老师,请不要再叫我起来发言了——教学心得之浅谈学生的口头表达能力训练
如何培养学生的口头表达能力
如何培养学生的口头表达能力学生的口头表达能力是其语言发展的重要组成部分，对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
因此，培养学生的口头表达能力是教育工作者的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助学生提高口头表达能力。
一、提供丰富的词汇和语言素材要想提高口头表达能力，首先需要学生具备丰富的词汇和语言素材。
教师可以通过多种途径来达到这个目的，例如：1. 阅读：鼓励学生阅读各种类型的书籍，如文学作品、报纸、杂志等。
同时，可以组织阅读俱乐部或进行阅读分享活动，让学生能够交流和分享他们的阅读体验。
2. 听力：提供丰富的听力材料，如演讲、讲座、广播节目等，帮助学生提升听力理解和语言模仿能力。
3. 词汇扩展：进行词汇教学，可以采用词根词缀法、词义辨析法等方法，引导学生掌握更多的词汇。
二、创设真实的语言环境除了丰富的语言素材，还需要为学生创设真实的语言环境，以提供他们展示口头表达能力的机会。
教师可以采用以下策略：1. 组织讨论活动：选择有争议性的话题，引导学生进行讨论，鼓励他们阐述自己的观点并与他人进行交流。
2. 演讲比赛：组织演讲比赛，让学生准备演讲稿并进行口头表达练习。
可以设置评委评分和奖励机制，激发学生的积极性。
3. 角色扮演：设计一些情境，让学生扮演不同的角色，模拟真实生活中的对话和交流，促进他们的口头表达能力。
三、提供有效的反馈和指导学生进行口头表达时，教师应及时给予有效的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高表达技巧。
具体方法包括：1. 鼓励学生互相评价：组织学生之间的互评活动，让他们学会欣赏和给予他人积极的反馈，同时接受他人的建议和意见。
2. 个别指导：针对学生的口头表达问题，教师可以进行个别指导，提供具体的建议和技巧，帮助他们不断改进。
3. 口头表达练习：定期进行口头表达练习，给学生提供充分的机会进行实践，通过不断的练习来提高他们的口头表达能力。
四、营造积极的口头表达氛围最后，为了培养学生的口头表达能力，还需要营造一个积极的口头表达氛围。
浅谈口头表达能力的培养
浅谈口头表达能力的培养培养学生的口头表达能力是语文教学的任务之一。
它不仅能为学生提高书面表达能力奠定基础，而且还能培养学生连贯思维和逻辑思维的能力。
所以，在小学阶段我们就要加强这方面的训练。
当前小学生口头表达能力还存在着不少问题。
如：有相当数量的学生到了高年级，说话还不完整或意思不连贯；口头回答问题或叙述一件事，没有一个合适的开头和结尾，使听者有不完整的感觉；说话疙里疙瘩……这主要是因为：一是教师在平时的教学过程中忽视了口头表达能力的培养；二是当前考试形式所产生的副作用。
由于口头表达能力与书面考试无关，因此有的教师把培养说话能力视为无足轻重的事。
如何克服此种弊端，加强口头表达能力的培养呢？首先要不折不扣地按照教学要求扎实地去训练，同时要设计多种训练形式，增加学生练习的机会。
1、从低年级起，抓住词语教学进行训练，是发展学生口头表达能力的基础。
比如：在理解词义的基础上，指导学生用词语说话；把几个意思相关的词连成一段连贯的话……2、抓住句段教学进行训练，是发展学生口头表达能力的重要途径。
（1）口头扩充句子。
教师在指导学生掌握扩句的方法之后，还要引导学生把句子说得具体、生动。
（2）扩充一段文字。
教师可先帮助学生搞清这段文字的主旨，启发学生展开合理的想象，然后连贯地进行口述。
（3）把排列错乱的几句话按一定的逻辑顺序口头表达出来，还要有一定的速度、语气和感情。
3、在分析课文时进行训练，是培养学生口头表达能力的基本手段。
