统编2020年春学期七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》指导教案附范例点评
统编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》公开课一等奖创新教学设计七年级语文下册第一单元习作《写出人物的精神》【教材分析】本单元学习目标为把握文章内涵，感受大人物非凡气质，唤起学生的理想与抱负；学习精读的方法，揣摩品味关键性句段含义和妙处；结合人物生平及其所处时代，通过细节描写，把握人物特征理，解人物思想感情。
本课写作教学设计，意在引导学生可以全面了解如何写出人物的精神，掌握描写人物的方法和技巧，并通过实践练习提高自己的写作能力。
同时，也能培养学生的观察能力和审美情趣。
【学情分析】写出人物的精神，即将人物的精神通过文字描绘出来，人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
这些概念对于七年级的学生来说比较难懂，所以在写作时是个难点。
需要从方法上进行细致的指导，以书本上的课文为范例进行引领，既有理论上的引导，又有实践方面的指导，让学生的认知富有立体感。
特别是七年级的学生，感性认识强于理性认识，恰当的例文会给学生的学习与理解带来帮助。
【教学目标】1.学习运用抓住典型细节表现人物的精神。
2.学习运用对比、烘托、侧面描写，议论抒情等手法表现人物的精神。
【教学重点】学习掌握表现人物的基本要求和方法。
【教学难点】在写作实践中运用多种手法表现人物精神。
【教学过程】一、导入新课渐入境同学们：我们做个游戏，看图片，猜人物。
游戏规则：两人一组，一位学生背对屏幕，另一名学生对照图片描述人物，背对屏幕的学生猜猜描述的是谁？师：大家之所以能很快猜到他们分别是齐天大圣孙悟空，最美逆行者钟南山，跳水神童全红婵，是因为抓住了人物的外在表现与内在精神。
大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？如何才能将人物用文字刻画得栩栩如生，并体现出人物内在的精神呢？本节课我们一起来探讨。
首先我们要知道什么是人物的精神，人物的精神包括思想，气质，品格，个性等。
我们来看一段《数风流人物》中，陈独秀之子陈延年慷慨就义的视频，想一想这段视频体现了陈延年的怎样的精神，写下自己的看法。
部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
七年级语文下册写作训练——写出人物的精神【训练目标】1、学习选取典型事例表现人物精神风貌。
2、学习借助写作手法突出强调人物精神。
3、学习运用抒情、议论的表达方式升华文章主题。
4、学会观察生活,阅读人生,让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
【教学过程】一、谈话导入：同学们，在上学期我们曾练习了写人的文章，初步掌握抓住人物特点去刻画人物形象。
这学期我们长了一岁，写作文的要求当然更高了，这次我们继续练习写人的文章，人贵在品性与精神，这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。
二、专题学习1、请同学们学习课文第24页《写出人物的精神》专题,思考在作文中如何写出人物的精神，可以在课本上圈画整理。
并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观点。
2.学生汇报交流3.明确:(1)抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。
（越是微不足道的细节，越能折射出人物的精神和品质）(2)借助一些写作手法来突出人物的精神品质。
(3)借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
三、学以致用，温故知新：1、请同学们从第一单元学过的课文中找出作者在描写或议论、抒情中成功表现人物精神的例子，并进行分析,然后在小组或班级分享一下。
2、学生复习、交流：3、指导强化：A、抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。
例一：“我不能走。
”运用语言描写，写出在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，邓稼先不怕艰苦、无私无畏、勇于担当的科学家精神。
例二：他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘运用了细节（动作、神态和外貌）描写，刻画了闻一多先生从容不迫、大义凛然的形象，突出表现他为争取民主、不畏牺牲的大无畏精神，表达了作者的赞美和敬仰之情。
例三：不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》；也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情；不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手不没有颤抖？运用了心理描写，引发读者的想象，抒发作者对朋友的关心和怜惜之情。
部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》+范文3篇写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版
写作写出人物的精神【目标导航】1.回顾、讨论例文,明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法,进一步把人物写生动。
3。
积极参与写作训练,能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质. 【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改.了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候,只是两个人参与;有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字.三、生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文.不少于500字。
【新课导入】每个人都有独特的个性和精神品质,因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方,写出人物的精神.那么应该怎么做呢?下面让我们来学习一下。
【写作要求】1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2。
抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹,通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现,想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3。
“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。
关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。
动笔时,要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。
【技法点拨】写人有一些基本的方法,如描写外貌、动作、语言等。
通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。
但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1。
详述典型事例。
第一单元写作《写出人物的精神》-江苏省盐城市滨海县七年级语文下册教案
在讲授重点难点时，我尽量用简洁明了的语言进行讲解，并通过举例来帮助学生理解。但从学生的反馈来看，有些知识点仍需进一步巩固。因此，我决定在下一节课前，设计一份针对性的复习资料，帮助学生巩固所学知识。
1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并分析教材中的人物描写，把握人物形象的内在精神，培养审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，通过学习人物写作技巧，运用准确、生动的语言描绘人物，提升语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维发展与创造力，鼓励学生从多角度、多层次思考问题，创作具有个性化和创新性的人物写作作品。
2.引导学生关注人物细节，学会运用对比、衬托等手法，使人物形象更加立体、生动。
3.结合实际生活，让学生尝试以身边的人或熟悉的人物为原型，进行写作练习，注重表现出人物的精神风貌。
4.通过课堂讨论、互评、修改等环节，提高学生对人物写作的认识和技能，激发创作潜能。
二、核心素养目标
《写出人物的精神》教学旨在培养学生的以下核心素养：
4.强化学生的文化理解与传承意识，通过学习人物描写，了解不同时代、不同背景下的文化内涵，培养对传统文化的尊重与传承。
5.培养学生的合作与交流能力，通过课堂讨论、互评等环节，促进学生间的思维碰撞，提升人际沟通与协作素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是引导学生掌握人物写作的基本方法，尤其是如何通过语言、动作、神态、心理等细节描写来表现人物的精神特质。
第一单元写作《写出人物的精神》-江苏省盐城市滨海县七年级语文下册教案
人教部编版七年级语文下册第一单元写作--《写出人物精神》教案
写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《写作：写出人物的精神》优秀教案（内含2课时）.pdf
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《写作：写出人物的精神》优秀教案（内含2课时）.pdf《写作：写出人物的精神》第1课时教案教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题写出人物的精神课时第1课时一、课标要求《课标》指出，写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
二、教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕任务描写，读中有写，写中有读。
