部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案
部编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
七年级语文下册写作训练——写出人物的精神【训练目标】1、学习选取典型事例表现人物精神风貌。
2、学习借助写作手法突出强调人物精神。
3、学习运用抒情、议论的表达方式升华文章主题。
4、学会观察生活,阅读人生,让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
【教学过程】一、谈话导入：同学们，在上学期我们曾练习了写人的文章，初步掌握抓住人物特点去刻画人物形象。
这学期我们长了一岁，写作文的要求当然更高了，这次我们继续练习写人的文章，人贵在品性与精神，这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。
二、专题学习1、请同学们学习课文第24页《写出人物的精神》专题,思考在作文中如何写出人物的精神，可以在课本上圈画整理。
并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观点。
2.学生汇报交流3.明确:(1)抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。
（越是微不足道的细节，越能折射出人物的精神和品质）(2)借助一些写作手法来突出人物的精神品质。
(3)借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
三、学以致用，温故知新：1、请同学们从第一单元学过的课文中找出作者在描写或议论、抒情中成功表现人物精神的例子，并进行分析,然后在小组或班级分享一下。
2、学生复习、交流：3、指导强化：A、抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。
例一：“我不能走。
”运用语言描写，写出在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，邓稼先不怕艰苦、无私无畏、勇于担当的科学家精神。
例二：他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘运用了细节（动作、神态和外貌）描写，刻画了闻一多先生从容不迫、大义凛然的形象，突出表现他为争取民主、不畏牺牲的大无畏精神，表达了作者的赞美和敬仰之情。
例三：不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》；也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情；不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手不没有颤抖？运用了心理描写，引发读者的想象，抒发作者对朋友的关心和怜惜之情。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
人教部编版语文七下第一单元《写作——写出人物的精神》（ 教案）
部编版语文七年级下《写作写出人物的精神》教学设计
态等的描写，一般还要运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法，从而起到揭示和突显人物精神的作用。
比如：人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
采用对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，表现了作者对鲁迅先生的敬佩和担忧。
这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
3、可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
比如：我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
（高度评价，赞扬了邓稼先的优秀品格，并指出这是他能担当重大任务的原因。
）
说《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章运用一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括，将闻一多的学术严谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、为民主的献身精神；
比如：。
部编版七年级下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计
部编版七年级下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计《写出人物的精神》教学方案1课时【教学目标】1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。
3.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。
【教学重点】1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。
2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。
【教学难点】学习运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情等方法，表现人物精神。
【教学过程】一、新课导入1.今天我们来学习“写出人物的精神”。
那么，什么是“人物的精神”呢？请大家看看下面这五组词语，说说它们分别描写了什么，哪些组是描写精神的。
（板书课题）PPT显示：第一组：活泼开朗风趣幽默第二组：善良自私舍己为人第三组：苗条粗壮貌美如花第四组：优雅妩媚温文尔雅第五组：习惯性摇头走路摇摆预设：第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。
第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。
第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。
明确：人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。
2.一提到“人物的精神”，老师就会想起在旅途中见到的一幕。
请大家听听这个故事。
那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。
当时正是夏天，却与寒冬无异。
我们躲在车里，穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。
突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。
我们问他去哪儿，他说“拉萨”；我们问他要不要搭车，他说“不”。
我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。
一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。
出示独腿行者的照片。
这就是那一位独腿行者。
请大家仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神？预设：坚强、勇敢、执着、富有尊严、吃苦耐劳、身残志坚等。
部编版七年级语文下册第一单元作文 《写出人物的精神》教案
写作课:《写出人物的精神》【学习内容】教材：《写出人物的精神》【学习目标】1. 通过类文阅读，学习运用典型的细节描写、正侧面描写、议论抒情等方法写出人物的精神。
2. 完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习重点】完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
【学习难点】积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习过程】一、聊聊我们熟悉的人写作文就是表达，就是用笔说话，请你试着用一句话介绍一个你熟悉又很钦佩的人。
学生自由表达。
1比较名家写人片段：1. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正．．，．．．，质朴博学．．的人。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》2.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者．．．．．．．。
张爱萍将军称他为．．”，他是当之无愧的．．．．．．。
．．“‘两弹．．’元勋——杨振宁《邓稼先》二、阅读类文片段，尝试写出人物精神（一）通过典型细节描写丰盈人物形象师主持阅读：注意阅读下面句子中的加点词语，说一说：“他”是谁？你能读出“他”怎样的精神面貌？1. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去．．．。
．．．，拗过去2. 他有一条戒尺．．．．．．．，但也不常用，．．．．．，但是不常用，也有罚跪的规则普通总不过瞪几眼．．．：“读书．！”．．．．．．．．，大声道3. 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
