学生状态——特质焦虑与学业情绪的关系研究
中小学生一般性焦虑与学业成绩相关的研究
中小学生一般性焦虑与学业成绩相关的研究随着教育水平的提高和竞争的加剧，中小学生面临着日益增加的学业压力，普遍存在着一定程度的焦虑情绪。
与此同时，学校和家庭对学生的成绩要求也越来越高，学习成绩也成为中小学生最为关注和担心的问题之一。
本文将探讨中小学生一般性焦虑与学业成绩的关系。
一、中小学生一般性焦虑的表现中小学生的一般性焦虑表现多种多样，常见的症状包括：睡眠不足或过度疲劳、食欲不振或暴饮暴食、头痛、肌肉紧张、易怒等。
同时，他们可能出现心理上的恐惧、不安、紧张、焦虑等情绪，还可能表现出社交活动的减少、情绪波动、注意力难以集中等问题。
二、中小学生焦虑与学业成绩的关系学业成绩是中小学生最重要的考核指标之一，成绩好坏直接影响到他们的学习态度和自尊心。
因此，学业成绩成为中小学生焦虑的主要来源之一。
研究表明，中小学生的焦虑情绪往往会影响他们的学业成绩。
焦虑情绪会使学生注意力难以集中，进而影响他们的记忆力和理解能力，从而导致学习成绩下降。
另一方面，学业成绩也会影响中小学生的焦虑情绪。
学习成绩的不如意可能会引发学生内心的不安和挫败感，从而使他们变得焦虑。
而焦虑情绪会进一步影响学生的学业表现和自尊心，形成恶性循环。
三、缓解中小学生的焦虑情绪和提高学业成绩的方法1. 给予支持和鼓励：家长和老师应该给予中小学生积极的反馈和鼓励，尤其是在学业表现不佳的时候，给予及时的支持和建议，帮助学生克服问题。
2. 健康的生活习惯：中小学生应该保持充足的睡眠时间和健康的饮食习惯，积极参加课外活动，缓解焦虑情绪。
3. 相应的情绪调节措施：中小学生可以通过运动、听音乐、画画等方式缓解失眠、焦虑等不良情绪。
4. 专业咨询服务：院校和社会可以开设专业的心理咨询服务，帮助中小学生解决情绪问题和学业问题。
总之，中小学生一般性焦虑和学业成绩息息相关，家长和教育者应该关注和帮助学生缓解焦虑情绪，创造良好的学习和生活环境，帮助学生提高学习成绩和自信心，充实自我，实现更好的自我发展。
高中学教育研究报告高中生的学习焦虑情况研究
高中学教育研究报告高中生的学习焦虑情况研究高中学生的学习焦虑情况研究一、引言学习焦虑是指学生在面对学习任务时所感受到的紧张、不安和担忧情绪。
随着高中学生学习压力的增加，学习焦虑已成为一个普遍存在的问题。
本报告旨在全面了解高中学生的学习焦虑情况，以便为学校和家庭提供相应的帮助和支持。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
研究对象为某市4所高中的学生，共计1000名。
问卷内容包括学习焦虑的程度、焦虑来源、对学习焦虑的应对方式等。
三、研究结果1. 学习焦虑的程度通过本次研究，我们发现高中学生普遍存在不同程度的学习焦虑。
其中，有30%的学生处于较高的焦虑状态，40%的学生处于中等焦虑状态，剩余30%的学生较少感受到学习焦虑。
2. 学习焦虑的来源a. 课业压力大部分学生认为课业压力是导致学习焦虑的主要原因。
高中学习任务重，时间安排紧凑，经常需要加班加点完成大量作业和复习任务。
其中，年级考试和高考压力更是导致焦虑情绪的重要因素。
b. 家庭期望家庭的期望也是学生学习焦虑的来源之一。
有近50%的学生表示，他们感受到来自家长的压力，期望在学习中取得优异的成绩。
c. 社交压力社交压力也对学生的学习焦虑产生一定影响。
与同学之间的竞争、人际关系的处理以及被评价的恐惧等因素，都会增加学生的焦虑情绪。
3. 学习焦虑的应对方式a. 积极应对60%的学生表示，他们采用积极的方式来应对学习焦虑，如多进行体育锻炼、参加课外活动等。
