初中物理规律课教学设计-精品文档
新人教版初中物理八年级下册【教案一】第1节 功
第1节功学习目标1、知识与技能目标（1）知道做功的两个必要因素。
（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
（3）知道功的原理。
2、过程与方法目标（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
（3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感、态度价值观目标（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重难点1、重点：理解功的概念。
2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。
思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容。
教学过程1、进行新课（1）由课前的引言引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
（2）作功的条件请学生观察教材图11．1-2中力做功和11．1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：作用在物体上的力物体在这个力的方向上移动的距离教师：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。
举在高处停留5秒过程中是否做功？小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、加强做功的条件的理解。
教师：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
物理规律的教学设计
物理规律的教学设计一、教学目标1.了解基本的物理规律及其适用范围。
2.理解物理法则的基本概念，例如力、能量、运动、位移等。
3.掌握物理公式的表达和计算方法。
4.培养学生的探究能力和实验操作技能。
二、教学内容1.牛顿三定律2.能量守恒定律和动量守恒定律3.重力定律和万有引力定律4.热力学第一定律和第二定律5.电磁力和电荷定律三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生讨论身边物体的运动和变化，引出物理规律的概念。
2.讲授物理规律（30分钟）讲解牛顿三定律、能量守恒定律和动量守恒定律、重力定律和万有引力定律、热力学第一定律和第二定律、电磁力和电荷定律等物理规律，重点讲解其适用范围、基本概念和公式计算方法。
3.实验探究（30分钟）选择有代表性的实验，如小球自由落体实验、弹簧振子实验、平面摩擦实验等，引导学生通过实验观察现象，分析数据，验证物理规律。
4.讨论和总结（20分钟）引导学生将实验和理论联系起来，讨论物理规律与现实生活之间的联系和应用，总结物理规律的表达和计算方法及其意义。
引导学生通过课外阅读或互联网检索，了解物理规律在科学研究中的作用，拓展物理规律的知识面。
四、教学方法1.讲授法。
2.实验探究法。
3.讨论和总结法。
4.拓展法。
五、教学手段1.平面教学用具。
2.物理实验器材。
3.互联网。
六、学习重点和难点3.掌握实验操作技能和数据分析方法。
4.将物理规律应用到实际生活中。
七、课后作业2.完成习题，巩固公式计算方法。
3.探究物理规律在技术或科学研究中的应用。
八、教学评估1.课堂测试，检测学生对知识点的掌握情况。
2.完成作业，巩固物理规律的理解和应用。
3.实验报告、调研报告等，考察学生的探究能力和创新思维。
初中物理教学设计
初中物理教学设计初中物理教学设计模板（精选8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是初中物理教学设计模板，欢迎阅读。
初中物理教学设计篇1教学目标1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动2、明确物体做自由落体运动的条件3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力教学重难点理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。
掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。
教学过程一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的?二、自由落体运动演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。
提问：解释观察的现象显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。
假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢?演示2：牛顿管实验自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
显然物体做自由落体运动的条件是：(1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。
