题。
让我们来学习溶液的形成。
【板书】课题一溶液的形成在解决气球问题之前，我们先来解【实验活动】完成任决一下卫生问题。
每个活动小组有务，并思考原因。
五块布料，其中灰色一号上沾有糖渍，灰色二号上沾有盐渍，灰色三号上沾有碘酒，白色一号和二号上都沾有油渍。
请小组的同学团结协作，将布料上的污渍清洁干净。
试一试用水清洗这三种污渍，能不能清洁干净？油渍分别加洗洁精洗和用汽油清洗，会出现什么情况？碘酒用什么更容易洗掉？请大家完成任务的同时，认真观察看到的现象，想一想，为什么出现这些现象呢？【问题】 1、谁来说一下你们小组实【现象描述】验观察到的现象。
描述实验观察到的现资源的应用及设计分析利用实验，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景，引起学生的思考，让学生带着问题去学习。
九年级化学溶液的形成教学设计(合集15篇)
九年级化学溶液的形成教学设计（合集15篇）篇1：九年级化学溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道一些常见的乳化现象。
2.知道物质的溶解通常伴随着热量的变化。
(二)过程与方法1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力(三)情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质二、教学重点探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U 形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品五、教学过程九年级化学溶液的形成教学反思通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：一、课题的引入。
我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。
二、溶液概念的建立。
我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。
通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。
三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。
我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?看来应该加强溶液形成这门学科的教学，加强学生区分溶液中溶质和溶剂的能力。
篇2：九年级化学下册《溶液的形成》教学设计九年级化学下册《溶液的形成》教学设计●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。
乳浊液。
一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。
溶液的形成 优秀教案
篇目：九年级化学下册第九单元溶液课题1 溶液的形成说课稿课题1 溶液的形成说课稿（共2课时）一、说教材（一）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。
2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。
3、知道一些常见的乳化现象。
4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。
5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
（二）教学重点1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。
3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。
（三）教学难点1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。
2、对溶解过程的理解。
（四）教材分析本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。
其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。
这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
为下面的教学做准备。
二、说教法1、讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。
因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。
抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。
但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。
2、实验法通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。
又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。
3、利用生活经验创设教学情景对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学初三化学下册《溶液的形成》教案、教学设计
5.能够运用溶液的知识解释一些日常生活中的现象，如盐水的制备、糖水的浓度调整等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生学会运用实验手段解决问题。
2.通过小组讨论、合作学习，培养学生沟通交流、团队协作的能力。
-适时进行小组讨论，促进学生沟通交流，共同解决问题。
3.知识整合，提升能力：
-结合实验结果，讲解溶液浓度的表达方法，并进行简单的计算练习。
-通过实例分析，让学生运用所学知识解释日常生活中的化学现象。
4.情感教育，培养价值观：
-在教学过程中，强调化学知识在实际生活中的应用，提高学生的应用意识。
-引导学生关注环保问题，让他们认识到化学知识在环境保护中的重要作用。
3.培养学生严谨的科学态度，学会用事实和数据说话，避免主观臆断。
4.引导学生关注化学与生活的联系，使化学知识为生活服务，提高学生的生活品质。
5.通过实验操作和小组合作，培养学生的自信心、耐心和毅力，为他们的成长奠定基础。
