将进酒朗诵指导
【《将进酒》朗读教学课堂实录】 将进酒课堂实录董一菲
【《将进酒》朗读教学课堂实录】将进酒课堂实录董一菲教学目标：1、初步朗读：流畅，语音正确2、感悟朗读：读出情感。
3、深入朗读：读懂李白一.初步朗读师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。
师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。
师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？生：李白。
师：对，大家谈谈自己对李白的认识生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。
生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。
师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？生：……（沉默）师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。
我们要通过朗读读出情感，读懂李白。
哪个同学愿意为我们朗读课文？师：他读的有没有不准确的字词？生：“之”、“丝”、“长”、“圣”、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。
师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。
我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。
师：下面我们全班同学齐读一遍。
“君不见黄河之水天上来………开始！” 二.感悟朗读师：大家齐读得很流畅，字音也比较准确。
但是美中不足的是读的太平淡，如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。
《将进酒》教学设计(合集十五篇)
《将进酒》教学设计(合集十五篇)《将进酒》教学设计1知识与能力目标1.通过吟诵，把握诗歌感情脉络2.把握诗人形象3.体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1.吟诵，赏析。
2.把握诗人情感变化线索。
3.品味比兴、夸张等艺术手法。
4.感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一.激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二.读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三.赏一赏，自主探究理解赏析诗句1.君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3.有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4.为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四.品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五.悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六.作业布置：1.有感情朗诵《将进酒》2.联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇二十0字的鉴赏文章。
《将进酒》教学设计2（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
课文《将进酒》教案范文
《将进酒》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文。
（2）了解作者李白及其生平事迹。
（3）掌握文中出现的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者豪放的性格和热爱生活的态度。
（2）培养学生的团队合作精神和表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《将进酒》全文的背诵与理解。
（2）作者李白及其生平事迹的了解。
（3）文中重点词语和句式的掌握。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻词语的解释。
（2）诗歌意境和作者情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白及其生平事迹。
（2）引导学生回顾之前学过的李白的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌背后的故事。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的韵律美和意境美。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
3. 调查其他同学对李白的了解，整理成报告。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《将进酒》的情况，以及读后感和小报告的质量。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括团队合作精神和表达能力。
六、教学策略1. 利用多媒体展示：在课堂上，可以利用多媒体展示李白的生平介绍、诗歌创作背景等资料，帮助学生更直观地了解作者和作品。
2. 情景模拟：可以组织学生进行情景模拟，让学生扮演诗中的角色，体会诗中的情感，增强学生对诗歌的理解和感受。
将进酒的教案(优秀8篇)
将进酒的教案（优秀8篇）将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计：将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗中的意象、典故和寓意，领会诗人的豪放情怀。
（3）分析诗的结构和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放不羁的人生态度，培养积极向上的人生态度。