这些方法可以缓解学生的焦虑情绪，提升学习效果。
b. 消极应对约有30%的学生选择了消极应对方式，如逃避学习、沉迷于网络游戏等。
这些不良习惯会加重学生的焦虑，并对学业和身心健康产生负面影响。
c. 寻求帮助少部分学生会主动寻求帮助，例如与老师、家长或心理辅导师交流。
这种方式可以提供他们所需的支持和指导，有效缓解学习焦虑。
四、讨论与建议1. 学校应加强学生心理健康教育学校可以通过开展心理健康教育课程、组织学生活动等方式，帮助学生正确认识和应对学习焦虑，提高他们的心理素质。
学生学习焦虑与学业成就的关系分析
学生学习焦虑与学业成就的关系分析学生的学习过程常常伴随着各种各样的情绪体验，其中焦虑是一种普遍存在的情感。
而焦虑对学生的学业成就可能会产生深远的影响。
本文将从学生学习焦虑的概念入手，探讨学生学习焦虑与学业成就之间的关系，并提出一些缓解学习焦虑、提升学业成就的建议。
学生学习焦虑是指学生在学习过程中出现的一种紧张、不安或担忧的情绪状态。
学习焦虑可能源自于对学习成绩的担心、对考试压力的恐惧、对未来的不确定性等多种因素。
研究表明，适度的学习焦虑有助于激发学生的学习动力，促进学习效果的提高；但过度的学习焦虑则可能会导致学习效率的降低、学习成绩的下降，甚至对学生的心理健康造成负面影响。
学生学习焦虑与学业成就之间存在着复杂的关系。
一方面，适度的学习焦虑可以促使学生更加专注于学习任务，增强学习动力，从而提高学业成就。
然而，过度的焦虑可能会干扰学生的认知过程和信息加工，影响学习效果，导致学业成绩下降。
另一方面，学业成就的提升也可能影响学生的学习焦虑水平。
优秀的学业成绩可能会增加学生的自信心，减少学习焦虑；而较差的学业成绩则可能会加重学生的焦虑情绪，形成恶性循环。
为了缓解学生的学习焦虑、提升学业成就，教育者和家长可以采取一系列措施。
首先，建立积极的学习氛围，鼓励学生树立正确的学习观念，注重过程而非结果，从而减轻学习压力。
其次，为学生提供有效的学习支持和指导，帮助他们建立良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，教育者还可以采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，减少学习焦虑。
此外，关注学生的心理健康，及时发现和干预学生的焦虑情绪，对于提升学生的学业成就也具有重要意义。
综上所述，学生学习焦虑与学业成就之间存在着密切的关系。
适度的学习焦虑有助于促进学业成就的提高，但过度的焦虑可能会对学生的学习效果和心理健康造成不良影响。
因此，教育者和家长应该重视学生的学习情绪，采取有效措施缓解学习焦虑，共同帮助学生取得更好的学业成就。
学生学习焦虑与学业成就关系的纵向研究
学生学习焦虑与学业成就关系的纵向研究研究背景在当今高压的学习环境下，学生面临着越来越多的学习任务和竞争压力，导致许多学生产生了不同程度的学习焦虑。
而学业成就则是衡量一个学生在学业方面表现的重要指标。
因此，探究学生学习焦虑与其学业成就之间的关系对于了解和提高学生的教育质量具有重要意义。
通过纵向研究，可以更好地理解这种关系是否存在并如何影响学生的学术表现。
研究目标本研究旨在通过一项纵向研究，探讨学生学习焦虑与其后续的学业成就之间可能存在的关联。
具体目标包括：1.分析学生在不同阶段（如初中、高中、大学）的发展情况。
2.调查不同性别、年级和社会经济背景下的差异。
3.探索其他潜在因素对于这种关系的影响。
研究方法1. 样本选择本研究将选择一批代表性的学生样本，覆盖不同年级、性别和社会经济背景，以确保结果的可靠性和普遍适应性。