在讲读课文中，教师要精心设计问题，要有针对性、启发性地把学生引入意境，开展积极思考。
可组织学生开展分组讨论，各抒己见，申述理由，然后再汇报交流思考的结果。
这样，既训练了说话能力，又使所说的话具有逻辑性和条理性。
情节生动的课文，还要指导学生复述，以培养学生在大庭广众之下大胆说话的能力。
4、抓住说写结合进行训练，既能发展口头语言，又能为发展书面语言打基础。
要指导学生根据观察、调查的材料和自己所要表达的思想编提纲，然后按题纲口述，把口述的再写下来。
学生口头表达能力的培养方法与策略
学生口头表达能力的培养方法与策略在当今社会中，口头表达能力被视为一种重要的技能，因为它不仅能够帮助学生更好地沟通交流，而且对于个人的学业和职业发展也有着重要的影响。
然而，很多学生在这方面存在一定的困难。
本文将探讨如何培养学生的口头表达能力，并提出一些实用的方法和策略。
首先，培养学生的口头表达能力需要提供一个良好的语言环境和实践机会。
学校可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动来激发学生的兴趣，使他们有机会展示自己的观点和才华。
此外，学生应该被鼓励参加小组讨论、课堂演讲等活动，通过与他人的交流与互动来提高口头表达能力。
其次，教师在教学中应该采取一些有效的策略来帮助学生提高口头表达能力。
首先，教师可以通过提问来引导学生思考和表达。
他们可以设计一些开放性问题，激发学生的思维，鼓励他们自由发挥，表达自己的观点。
此外，教师还可以通过教授演讲技巧、口语训练等方法来帮助学生提高表达能力。
例如，教师可以教授学生如何控制语速、语调和肢体语言，以及如何组织语言和逻辑思维等。
第三，学生可以通过模仿和积累表达经验来提高自己的口头表达能力。
模仿是学习口头表达的一种有效方法。
学生可以模仿一些优秀的演讲者或者表达能力强的同学，并学习他们的表达方式。
同时，学生还应该积累自己的表达经验，通过参加各种演讲比赛、社团活动等来提高自己的表达能力。
只有不断地练习和尝试，学生的口头表达能力才能得到有效的提升和提高。
第四，学生可以通过阅读和听力来提高自己的口头表达能力。
阅读和听力是提高口头表达能力的重要途径，因为它们可以帮助学生积累词汇、提高语感和逻辑思维能力。
学生可以多读一些优秀的文章和演讲稿，学习一些表达技巧和思考方式。
同时，他们也可以多听一些英语音频或者演讲，提高自己的听力和口语能力。
第五，学生还可以通过参与辩论或者提问来培养自己的口头表达能力。
辩论是一种特殊的口头表达形式，它要求学生能够清晰地陈述自己的观点，进行合理的论证，并与对方进行辩论和交流。
培养学生的口头表达能力
培养学生的口头表达能力口头表达能力是指一个人能够准确、流利、有条理地用语言表达自己的思想和观点的能力。
在现代社会中，口头表达能力对学生的发展和职业生涯至关重要。
然而，许多学生在这方面存在困难。
如何培养学生的口头表达能力成为一个迫切的问题。
本文将探讨一些方法和策略来提高学生的口头表达能力。
首先，创造积极的学习环境对于培养学生的口头表达能力至关重要。
教师应该营造一个开放、互动和鼓励发言的课堂氛围。
学生需要感受到他们的观点和意见是被尊重和重视的。
教师可以采用小组讨论、角色扮演和辩论等活动来促进学生之间的交流和互动。
其次，提供充分的机会让学生练习口头表达是非常重要的。
教师可以设计一些口头表达的任务，例如学生们可以进行小组演讲，评论他人的演讲或在班级讨论中提出观点和问题。
同时，教师应该给予学生充分的时间和机会来准备他们的发言。
在准备过程中，学生可以通过归纳、总结和整理信息，提高他们的思考能力和表达效果。
再次，教师可以引导学生掌握一些口头表达的基本技巧。
例如，学生可以通过练习正确的发音、语调和节奏来增强他们的口头表达能力。
此外，教师还可以教授学生一些有效的演讲和讲解技巧，例如如何使用肢体语言、眼神交流和幽默来吸引听众的注意力。