（2）理解友情、人生哲理等主题，提高人际交往能力。
（3）增强民族自豪感，弘扬传统文化。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解诗中的意象、典故和寓意。
（3）分析诗的结构和艺术特色。
难点：（1）诗中典故和寓意的深入理解。
（2）诗的结构和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容《将进酒》。
（2）通过提问方式了解学生对李白及其诗作的了解程度。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗中的生僻字词和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）引导学生从不同角度分析诗歌，理解诗人的豪放情怀。
（2）分析诗的结构和艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人豪放不羁的人生态度，理解友情、人生哲理等主题。
（2）进行情感交流，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业1. 朗读并背诵《将进酒》。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象、典故和寓意。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
李白《将进酒》讲义
李白《将进酒》讲义李白《将进酒》讲义引导语：李白的《将进酒》表达了作者壮志难酬、怀才不遇的愤激，下面是小编整理的这首诗的讲义，欢迎大家阅读！一、纵酒狂歌——李白的自我勉慰中国五千年文明史中，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白，他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘，酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。
今天就让我们一起来分析李白咏酒诗中的代表作《将进酒》，看看诗仙李白是怎样进行自我勉慰的。
(朗诵《将进酒》)《将进酒》汉乐府旧题。
“将”就是“劝”的意思，李白写作乐府古题时一般要顾及此题古义及题材传统，此诗也是如此。
从表面上看这首诗是写“饮酒放歌”的，但其中熔铸了李白自己的感情，成为十分鲜明地表现诗人个性特点的著名诗篇，一千多年来为世人所传诵。
那么这首《将进酒》到底涌动着诗人那些情愫呢? 一、年华易逝、青春易老的慨叹古人常用流水比喻时间流逝，孔子就曾站在浩荡的江水边，发出了“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，汉乐府诗《长歌行》也说“百川东到海，何时复西归”。
《将进酒》开篇一组排比句，以“君不见”开端，仿佛天风海雨迎面扑来，郁积在诗人胸中的激情喷薄而出，用以抒发他因飞光流驰，时不我与所引起的无穷悲慨。
诗人以奔腾咆哮的黄河起兴。
“黄河之水天上来”，似乎黄河还不够宏伟，而须想象它从天而下，极言河水落差之大，用以形容黄河流速之疾及其不可阻挡的气势，并令人想到一去不复返的时间。
这奔流不回的黄河水带走的是李白的青春年华，陨去的是他去青丝黑发，所以诗人很容易就由黄河水引出了“高堂明镜悲白发“的喟叹，看来“明镜”亦有情，它以青春为喜，以迟暮为悲。
“朝如青丝暮成雪”，人生的短暂如白驹过隙，满头青丝已然如雪斑白，人生之悲莫大于焉。
王国维说:“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
”这种年华易逝、青春易老的悲哀是强烈而深沉的。
那么豪气干云的李白为何会如此感喟于青春不再呢?又是什么激发了他对于岁月流逝的慨叹呢?我想，这就是壮志难酬、怀才不遇的愤激吧。
古诗词诵读 将进酒(教学课件)-高中语文统编版选择性必修上册
同马何昔圣馔歌子宰我得见见
销，为时贤玉一，牛材意高黄
万千言宴皆不曲丹且必须堂河
古金少平寂足，丘为有尽明之
愁裘钱乐寞贵请生乐用欢镜水
。，，，，，君，，，，悲天
呼径斗惟但为将会千莫白上
儿须酒有愿我进须金使发来
将沽十饮长倾酒一散金，，
出取千者醉耳，饮尽樽朝奔
换对恣留不听杯三还空如流
美君欢其愿。莫百复对青到
2、深入文本，精读涵泳：
我读到了一位＿＿的李白
提示：请找出具体诗句进行分析、 概括。分析时尽量从三方面着手： 内容、手法、情感。（小组讨论、 师生交流）
二、自学指导（二）： （8分钟）
1、悟读探究：师：关于《将进酒》中的李白，同 学们找出了很多词语来描绘他。此时的李白真可谓 千般滋味，萦绕心头，借着酒兴，他终于发出最后 的一番豪言壮语：即便千金散尽，也可以用名贵宝 物换取美酒，让大家一醉方休，“同销万古愁”吧！ 那么，李白到底有哪些愁呢？ 2、问:作者为什么称自己的“愁”是“万古愁”呢？ 你还知道历史上有哪些人物有如此之愁呢？ 3、再次朗读课文，体会诗人情感。 4、用一个字梳理诗人情感脉络。
出取千者醉耳，饮尽樽朝奔
换对恣留不听杯三还空如流
美君欢其愿。莫百复对青到
酒酌谑名醒
停杯来月丝海
，。。。。
。。。。暮不
成复
雪回
。。
将 进 酒
乐 次写欢（“人生”以下十句） －－悲而行乐
酒
悲
先写悲（开头四句） －－叹流光易逝，人生短促
狂
最后写狂放之情（“主人”后） －－狂放不羁
愤
又次写愤激之情(“钟鼓”以下六 句) －－怀才不遇
二愁：天生我材必有用，千金散尽还复来（壮志未 酬，怀才不遇）
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将进酒朗诵指导
将进酒
李白
教学目标：1.反复诵读，品鉴诗句，体悟作者丰富的思想情感。
2.拓展延伸，分析比较，领略豪放飘逸的风格。
教学重点：体悟作者思想情感，领略李白豪放飘逸的风格。
教学难点：体悟作者悲愤的思想情感。
教学工具： PPT
教学设想：1.教学思想老师为主导，学生为主体，老师点拨学生自主学习、合作、探究达到
教学目的。
2.教学方法：诵读引导法 探究讨论法
教学过程：导入：作为一名记者采访一位同学你的爸爸在家什么情况下喝酒？学生回答高兴
和不高兴都喝酒引入新课，《将进酒》李白(板书）。
一、初读
要求：1.读准字音 2.读通文意 3.初步把握情感基调(PPT)
自由大声朗读诗歌，注意圈点勾画。把疑问找出来。
1.初读文章，读准字音，疏通文意。
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán)