2. 数据收集通过问卷调查、学业成绩记录和相关档案资料搜集等方式，收集学生的学习焦虑水平、学业成绩以及其他相关因素的数据。
3. 数据分析通过统计分析方法，对收集到的数据进行处理和分析，并寻找学习焦虑与学业成就之间的关联。
常见的分析方法包括相关分析、回归分析等。
预期结果预计在纵向研究中，我们可能会发现以下结果：1.学习焦虑与学业成就存在一定程度上的负相关关系。
2.不同阶段（如中小学、高中或大学）的学生在这种关系方面可能存在差异。
3.学校、家庭背景等潜在因素可能对这种关系产生影响。
研究意义本研究有助于教育机构和家长更好地了解和应对学生的学习焦虑问题，进而提高他们的学业成就。
此外，在理论层面上，本研究可以为学习焦虑与学业成就关系的研究提供新的证据和理论支持。
总结本研究将通过纵向研究的方法，探究学生学习焦虑与学业成就之间的关系。
通过样本选择、数据收集和数据分析等步骤，我们预计能够找到一些关于这种关系的有意义的结果，并为教育实践提供相关指导。
大学生焦虑症状及其对学业表现的影响
大学生焦虑症状及其对学业表现的影响大学生焦虑症状是指一种由于各种原因导致的情绪紧张、担忧和不安的心理状态。
随着教育竞争的加剧和社会压力的增大，越来越多的大学生出现焦虑症状。
本文将探讨大学生焦虑症状及其对学业表现的影响。
一、大学生焦虑症状的特点大学生焦虑症状表现为身心不适、紧张、担心和忧虑等情绪上的困扰。
具体表现包括但不限于以下几个方面：1. 情绪波动：大学生焦虑时情绪容易波动，常常出现焦躁不安、敏感易怒等情绪反应。
2. 睡眠障碍：焦虑的大学生常常晚上难以入睡，或者容易醒来并且难以再次入睡，睡眠质量差。
3. 容易疲劳：焦虑状态下，人体处于高度紧张的情绪中，往往会感到疲倦、乏力。
4. 注意力不集中：焦虑症状会导致大学生注意力难以集中，影响学习和工作效率。
5. 心理压力：焦虑症状会带来心理压力，使大学生感到胸闷、喘不过气。
二、焦虑症状对学业表现的影响1. 学习效率下降：焦虑状态下的大学生往往难以专注于学习，导致学习效率下降。
注意力不集中、记忆力减退等问题都会影响学习效果。
2. 考试焦虑：焦虑的大学生在面对考试时往往会表现出紧张、学习能力下降等问题，这会直接影响到考试成绩。
3. 学业压力增加：焦虑症状会让大学生感到更大的学业压力，他们担心自己无法胜任课程要求，从而使压力进一步加大。
4. 缺乏自信心：焦虑症状可能使大学生对自己的能力产生怀疑，从而缺乏自信心。
缺乏自信心会影响他们对学业的积极性和投入度。
5. 社交困难：焦虑症状也会使大学生在社交方面出现困难，不敢主动与他人交流，进一步加剧他们的孤独感。
三、缓解大学生焦虑症状的方法1. 建立良好的学习生活规律：合理安排作息时间，确保每天有足够的休息时间。
2. 积极寻求帮助：与家人、朋友或心理咨询师交流，寻求适当的支持和帮助。
3. 运动放松：适量运动有助于缓解焦虑，可以选择自己喜欢的运动方式，如跑步、瑜伽等。
4. 深呼吸和放松训练：通过深呼吸和放松训练，可以舒缓紧张的情绪，放松身心。
学业压力对大学生焦虑情绪的影响研究
学业压力对大学生焦虑情绪的影响研究学业压力是大学生常常面临的一个严峻挑战。
面临着一个不断变化的全球竞争环境，大学生们往往面临着来自学习、就业和个人发展方面的压力。
而这种压力往往会导致焦虑情绪的出现。
因此，本文将研究学业压力对大学生焦虑情绪的影响，以期为大学生减轻焦虑情绪提供一些参考。
首先，学业压力对大学生焦虑情绪的影响是很明显的。
大学生们往往面临着课程负荷过重、学业压力大的问题。
