优化小学数学新课导入的案例研究
【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例
【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例俗话说：“好的开头等于成功了一半。
” 教师如能精心设计导入新课的好方法，将学生吸引到学习的美好氛围中，就能把学生带入思维和创新之门，使他们尽快进入愉快的情绪状态，充分调动学生的积极性和主动性，为教学过程创造最佳的认知开端，使他们尽快地接受新知识。
情趣导入法有：1 游戏导入法由于学生喜欢游戏，根据教材内容在新课导入时通过游戏的形式，创设一种“乐学”和“参与”的教学环节，给学生提供亲身体验的机会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接经验，激发他们探究学习的热情，引发学生的求知欲望。
例如在教学《10以内连加》时，先请5个学生到教室前面玩老鹰叼小鸡的游戏，接着，又请2个学生加入游戏当中，紧接着，再请1个学生加入游戏当中。
这时，教师问：“同学们，一共有多少人在玩游戏？怎样列算式？”很多学生用原来学过的加法知识列算式:5＋2＝7、7＋1＝8。
然后教师又问：“同学们，谁能试着用一个连加算式来表示呢？”学生们争着举手回答，兴趣一下子激发起来了，学生由此而进入积极的思维状态，与教师默契配合，参与新课学习。
2 故事导入法根据学生爱听故事的心理特点，新课的开始教师用生动的语言讲一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。
例如：在教学《分数的基本性质》时，在一开始我先为同学们讲了“孙大圣分桃”的故事：大圣从王母娘娘处偷来蟠桃分给众猴。
猴儿们好生欢喜，几日之后，所剩不多时，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备独自享用。
不料，他最宠爱的一只小猴还馋着大圣要分享。
大圣说：“好吧，咱俩平分各一半。
”小猴小嘴一厥：“不好，不好，太少了！”大圣把桃切成大小一样的4块：“给，2块！”“不好，不好，还是太少了！”小猴还是不满意。
“真难缠，还嫌少哇？”于是大圣把桃重新改切成大小一样的8块，扔给小猴4块：“再嫌少本大王就不给了”，小猴一看：“4块比1块多3块，好极了！嘻嘻，谢大王！”小猴欢天喜地地走了。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
小学数学导入精彩案例
小学数学导入精彩案例
数学作为一门基础学科，对于小学生来说是非常重要的。
而要让小学生对数学
产生兴趣，最好的方法就是通过生动有趣的案例来导入数学知识。
下面我将为大家分享一些小学数学导入精彩案例，希望能够对大家有所启发。
案例一，购物结账。
小明去商店买了一些水果，苹果5个，橙子3个，香蕉2根，每个苹果1元，
每个橙子0.5元，每根香蕉0.3元，那么小明一共需要付多少钱呢？
通过这个案例，可以引导学生学习加法和乘法的运算。
首先，学生可以用加法
计算出每种水果的数量总和，然后用乘法计算出每种水果的总价，最后再将每种水果的总价相加，得出小明一共需要付多少钱。
案例二，小狗追球。
小明家的小狗追着一个滚动的球跑，小狗每秒钟跑3米，而球每秒钟滚动5米，那么小狗要多久才能追到球呢？
通过这个案例，可以引导学生学习速度和时间的关系。
学生可以通过计算小狗
和球的速度差距，然后用时间等于路程除以速度的公式来计算出小狗追到球需要的时间。
案例三，图形的面积。
小明家的花园是一个长方形，长为8米，宽为5米，那么花园的面积是多少呢？
通过这个案例，可以引导学生学习长方形的面积计算公式。
学生可以用长方形
的面积等于长乘以宽的公式来计算出花园的面积。
通过以上案例的导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
希望老师们能够利用这些精彩的案例，让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，收获更多的知识。
小学数学教学导入案例
小学数学教学导入案例在教师招聘考试面试中，导入是考生试讲重要的“引子“。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功，更能赢得考官的青睐。
今天小编就和小伙伴们讲解一下小学数学试讲的导入技巧，希望能够帮助大家！一、直接导入直接导入是教师直接点出课题，引入新课的方式。
例如教学《圆的周长》时，一上课，教师用简捷的语气说："同学们认识了圆的半径、直径，什么是圆的周长呢？"生答："圆一周的长。
"师："请同学们闭上眼睛想象，圆的周长展开后会出现一幅什么图形？"生："一条线段。
"师："怎么测量和计算圆的周长呢？今天我们来研究这个问题。
"这样一开始就让学生明确本节课的学习目的，有助于引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，诱发探求新知的兴趣。
二、谜语引入谜语引入是与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容，用猜谜语的方式导入新课。
例如在教学《年、月、日》时，讲课前，先请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来。
"一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
"学生很快回答："日历、台历......"师："好，看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。
这节课我们就来学习‘年、月、日'。
"这样可激发学生的想象，具有"竞争"意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。
三、游戏导入游戏导入是通过各种数学游戏导入新课，激发学生对新内容的好奇心。