三、学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。
在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。
初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力，最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。
在整个初中语文教学体系中，写作教学占据着很大的比例。
初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。
做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产生积极的影响。
四、教学目标1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2.学习“以形绘神”“以言传神”，塑造有灵魂的人物形象，写出人物的精神。
3.进行“写出人物精神“的写作实践，提高作文表现力和感染力。
五、教学重难点重点：学会“写出人物的精神”的方法。
难点：进行“写出人物精神”的写作实践。
人教部编版七年级下册语文第1单元写作《写出人物的精神》教案
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精神》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边人的特别之处？”（如一个乐观的朋友，或一个坚韧的亲人）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作来展现人物的精神风貌。
此外，小组讨论环节，学生的参与度较高，他们能够积极发表自己的观点，听取他人的意见。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于开放性问题的思考还不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中，逐步引导学生学会如何深入思考，提出有见地的问题，以提高讨论的实效性。
在实践活动方面，学生们对写作练习表现出了较高的热情，但部分学生在创作过程中仍然存在创新不足的问题。为了激发学生的创作灵感，我打算在今后的教学中，引入更多有趣的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中，激发创作潜能，提高写作水平。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学方法，创作一个具有个性鲜明的人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（2）注意描写方法的灵活运用，如《背影》中父亲爬月台的动作描写，表现其对孩子深沉的爱；
（3）尝试从不同角度、层面去塑造人物，如《社戏》中豆豆的创新形象，展现出儿童的天真无邪。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，针对难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并灵活运用所学知识。
四、教学流程
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统编2020年春学期七年级语文下册第一单元写作《写出人物
的精神》指导教案附范例点评
统编2020年春学期七年级语文下册写作
第一单元《写出人物的精神》
【文题】
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我__________》为题作文，不少于500字。
【写作】
这是一道半命题作文题目，动笔行文之前，应在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，同时还应注意以下几个方面。
一、确定对象，补齐题目。
“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
至于究竟应该写什么样的人，应从自身的经历和对人物的感知程度等加以确定。
但应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
在此基础上，再对题目加以补充和完善。
二、精选素材，分清主次。
不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的事例支撑。
正所谓“人因事显”，离开具体的事例，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现出来。
因此，选材一定要认真仔细。
通常情况下，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写，安排材料时还应分清主次，详略得当。
三、讲究方法，写好人物。
写人最要紧的是写出人物的精神，也就是把人写活，突出其个性特点。
具体来说，应注意以下几点。
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房
子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。
他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。
不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。
”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。
读到这里，我们便会被桑桑面对苦难与疾病时的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。
”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。
2．抓住特征进行描摹，体现人物的思想品格。
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。
我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹……如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，这跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
这是萧红用自己的心灵感受到的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
3．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，如侧面描写、对比、衬托等，以期达到突出人物形象的目的。
在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一段运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令
人难以置信的长进。
这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物(或环境描绘)来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
4．恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、和谐美好的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
【范例】
这样的人让我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。
她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)
我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。
她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。
(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。
)
奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。
(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。
)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。
我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。
奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。
这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。
(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。
)
奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。
奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。
奶奶也很“大方”。
四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。
奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发
了“最勤劳村民”的锦旗。
奶奶却说:“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。
) 奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。
)
【点评】
本文优点之一：入题简洁。
第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
优点之二：围绕中心选材,人物特点非常鲜明。
小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。
优点之三：运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。
优点之四：运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。