他们需要在短时间内完成大量的学习任务和课程作业，同时还要面对各种考试和测试。
这种持续的压力会使大学生感到焦虑和不安。
他们可能会担心自己无法达到家长、老师或自己设定的标准，害怕失败和失去竞争优势。
这种焦虑情绪进一步加剧了他们面对学业压力时的困惑和挫败感。
其次，学业压力对大学生产生的焦虑情绪是有严重后果的。
焦虑情绪可能导致大学生出现身体不适、睡眠问题以及注意力不集中等身体和心理上的反应。
一些学生可能会因此变得孤立、疏远朋友和社交场合，他们的态度和行为也可能变得冷漠和消极。
更糟糕的是，焦虑情绪可能导致他们产生自我怀疑和自卑的情绪，进而影响他们的自尊心和自信心。
总的来说，这种焦虑情绪可能对大学生的健康和学业产生长期的负面影响。
然而，我们也可以采取一些适当的方法来减轻学业压力带来的焦虑情绪。
首先，合理规划学习时间是非常重要的。
大学生们应该根据自己的能力和兴趣制定学习计划，并合理分配时间。
他们可以利用时间管理技巧，如制定优先级列表和避免拖延行为，以提高效率和减少压力。
同时，他们也应该学会放松和调节情绪。
多参与体育锻炼、与朋友交流、听音乐、读书等活动，可以帮助他们缓解焦虑情绪并放松身心。
此外，大学生还可以学会积极的应对策略，例如学习犯错误和失败后的反思和调整，以及寻求心理咨询和支持服务等。
总结起来，学业压力对大学生焦虑情绪的影响是深远的。
大学生们面临着来自学习、就业和个人发展等多方面的压力，这些压力往往会导致焦虑情绪的出现。
然而，通过合理规划学习时间、积极寻求心理咨询和支持等方式，我们可以帮助大学生们减轻焦虑情绪带来的负面影响。
高中学生的学习焦虑与学业成绩关系研究报告
高中学生的学习焦虑与学业成绩关系研究报告1. 引言高中生时期是学生们面临巨大学业压力与焦虑的阶段。
学习焦虑对学生的学业成绩有着重要影响。
本报告旨在探究高中学生的学习焦虑与学业成绩之间的关系，为学生、教育者以及家长提供有价值的参考和指导。
2. 方法本研究采用问卷调查的方式收集数据，选取了500名高中学生作为研究对象。
问卷主要包括学生的学习焦虑水平与学业成绩之间的关系，并衡量学生在学校和家庭环境中所感受到的压力水平。
通过统计学方法对数据进行分析，得出结论。
3. 结果3.1 学习焦虑与学业成绩的整体关系研究结果显示，高中学生的学习焦虑与学业成绩存在显著负相关。
学习焦虑水平越高，学业成绩往往越低。
学习焦虑不仅会影响学生的学习动力和专注力，还会增加他们在考试中的紧张感，进而影响成绩的表现。
3.2 不同性别学生的学习焦虑与学业成绩关系本研究还探究了不同性别学生的学习焦虑与学业成绩的关系。
结果显示，男生和女生的学习焦虑对学业成绩的影响相似。
然而，女生普遍比男生更容易感受到学习压力，这可能与社会对女性学生的期望以及她们自身的情绪敏感度有关。
3.3 学校和家庭环境对学习焦虑与学业成绩的影响本研究还考察了学校和家庭环境对学习焦虑与学业成绩的影响。
结果表明，学校和家庭环境中的高期望和严格要求会增加学生的学习焦虑，进而影响他们的学业成绩。
家庭教育环境的人性化与舒适度可帮助学生减轻焦虑，并提升学习效果。
4. 讨论与建议4.1 学校及社会应关注学习焦虑问题高中学生的学习焦虑不仅对他们的学业成绩产生负面影响，还可能给他们的身心健康带来潜在危害。
学校及社会应加强对学习焦虑问题的关注，提供心理咨询和支持服务，帮助学生有效管理焦虑情绪。
4.2 家庭应营造良好的学习氛围家庭的教育方式和氛围对学生的学习焦虑和学业成绩有着重要影响。
家长应该树立正确的教育观念，鼓励学生，传递积极向上的能量，营造和谐舒适的学习环境。
