初中语文课堂教学读写结合实践策略研究开题报告
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究
朋友们，今天咱们聊聊那个老生常谈的问题——如何让咱们的语文学习既好玩又有
效！想象一下，语文课上，老师不是念课文，而是让我们动手做实验，比如把“春眠不
觉晓”变成一幅画，或者用成语编故事，那感觉是不是比死记硬背强多了？没错，这就
是我们今天要探讨的主题——初中语文读写结合的有效策略。
我们要明白，读写结合并不是简单地把读和写放在一起，而是要让它们像一对好基
友，互相促进，共同进步。比如说，在阅读《岳阳楼记》时，我们不仅要读懂文章的内
容，还要学会运用文中的修辞手法来写一篇小作文，这样既能锻炼我们的阅读理解能力，
又能提高我们的写作技巧。
再来说说，怎样让读写活动更加生动有趣。我们可以模拟一场“诗词大会”，每个人
都是诗人，每个人写的诗都要有画面感。比如，杜甫的《春望》里说“国破山河在，城
春草木深”，我们可以用画笔描绘出那种国难当头、家国情怀的画面，再配上自己写的
诗句，简直就像真的置身于那个时代一样。
要想让读写结合更有效，我们还得学会换位思考。比如在学习《岳阳楼记》时，我
们不仅要理解范仲淹的忧国忧民之情，还要试着站在岳阳楼上的人的角度去想，如果自
己是范仲淹，会有什么感受？这样的换位思考不仅能帮助我们更好地理解文章，还能让
我们的写作更有深度。
我想说的是，读写结合是一种生活的艺术，它需要我们在平时的学习中不断尝试和
探索。希望今天的分享能给大家带来一些启发，让我们一起在初中语文的学习之路上走
得更远，笑得更开心吧！
初中语文读写结合教学策略研究
初中语文读写结合教学策略研究摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。
在初中语文教学过程中，只有巩固学生阅读和写作能力，才能更好地在原有的基础上提高学生的综合语文素养。
为此，在进行语文教学过程中，教师只有强调读写结合教学方法运用的有效性，才能从根本上提升学生的写作能力，才能更好地提高教学质量。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略引言在初中语文教学活动中，阅读教学和写作教学具有各自不同的特征和要求，但是又要求二者能够达到有机统一、相互促进的目的。
在目前教学模式中，由于相关理论研究不够深入，在具体的教学实践过程中也存在多方面的问题，使得读写结合模式难以得到有效应用。
对于初中教师而言，采用多种不同的形式，有效促进二者深度结合，具有非常重要的现实意义。
1读写结合的含义初中语文学科中的读写融合主要包括的是阅读和写作，重视读书教育有利于提高学生阅读能力，拓宽知识面，让学生在阅读过程中获取到更多知识。
与此同时，通过写作训练帮助学生明确自身情感，促使其良好掌握写作技巧，让学生在撰写文章时表达自身的真情实感，进一步提高学生的理解和表达能力。
由此可见，阅读和写作是具有相互作用的。
尽管从表面上看，阅读和写作是两种不同的学习内容，但实际上，二者是有着相互关联的，通过阅读可以培养学生的语感，丰富学生的素材，提高学生的理解能力和鉴赏能力，从而为学生写作积累素材，提供思路，促进学生写作能力的提高。
同样，通过学生的观察、思考和写作，也有利于学生理解阅读文本中的内容，增强学生的阅读效率，提高学生的整体语文水平。
因此，教师在给学生讲授语文知识时务必要重视这一点，以提高学生的写作能力和阅读能力，促进学生全面发展。
2初中语文读写结合教学的有效策略2.1调整教学观念，激发学生学习兴趣传统语文教学中，阅读与写作被分割成两个部分，该观念需要进行调整，将读与写规划为一个整体。
语文教学的目标不只是让学生学习文化知识，也是提升学生生活能力的重要组成，语文教学成果与中华民族文化传承有一定的关系。
部编版初中语文读写结合教学策略研究
部编版初中语文读写结合教学策略研究随着教育教学改革的不断推进，语文教学也在不断地探索创新，其中读写结合的教学策略备受重视。
部编版初中语文教材作为我国中学语文教育的重要组成部分，其教学策略更是备受关注。
本文将结合部编版初中语文教材，探讨读写结合的教学策略，并提出相应的研究成果。