此外，利用现代技术手段来辅助口头表达的训练也是可行的。
例如，学生可以通过录音和播放自己的演讲来自我评估和改进。
同时，教师可以利用视频会议等工具来组织跨校区或跨国际的口头交流活动，使学生能够更广泛地发表自己的观点和意见。
最后，鼓励学生参与各类演讲和辩论比赛是提高他们口头表达能力的有效方法。
这些比赛不仅能够提供学生展示自己的平台，还可以让他们在激烈的竞争中锻炼自己的表达能力和思维能力。
同时，比赛也可以激发学生积极主动地学习和提高口头表达能力的动力。
总之，培养学生的口头表达能力是一个长期而艰巨的任务。
但是通过营造积极的学习环境、提供充分的机会、引导学生掌握技巧、利用现代技术手段和鼓励比赛参与，我们可以有效地提高学生的口头表达能力。
提高学生口头表达能力的方法
提高学生口头表达能力的方法如何提高学生口头表达能力一、引言在当今社会中，口头表达能力被认为是一个人成功的重要因素之一。
然而，许多学生在这方面存在困难。
如何提高学生的口头表达能力成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高学生口头表达能力的方法。
二、培养自信心自信心是口头表达的基础。
学生在表达时，往往受到紧张和自卑的影响，这会导致他们无法有效地表达自己的想法。
教师应该运用积极的肯定语言，鼓励学生敢于说出自己的观点，并给予适当的支持和赞扬。
三、提高词汇量词汇量是口头表达的基础。
学生应该通过广泛阅读和积极记忆生词来扩大自己的词汇量。
此外，教师可以组织一些有趣的词汇游戏，鼓励学生主动使用所学的词汇。
四、培养灵活运用语言的能力除了丰富的词汇量，学生还需要具备运用语言的能力。
教师可以通过让学生参与角色扮演、辩论比赛等活动来培养学生运用语言的灵活性。
这些活动不仅能够让学生学会如何运用语言，还能够提高他们的逻辑思维和辩证能力。
五、注重听力训练一个好的口头表达者应该具备良好的听力能力。
教师可以利用听力材料、录音等方式训练学生的听力能力。
此外，教师还可以组织一些听力活动，如让学生听英语广播、音乐等，以提高他们对语音和语调的敏感度。
六、多样化的口头表达形式学生在参与不同形式的口头表达中可以发挥不同的能力。
教师应该鼓励学生尝试不同的口头表达形式，如演讲、口头报告、小组讨论等。
通过多样化的形式，学生可以更好地展示自己的口头表达能力。
七、语音和发音的练习一个清晰准确的发音对于有效地表达信息至关重要。
教师可以通过练习发音和语音的正确使用，帮助学生提高他们的发音能力。
此外，学生还可以借助一些在线语音指导工具进行自我练习，以进一步改善他们的发音质量。
八、多给予学生展示的机会为了培养学生的口头表达能力，教师需要给予学生更多的展示机会。
可以在课堂上组织学生进行小组讨论、辩论比赛等活动，并给予他们充分的时间和机会来表达自己的观点。
通过这种方式，学生将能够提高他们的口头表达技巧。
培养学生的口头表达能力
培养学生的口头表达能力口头表达能力对于学生而言非常重要，无论是在学习、工作还是日常生活中，都需要用到良好的口头表达能力。
因此，培养学生的口头表达能力是教育中一个必要的方面。
本文将探讨一些有效的方法来提高学生的口头表达能力。
1. 提供实践机会要提高学生的口头表达能力，首先要给他们提供充分的实践机会。
这意味着在课堂上或其他相关的活动中，帮助学生进行口头表达练习。
可以通过角色扮演、辩论、演讲等方式，让学生有机会在公开场合展示他们的口头表达能力。
此外，也可以安排小组讨论或团队项目，鼓励学生进行交流和合作，从而提高他们的口头表达能力。
2. 鼓励自信和积极参与对于学生来说，自信是进行口头表达的关键因素之一。
因此，教师需要在教学中鼓励学生产生自信，并积极参与口头表达活动。
教师可以提供正面的反馈和鼓励，对学生充满信心，让他们感到自己的意见和观点是被尊重和重视的。
同时，教师也要为学生提供良好的学习氛围，让学生愿意积极参与口头表达练习。