4.3 学生个体也需积极自我管理学生们也要学会积极应对学习焦虑，培养良好的学习习惯和心理调适能力。
学生考试焦虑研究报告
学生考试焦虑研究报告引言考试是学生学习过程中的重要一环，它对学生的学习动力、学科知识的掌握及心理素质的发展都有着深远的影响。
然而，随着学生面临考试的压力不断增加，越来越多的学生出现了考试焦虑现象。
本文将针对学生考试焦虑问题进行研究，探讨其原因和对策，以期帮助学生有效应对考试焦虑。
1. 考试焦虑的定义和表现考试焦虑是指在面临考试时，由于种种原因导致学生出现紧张、不安和恐惧的情绪。
出现考试焦虑的学生常常表现出以下症状：•身体方面：心跳加速、呼吸加速、手汗、口干等生理反应。
•心理方面：注意力不集中、记忆力减退、思维混乱、情绪波动等心理反应。
•行为方面：逃避、拖延、躲避考试等行为。
2. 考试焦虑的原因2.1. 学习压力过大学生面临大量的功课、学科知识的积累和考试压力，往往担心自己的学习成绩无法达到自己或他人的期望，这种压力逐渐引发焦虑。
2.2. 不适当的学习方法学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，这进一步增加了考试焦虑的可能性。
2.3. 缺乏自信心学生可能没有足够的信心面对考试，他们怀疑自己的能力和知识水平，这种自我怀疑也是考试焦虑的重要原因。
2.4. 家庭和社会因素学生的家庭和社会环境也可能对其考试焦虑产生影响。
家长对学生的过高期望、同学之间的竞争和评比体系等都可能增加考试焦虑。
3. 缓解学生考试焦虑的方法考试焦虑对学生的身心健康产生了负面影响，因此，及早采取措施缓解考试焦虑是非常重要的。
3.1. 学习上的应对策略•合理安排学习时间：合理分配学习时间，制定详细的学习计划，避免临时抱佛脚。
•教育培训和辅导：寻求专业的教育机构的培训和辅导，掌握高效的学习方法和技巧。
•定期回顾巩固：定期回顾所学知识，巩固学习成果，保持学科知识的连贯性。
3.2. 心理上的应对策略•放松训练：学习一些放松身心的方法，如深呼吸、冥想等，帮助缓解焦虑情绪。
•积极心态调整：学会正面思考，培养乐观、自信的心态，相信自己的能力。
高中学生学习焦虑与应对策略研究报告
高中学生学习焦虑与应对策略研究报告一、引言高中阶段是学生生命中一个重要的阶段，学生成绩的优劣往往决定了他们未来的发展方向。
因此，高中学生面临着巨大的学习压力，不少学生在学习过程中产生了焦虑情绪。
本报告旨在探讨高中学生学习焦虑的原因以及有效的应对策略，以期提供帮助和建议。
二、高中学生学习焦虑的原因高中学习焦虑是多种因素综合作用的结果。
下面是一些常见的原因：1. 课业负担过重：高中学生需要学习各种科目，每个科目都有大量的知识和作业，造成了学习负担过重，时间紧迫，难以应对。
2. 竞争压力：高中阶段是升学的关键时期，学生之间的竞争非常激烈，以至于学生感到了巨大的压力。
3. 高考压力：高考对于每个高中学生来说都是一次重要的考试，学生们需要为高考做准备，因此对于高考的压力也会加重他们的学习焦虑。
4. 家庭因素：家庭环境对学习有着重要的影响，一些家庭期望过高，给学生造成了额外的压力。
5. 自我要求过高：一些高中学生对自己要求过高，追求完美，导致他们过于焦虑和紧张。
三、高中学生学习焦虑的影响高中学生学习焦虑不仅对学生自身有不良影响，还会对他们的身心健康产生负面影响。
以下是一些常见的影响：1. 学习效果下降：焦虑情绪会干扰学生的思维和注意力，影响学生的学习效果，使他们无法充分发挥自己的潜力。
2. 心理健康问题：长期的学习焦虑容易引发一系列的心理健康问题，如焦虑症、抑郁症等。
