营造学习氛围,激发学习兴趣

２ １ ￣８ ｏ ＃ 学 习 氛 围 ，激 发 学 习 兴 趣
祁 鸾芝
（ 宁县高作高级中学 ， 苏 睢宁 睢 江
职 高学 生 英 语 基 础 不 扎 实 ， 习 英 语 的兴 趣 不 是 很 浓 厚 ． 学 把 学 习英 语 当作 一 种 负 担 ． 英 语 学 习为 “ 路 虎 ” 那 么 如 何 视 拦 。 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 成 了 目前 英 语 老 师 需 要 解 决 的难 题 。 就 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 个 人 一 旦 对 某 件 事 物 或 某 种 现 象 真 正 一 产 生浓 厚 的 兴趣 ， 会 涌 动 出 一 种 探 知 的 强 烈 欲 望 。反 之 ， 就 缺 乏 兴趣 ， 生 只能 被 迫 学 习 ， 生 厌 学 的情 绪 。到 底 该 怎 么 做 学 产 才 能 激 发 他 们 的兴 趣 呢 ？ 我 认 为 ． 了 对 他 们 加 强 学 习 目的 除 性 教 育 之 外 ， 要 从 “ 学 ” 手 。 点 唤起 他 们 的 自信 心 ． 还 愿 着 重 鼓 舞 他们 认 真 学 习 ， 培养 能力 ； 从 教 师 着 手 ． 高 教 师 素 质 ， 要 提 运 用 新 颖 多 变 的方 法 和灵 活 多 样 的 形 式 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣， 降低 学 习 的 艰 辛 程 度 ， 学 生 觉 得 学 习 不 再 是 一 桩 “ 差 使 苦 事 ” 而是 一 件 乐 事 ， 再 是 一 种 折 磨 ， 是 一 种 享 受 。下 面 是 ， 不 而 我 在教 学 中 的几 点 体 会 ， 果 较 好 。 效 激 发 他们 的上 进 心 和学 习欲 望 学 期 开 始 的时 候 ， 过 一 段 时 间 的 了解 ． 发 现 学 生 英 语 经 我 学 不 好 ， 是 因为 脑 子 笨 、 商 低 ， 是 很 大 程 度 地 取 决 于 他 不 智 而 们 的积 极 性 。大 部 分 学 生 很 懒 ， 于 老 师 布 置 的作 业 ， 们 要 对 他 么 不做 ， 么 抄 别 人 的 。 到 他们 的 时候 ， 们 总 是 拿 “ 么 都 要 找 他 什 听 不懂 ， 么 都 听 不会 ” 借 口来 搪 塞 过 去 。 于 他 们 的 辩解 ， 什 为 对 我 是 这 么 做 的 ： 然 你 说 上 课 时 听 不 懂 、 不 会 ． 我 们 就 降 既 听 那 低 难度 ， 降低 要 求 ， 实 际 情 况 出发 ， 最 基 本 、 简 单 的Ａ Ｃ 从 从 最 Ｂ 开 始教 ． 始 学 我 对 学 生 的 要 求 不 高 。 要 上 课 认 真 、 极 地 开 只 积 配合 我 的教 学 ， 业 独 立 完 成 就 可 以 了 。在 教 学 中 ， 经 常 结 作 我 合 教材 内容 ， 意 适 时 渗 透 心 理 健 康 教 育 ， 养 学 生 的坚 强 意 注 培 志 。 每周 一 ，我 都 安 排 一 个 学 生讲 一 个 对 他 们 有 激 励 性 的故 事 。 以 是 身 边 所 发 生 的 ． 可 以是 史 书 上 所 记 载 的 ， 如 “ 可 也 比 滴 水 穿石 ” “ 杵 磨 成 针 ” “ 娥 二 号 ” 等 等 。 还 把 一 些 谚语 ， 、铁 、嫦 ， 我
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到 其 中 ， 每 个 学 生 都 能 在 学 习 的 舞 台上 充 分 地 表 现 自 己 让 的 才 能 。 何 一 个 学 生 都 希 望 得 到 别 人 的 肯 定 和 赞 许 ， 便 任 即 装 作 漠 不 关 心 的 学 生 。 用 欣 赏 的 眼 光 去 看 待 学 生 ， 他 们 我 让 看 到 自 己 的 进 步 ， 验 成 功 的 喜 悦 ， 受 努 力 的 价 值 。 只 要 体 感 看 到 他 们 有 一 点 点 进 步 ． 就 鼓 励 和 表 扬 他 们 ， 发 他 们 的 我 激 成 就 感 。我 的 表 扬 和 鼓 励 极 大 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 机 ， 使 学 生 更 积 极 、 主 动 地 参 与 课 堂 教 学 活 动 。 经 常 促 更 得 到我 的表扬 ， 生 感到 我对 他 们 的爱 ， 情就 愉 快 ， 习 学 心 学 就 积极 。 三 、 设 语 言 交 际情 境 。 创 优化 教 学 方 法 大 量 的事 实 表 明 ． 统 的 “ 输 式 ” 学 注 重 的是 知 识 的 传 灌 教 传授 ， 生是被动地学 习 ， 天都在“ 本一 业一 试一 业一 学 每 书 作 考 作 书 本 ” 种 单 一 的教 学模 式 中 挣 扎 。对 于 学 生 而 言 ， 种 学 习 这 这 枯 燥 无 味 ， 一 种 痛 苦 ， 一 种 折 磨 ， 们 体 验 不 到 丝 毫 的 乐 是 是 他 趣 。在 这 种 情 况 下 ． 我在 教 学 过 程 中结 合 不 同 的教 学 内容 ， 用 实 物 、 图模 型 、 媒 体 等 各 种 教 学 手 段 ， 设 情 境 ， 学 生 身 挂 多 创 使 临 其 境 ， 到活 的语 言 ， 学 同时 产 生 师 生情 感 的 共 鸣 。我 主 要 从 下 面 三 方 面 把 身 边 的 “ 景 ” 入 到 英 语 课 堂 教 学 中 ， 便 培 情 引 以 养 学 生 的交 际 能 力 。
１用 英 语 上 课 ． 造 良 好 的 语 言 环 境 ． 创
我 在 课 堂 上 尽 量 使 用 英 语 ． 管 我 知 道 学 生 听不 懂 、 习 尽 不 惯 ， 响课 堂效 果 ， 我 配 合 使 用 表 情 、 作 或 适 当 的解 释 ， 影 但 动 避 免 用 汉 语 上 课 ． 学 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 学 习 英 语 。 同 让 潜 时 ， 在 讲 解 语 言 材 料 时 ， 量 用 学 生 已学 的 英 语 进 行 解 析 ， 我 尽 或 使 用 浅 显 易 懂 的 语 言 创 设 情 境 ， 学 生 领 悟 其 意 ， 而 为 让 从 学 生 提 供 活 用 英 语 的 真 实 情 境 ， 使 学 生 用 英 语 进 行 思 维 和 促