3. 引导学生学习有效的口头表达技巧除了提供实践机会和鼓励自信，教师还应该引导学生学习一些有效的口头表达技巧。
例如，学生可以学习如何清晰地表达想法和观点，如何用恰当的语言和声音来进行表达，如何与观众建立联系等。
此外，学生还可以学习使用简洁而有逻辑的语言组织思维，并学习如何回答问题和解决问题，以提高他们的口头表达能力。
4. 提供反馈和指导在学生进行口头表达练习时，教师需要提供及时的反馈和指导。
教师可以对学生的表达进行评估，指出他们的优点和改进的方向。
同时，教师还可以提供一些具体的建议和技巧，帮助学生改进口头表达能力。
通过反馈和指导，学生可以更好地了解自己的问题，并努力改进，提高口头表达能力。
5. 创设情境和资源为了培养学生的口头表达能力，创设合适的情境和提供相关的资源是必要的。
教师可以组织社交活动、辩论比赛、演讲比赛等，给学生提供表达自己的机会。
此外，教师还可以提供一些相关的学习资源，如范例演讲、口才培训等，帮助学生学习和借鉴他人的口头表达技巧。
提高认识 激发兴趣 加强训练——浅谈小学生口头表达能力的培养
１激 发 学 生 的 表 达 兴 趣 ．
言 。 表 现 方 式 说 ． 以 分 为 口头 语 言 和 书 面 语 就 可 言 。从 小 学 语 文 教 学 和 学 生 学 习 实 际 看 ， 长 、 家 教 师 和 学 生 都 比较 重 视 书 面 语 言 表 达 能 力 的 培 养 ，
向后 ， 己再转 个 角 度说 一 说此 时 哪边 是 东 、 、 自 西 南 、 。 接 着 让 学 生 自 己 找 一 找 说 一 说 学 校 的 东 北
口头 表 达 能 力 的 培 养 。 其 次 ， 些 语 文 教 师 没 有 一 彻 底 更 新 学 生 观 。 在 课 堂 上 进 行 语 言 能 力 训 练
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言流 畅 的是 少数 ； 数 人声 音 较小 ， 色 紧 张 ， 多 神 条
理不 清 。 、 当多 的人会 “ ” 会 “ ” 三 相 写 不 说 。他 们 往 往 能 有 条 有 理 地 完 整 地 写 出 书 面 的 答 案 ， 往 往 却
到 了 口头表达 能力 的训 练 。
部 分 教 师 由 于 种 种 原 因 ． 堂 上 往 往 只 关 注 问 题 课
的 答 案 ， 不 对 答 案 的 获 得 过 程 进 行 指 导 ， 生 而 学
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二
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在 课 堂 上 发 言 的 机 会 少 。 这 样 一 来 ， 多 数 学 生 大 的 口头 表 达 能 力 受 到 了 严 重 影 响 ． 久 而 久 之 ， 也
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如何提高学生的口头表达能力
如何提高学生的口头表达能力在现代社会中，具备良好的口头表达能力已经成为一项不可或缺的技能。
无论是在学校还是工作场合，我们都需要通过有效的口头表达来沟通、交流和展示自己的想法。
然而，很多学生在口头表达方面存在困难和不足。
本文将探讨如何提高学生的口头表达能力，并给出相关建议。
一、理论知识与实践相结合为了提高学生的口头表达能力，我们首先需要对相关的理论知识进行学习和了解。
学生需要掌握基本的语言表达技巧、口才训练方法以及演讲技巧等等。
然而，仅有理论知识是远远不够的，学生需要通过实践来将所学知识应用于实际情境中。
学校可以组织各类口语交流活动、演讲比赛等，让学生有机会实践口头表达，并获得反馈和指导。