一、读写结合教学策略的意义读写结合教学策略是指在语文教学中，将阅读和写作两者融为一体，通过读书和写作的互动，提高学生语言表达能力和理解能力。
读写结合的教学策略具有以下几点重要意义：1. 提高阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以了解各种文字表达形式和语言风格，从而提高阅读理解的能力。
2. 增强语言表达能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高表达清晰、条理清晰的能力。
3. 培养学生的批判性思维。
通过阅读和写作，学生可以培养批判性思维，分析文章内容，发现问题，并通过写作表达自己的观点。
4. 促进学习兴趣。
通过读写结合的教学策略，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学习动力，从而更好地完成学习任务。
部编版初中语文教材以实现传统文化教育为主要目标，通过丰富的文学作品、优秀的文学选文和科学的教学手段，让学生在学习语文知识的获得文学审美情感和科学精神追求。
在这样的教学理念下，读写结合的教学策略得到了充分的体现。
1. 选文阅读结合写作部编版初中语文教材在每个单元的设计中，都会配备相关的阅读文章，而这些阅读文章往往都是高水平的文学作品或者优秀的传统文化作品。
在教师的指导下，学生通过阅读这些文章，不仅可以学到文学知识，还可以培养自己的审美情感。
在阅读之后，教师可以引导学生进行相关的写作练习，让学生通过写作的方式，加深对文章内容的理解和感悟。
2. 语文素养培养结合写作部编版初中语文教材的教学内容涵盖了语文素养的培养，在教学过程中，教师会结合相关的写作练习，让学生通过写作的方式来展现自己的语文素养。
在学习《红楼梦》的时候，教师可以让学生写一篇关于林黛玉或者贾宝玉的形象描写，从而培养学生的语文审美能力和表达能力。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究1. 引言哎，说到初中语文，大家都知道它是一门既有趣又挑战的学科。
对于很多学生来说，语文不仅仅是学习古文和现代文的课，还需要我们掌握写作的技巧。
咱们今天就来聊聊如何在语文学习中把读和写有效结合起来，让大家都能轻松应对。
2. 读写结合的必要性2.1 提高理解能力首先，读写结合能够帮助我们更好地理解文章。
想象一下，你在读一本书时，如果能把书里的内容用自己的话讲出来，那不就是对文章理解得透彻了嘛！所以，读得多了，写得自然也就好。
比如说，你读《西游记》时，能把孙悟空的调皮捣蛋描写得生动形象，那你的写作水平肯定也不会差。
2.2 增强写作能力其次，读多了，写作能力也会提升。
这就像练习篮球一样，只有多打，多练，才能把技术提高到一个新水平。
同理，读各种类型的文章，能够帮助我们积累词汇，学习各种写作技巧。
比如说，看了不少的散文，你会发现一些优美的句子和段落，这些都能成为你写作时的好素材。
3. 读写结合的具体策略3.1 阅读后的写作练习要把读和写结合起来，最直接的方法就是在阅读之后进行写作练习。
比如，你读了一篇关于大自然的文章，那就试着写一篇类似的文章，用你自己的语言表达你对自然的看法。
这样做不仅能帮助你巩固所学的知识，还能激发你的创造力。
另外，有时候你还可以尝试写一篇文章来总结你读到的书籍内容，这样能加深你的理解。
比方说，读完《哈利·波特》后，写一篇读后感，谈谈你对故事情节的看法，这对你的写作技巧大有帮助。
3.2 多读多写的结合方法其次，多读多写是一种有效的方式。
你可以设定每天阅读一段时间，然后写一段自己的感受。
这样做有助于你把读到的内容运用到实际写作中。
比如，读了一些关于科技的文章，你可以写一篇关于未来科技的短文，这样可以帮助你更好地理解科技的发展，也能提高你的写作能力。
4. 激发兴趣的方法4.1 找到自己喜欢的书读书是关键，但读得开心更重要。
每个人都有自己的兴趣爱好，找到自己喜欢的书，不仅能让你读得更投入，也能让你在写作时有更多的灵感。
初中语文“读写结合”教学策略研究
初中语文“读写结合”教学策略研究摘要】语文，语文，简而言之，就是语言和文字，语言需要阅读，而文字需要写作。
那么语文的学习方式就需要读写结合，阅读和写作在语文中占有很大的一部分，也是学习语文的基础。