(2) 从静止开始下落实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。
三、自由落体运动是怎样的直线运动呢?学生分组实验(每二人一组)将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。
人教版八年级物理4.1光的直线传播 教学设计
【说】让我们再来观察光在水中的传播路径；水槽中装入适量的水，让一束激光射入水中，请观察光在水中的传播路径。
【问】同学们观察到光在水中传播路径是怎样的？
【学生答】光在水中是也沿直线传播的。
【点PPT】【说】对，光在水中是沿直线传播的。
【播放实验三视频】
【说】再来观察光在玻璃中的传播路径；将一块厚玻璃板竖直放在桌面上，让一束激光射向玻璃板中，请观察光在玻璃板中的传播路径。
【问】请同学们思考：你知道哪些物体能发光吗？
【学生答】太阳、水母、火堆、灯泡、闪电、萤火虫、灯笼鱼。
【点PPT】【说】同学们答得非常好，像太阳、点燃的蜡烛、节能灯、萤火虫、水母、发光二极管，这些物体的共同特征是能自行发光。
【点PPT出板书】把能发光的物体叫做光源。
【点PPT】光源可以分为自然光源和人造光源
【点PPT】【说】请同学们欣赏手影表演
【点PPT】【说】请同学们欣赏皮影戏大闹天宫片段
【问】地球和月球的影子曾经让古人困惑了很久，同学们知道那是什么现象吗？
【说】对，就是日食、月食。
【点PPT出板书】日食、月食
【点PPT】同学们请看，这是日全食和日偏食的图片。
【问】日食是怎么形成的呢？
【点PPT】【答】我们一起通过光路图分析日食的形成：
情感目标：通过实验、观察培养学生实事求是的科学态度，乐于探索的精神；
通过光的传播规律知识应用于日常生活，让学生体会物理是有趣的、有用的。
教学重点：
光的直线传播及应用
教学难点：
探究光的直线传播规律；用光线描述影子和小孔成像。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
2分钟
7分钟
物理规律的教学设计
物理规律的教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解物理规律的基本概念和分类，掌握常见的物理规律。
2. 能力目标：培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对物理规律的探索兴趣，增强对科学的好奇心和探索精神。
二、教学内容1. 引入：通过一个有趣的物理实验引出物理规律的概念，激发学生的兴趣。
2. 学习：介绍物理规律的基本概念和分类，并通过具体的实例介绍常见的物理规律，如牛顿定律、万有引力定律等。
3. 拓展：引导学生思考其他与物理规律相关的实例，并进行讨论和总结。
三、教学过程1. 引入（10分钟）通过一个简单的实验或示范，如用一个小球和一个斜面展示重力的作用，并引出物理规律的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 拓展（25分钟）（1）引导学生思考其他与物理规律相关的实例，如摩擦力、电阻等，并让学生运用所学的物理规律解决实际问题。
（2）组织小组活动，让学生自主探索其他物理规律，并向全班分享他们的发现和体会。
（3）总结本次学习的内容，归纳物理规律的特点和应用，培养学生对物理规律的兴趣和探索精神。
四、教学方法1. 实验法：通过进行物理实验展示物理规律的实际应用。
2. 讨论法：通过引导学生观察和思考，进行讨论和交流，激发学生的思维和创新能力。
3. 合作学习法：通过小组活动，让学生自主探索和合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学手段1. 实验器材：根据实验内容准备相应的实验器材和材料。
2. 多媒体教具：使用投影仪或电子白板展示物理规律的概念、实例和案例。
3. 随堂练习：设计一些与物理规律相关的小问题，让学生进行思考和解答，巩固所学的知识。
六、教学评价1. 学生表现：观察学生在实验和讨论中的参与度和表现情况，了解学生对物理规律的理解和应用能力。
2. 评估方式：通过随堂练习和小组活动的结果评估学生的学习效果，同时可以进行学生的自评和互评。
七、教学反思1. 教学反思：根据学生的反馈和评价，反思教学内容和方法的合理性和有效性，及时调整教学策略。
初中物理校本课程教案
精品文档初中物理校本课程教案河北省唐山市滦南县东黄坨镇初级中学投影出阅读材料：白炽灯白炽灯白炽灯是电流通过物体后加热，即热辐射而发光的灯泡，它是电光源中最早的一代灯泡，也是使用最广泛的灯泡。
白炽灯的心脏是灯丝，灯泡通过抽真空，将灯丝通电，使它热到白炽程度，即会辐射出可见光。
它熔点高, 蒸发率低，发光量为每瓦1Lm／W光通量，寿命在750 1000 小时左右，通常白炽灯的温度在3000 K 左右。
家庭照明常用的白炽灯泡主要是普通灯泡与装饰灯泡两种。
普通灯泡又有真空灯泡和充气灯泡之分。
白炽灯的优缺点优点：1：灯丝集中，接近点光源2：线路简单，不需要辅助器件3：环境条件宽，使用方便4：寿命与开关次数无关，5：通电发光迅速，即开即亮6：费用低，价格低廉7：调光容易，也不会干扰电视和收音。
缺点：1：发光效率低2：发热温度高，热蒸发快3：寿命较短：4：红外线成份高5：易受震动影响6：色温低，带黄色；7：耗能大，不利于节能。