二、鼓励自信与积极参与口头表达能力的提高需要学生具备自信和积极参与的态度。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，鼓励学生主动展示和表达自己的观点。
同时，教师应提供良好的学习环境和氛围，鼓励学生进行自由的讨论和互动。
激发学生的兴趣和激情可以帮助他们积极参与口头表达训练，并最终提高表达能力。
三、规范训练和反馈机制对于口头表达能力的训练，学生需要有规范的训练和反馈机制。
教师可以设计各类口语练习和情境对话，在实践中引导学生发掘自身的不足之处。
同时，教师要及时给予学生明确的反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高表达效果。
这样的有针对性训练和反馈可以帮助学生逐步改进自己的口头表达能力。
四、多种形式的口语练习为了提高学生的口头表达能力，学校可以开设多种形式的口语练习课程或活动。
例如，组织学生进行小组讨论、辩论赛、模拟面试等，让学生在不同的场景中锻炼和展示口头表达能力。
此外，学校还可以邀请专业演讲人或语言专家开设讲座或工作坊，对学生进行专业的口语训练和培训。
五、提供资源和引导学校可以为学生提供相关的学习资源和引导。
例如，教师可以推荐一些好的口语教材、学习网站或资源，帮助学生进行自主学习和练习。
此外，学校还可以建立口语表达俱乐部、讲演团队等组织，给予学生更多的机会和平台展示和提升口头表达能力。
如何训练学生口头表达能力
如何训练学生口头表达能力 实施素质教育的语文教学注重的是联系社会，融入生活，开发潜能，全面发展，激发创新思维，提高审美情趣，而且注重配合学生，服务学生，培养学生的主体精神。而口语教学是对中学生进行素质教育的一个重要手段，它不仅能培养学生的口语表达能力，对提高学生的社会交际能力也有很大帮助，但这需要教师付出努力，苦心经营，掌握一个合理的教学规律，才能切实有效地提高学生的“口才”，才能达到教学目的。笔者认为，利用“四说”法对学生进行口语训练，可以达到很好的效果。
敢说 应试教育的最大弊端，在于扼杀创造才能与热情，扼杀个性与灵性。全面推行素质教育，必须引导学生消除历史积俗与传俗文化的负面影响。不畏权威，大胆探索，善于思考，勤于质疑。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师的责任正是要发现、强化这种探索精神。在课堂教学中，正是训练学生表达能力的最好契机。杜牧有《夜雨寄北》一诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”教学中，教师提问：“全诗只有28个字，用字都是经过周密‘计划’予以安排的，每一个字都尽量避免重复，但在这首诗中，‘巴山夜雨’四个字却原封不动的出现了两次，‘巴山夜雨涨秋池’，‘却话巴山夜雨时’这算不算有毛病？同学们一听，认为此议有理，都跃跃欲试发表了高见。”
“没有毛病。” “它强调同是巴山夜雨背后两个完全对立的词语。一个现在的夜雨，一个是将来回味的夜雨”。
“一个是此时真实的巴山，一个想象中的将来幻象中的此时的巴山”。 “他把现在时空和未来时空作了沟通，把未可预期的将来加以假想突现。这些词语重复出现，形成了四环往复，流露了期待、憧憬甚至是想象未来，回味此时苦况的缠绵曲折的意境。”
教师的相机点拨，创造了“集体工作”的生动局面。我们很难想象，对杜牧诗人的诗句提出质疑的竟是一位位的初中生，体现了学生们不畏权威，敢于挑战的精神。
初中语文教学中如何提高学生的口头表达能力
初中语文教学中如何提高学生的口头表达能力在初中语文教学中，提高学生的口头表达能力是一项重要任务。
良好的口头表达能力不仅有助于学生在课堂中自信地表达自己的想法，而且对于他们今后的学习和工作也起着关键作用。
本文将介绍几种有效的方法来提高学生的口头表达能力。