先生也总是头发凌乱．．．．的。
4. 他还是不紧不慢．．．．地笑笑，不紧不慢地回答：“我不是锄地，我是过瘾．．．．。
”学生参考例文修改完善片段写作：从典型的人物描写方面表现人物精神。
2（二）运用侧面描写等手法凸显人物精神阅读下列语段，总结哪些写作手法值得借鉴。
1. 蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——《孙权劝学》2. 行者见罗敷，下担捋髭须。
【部编人教版】七年级下第一单元 《写出人物精神》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。
教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。
但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2.提高学生的观察力和写作能力。
3.培养学生对人物内心的理解和关爱。
四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。
2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。
五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。
2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。
让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
人教部编版七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。
2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。
3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。
因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。
4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。
学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。
教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。
小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。
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涟水县七下第一单元作文教案【教材内容】七下课本第一单元写作《写出人物的精神》
老师二次备课【教材处理】
课本这部分内容包括一个专题性的指导与三道写作实践题。
我们打算把第一题
融进人物性格特征的外貌描写练习安排在课堂上进行小作文练笔。
作文写作实践二，
建议在班级安排课堂有争议的问题进行辩论后，及时安排学生进行课堂练习；本次
作文我们主要做写作实践三的作文。
【作文要求】见课本25页写作实践第三题。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入（1分）
同学们在上学期我们曾做了写人的文章，我们初步掌握抓住人物特点去刻画人
物形象。
这学期，我们长了一岁，写作文的要求当然更高了。
这次我们继续做写人
的文章，人贵在品性与精神。
这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。
怎样写
出人物的精神来呢？
二、专题学习（5分）
1.请同学读课文默读《写出人物精神》专题的内容，思考在作文总如何写出人
物的精神，可以在课本上圈画整理。
并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观
点。
2.学生汇报交流
3.明确：
（1）可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神，使人物神跃纸上。
具
体的方法：抓住典型的细节来表现人物的风貌；借助一些写作手法来突出人物的精
神品质。
（2）也可以通过抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
三、示例引领（10分）
1.请同学从第一单元学过的课文中找出作家在描写或议论、抒情中注意表现文
物精神的例子进行分析，然后在小组或班级分享一下。
2.学生交流。
3.明确强化。
语段一：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
指点：通过“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”这样的细节描写表现鲁迅先生乐观、开朗的性格特点。
语段二：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
指点：语段二开头通过全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了。
这写出了夜晚的寂静，衬托出鲁迅先生牺牲牺牲时间认真进行写作的精神特点。
通过“鸡鸣的时候”、“街上的汽车嘟嘟地叫起来”、“玻璃窗白萨萨的”等标志时间的细节性事物，表现鲁迅先生工作时间长，全神贯注写作等特点，这样写得生动传神。
在我们写作中，我们也要学会抓住细节，通过对比衬托表现人物的品质。
语段三：作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
指点：细致的动作、神态、语言的描写，在用词用句的字里行间对闻一多先生潜心钻研学问的精神进行了很好的表现，并且做到情景交融，表达出作者对闻一多先生的赞颂与敬仰之情。
语段四：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
指点：结尾抒情、议论的语言画龙点睛地表现闻一多先生是卓越的学者，大勇的革命烈士。
通过这样的抒情、议论更好地凸显人物的精神品格。
四、作文指导（15分）
1.审题指导：一审作文类别，从题干要求看，本次作文属于半命题作文，从给出的例词中可以看出，横线上要求填写的词语“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等是能体现作者情感态度的词语。
二是逐词推敲
本次文题是《这样的人让我》，首先看“这样”，到底是怎样呢？显现不是仅仅是人长得美或丑，或有什么显著的外貌特征，仔细一推敲，就能知道“这样”指人具有某种精神品质或代表某种风气的人，可见这个题目切合本次作文的专题，要写出人物的精神。
“让我”，表明本次作文要采用第一人称来写，写出所写的这样的人对你的影响，引起的情思变化，后面的“”上要求填写表现情感态度的词语，可见文章所写之人是能激荡你心灵的人，在文中➗了正面写这个人的事例，事例中注重刻画人物的动作、语言、神态等，还有通过我的一定的途径表现我的情思变化。
怎样的途径来表现我的情思变化呢？用词用句饱含感情色彩，直接通过心理活动表现，通过环境描写烘托，通过抒情、议论的话语来表现等。
三是综合审题，经过逐词分析，我们知道本次是一篇写人的文章，到底是怎样的人呢？随着“我”情感态度的词语确定，人物精神品质的内容就可以确定，你尊敬的一定是品格高尚的人，你佩服的可以是能力超群的、意志坚定的、品格美好的等。
这样的人，这样可以是指一种品性的人，也可以是一类人。
在写作时，除了要表现出一个人或一类人的品性，还要足以有点到面的概括提升，这样做到更好地切题。
2.指导选材
（1）刚才经过努力，我们已经审清了文题，同学看看我们到底写谁呢？请同学思考汇报。
（2）明确：本次作文可以写你熟悉的人，比如你的同学、邻居、老师、家人；也可以是陌生的人，比如路人、偶遇之人、新闻报道中的人，历史上的人，但这写人一切要激荡你的心灵，与你的生活也有交集，这样你的作文才会写得鲜活。
本次作文既可以写一个具体的人，还可以写某一类人，写一个具体的人，比较容易把握，写一类人要注意所写之人及其事例表现出的品行要大致相同。
比较而言，可以还是具体的人比较容易把握。
（3）本次作文的主旨很清晰，表现人物的品质，表现你对他或他们的情感态度。
（4）学生编列提纲
（5）指导交流，老师进行点拨引领。
五、学生作文（14分）
学生作文，老师巡视，可进行个别指导。
第二课时
【教学过程】
老师二次备课
一、学生继续作文（30分）
1.学生作文，老师巡视。
2.老师发现有学生作文做好了及时浏览学生的作文，记下优缺点。
二、评改作文（15分钟）
1.自改：学生阅读自己的作文，对文句、字词、标点等进行修改。
2.他评：每位同学评改组内一位同学的作文。
根据本次作文的四个要点进行评
价：
（1）是否通过具体事例表现人物的精神品质；
（2）在事例中是否通过具体的动作、语言、神态等描写，以形传神，写出人物
的精神品质；
（3）是否通过抒情、议论画龙点睛地凸显人物的精神品质；
（4）是否进行概括点化，突出“这样的人”。
3.鼓励学生围绕讲评要点写简短的评语，先评优点，再指出存在问题，最后给
出建议。
4.请同学汇报作文评改情况。
【板书设计】
如何写出人物的精神
1. 选择合适的事例
2. 细致描写，以形传神
（动作、语言、神态等方面的细节）
3.运用一定的手法（对比、衬托等）
4.抒情、议论去画龙点睛
【教学反思】。