白炽灯的分类：1：按灯丝分类：分单螺旋和双螺旋灯丝两种2：按灯头分类：分螺口式和插口式两种3：按气体分类：分真空和充气两种4：按玻璃壳分类：有透明型、磨砂型、乳白型、反射型和彩色型灯泡等5：按形状分类：球型、梨型、柱型、蜡烛型和蘑菇型等灯具中常用的灯泡多是螺口灯头，而吊灯常用的多是插口灯头。
灯泡的型号和规格：型号是用来表示灯泡名称、规格的字母数字等符号，便于产品的设计、制造、销售。
使用和试验及监定。
灯泡型号一般由三部份组成：PZ220 0PZ 表示普通照明灯泡220 表示额定电压220 V 伏60 表示额定功率60 W灯头型号：插口式型号为大写字母B，螺口式灯头型号为大写字母E日光灯亦称“荧光灯”。
一种利用光致发光的照明用灯。
灯管用圆柱形玻璃管制成，实际上是一种低气压放电管。
两端装有电极，内壁涂有钨酸镁、硅酸锌等荧光物质。
制造时抽去空气，充入少量水银和氩气。
通电后，管内因水银蒸气放电而产生紫外线，激发荧光物质，使它发出可见光，不同发光物质产生不同颜色，常见的近似日光。
北师版初中物理八年级下册精品教案四、同一直线上二力的合成
四、同一直线上二力的合成教学目标知识目标1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．能力目标1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向．情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．教学建议教材分析教材先通过图7-27和图7-28两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题．教法建议教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力．然后说明二力的合成就是求两个力的合力．为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力．教学设计示例重点、难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，同学们感兴趣可以查阅资料自学．（四）作业布置.。
物理初中电学规律教案
物理初中电学规律教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握串联电路和并联电路的特点和规律；（2）能够运用欧姆定律分析电路中的电流、电压和电阻关系；（3）学会使用电流表、电压表和电阻表进行电路实验。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力；（2）学会合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神；（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：串联电路和并联电路的规律；欧姆定律的应用。
2. 难点：复杂电路的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）复习相关概念：电流、电压、电阻；（2）提出问题：电路有哪些基本连接方式？它们有什么特点？2. 新课讲授：（1）串联电路：介绍串联电路的特点，电流在串联电路中的流动方式，以及电压和电阻在串联电路中的分配规律。
通过示例和图示，让学生直观地理解串联电路的规律。
（2）并联电路：介绍并联电路的特点，电流在并联电路中的流动方式，以及电压和电阻在并联电路中的分配规律。
同样通过示例和图示，让学生直观地理解并联电路的规律。
（3）欧姆定律：讲解欧姆定律的内容，电流、电压和电阻之间的关系。
通过示例，让学生学会运用欧姆定律分析电路中的电流、电压和电阻关系。
3. 实验探究：（1）串联电路实验：学生分组进行实验，测量不同电阻值串联时的电流、电压和电阻，观察并记录数据。
然后，分析数据，验证串联电路的规律。
（2）并联电路实验：学生分组进行实验，测量不同电阻值并联时的电流、电压和电阻，观察并记录数据。
然后，分析数据，验证并联电路的规律。
4. 总结与拓展：（1）总结本节课的主要内容和规律；（2）提出拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
四、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 准备下一节课的内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力、数据处理和分析能力；3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
人教版初中物理八年级上册《升华与凝华》教学设计2
第四节《升华与凝华》教学背景分析：概念是客观事物本质属性的反映，在自然界，物理现象千变万化，错综复杂。
人们要认识、解释、改造和利用自然，就必须用恰当的语言来描述物理现象，揭示其本质，寻求其规律。
这些反应客观事物本质属性的严密语言就是物理概念，让学生必须明白物理概念不是人们头脑中固有的，而是从物理现象中总结归纳出来的，这就要求教师在教学过程中为学生创设恰当的物理情景，提供丰富的感性认识，激发学生学习探究的兴趣，使其能从身边诸多现象中发现其本质，总结归纳出概念。