将阅读和写作结合在一起，形成读写结合，将会对学生的语文成绩和提高学生的语文素养有着很大的帮助。
尤其在初中语文中，读写在初中语文中占有了绝大部分。
鉴于此，将读写结合准确应用到语文中，是本文提及的重点内容。
【关键词】读写结合初中语文教学【正文】在学生的学习时期，初中时期是一个非常重要的时期，它是一个承上启下的重要阶段。
初中不仅包含着对小学知识的承接作用，而且还对高中的学习有着重要的连接。
所以初中是一个非常重要的时期，初中时期对以后的生活和学习都有着十分重要的影响。
而初中语文的学习在一个学生的一生中起着十分关键的作用。
初中语文的学习奠定了学生今后的思想观念，因此，学生在初中语文的学习中万万不可粗心大意，要尽自己最大的努力完成初中语文的学习，教师也应该尽自己最大的责任完成初中语文的教学。
而初中语文的学习的最重要的一点就是读写结合，对此，本文将用以下几点来解析初中语文的读写结合。
一、用阅读来引出写作1.1阅读课文，掌握思想在语文学习的过程中，阅读课文是必不可少的一项学习过程。
阅读课文，学生从幼儿园开始就已经学会阅读课文这项任务，那么阅读的目的是什么？阅读的主要作用又是什么？这是我们需要所探讨的内容。
众所周知，阅读课文就是将文章通读一遍，将文章的文字赋予自己的感情，作者写这篇文章时的情感，通过自己的嘴巴赋予作者当时的情感来阅读出来，表达出来，宣泄出来，通过这样的方式来让未曾读过这篇文章的人们，来了解到当时作者的所想所感，从而与作者产生共鸣，并且能够理解当时作者的心情。
这便是阅读的目的，而阅读文章，还是用来了解作者的思想感情的一种途径，通过阅读，来体会当时作者的心中的感想，从而对这篇文章有着更加深入的了解。
在学习语文课文时，通常，老师都会让学生有感情的朗读这篇文章。
初中语文读写结合教学模式的研究与实践
初中语文读写结合教学模式的研究与实践 引言 语文教学对于学生的综合素质培养具有重要的作用，而如何提高学生的阅读与写作能力一直是教育界关注的焦点之一。传统的语文教学往往注重注重阅读理解与写作技巧的齐头并进，遗憾的是这种模式在提高学生的语文素养方面存在一些问题。本文将从语文教学的实际需求出发，探讨初中语文读写结合教学模式的研究与实践。
传统语文教学模式存在的问题 弱化写作能力的培养 传统的语文教学往往过分注重学生对课文的理解与记忆，而忽视了学生的写作能力的培养。这种模式在很大程度上限制了学生的创造性思维和表达能力的发展，导致学生缺乏自主撰写文章的能力。
阅读与写作分离的教学 传统的语文教学模式往往将阅读与写作完全分离，强调阅读理解与写作技巧的训练。然而，这种分离的教学模式忽视了阅读和写作之间的密切关联。阅读是写作的源头，写作是对阅读的再创造和再表达。只有将阅读与写作结合起来，才能更好地促进学生的语文素养的全面发展。 缺乏实践与运用的机会 传统的语文教学往往停留在理论层面，缺乏实践与运用的机会。学生只是在课堂上被动地接受知识，很少有机会将所学知识应用到实际的写作活动中。这种模式不仅使学生对所学知识的掌握程度难以提高，也使他们对语文学科的兴趣逐渐减弱。
读写结合教学模式的理论基础 读与写的关系 读与写是相互依存、相互促进的过程。读是写的基础，写是读的延伸。通过读可以积累知识和经验，通过写可以巩固和应用所学的知识。读与写的结合可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的语文素养。
读写结合的教学模式 读写结合的教学模式强调在教学中将阅读和写作紧密结合起来，注重培养学生的文学修养和表达能力。通过读和写的活动，学生可以提高对课文的理解力和写作技巧，培养创造性思维和批判性思维能力。
读写结合教学模式的意义 读写结合的教学模式能够帮助学生更全面地了解和掌握语文知识，提高他们的语文素养和综合素质。同时，读写结合的教学模式还能激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的投入度。 初中语文读写结合教学模式的实践 设计具有实践性的教学任务 为了将阅读和写作有机结合起来，教师可以设计一些具有实践性的教学任务。例如，在学习一篇课文之后，可以让学生仿写一篇类似的文章；在学习一种写作技巧之后，可以让学生在实际生活中运用这种技巧进行写作。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究初中语文读写结合的有效策略研究嘿，同学们，你们有没有觉得，语文课上老师讲的那些知识，就像是天上的星星，看得见摸不着？但你们知道吗？其实，这些星星都是我们写作文的灵感来源！今天，我就来给大家揭秘一下如何让语文课上的那些知识点，变成我们笔下生动的故事。