一、鼓励多参与课堂讨论课堂讨论是培养口头表达能力的途径之一。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供一个安全、尊重的环境，使每个学生都有机会表达自己的观点和见解。
此外，教师还可以运用一些激发学生思考和表达的教学策略，如提问、举例子、鼓励质疑等，以激发学生的积极性和主动性。
二、组织口语演讲活动口语演讲是提高口头表达能力的有效方式。
教师可以组织定期的口语演讲活动，让每个学生都有机会站在讲台上进行演讲。
在演讲前，教师可以提前给学生一些话题，并要求他们准备一个短暂的演讲。
演讲时，教师和同学们可以提出一些建设性的意见和建议，帮助学生改善表达方式和语言组织能力。
三、进行口头表达训练口头表达能力的提高需要不断的练习。
教师可以设计一些口头表达训练活动，例如小组讨论、辩论、口头作文等。
在训练过程中，教师可以设定一些限制条件，如时间限制、主题限制等，以提高学生的应变能力和思维敏捷度。
此外，教师还可以给予学生细致的反馈和指导，帮助他们发现自身表达中存在的问题，并提供相应的解决方法。
四、培养阅读和积累词汇量口头表达的质量和流利程度与学生的阅读量和词汇量密切相关。
因此，教师应该鼓励学生多读书，培养对各种不同类型的文章、故事和新闻的阅读兴趣。
同时，教师还可以组织词汇扩展活动，如背诵诗歌、学习词根词缀等，以增加学生的词汇储备，提高他们的口头表达能力。
五、提供实践机会实践是提高口头表达能力的重要手段之一。
教师可以为学生提供一些实践机会，如主持班会、组织辩论会、参加演讲比赛等。
这些实践机会能够让学生亲身体验到口头表达的重要性，激发他们的学习动机和积极性，并在实践中不断提高自己的口头表达能力。
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言综合能力和自主学习能力得以不断提高。
4 养成学习的习惯,主动学习
因为学习语文是长期的过程,因而语文自主学习的习惯也要慢慢来培养,这就需要教师帮助、引导学生,助其养成良好的习惯。
那么怎样来培养学生的自主学习的习惯呢?1、初级阶段,主要以树立信心,培养兴趣为主,每一个人的知识层面不同,各自的学习方式,自主学习的能力不同,我们对他们的语文学习中的要求也应该不同。
教师对学生要有耐心,使学生对自己有信心,有信心才有自主学习的主动性。
2、起步阶段:经过一、两个月缓慢的自主训练后,学生的脑筋也开始动起来了,最差的学生也适应了这种学习方式。
学生在习作中会感到一种喜悦,那学生以后就会主动写日记和随笔。
学生有了这种自主学习的习惯后,教师在教学中就要考虑逐渐加速了,要求也要提高了。
教师要及时引导学生,让好的习惯在足够的时空内发展。
经过了几个阶段的培养,学生的习惯就基本形成了。
这时教师要让好同学与差同学组成互助组,统一思想形成正确的集体意识,同学间进行互控,教师要注意及时引导。
总之,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,才能全面提高学生的综合素质。
收稿日期:2008-7-8
老师,请不要再叫我起来发言了
———教学心得之浅谈学生的口头表达能力训练
陈茂干
(瑞安市第七中学 浙江 瑞安 325211)
第一次接触这个班级是在去年,那时是学校安排我在这个班代课一个学期,经过初步了解,我也大致上掌握了班上学生成绩的优劣,这个班的班长成绩很好,为人也很好。
他的成绩在班上应该是最稳定的,并且他也很努力,知道自己的目标是什么,知道自己要努力才能争取到更好的成绩。
我很欣赏这样的学生。
可是,那天晚自修我却听到了一句很不可思议的话,我走进课堂,照例地在班级里巡视一周,当我走到班长附近的时候,他突然举手表示有话要跟我说,我以为他有什么问题要问,谁知道,他跟我说的却是“老师,请你下次不要再叫我起来发言了”。
我很诧异,还以为他对我有意见呢,后来他自己解释了,说他不习惯当着这么多同学的面发表言论,每次被老师叫到就觉得很恐惧。