例如教学三角形的内角和性质时，教师先让学生任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，然后叫学生随意报出两个角的度数，教师迅速猜出第三个角的度数。
教师为什么能猜得对？三角形的三个角之间有什么关系？告诉学生："就是今天要学习的内容。
小学数学新课导入方法研究
新 课 导 人 必 须 根 据 小 学 生 的 心 理 特 征 ，针 对 不 同年 级 、不 同教 材 、不 同 条 件 、不 同 环境 、不 同 时 间 ，选 择 不 同 的 方 法 。 切 记 不 能 只 图 表 面 的 热 闹 ，追 求 形 式 花 样 ，甚 至 故 弄 玄 虚 ，画 蛇 添足 ，更 不 能 占用 过 多 的 时 间 削 弱 其 它 教 学 环 节 。
二 、 小 学 数 学 新 课 导 入 方 法 １ 、 悬 念 法
５ 、 多媒 体 法
《 数学课程标 准 》指出 ：信息技术的发展对数学教育的价 值 、目标 、内容 以及教学方式产生 了很大 的影响 ，数学课 程的 设计 与实施应根据实 际情况合理地运用现代信息技术 ， 要 注意 信息 与课程 内容 的有机结合 。
新 课 的导 人 是 小 学 数 学 教 学 过 程 中非 常重 要 的环 节 ， 也是
一
的故事 ：小羊去卖葱 ，价格是 １ 元钱 １ 斤 。狡 猾的小狐狸来 买 葱 ，它要求小羊 将葱叶与葱 白分开称 ，以葱 叶每斤 ３角 、葱 白 每斤 ７角计算 。小 羊想 想 ３角加 ７角还是 １ 元钱不少 ，于是 就 答应 了，结果 吃了大亏。教师让 学生思考小狐狸出了什 么坏 主
器 官 ，使 学 生 高 度 集 中注 意 力 ，进 行 有 效 地 观 察 和思 维 ，进 而 学 习新 的 知识 。 实 物 、教具 演示 比语 言更 有 说 服 力 和真 切 感 。 也 可 以让 学生 自己 亲手 操 作 ，既 可 以 锻炼 学 生 的 动 手 能力 ，又
可 以 调动 学生 的积 极 性 。
教学 内容变得更形象更清晰 ，吸引学生注意力 ，让新 知闪亮登 场 。这样 的课 堂导入符合现代教学 的理念与发展 的趋势 ，让新
小学数学课堂导入案例修订稿
小学数学课堂导入案例集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学数学课堂导入案例一、注重导入的实效性【案例一】五年级下册《解决问题的策略----倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。
新课标（2011版）明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。
所以我在设计这节课的新知导入时，从最初的“上放学路线”到“火箭发射的倒计时”，最后我还是选择了一种最为原始的，但在我看来最为实用的有效的复习导入法。
师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！师：那你准备先填哪个框呢？生（争先恐后）：第四个、最后一个。
师：为什么呢？生：倒过来从后往前填容易些。
师：说说吧，你都是怎么填的？生：把算式倒过来算就行了。
生:80+20=100,100÷5=20,20-15=5,5×3=15师：“倒过来思考”很好，知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。
它可以帮助我们解决不少问题呢！评价：反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导，只是针对学生的心理特征，联系他们已有的知识经验，以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。
这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移，同时营造轻松课堂气氛，让他们树立学好数学的信心，为整节课的教学做好铺垫，引出倒推的真谛---倒过来想，真可谓一举多得。
所以说：合适的导入才是最精彩的导入，是最有效的导入，也是最好的导入！二、体现导入的生活气息，注重自然性课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”【案例二】曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课，本课的教学重难点就是领会“互相”一词，即让学生先说出a是b的平行线，b也是a的平行线，a 和b互相平行。
小学数学六上教育学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课改的推进，小学数学教学越来越注重学生的主体地位，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本案例以人教版小学数学六年级上册《分数的意义》为例，探讨如何在小学数学教学中实现学生的自主学习，提高学生的数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 教学难点：分数与除法的关系，分数与单位“1”的关系。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 展示图片：一张蛋糕被平均分成4份，小明吃了其中的1份。
2. 提问：小明吃了这块蛋糕的几分之几？3. 引导学生思考：如何用数学语言描述小明吃的蛋糕部分？（二）探究新知，合作学习1. 学生自主探究：观察图片，思考如何表示小明吃的蛋糕部分。
2. 小组合作：讨论、交流，共同探究分数的意义。
3. 各小组汇报交流，教师引导学生总结：（1）分数的意义：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。
（2）分数的表示方法：用分子和分母表示，分子表示份数，分母表示总份数。
（3）分数与除法的关系：分数可以看作是除法运算的结果。