针对本章节《溶液的形成》，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识与技能的同时，提高解决问题的能力，培养正确的情感态度与价值观。
5.针对学生的认知发展水平，教师应设计富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解溶液的形成过程，掌握影响溶解性的因素。
-学会使用不同方法表达溶液的浓度，并能进行简单的计算。
-掌握实验操作技巧，确保实验的安全性和准确性。
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（4）只有水能做溶剂 液、食盐溶液混合后仍是
吗？
溶液，溶质是蔗糖和食
（5）溶液一定是无色透 盐。
明的吗？
学生观察实验现象，
（6）溶液里的溶质只能 描述现象，得出结论，填
是一种物质吗？
写在书上。
（7）将蔗糖溶液和 NaCl 学生阅读理解记忆。 巩固溶
溶液混合后还是溶液吗？溶
学生实验并描述实验 质、溶质的
重 点 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
难 点 从微观角度理解溶解的过程
教学方法 引导──探究式
仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、
水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
二、教案
教师活动
学生活动
设计意图
[引入新课]
学生讨论回答：
我们在以往的化学实验
AgNO3 溶液、稀硫
中，曾用到许多溶液,如
质是什么？
现象
知识。
（8）下列溶液中溶质、 碘 高锰酸钾
溶剂是什么？
蔗糖溶液、蔗糖溶液、
碘酒、澄清石灰水、
水水
稀盐酸、CuSO4 溶液、
学生回答：黄酒、碘
NaOH 溶液、盐水。
酒、生理盐水、注射液、
[演示实验 9-3]
激发兴
葡萄糖溶液、无土栽培营
水和乙醇互相溶解
趣，增强学
养液……
[阅读总结]
生探究欲。
忆微观粒子
成一种稳定的混合物──溶
（2）蒸馏水是纯净 的运动理解
液。
物，不属于溶液，溶液一 溶解的过
在酒精分子的作用下， 定是混合物。
程。
碘分子均一地分散到酒精分
（3）泥水不属于溶
子间隔中，形成碘的酒精溶 液，因为泥不溶于水，一
液──碘酒。
般物质溶于水或其它溶剂
放多媒体动画：蔗糖溶 中形成溶液。
于水，食盐溶于水。
酸、稀盐酸、硫酸铜溶
从学生
H2O2 溶液能分解产生氧气， 液、澄清石灰水…… 已有知识出
紫色石蕊溶液遇酸会变红
讨论回答
发，增强学
色。在化学实验室里你还曾
（1）都含有水
生对溶液的
用过或见过哪些溶液？
（2）都是混合物 感性认识。
[指导分析]
（3）都是液体
出示四瓶溶液：H2O2 溶 （4）都是澄清透明
液、高锰酸钾溶液、石蕊溶 的
第九单元 溶液
课 题 1 溶液的形成
一、教学目标
知识目标：
1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤
于思考的科学精神。
液、70%的医用酒精
在试管里加入少量药
让学生观察讨论：这些 品，充分振荡，观察解
提高学
溶液有哪些共同点？
释。
生归纳分析
[设问]
蔗糖 食盐 碘 的能力。
（1）什么是溶液？溶液
就是含水的液体混合物吗？
（2）溶液是怎样形成
水 水 酒精
的？
学生阅读理解溶液、
[指导学生实验探究]
提高学
溶质、溶剂的概念。
（1）仔细观察实验的现
溶质分子（或离子）接触面
增大，反应加快。 [设问] （1）你家中餐具上的油
污是如何清洗的？ （2）洗涤剂为什么能除
油污？ [指导学生探究实验 9-4] 引导学生观察振荡前后
及静置后的现象。 用多媒体逐一打出下列
问题，让学生在实验过程中 或看书后回答：
（1）植物油溶于水吗？ （2）振荡后得到乳状浑 浊的液体是溶液吗？ （3）什么叫乳浊液？ （4）乳浊液里小液滴的 分散均一吗？稳定吗？ （5）乳浊液中加入洗涤 剂后振荡，植物油溶解在水 里了吗？ （6）用汽油擦除衣服上
学与日常生 活的联系。
液。
[指导学生探究实验]
（2）试管内加水和
培养学
观察不同物质在同种溶 植物油及洗剂，充分振 生分析问题
剂里的溶解性。
蒎。
[演示实验]
描述实验现象并回答
碘 高锰酸钾
问题。
学生看书，了解洗涤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
剂的乳化功能。
解决问
题的能力。
汽油 汽油
学生分析归纳：
比较：同种物质在不同
汽油能溶解油脂，洗
黄酒做烧菜的调料，
（1）溶质可以是固体，
碘酒消毒，营养液供给植
也可以是液体或气体。
物生长的养料……
（2）两种液体互相溶
解，一般把量多的一种叫做
了解化
溶剂，若有一种是水，一般 把水叫做溶剂。
（3）用水作溶剂的溶 液，叫做水溶液，通常不指 明溶剂的溶液，一般指水溶
学生实验： （1）试管内加水和 植物油，充分 振荡。
生的动手能
学生回答并归纳总
象。
力、观察能
结：
（2）你能解释蔗糖、食
力。
（1）均一：溶液各
盐、碘逐渐消失的原因吗？
处浓稀完全一
[分析解释]
样；稳定：温度不
从微观角度分析，在水
变，溶剂量不
分子的作用下，蔗糖分子，
变，溶质和溶剂长期
Na+和 Cl-向水里扩散，均一
通过回
地分散到水分子间隔中，形 不会分离。
（4）水能溶解很多
[指导分析]
种物质，是最常用的溶
指导学
用多媒体逐一打出下列 剂。汽油、酒精也可以做 生学会对
问题，让学生思考并回答 溶剂。
比、分析，
（1）溶液均一性、稳定性的 （5）溶液不一定是 学会归纳总
意义。
无色的。
结，提高自
（2）蒸馏水是溶液吗？ （6）溶质可以是一 主学习的能
（3）泥水是溶液吗？ 种或几种物质。蔗糖溶 力。
种溶剂里的溶解性。
涤剂有乳化功能。
结论：物质的溶解能力
跟溶质和溶剂的性质有关。 讨论、归纳、总结本 给学生
[分析讨论] 课主要内容，提出疑问。 反思与质疑
（1）在厨房里或医院里 的时间。
你见过哪些溶液？
（2）溶液有什么用途？
（3）为什么在溶液中进
行的化学反应比较快？
提示：从微观角度去思
考，多种溶液混合，不同的
的油污，用洗涤剂清洗盛过 植物油的试管，分析二者原 理是否相同。
[解答学生的提问] [布置作业] 1、完成书本习题 2、回家做家庭小实验 “清洗餐具” [板书设计] 第九单元 溶液 课题 1 溶液的形成 1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液 洗涤剂----乳化功能
教学后记：