溶液的形成教学设计
初中化学教案《溶液的形成》
初中化学教案《溶液的形成》一、教学目标：1.了解溶液的概念和组成成分；2.掌握溶解、溶质、溶剂的概念；3.理解溶解的条件；4.了解溶解度的意义和影响因素。
二、教学重点：1.溶解、溶质、溶剂的概念；2.溶解的条件。
三、教学难点：1.溶解度的意义；2.影响溶解度的因素。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过呈现一幅图片，引导学生讨论观察到的现象。
然后引导学生思考：水中加入糖、盐，糖、盐消失在水中，有什么变化吗？2.知识讲解（15分钟）2.1溶解的概念和组成成分教师简要讲解溶解的概念，并引导学生了解溶质和溶剂的概念。
2.2溶解的条件教师通过实验演示或动画呈现，引导学生发现溶解的条件是物质与物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合。
同时，教师也指出温度、搅拌和颗粒大小等因素也会影响溶解速度。
3.搭建实验（30分钟）3.1材料准备教师准备糖、水和玻璃杯。
3.2实验过程教师向玻璃杯中加入适量的水，然后逐渐加入糖并搅拌，直到糖完全溶解。
教师引导学生观察、记述和讨论实验过程的现象和变化。
4.实验整理（15分钟）教师引导学生整理实验过程和结果，记录在实验报告中，并引导学生回答相关问题：糖的溶解是一个物质变化还是物理变化？这个变化符合溶解的条件吗？5.理论讲解（15分钟）教师通过理论讲解，指出溶解是一种物质的物理变化，溶解的条件包括物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合，以及温度、搅拌和颗粒大小等因素的影响。
6.拓展学习（20分钟）6.1溶解度的意义教师通过实例引导学生思考溶解度的意义：溶解度是指在一定温度和压强下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的质量。
了解溶解度的意义能帮助我们合理使用溶液。
6.2影响溶解度的因素教师引导学生讨论影响溶解度的因素，如温度、压强和溶质浓度等。
教师通过实例和图表，帮助学生理解这些因素的影响机制。
7.总结归纳（10分钟）教师引导学生从实验和理论中总结归纳溶解的概念、组成成分、条件和影响因素。
【教学设计】溶液的形成——溶解的过程一
物质是由哪些基本粒子构
的物质构成的奥秘网
对“元素观、微粒观、
成的？哪一种粒子是构成
络图，完善所学知识，
物质分类观”等化学基 本观念的形成。
通过多媒体课件展示 的谜语，从溶液的分 类、性质、组成、结构 等方面，初步认识溶 液，明确研究和学习一 种物质的思路和方法，
创设 情境
激趣
启思
重点 难点
重点：溶解的微观实质，溶液的概念、特征和组成。
难点：溶解的微观实质；从微观上认识溶液具有均一性和稳 定性的原因；宏观、微观和符号三重表征思维方式的建立。
评 价 设 计
1.通过课堂提问、跟踪练习和达标检测等方式，考查学生自 主学习与合作学习的效果及学习目标的达成情况；考查学生能否 运用化学学科特有的思维方式—一“宏观、微观和符号三重表征 的思维方式”思考和解决化学问题。
后每个蔗糖分子要跟一定
体的描述。
对蔗糖和食盐溶解的
数目的水分子结合在一起，
过程有了进一步更具
作为一个整体不断运动，这
体的认识。
个过程我们称之为“水合过
程”。
教学内容
教师活动
学生活动
活动设计意图
探究
释疑
合作
交流
【引导思考】：
根据刚才的学习，你能从微 观的角度综合描述物质溶 解的微观过程吗？
【点拨归纳】：
【自我评价】：
学生将所学知识进行 迁移，思考跟踪练习 题，进行解答。
【问题启思】：
学生思考教师提出的 问题。
在此初步提到“扩散” 和“水合”两个过程， 为后面学习“物质溶解 时能量的变化”做好铺 垫。
运用“对比”的科学方 法进行观察，便于学生 获得全面准确的科学 结论。进一步从微观的 视角加深对“溶解过 程”的理解。
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
九年级化学溶液的形成教学设计(合集15篇)
九年级化学溶液的形成教学设计（合集15篇）篇1：九年级化学溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道一些常见的乳化现象。
2.知道物质的溶解通常伴随着热量的变化。
(二)过程与方法1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力(三)情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质二、教学重点探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U 形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品五、教学过程九年级化学溶液的形成教学反思通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：一、课题的引入。
我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。
二、溶液概念的建立。
我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。
通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。
三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。
我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?看来应该加强溶液形成这门学科的教学，加强学生区分溶液中溶质和溶剂的能力。
篇2：九年级化学下册《溶液的形成》教学设计九年级化学下册《溶液的形成》教学设计●作业导航溶液的概念；溶质和溶剂的确定；溶解时的吸热和放热现象。