（4）分数与单位“1”的关系：分数中的分母表示单位“1”被平均分成了多少份。
（三）巩固练习，拓展应用1. 基础练习：完成教材中的练习题，巩固分数的意义。
2. 提高练习：设计实际问题，让学生运用分数解决。
（四）课堂小结，反思提升1. 回顾本节课所学内容，总结分数的意义。
2. 引导学生反思：在学习过程中遇到的问题和收获。
五、教学反思1. 本节课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在观察、操作、比较等活动中理解分数的意义。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在小组讨论中共同探究，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
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优化小学数学新课导入的案例研究》成果报告泸州市江阳区五星小学杜德贵一、研究的背景秋期学校一次教研活动，学校刘刚老师上了一节课，这节课上得非常成功，新课导入非常精彩。
5月，全国一线名师西部行在成都上课，学校安排我去学习了两天，两天的学习收获很多，上课的老师教育理论知识丰富，课堂教学精彩，新课导入这个环节更是非常精彩。
回学校后我上了一节汇报课，课后的讨论中，老师们对新课导入这个部分作了很高的评价并要求我把新课导入这个部分详细地写下来。
于是，我开始思考如何优化小学数学新课导入这个问题，并于9月立项研究。
二、研究的目的意义俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。
良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。
我立项研究的初衷是收集一些新课导入的精典案例,进行理论分析,总结出一些规律性的东西,以新课导入理论为指导，借鉴他人精彩的新课导入案例，使自己的新课导入更优化，并以新课导入为起点，提高自己的教学艺术水平。
三、小学数学新课导入案例。
案例1：利息的计算师：老师与你们一样大的时候，过年最开心的是拿压岁钱，那么你们现在一般能拿多少压岁钱？生：（多种数目）师：我相信每个同学都有压岁钱拿，但不管多少，都是长辈对我们的关心，我那时拿几元钱也很开心，你们拿了那么多钱，是不是都买鞭炮放了？生（笑答）：不是。
师：那么你们是怎样处理压岁钱的呢？生：1、我交给妈妈保管。
2、我交学费。
3、我一部分存银行，一部分买学习用品，再捐一些给慈善会。
4、我小部分买烟花，大部分存银行……从压岁钱引入储蓄，再从储蓄引入利息，使利息计算来源于学生自己的生活实际，可激发学生强烈的求知欲望，使学生思维处于活跃状态。
案例2：体积和体积单位师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴地，齐答）愿意。
师：是朋友就应该相互了解，相互信任。
老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴地，齐答）可以。
师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生1：很大。
生2：非常宽松。
生3：很温暖、很舒服。
生4：很温馨，感觉自己长大了。
……师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸个子大穿不上的。
生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。
……师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题，“个子大”和“胖”实际上就是体积大。
今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。
案例3：圆的认识师：（课件出示：操场上，同学们分别围成正方形、三角形、圆形玩套圈游戏）在这三组游戏中，对每个同学都是公平的是哪一组？生：围成圆形的一组同学。
师：为什么？生：因为围成正方形、三角形的每个同学到中间玩具的距离有长短，围成圆形的同学到玩具的距离人人相等。
师：这堂课我们就来学习有关圆的知识。
通过学生熟悉的游戏引入，学生对圆已有表象认识，并对圆心到圆上的距离处处相等的特性有所渗透。
案例4、5的认识师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。
好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？生：好！师：我伸3个手指，你伸几个组成4？生：伸1个。
师：我拍1下手，你拍几下组成3？生：拍2下。
师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。
师：不错，真棒。
我伸出4个手指，你伸几个比4小？生：3个、2个、1个。
师：哎，怎么伸的不一样？生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。
师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？生：5个。
师：真好，今天我们就学习5。
案例5：乘法应用题和常见的数量关系师：同学们，自己到商店买过东西吗？生：买过。
师：买过些什么？生：钢笔、铅笔、作业本......师：好的，买过的东西真不少，象你们买的那些东西都可以称作商品。
那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。
生：不行，有时还得乘。
师：怎么乘？你能举个例子说说吗？生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。
师：说得棒极了。
看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。