3. 身体健康问题：学习焦虑还会对身体健康产生不良影响，如失眠、食欲不振等。
四、高中学生学习焦虑的应对策略针对高中学生的学习焦虑问题，以下是一些有效的应对策略：1. 合理规划学习时间：高中学生应该合理规划每天的学习时间，保证每个科目都能有足够的时间来学习，避免过分拥挤。
2. 分解任务：将庞大的学习任务分解成小而具体的目标，这样可以减少学习压力，提高学习效率。
3. 健康生活方式：高中学生要保持充足的睡眠，健康的饮食，适当的运动，以提高身体素质和抵抗力。
学习焦虑与学习成绩的关系研究
学习焦虑与学习成绩的关系研究近年来，随着学习压力的增大和竞争的激烈，许多学生经常陷入学习焦虑的困扰中。
学习焦虑是指学生的情绪、认知和生理反应以及行为表现在学习过程中产生的一种不适反应。
它已成为当代青少年面临的心理问题之一。
学习焦虑对学生的学习成绩有着直接或间接的影响。
本文将探讨学习焦虑与学习成绩的关系，并提供一些建议以应对焦虑情绪。
学习焦虑有时会刺激学生更加努力地学习，以应对来自学业的压力。
然而，长期的焦虑情绪可能对学业造成负面影响。
研究表明，学习焦虑与学习成绩之间存在一定的负相关关系。
学生在焦虑状态下，思维情绪受到干扰，更难专注于学习任务，从而影响记忆和高效的学习。
此外，学习焦虑还可能导致学生使用应付性策略，例如逃避学习、缺乏自信或对考试等负面情绪的处理能力，最终会影响到学习成绩。
然而，学习焦虑对学习成绩的影响并非是一种绝对的负面影响。
一些研究指出，适度的焦虑能够激发学生更好地应对学业挑战和提高成绩。
适度的焦虑可以激活学生的学习动机，促使他们更加专注于学习，并提高工作记忆的容量。
学生对于适度的焦虑更容易调整学习策略，主动应对困难，并采取积极的学习方法。
因此，一定程度的焦虑对于学习成绩的提高是有益的。
那么，如何应对学习焦虑，确保学习成绩的提高呢？首先，关注自身情绪和需求。
学生应该学会观察自己的情绪变化，并适时调整自己的心态。
当发现自己处于焦虑状态时，可以采取一些放松的方法，如深呼吸、冥想或运动等来缓解焦虑情绪。
其次，培养良好的学习习惯。
制定合理的学习计划，分配时间和精力。
避免拖延症，及时完成学习任务。
同时，合理安排休息时间，避免长时间的学习造成焦虑。
良好的学习习惯有助于提高学习效率，减少焦虑情绪。
第三，建立积极的社交支持系统。
与家人、朋友或老师保持良好的沟通，分享自己的学习困惑和情绪压力。
获得他人的支持和理解能够减轻学习焦虑，并给予正面的鼓励，使学生更加自信和坚定。
此外，学校和教育机构也应该关注学生的学习焦虑问题，并提供相关的支持和辅导。
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学生状态——特质焦虑与学业情绪的关系研
究
作者：程剑 张庆辞 徐剑 缪彦
来源：《基础教育论坛·上旬》2018年第11期
摘要：随着幼儿师范教育的不断发展，更多的教育工作者对学前教育专业学生的学业情绪
和心理健康进行了研究。高专学前教育学生作为一个特定的群体，特定的学习环境和年龄特征
决定了他们的学业情绪更加复杂，包含的内容也更加丰富。文章通过对高专学前教育专业学生
状态特质焦虑进行调研，结合多年的教学实践，探析状态——特质焦虑对学业情绪的影响，从
而为改善学前教育学生学习环境和身心健康发展提供参考依据。
关键词：高专学前教育;状态——特质焦虑;学业情绪
一、研究背景
学业情绪是德国Pekrun于2002年提出的一个新概念，是指在教学和学习过程中，与学生
学业活动相关的各种情绪体验，包括自豪、愉快、失望、羞愧、气愤等。它是影响学生学习的