乳浊液。
一、填空题1.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里，形成____________的、____________的______________。
初中化学_溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
溶液的形成（第一课时）教案1.溶液的组成：溶质和溶剂溶液体积溶质体积 + 溶剂体积溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量2.溶液的特征：均一的、稳定的、混合物(1)溶液一定是无色透明的吗？(2)均一、稳定的液体一定是溶液吗？提出问题：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？问刚才的生活中的溶液的溶质是什么?是不是所有的溶液的溶剂都是水吗？还有其他的溶剂吗？请学生找出生活中的实例说明。
那么实际情况真的是这样吗？下面进行实验说明。
科学探究二1.在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
2.另取两支试管各加入5mL汽油，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
布置１－４小组完成实验１，５－８小组完成实验２，完成之后汇报现象得到结论：1.水不能溶解所有的物质2.汽油等物质也可以作溶剂3.溶液的形成既取决于溶质的性质讨论、小组汇报，组组之间互相补充、互相订正。
回答问题找到共性：都是水自己或者小组找到例子说明按照步骤规范的完成实验，小组内分工合作，记录实验现象，做好汇报准备汇报小组现象，组组之间对照通过现象得到结论，理解溶液的形成不仅理清概念把握问题的关键按照一定的思路引导学生思考，该环节通过实际生活的例子思考、讨论达到思想的碰撞，激发新思维体会实验探究的过程，领略知识形成的过程，锻炼了学生的实验操作能力。
【提出问题】溶质与溶剂的混合过程跟空气中的氮气与氧气的混合是一样的吗？活动与探究三：溶解时的吸热或放热现象布置学生讨论实验方案，小组汇报、老师启发指导、最后汇整成实验方案：1.把适量的水倒入烧杯中，测量水的温度2.取适量的物质到水中，用玻璃棒搅拌，形成溶液。
3.测量溶液的温度，对比温度的变化。
结合学生的汇报出示实验现象和结论【讲解】放热和吸热的原因（ppt打出）1.扩散过程=水合过程：吸热=放热温度变化不明显。
典例：氯化钠2.扩散过程>水合过程：吸热>放热温度降低。
人教版九年级化学第九单元课题1溶液的形成第一课时教学设计
3.结合实验探究过程，撰写一篇关于溶液形成过程的实验报告。报告应包括实验目的、原理、步骤、观察现象和结论等内容。通过这个作业，培养同学们的实验操作能力和分析问题的能力。
4.请同学们思考并回答以下问题：溶液在工农业生产中有哪些应用？它们是如何发挥作用的？这个问题旨在引导同学们关注溶液在现实生活中的重要性，提高科学素养。
在本节课的学习中，学生可能对实验操作和观察现象具有较高的兴趣，但对理论知识的学习可能会有所抵触。因此，教师需要关注学生的兴趣点和难点，通过生动的实例、形象的解释和引导性的问题，帮助学生理解溶液的形成过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。
此外，学生在学习过程中可能存在个体差异，教师应关注学生的学习需求，提供个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。通过小组合作、讨论交流等形式，促进学生之间的互动，提高他们的表达与沟通能力，培养团队合作精神。总之，教师要充分了解学生的情况，因材施教，使学生在本节课中获得最佳的学习效果。
师：请大家课后完成这些作业，进一步巩固溶液知识。如果有疑问，欢迎随时向我请教。
五、作业布置
为了巩固本节课关于溶液的形成、特点和应用的知识，确保学生能够将所学内容内化为自己的知识体系，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举生活中的三种溶液实例，并简要说明其组成和用途。通过这个作业，希望大家能够更好地将化学知识与生活实际相结合，提高观察力和应用能力。
（6）拓展延伸：介绍溶液在工农业生产、环境保护等方面的应用，激发学生的探究欲望，提高学生的科学素养。
（7）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对溶液知识的记忆。
九年级化学上册《溶液的形成》教案、教学设计
在讲授新知环节，我会系统地介绍溶液的概念、组成、特点以及分类。首先，我会明确溶液是由溶质和溶剂组成的均一、稳定的混合物。通过图示和动画，帮助学生理解溶质在溶剂中的微观分布和相互作用。接着，我会讲解溶液的浓度，包括质量分数、摩尔浓度等，并举例说明如何计算溶液的浓度。此外，我还会介绍饱和溶液与不饱和溶液的概念，通过实验演示，让学生直观地观察到二者的区别。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
1.溶液在生活中有哪些应用？举例说明。
2.如何配制一定浓度的溶液？请阐述具体步骤。
3.饱和溶液与不饱和溶液有何区别？如何判断它们？
4.溶液的形成与哪些因素有关？如何影响溶解速度和溶解度？
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并鼓励学生积极发表自己的观点。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中常见的溶液实例，如饮料、药品等，引起学生对溶液的注意，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解溶液的概念、组成和特点，引导学生思考溶液在生活中的应用。
3.实践活动：分组进行溶液配制实验，让学生亲自动手操作，掌握实验技能，理解溶液的形成过程。