我们要像侦探一样，细心地观察生活中的点点滴滴。
比如，看到一只可爱的小狗在草地上追蝴蝶，你可以这样写：“那只小狗摇着尾巴，好像在说：‘快来追我呀！’它的眼睛闪着快乐的光芒，仿佛整个草地都在它的掌控之中。
”这样的描述，是不是让人觉得小狗仿佛就在你眼前呢？接下来，我们要像艺术家一样，用文字把观察到的景物描绘出来。
比如说，看到一朵盛开的花，你可以这样写：“那朵花的颜色就像彩虹一样斑斓，每一片花瓣都像是精心裁剪的画纸，上面点缀着露珠，闪烁着晶莹的光。
”这样的描写，是不是让你感觉好像亲自走进了花丛中，闻到了花香呢？我们还可以用一些修辞手法，让文章更加生动有趣。
比如，使用比喻，可以让事物更形象；使用拟人，可以让事物更有情感；使用夸张，可以让事物更具戏剧性。
比如，看到一只小鸟在树枝上唱歌，你可以这样写：“那小鸟仿佛是一位优雅的钢琴家，它的歌声清脆悦耳，让人听了心旷神怡。
”这样一写，小鸟的形象是不是更加立体了呢？我们要像作家一样，把自己的感受和想法融入文章中。
比如说，当你看到美丽的风景时，你可以这样写：“这风景美得让人心醉，每一处都充满了生机，仿佛大自然都在向我们展示它的无穷魅力。
”这样一写，你的感受是不是也传达给了读者呢？同学们，语文课上的知识就像是一颗颗闪亮的星星，只要我们用心观察、用笔描绘、用语言表达，就一定能够把它们变成我们笔下生动的故事。
所以，不要小看了语文课上的知识哦，它们可是我们写作文的超级武器呢！让我们一起加油吧，让语文课上的知识成为我们写作文的翅膀，飞向更高的天空！。
部编版初中语文读写结合教学策略研究
部编版初中语文读写结合教学策略研究一、研究背景和意义语文是学生的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要学科之一。
在语文教学中，读和写是密不可分的两个环节，两者相互依赖、相互促进。
在现行的初中语文教学中，读和写往往被分割开来，以致学生的读写能力发展不平衡。
研究初中语文读写结合的教学策略，对于提高学生的语文素养，提高学生的阅读和写作能力具有重要意义。
在传统的教学中，教师往往重视课堂上的“说”，而忽视了课后的“写”，造成了学生的写作能力薄弱。
而在新课标下，重视读写结合的教学策略可以融合课堂教学和课后作业，更加有效地提高学生的语文素养。
二、读写结合的教学策略1. 提高学生的阅读能力在语文教学中，教师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力。
要让学生形成良好的阅读习惯，培养他们阅读的兴趣和爱好。
可以组织学生朗读课文、背诵好诗文等活动，培养学生的语感和感悟能力。
教师还可以指导学生进行阅读策略的学习，让他们了解不同的阅读目的和阅读方法，提高阅读的效率和准确性。
教师还可以通过选择适合学生年龄和水平的文本，帮助学生拓宽阅读领域，提高阅读广度和深度。
3. 教学策略的具体实施为了将读和写结合起来，教师可以通过以下具体实施策略：（1）课堂教学中，教师可以通过引导学生进行朗读、分析、理解和演绎等方式，提高学生的阅读能力。
教师还可以通过学生的口头表达和小组合作等方式，培养学生的写作能力。
（2）课后作业中，教师可以布置一些与课堂教学内容相关的阅读和写作任务，让学生进行阅读和写作实践。
在作业批改中，教师可以对学生的阅读和写作进行评价和指导，帮助他们提高读写能力。
（3）教师还可以组织一些阅读和写作的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过竞赛活动，可以让学生在比较中发现自己的不足，进一步提高阅读和写作能力。
三、教学策略的评价和展望通过对初中语文读写结合教学策略的研究，可以发现这种教学策略在提高学生的语文素养，提高学生的阅读和写作能力方面具有重要作用。
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初中语文课堂教学读写结合实践策略研究