那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题－－常见的数量关系。
（板书课题）案例6：最小公倍数师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。
生：报数1、2、3......师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。
你们发现了什么？生：我发现有同学两次都站起来了。
师：报哪些数的同学两次都站起来了？生：报6、12、18......的同学。
师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。
师：说的好。
6既是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。
报12的同学你能说说吗？生：我报的数12也是2和3公有的倍数，所以也要两次都站起来。
师：说的有理。
这样的数还有吗？生：18、24、30......师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。
想一想2和3的公倍数有哪些？生：6、12、18、24、30......师：请找一个最大的？最小的是几？生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。
师：说的真好。
2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。
（接上面板书前添写“最小”）2 和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。
今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。
案例7：两步应用题师出示：校园里有樟树30棵，柳树16棵。
让学生补充条件。
生：1、两种树共有几棵？2、樟树比柳树多几棵？3、柳树比樟树少几棵？师：柏树有几棵？生大惑不解，原因是柏树与已知条件没什么联系。
师启发：那么你能给题目补个条件，使它可以求柏树有多少棵吗？生（活跃的）：1、柏树比柳树少3棵。
2、柏树比樟树多5棵。
3、柏树是柳树的5倍。
4、柏树比樟树和柳树的总数多2棵。
5、柏树是樟树柳树总数的3倍……师：比较这些问题，哪些比较简单，哪些比较复杂，为什么？……先复习了已学知识，又通过“缺省条件”调动了学生思维的积极性，让各个层次的学生都有发现和表现的机会，体现了学生的主体作用，有开放式教学的元素。
案例8：平行四边形面积的计算师：这节课的开始啊，很特别，我想先和你们聊聊你们的爱好，愿意和我说吗?生：我爱好文艺、体育、画画……生：老师，你的爱好是什么?师：我的爱好啊，先不告诉你们，不过请你们看一样东西，看到它你们就会知道我的爱好了。
接着出示一幅图画。
师：知道我的爱好了吗?生：画画。
师：找我们班的小画家来评价一下吧。
生：……师：欣赏之余，我还有个问题，观察图画中有哪些我们认识的图形。
生：长方形、正方形、平行四边形。
师：长方形版块的面积大小怎样知道呢?生：长×宽。
师：正方形版块呢?生：边长×边长。
师：(那平行四边形这个版块的大小呢?这节课我们就一起来研究一下，好吗? (板书课题)案例9：三角形的面积提问：同学们，怎样计算平行四边形的面积？（学生回答）回忆：平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的呢？（学生回忆的同时，多媒体演示剪拼的转化过程，老师板书：转化）启思：“转化”的思想和方法在数学中的应用是非常广泛的。
三角形的面积该怎样计算呢？能不能也应用“转化”的方法来解决这个问题呢？这节课我们就一起来研究、探索这个问题。
案例10：年、月、日的认识师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。
（板书课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听听。
生1：我知道一年有365天。
生2：一年有12个月。
生3：一个月有30天。
生4：不一定，有的是31天。
师：是吗？请举例说说。
生5：这个月（指3月）就是31天。
生6：我还知道31天的是大月，30天的是小月。
生7：我妈妈告诉我，2月有些特殊。
四、如何优化的新课导入呢？从以上一些的新课导入片段研究，我认为优化小学数学新课导入要从以下几个方面着手。
（一）从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”；《〈标准〉解读》指出：“数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……‘问题情境——建立模型——解释与应用’应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。
”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
如案例1“利息的计算”、案例2“体积和体积单位”、案例3“圆的认识”。
（二）设置活动情景，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的体验下开始学习心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。
陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展……”；邱学华老师也指出，老师上课要有趣，要激发学生的学习兴趣。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。
因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。