4.知识讲解：讲解溶液的浓度、稳定性、饱和溶液与不饱和溶液等概念，结合实例进行分析。
1.学生对溶液概念的理解：引导学生从宏观和微观角度认识溶液，强调溶质与溶剂的相互作用，帮助学生建立清晰的溶液概念。
2.实验操作技能：针对学生的实验操作能力，进行有针对性的指导，提高学生的实验技能，确保实验安全。
3.抽象思维能力的培养：通过生动的实例和形象的教学手段，帮助学生理解溶液的浓度、稳定性等抽象概念。
九年级化学上册《溶液的形成》教案、教学设计
《溶液的形成》教学设计
经验交流新课程NEW CURRICULUM一、教学目标1.知识与技能（1）了解溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
2.过程与方法学会记录、比较、分析、归纳信息，提升获取信息的能力。
3.情感态度与价值观激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
二、教学重点、难点重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶解性影响因素的探究。
难点：溶液概念的建立；从微观上认识溶液。
【环境资源】实验室和多媒体。
【教学方法】本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
三、教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分（一）体验溶液1.创设问题情境，孕育新知，展示多幅大海的图片并配上海浪的声音地球的大部分表面都被蓝色的海洋覆盖着，海水又咸又苦，这是因为海水中溶解了许多物质，它是一种混合物，这是一种什么样的混合物呢？今天就让我们带着问题一同走进第九单元溶液中的第一课时———溶液的形成。
2.图片展示，感受“溶液的存在”引导学生：“生活中你们都接触过哪些液体物质？”生答：“喝过的糖水，白醋，点滴，可乐等等。
”学生通过相互交流体会，老师展示生活中溶液的图片让学生体验溶液，可以让学生感觉到化学贴近生活，引发学生学习兴趣，体会到了溶液就存在于自己身边，开阔了视野，增强了探究的意识。
3.探究溶液的形成过程【探究实验一】教师提问：“同学们都喝过糖水，那你们会配制吗？”接着小组实验，学生通过蔗糖溶解的实验，观察溶解这一过程。
教师设疑蔗糖固体到哪去了？学生通过小组讨论提出自己的假设。
接着观看微观动画模拟蔗糖、食盐溶解过程的视频。
设计意图：这样的设计既运用了探究实验教学法，培养了学生动手实践、团结合作的实验能力，又通过设置提问，培养了学生深入思考的好习惯。
最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助学生理解溶解的过程，从而突破本节课的难点。
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课题1溶液的形成（1）
一、教材分析及学情分析
本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。
溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。
初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。
因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。
通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。
虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。
通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。
本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。
2、过程与方法：
(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象；
(2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。
3、情感、态度与价值观：
(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣；
(2)树立发展勇于创新的精神。
三、教学重点、难点
(1)认识溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系。
(2)正确判断溶液中的溶质、溶剂。
四、教学方法
多媒体课件
五、教学过程
六、板书设计
课题1 溶液的形成（1）
（一）溶液
1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫
溶液。
2、组成：溶质……被溶解的物质。
溶剂……能溶解其他物质的物质。
m（溶液）＝ m（溶剂）+ m（溶质）
3、溶质：可以是固体、液体或气体。
（二）乳化
1、乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均一的、不稳定的混合物叫乳浊液。
2、乳化现象
七、教学反思
1、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开
始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。
课堂中涉及到、难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律（由于课件有不能超过20M，故没有插放在PPT 中。
）
2、教学后反思：在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。