开题报告
《初中语文课堂教学读写结合实践策略研究》开题报告
一、课题提出的背景
上世纪二三十年代由XXX、XXX等老一辈教育家提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。
它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。
关于读与写的关系，XXX指出：“读与写的关系密切。
阅读是写作的基础。
阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。
”
细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。
教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，
使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。
所以如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生作积极性并能给学生作提供参考和借鉴的因素，让学生在作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。
二、理论依据
1、语文课程标准要求
《语文课程标准》提出了学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”
2、心理学提供的理论依据
3、专家观点
XXX先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”XXX先生还说：“教材无非是个例子。
”这个例子的作用主要表现在两个方面：一为学生如何阅读提供样式，二为学生如何写作提供样式。
我们一般在第一个方面下的功夫甚多，在第二个方面下的功夫较为薄弱。
其实加强第二个方面的研究，教材才真正起到了XXX所说的作用。
三、研究的目标
(一)学生研究能力得到培养
1、激发学生的作文兴趣，让学生乐于作
学恐怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。
为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织浏览，在学生读通、读透，有所感悟和体味的根蒂根基上，进行“写”的训练的迁移。
由于是有所借鉴、有所感悟和体味，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。
长此以往，学生对作文的兴趣也就养成了。
此外，激发学生的作文兴趣既是本课题的一个目标，也是一个策略。
在具体的教学中，要求教师通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展、通过成果表彰等手段，激发学生的作文兴趣。
2、拓宽学生的作文思路，让学生善于组材
以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。
究其原因，没有写作素材以外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。
“读写结合训练”的研究课题重视以课文为凭仗，以
某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“闻一知十”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思惟和创新性思惟。
当学生的发散性思惟和创新性思惟被激活后，作文的思路自然而然就宽了。
3、夯实学生的文字功底，让学生精于表达
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题更重要的在于立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大。
在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
（二）教师整体素质得到提升
1、有苦有乐，丰富了教师的精神生活的内涵