一个重要因素，已经成为国、内外教育学和心理学研究的一个热点问题，并引起了各国学者的
广泛关注。学业情绪不仅会影响学生的认知加工过程、学业成绩，同时还会影响他们的生理健
康和心理健康。
状态焦虑和特质焦虑是焦虑的两种不同反映形式，前者是人处于某一情境时所产生的紧
张，为时较短暂、强度多变的心理状态，后者是一种长期的焦虑倾向，作为一种人格特质，是
一种在不同时间、不同境遇中都保持相对稳定的行为方式。焦虑是学业情绪的一种表现形式，
本研究旨在通过调查高专学前教育专业学生的状态一特质焦虑水平和一般学业情绪水平，探究
二者之间的相关性，从而为学生的健康发展和学校的教学活动提供参考。
二、研究方法
状态一特质焦虑问卷采用Spielberger编制的状态一特质焦虑问卷（STAI），此问卷为自
我评价问卷，其特点是简便、效度高且易于分析，能够直观反映出被试者的主观感受。学业情
绪问卷采用董妍、俞国良编制的学业情绪问卷，此问卷有积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤
醒、消极低唤醒四个部分组成，四个部分的Cronbach'sa系数分别为：0.785，0.815，0.833，
0.915，具有良好的信效度。
三、研究结果分析
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通过对状态一特质焦虑问卷数据的分析，发现高专学前教育专业学生的焦虑水平在生源
地、是否定向生和年级三个维度均存在显著性差异。其中，农村户籍学生焦虑水平高于城市户
籍学生，定向生焦虑水平高于非定向生;二年级的学生心理状况较好，三年级次之，一年级和
四年级学生的心理问题最为突出;在学业情绪方面，在年级和是否定向生两个维度上存在显著
性差异，其中定向生在积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒四个方面均高于非
定向生，并具有显著性差异（P<0.001），这说明定向生更加重视学习成绩，在学业上体验到
更多的积极情绪，一旦成绩下滑就会出现更多的消极情绪，三年级学生更安于现状，满足、平
静、放松等情绪体验较为强烈;二年级学生体验到更多的消极情绪（焦虑、羞愧、厌倦、沮丧
等）。
从以上结论我们可以得出以下几点启示：首先，生源地会影响焦虑水平，但是与学业情绪
的关系不大;其次，适度的焦虑并不会妨碍学生学习的积极性，反而会对学业产生一定的促进
作用;最后，过度的焦虑会对学业情绪产生负面影响，令学生学习积极性丧失，学习更加消
极、被动。
四、研究结论与建议
为适度调节高专学前教育专业学生的焦虑水平，提高学习积极性并改善其学业情绪，笔者
提出几点建议。
（1）要让学生认识到自身的不足，准确归因。对于这一阶段的学生来说，在学习上出现
问题后，教师就要注重引导学生对自身实际情况进行归因，以此来帮助学生形成正确的学习
观，从而不断总结经验和教训。
（2）把握不同学习阶段学生的焦虑特点，有针对性的调节高专学前教育专业学生的焦虑
情况。例如，对新入学和即将毕业的学生，应当加强他们对专业的认同感，并解释清楚国家对
于师范类高专学生的各种政策和优惠措施，消除其顾虑，鼓励学生努力学习，报效祖国。
（3）定向生是师范类高专院校的特殊群体，学校应该加大对定向生的重视力度，重视学
生专业技能的培养，提供更多的实践机会，提高其幼儿教育事业的热爱程度，给予他们好好学
习的动力，提高其学习动机，使其学习目标更加清晰，从而减少焦虑、抑郁等负面学业情绪的
产生。
参考文献：
[1]程剑.高职院校学生的学业情绪的影响因素及其调节[J].当代教研论丛，2018（1）.