“物理难，难过概念关”，这正是人们对物理教学的概括。
物理概念是物理教学中最重要最基本的内容，它集中反映了物理现象和物理过程的本质属性。
学好物理概念是进入物理殿堂的钥匙，正确地形成物理概念是掌握和应用物理规律解决现实问题的桥梁。
在新课标理念下物理概念的教学，最基本的原则就是要贯彻物理课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并使学生的认识能力、学习能力、创新能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展。
教学目标：知识与技能：(1)知道升华和凝华的概念(2)知道升华要吸热，凝华要放热(3)知道生活中的升华和凝华现象过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重点：升华和凝华的概念教学难点：升华和凝华现象的产生条件教学过程：一、趣味实验引入问题教师在白纸板上用淀粉溶液画上一个图案，放在一个玻璃密封罩内（老师在盖上玻璃罩之前要点燃的酒精灯，放好：三脚架、石棉网、固态的碘颗粒），很快看到一张微笑的脸。
问题1：为什么白纸上的笑脸开始看不清，现在却看清楚了呢？学生回答：淀粉遇到气态的碘变成蓝色。
问题2：那固态的碘是怎样变成气态的呢？前面我们学习了四种物态变化，知道固态的物质可以先熔化变成液态，再汽化变成气态。
同学们猜想一下，今天的实验中，固态的碘是不是也是先熔化再汽化变成气态的呢？学生回答：不是，因为没有看到液体，只看到了紫色气体。
物理规律的教学设计
物理规律的教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解物理规律的概念，掌握常见的物理规律如牛顿运动定律、能量守恒定律等，并能运用这些规律解决物理问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、归纳等科学思维方法，培养学生动手能力和实验能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对科学的认识和热爱，增强学生对物理学的兴趣和主动学习的能力。
二、教学内容：1. 物理规律的概念和分类：（2）物理规律的分类和常见物理规律的介绍，如牛顿运动定律、能量守恒定律等。
2. 物理规律的实验验证：（1）通过一系列实验，引导学生观察现象、发现规律。
（2）结合实验结果，让学生归纳总结物理规律。
3. 运用物理规律解决问题：（1）编制一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的物理规律进行解答。
（2）引导学生思考和分析，培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些有趣的物理现象，引起学生的兴趣，激发他们对物理规律的探索欲望。
3. 实验探究：设计一些简单易操作的实验，引导学生进行观察、实验和归纳总结，验证物理规律，并培养学生的实验能力和科学思维方法。
4. 讨论和交流：根据实验结果，对物理规律进行探讨和讨论，引导学生思考和分析，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
5. 拓展应用：通过提出一些与日常生活相关的问题，由学生运用所学的物理规律进行解答，培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。
6. 归纳总结：安排时间让学生回顾所学的物理规律，并归纳总结，形成属于自己的学习笔记，巩固所学的知识。
7. 作业布置：布置一些相关的习题和作业，让学生独立完成，并提醒学生复习巩固所学的物理规律。
8. 检查与评价：对学生的作业进行检查和评价，给予及时的反馈，帮助学生发现问题和改进。
四、教学资源：1. 教材：结合教材内容进行讲解和实验设计。
2. 实验器材：根据实验内容准备相应的实验器材。
3. 图片、视频等：适当使用图片、视频等多媒体资源，辅助讲解和实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理规律课教学设计
一、物理规律课教学设计
物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、
过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本身联系的
反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体
系的枢纽。而物理规律课是作为主导的教师和作为主体的学生在
课程标准的要求下对物理规律的教与学。规律教学是中学物理教
学的中心任务。物理规律课与其他类型的课有什么区别呢？也就
是说物理规律课的特点是什么？
1.根据物理规律的类型不同，将物理规律课分为以下几种
1.1实验规律课：物理学中的绝大多数规律，都是在观察和
实验的基础上。通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验
规律，对实验规律的教学称为实验规律课。
1.2理想规律课：有些物理规律不能直接用实验来证明，但
是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析.