这请求的确是突如其来,班上最优秀的学生对老师提了这样的一个请求,叫你以后不要叫他发言了。
不是因为他不喜欢你,而是是他不习惯,说得明白点就是缺乏勇气。
后来经过观察,我发现不仅是他有这样的心理,很多学生都害怕在公众场所公开发表自己的言论,不管是课堂还是其它的集会。
他们的语言表达能力有欠缺。
语言表达能力,除了书面表达之外还有口头表达能力。
上述事例中学生们欠缺的就是口头表达能力。
心里知道,可是嘴上说不出来,如果非要他们说出来,他们就会涨红了脸词不达意,结结巴巴,甚至语无伦次起来,原来准备好的腹稿在站起来的那一刻全都跑到了九霄云外去了,结果只能无言以对,手足无措。
这种现象现在很普遍,学生们,老师们都很重视书面表达能力的训练,可是却忽视了口头表达能力。
过去我们说学生们学的英语是哑巴英语,只会写不会说,现在回顾我们的母语教学,这不也成了哑巴语文了么?所以训练和提高学生们的口头表达能力实在是目前语文教师因该重点关注的大事,我们让学生学习新课程,为的是更好地提高学生的素质,可是如果学生的口头表达能力很欠缺的话,那它的其它素质提得再高都是宛然,难道,我们的学生非得像霍金一样通过文字才能与人交流么?这太不现实了,所以,作为语文教师,我们一定要十分重视并采取切实的行动去努力提高学生的口头表达能力。
那么如何才能提高口头表达能力呢?我想老师可以从以下几个方面对学生进行指导
1 努力学习和掌握相关的知识。
口才好并不是伶牙俐齿,媳妇骂街能说会道,但是她永远也上不了大雅之堂。
出色的口头表达能力不是光靠一张嘴,还需要渊博的知识、深厚的文化修养、敏捷的思维和睿智的头脑,只有这样才会的“心中有粮,胸中不会慌”,出头方能成章。
2 努力学习和掌握相应的技能、技巧。
语言表达也是一项技术活,“胸中有粮”可以令人完整地表达出自己的意思,如果能够再辅以相应的技巧那么讲话的时候相比一定可以起到事半功倍的效果。
所以在平时的表达练习上,教师应该指导学生注意以下几点:(一)准备充分,写出讲稿,又不照本宣科;(二)以情感人,充满信心和激情;(三)以理服人,条理清楚,观点鲜明,内容充实,论据充分;(四)注意概括,力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;(五)协调自然,恰到好处地以手势、动作,目光、表情帮助说话;(六)表达准确,吐字清楚,音量适中,声调有高有低,节奏分明,有轻重缓急,抑扬顿挫;(七)幽默生动。
恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等,使语言幽默、生动、有趣;(八)尊重他人,了解听者的需要,尊重听者的人格,设身处地为听者着想,以礼待人,不带教训人的口吻,注意听众反应,及时调整讲话。
3 积极参加各种能增强口头表达能力的实践活动。
实践是最能够锻炼人的能力的,教师在指导学生提高口头表达能力的时候,要多鼓励学生参加各种实践活动。
如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。
口头表达能力的练习其最终目的就是为了实践,教师要鼓励和提倡学生多讲多练,坚持不懈地锻炼口头表达能力,相信日积月累的实践和练习必定能够提高学生的口头表达能力。
非常凑巧,本学期,这个班级举办了一次大型的环保宣传活动,学生们印发了传单,还组织起来去各个班级进行宣传,宣传活动结束后,很多学生在周记里说通过这次的实践,发现自己的口头表达能力增强了不少,胆子也大起来,面对陌生的同学和老师,竟然也能够滔滔不绝地发表演讲了。
我相信,经过更多的练习和实践,将来他们走出校园进入社会时,不管对面站着的是谁,他们都能够清晰自如地表达自己的内心所想的。
收稿日期3
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::2008-7-。