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”同其他课题一样，让语文组老师亲历了一个有汗有泪、有苦有甜的、有欢有悲的过程。
但老师们更多的是感受到研究带给自己的充实，研究带给自己的进步，工作带给自己的快乐。
课题研究既磨练了老师们的意志，也丰富了老师们的精神生活。
2、又读又写，进步教师的运用课本的能力
“如何在阅读教学中有效的读写结合训练”的研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。
3、边教边研，增强了教师的校本教研的意识
“读写结合训练”的研究课题是一个实践性研究课题，它的最大优点是在自然状态下的研究，边研究边工作。
四、研究的内容
1、加强对学生的课内阅读指导，使学生乐于读书，善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。
2、精选课文中经典词句以及段落，供学生欣赏背诵，以积累丰富语言，为写作打下坚实的基础。
3、教师应根据本学段的读写目标，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找读与写的最佳结合点。
4、探讨每篇课文中符合学生年龄特点的作方法，让学生潜移默化地掌握一定的作技巧。
五、研究的方法
1、调查分析法
调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。
2、经验总结法对“网络资源在小学语文教学中读写结合的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。
六、课题研究意义
1.促进语文课堂中阅读与写作的结合，有效地清除上文中提到的日常教学中出现的几种教学尴尬与困扰，消除教师的满堂灌现象。
2.构建高效语文课堂，真正发挥学生的主体作用。
3.让学生在阅读与写作中获得阅读欣赏能力、写作表达能力、自主意识能力等各项语文能力的提升，真正落实素质教育。
七、课题研究具体实施过程
课题研究时间：2015年4月——2016年5月，分四个阶段进行。
第一阶段：调查准备阶段（2015年1月—2015年4月）
（1）对学生研究语文情况进行调查分析。
（2）课题组成员集思广益共讨课题名称，确定课题。
（3）明确课题研究方向与目标，成立课题研究小组，分工明确，责任到人。
（4）树立课题研究方案，完成课题申报材料。
第二阶段：实验研究阶段（2015年5月—2015年9月）
（1）课题组成员深入班级进行听课，初步掌握当前语文课学生预的情况，课题组成员一起分析、整理，汇总形成第一手资料。
（2）通过问卷调查法、谈话法、观察法等方法，了解学生对预的态度，学生基本没有预，那这样的研究是否浪费了时间，对课堂知识的理解是否透彻，学生在课堂上是听懂了还是没有？
（3）研究浏览有关的书籍，写出相应的读书笔记和心得。
（4）利用网络等工具，课题组成员在研究的根蒂根基上，通过讨论分析确定了一些方法和方案，进行相关的案例教学，并对案例进行研究总结，写出相应的案例分析。
第三阶段：具体实施阶段（2015年10月—2016年1月）
（1）在上两个阶段基础之上，分别由课题组成员上公开课，其余成员听课，将理论具体应用到实践教学中，针对课堂看是否达到学生课前自主预的效果。
（2）召开课题组成员会议，对课堂状况进行分析、研究，对课题进展中的问题及时研究，不断改善和提升，从而保证课题的顺利展开。
（3）在研究过程中记录有价值的信息，并通过座谈会、小组交流会、QQ交流等形式在小组定期交流。
（4）总结研究执行情况，对实施操作过程中积累的资料进行汇总，分类、完善工作。
（5）写出课题论文，汇编论文集，整理相关资料，提炼研究成果。
第四阶段：课题总结阶段（2016年2月—2016年4月）
（1）对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。
对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。
（2）进行资料整理和汇总，将所有资料整理造册。
（3）撰写结题报告，为结题做各项准备，并申请结题。
《初中语文教室教学读写结合实践策略研究》开题敷陈。