去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想情况下，总结出来
的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。对理想规律
的教学称为理想规律课。
1.3理论规律课：有些物理规律是以已知的事实为根据，通
过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。对理论规律的教学
称为理论规律课。
2.根据物理规律的不同类型课，就有不同物理规律课的教学
方法。实验规律课的教学方法有
2.1探索实验法：探索实验法就是根据某些物理规律的特点，
设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。采
用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、
牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，
更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
2.2验证实验法：验证实验法是采用证明规律的方法进行教
学，从而使学生理解和掌握物理规律.具体实施时先由教师和学
生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生
并和学生下起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
验证实验法的最大特点是学生学习十分主动.这是因为在验证规
律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经
清楚，所以更加有的放矢。
2.3演示实验法：演示实验法就是教师通过精心设计的演示
实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总
结出有关的物理规律。
二、中学物理规律课教学设计要素
1.学习需要分析
所谓学习需要是指学习者期望所达到的学习状况与目前学
习状况之间的差距，其表示为：期望达到的学习状况—目前学习
状况=差距（学习需要）。
学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目
的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因
确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途
径；分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性；
分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。
2.学习内容分析
由于学习需要的范围、大小不同，学习内容分析就有了不同
的层次。这里主要介绍学校领域微观层次的教学设计的学习内容
分析的具体步骤。⑴选择与组织单元；⑵确定学习任务；⑶评价
内容；⑷分析学习任务。
3.学习者分析
1982年7月，在全国中学特级物理教师会议上，雷树人先
生指出“要根据学生的智力发展水平来考虑教学内容的深广
度。”因此对学习者分析必定要分析学习者的认知发展水平。学
习者分析包括学习者一般特征的分析、学习者学习风格的分析、
学习者初始能力和教学起点的确定。
4.教学目标的阐述
教学目标是教师在完成教学任务时所提出的概括性要求。它
是整个教学计划的基础，是教学设计的起点，所有的教学活动都
是为了实现这一目标而设计的。我国新一轮的课程改革提倡三维
的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。传
统的教学中，知识被放置于至高无上的地位。应试教育的评价方
式又主要是通过知识层面的考查上。在现在的教学过程中，知识
不再作为中心。对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的
整体的，而不是刻意的去追求。过程与方法、态度情感与价值观
不是孤立于知识、凌驾于知识之上的，三维目标与物理知识构成
一个统一的整体。
5.任务分析
物理课堂教学过程是由一系列按时间顺序发生的教学活动
构成。教学艺术的一个重要表现，在于把一项复杂的教学任务转
化为一系列具有内在逻辑顺序的教学阶段。其中的每一个阶段都
有具体的教学任务，它们有不同的类型，属于不同的层次，要求
不同的教学方式或条件。
6.教学策略的制定与选择
好的教学策略应是高效低耗，能够使学生在规定的时间内实
现教学目标，并能使教师的教和学生的学都能愉快地进行，总的
来说教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活
动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制，并选择运用
恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称。
7.教学环境的设计
学习活动都是在一定的环境中进行的，而且受到环境的影
响。学习环境设计是为了激发学生的学习兴趣、使学习者主动地
学习知识、真正地理解知识而进行的一种支持性条件的设计。
8.教学评价的设计
教学评价主要包括对学生的评价和对老师的评价，这里主要
介绍对学生的评价，包括教学活动之前的诊断性评价和教学过程
中的形成性评价。教师常用的评价手段主要是观察、课堂提问和
随堂练习。对于观察，教师通过学生的外部表现，如表情、动作
等大体判断学生对问题的理解程度。
三、中学物理规律课教学设计一般过程
经过学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、教学目标
的阐述、教学任务分析、教学策略的制定、教学环境的设计、教
学评价的设计，教学设计的基本要素已经准备就绪，课堂教学设
计的框架基本构建起来。从理论和程序上越来越清晰了，然而这
些成就最终将落实于课堂教学之中，去实现我们精心构制的设
想。如何上好一堂课，让学生在最宝贵的课堂教学中收益最大，
即提高教学效果，教学过程的设计愈将显示其重要性。
物理规律的教学是整个物理教学过程中尤为重要的一部分，
因此对物理规律的教学设计就要有更高的要求，通过物理规律的
教学，在提高学生的探究能力，科学思维的能力，创新能力以及
交流合作学习的能力上有很大的积极作用，自2004年新一轮的
课程改革以来，在对物理规律教学设计上有了很大的成就，但是，
由于传统的教学根深蒂固使我们师生很难进入到真正的角色当
中，所以，改革的路是漫长而艰辛的，但是只要我们严格遵守物
理课程标准和《纲要》的要求，在物理规律教学设计过程中，遵
守本论文所涉及到的一些理论知识并付诸于实践，我相信经过若
干年后改革的成果定会硕果累累。