岑(cén) 烹(pēng)
馔(zhuàn)谑 (xuè)
径(jìng) 裘(qiú)
2.钟鼓馔玉、裘什么意思
字音、词义我们我们都读准了，疏通了，下面哪一位同学试着读一遍这首诗，其他的同学在
听的时候要做好点评的准备，点评时，可以从读音是否准确，语速快慢，语气高低，感情把
握的如何等几个方面来考虑。
找同学朗读，同学注意听读，评析
二、品读
过渡;通过对比我们对能体会到这首诗歌的情感还是比较丰富的，那么酒后的李白具体有什么
情感呢？
下面让我们一起深入文本，去品读这首诗到底包含了诗人怎样的思想情感。
阅读诗歌找出作者描写情感的词语，悲——欢——愤——愁
分别引导学生品读。
1. 愁 评价黄河句：磅礴翻腾的黄河不足于表达自己的气势，从天上来，把黄河势不
可挡，一泻千里气势倾泻而出。境界开阔，意象宏大，衬托出人类的纤弱和渺小，人
生苦短，但我们却没有感到纤弱，却悲而不伤，悲而能壮。能把悲愁写成黄河之水天
上来真是不同凡响。
指导诵读，高亢和低沉对比。
君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。
起兴，从容亲切，重读声音洪亮充沛，要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气
势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光
将进酒朗诵指导
一去不复返的意思。直冲天际，结尾收束有力。
君不见/高堂/明镜/悲/白发， 朝如/青丝/暮/——成——雪。
写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青
丝”、“雪”这两组相对的词语上
2. 乐 评论天生我材必有用：这是令人击节赞叹的好句子，有用而必这是何等的自
信，简直是人生价值的宣言这个人貌似消极，但深藏内心的一种怀才不遇又渴望用世
的积极本质。还表达出对生活的热爱和珍惜，是一种高贵而自然的人生态度。
指导诵读，读出自信自强，节奏快，语气高亢
人生/得意/须/尽欢， 莫使/金樽/空/对月。
要读出及时行乐的洒脱遒劲。语速要快重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当
用拖音。
天生/我材/必/有用， 千金/散尽/还/复来。
自信，掷地有声 重读“必”字 潇洒
烹羊/宰牛/且/为乐， 会须/一饮/三/百杯。
感情越来越舒畅，节奏逐渐加快 重音落在三百杯上，三字适当用拖音。豪气十足
3. 愤 钟鼓馔玉句，讲解背景，李白看透统治者腐败，奸佞弄权，怀抱良才而无所用
的愤激。
指导诵读：甩掉酒杯，拍案而起动作
4.评析陈王句，孔子，孟子，屈原，贾谊，悲古人，悲时人，悲自己
指导诵读：平缓，悲伤
岑/夫子，丹/丘生， 将/进酒，杯/---莫---停。
亲切 采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。 节
奏逐渐加快 读出敬请的诚意一字一顿
与君/歌/一曲， 请君/为我/倾/耳听。
要读得亲切些
钟鼓/馔玉/不足贵， 但愿/长醉/不/愿醒。
对 权势的蔑视要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤 拍案而起动作 悲愤重读
古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。
低沉抑郁、轻读 悲愤重读
陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。
狂放 用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。乐中带悲
5. 愁 评论主人：反客为主，不惜重金，一味豪饮，狂放至极，忘掉自己。
指导诵读：舒缓、亲切到快速而激动——夸张声调到万古愁，深沉而悠远。
主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。
亲切轻柔充分体现李白的豪放洒脱之态。
将进酒朗诵指导
五/花马，千/金裘， 呼儿/将出/换/美酒，
与尔/同销/万——古——愁。
可放慢节奏，两字一顿，三字用拖腔，用夸张的声音一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。
过渡：李白，你是自信的、悲伤的、豪放的、悲愤的、狂放的、愁苦的、任性的·····
刚才我们同学们读出了自信的、悲伤的、欢乐的、豪放的、悲愤的、狂放的、愁苦的的李白。
即使是欢乐和自信也孕育着愁苦，（板书愁）李白的愁苦不同凡响，是超越千古的万古愁。
但是李白写的愁和别人写的就是不同。我们看这几段诗句比较分析他们写愁和李白有什么不
同。
三、深读
李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（写的什么愁 比喻 化虚为实）
李清照： 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（写的什么愁 叠词 婉约 细腻感伤）
李煜亡国之君，愁苦化作流水，化无形为有形，化抽象为具体，绵绵不绝；李清照丧夫之痛，
亡国之恨，只剩下空空荡荡的房子、怅然若失的寻觅，让人荡气回肠。李白黄河之水天上来
愁苦不可阻挡，喝酒杯莫停、三百杯，烹牛宰羊，典当五花马千金裘，长醉不复醒，更是万
古。能把愁写成黄河之水天上来的乃是千古第一人。这是多么豪放的气概和飘逸的人格啊！
（完成板书愁，豪放飘逸），同学让我们也拿起酒杯，全体起立，把自己想象成李白，把李
白想象成自己一起同销万古愁！师生齐读。
四、学以致用
示例：李白，你是自信的，因为你用呼告的手法喊出了“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
李白，你是 的，因为你用 手法写出了 。
五、尝试背诵
过渡：好的诗歌只有熟读成颂，才能流进我们的血液，化作我们的一部分。下面让我们尝试
背诵这首诗歌。
六，课堂小结
今天，我们体悟了李白的丰富的思想情感，领略他豪放飘逸的风格。相当于在李白的生命里
走了一遭，就如提前体验了一次生命。便知道了什么是大境界大气魄大忧愁，也懂得了豪放
里自有悲凉，潇洒里自有凄怆！便多了一份智慧，多了一份珍视，多了一份平和，多了一份
超脱，多了一份淡定。
七，板书设计
将进酒 李白
悲-—欢—愤—愁
八，作业设置
1、背诵全文。
2、请以朋友的身份写一段安慰李白的话。