试论解剖教学与临床护理应用的结合
剖析《护理应用解剖学》 探讨高护精品教材的建构模式
学科意识 ， 贴近社会和临床需要 ， 构建行业 需求平 台 ， 时俱 与 进； 书后 简单 明了的实验指导 ， 充分体现 以能力为本 位 ， 使原
来由教师一本书 、 支粉 笔 、 张 图或 ｐｔ 堂灌 的教学 ， 几 几 ｐ满 变 成 充 分 利 用 学 生 已有 的生 活 常识 ， 体 触 摸 、 确 定 位 ， 用 活 准 以 促 学 ，ｈ ｇ ｏ探 究 性 学 习 ， 前 人 未 发 ， 作 者 成 功 之 Ｔ ｉ ｓ ｏｄ ， ｎ ｔ 发 是 笔。它充分发挥学生主观能动性 、 发学 习兴趣 、 展思 路 、 激 拓 开 发创 造 性 思 维 能 力 、 效 利 用 积 极 学 习 时 间 ， 学 生 长 于 有 使
握 高职 教 育 的“ 需 、 用 、 必 够 实用 ” 则 ， 基 础 医 学与 临床 医学 相 结 合 ， 剖 学特 点 与护 理 实践 、 术操 作 相 原 把 解 技 结合 ， 既体 现 职 业性 与 时 代 性 ． 更体 现 实 用 性 和 可研 读 性 。 许 多独 到 之 处 、 材 改 革 和 创 新 点值 得 其 他 精 品 教 教 材 建设 时借 鉴 。
、
贴 近 专 业 ， 显 实 用 ， 建 优 化 认 知 结构 凸 构
该 书 突破 传 统 《 剖 学 》 材 的 羁 绊 ， 刻 把 握 高 职 教 育 解 教 深 “ 需 、 用 、 用” 则 ， 里行 间渗透 护 理课 程改 革 的理 必 够 实 原 字
念， 从临床护理实践 出发 ， 把人体 基本 知识 特点 与护 理应用 有机融合 ， 现“ 体 针对性是高 职教材 的前提 ， 实用性是 高职教 材的精髓 … ” １ 。在对护理 职业 需要 的“ 基” 三 即基本 理论 、 基 本知识 、 基本技 能写深写 透 的基 础 上 ， 详实地 描述 了护理 专
卫校护理专业解剖学教学突出护理专业特色的体会
・ Ｏ ・ ６
ＳＣＨ ＮＪ Ｒ Ｌ０ＦＡ Ａ１ ＹＶ０ ．１ Ｎ ． ２ ０ Ｉ ＵＡ ０Ｕ ＮＡ Ｎ ０Ｍｌ Ｌ ５ ０ ３ ０ ７
其特 点是 集合 了写 作 学 习 、 发现 学 习 、 合学 习以 及 综
３ ２ 多媒体技 术 的应 用 ．
教学 ・
卫 校 护理 专业 解剖 学教 学 突 出护 理 专 业特 色 的体 会
左 宏 民
（ 西省 榆 林 市卫 校 解 剖 学教 研 室 ， 西榆 林 陕 陕 ７８０） １０ ０
人体 解剖 学是 医 学 生人 学后 首 先 接 触 的重 要 基 础课 程 ， 因为 内容 繁杂 ， 专业 名 词 多 ， 记 忆 等 特点 ， 难
组胚 学 的知识 ， 更重要 的是 能够 形成 自主性研究 医学 问题 的思 维 ， 以后 的工作 学 习中 ， 在 真正 应用 于其 中 ，
使胚 胎学 成为 真正意 义 上的 医学基 础 。 例如 在完成 消化 组织 的学 习后 ， 对该 系统 常见 针 的疾病 肝 硬化 ， 笔者有 选择 性地开 展案 例教学 。具 邢贵 庆主编 的《 剖 解 学 与组 织胚 胎学 》 三 版 ， 第 以前基 本 上 采用 系统解 剖 学 的教学 模 式进行 教 学 ， 医疗专 业 的方 法来讲 授 各 用 系统 、 官 的位置 、 器 形态 和结 构 ， 有把解 剖与 护理融 没
・
做法是利用多媒体课件播放典型患者的简要病史、 发 病 经过 以及 检查 诊 断与 治 疗过 程 的视 频剪 辑 和典 型
照片 ， 最后 附有 ２ ～３个 问题 ， 均是要 结合 本单元 所学 正 常肝 组织 及其 功能 的知识展 开分 析讨论 ， 出典型 找 肝 硬化 的 临床病 理改 变和 临床 表现 的原 因 。
护理教育论述题题库及答案
护理教育论述题题库及答案一、论述题目一：护理教育的目标和内容是什么？护理教育的目标是培养和提升护理人员的专业知识、技能和素养，使其具备独立开展护理工作的能力。
护理教育内容包括以下几个方面：1.基础医学知识：护理人员需要了解基础医学知识，包括人体解剖学、生理学、病理学等。
这些知识有助于护理人员理解人体结构和功能，为临床护理提供基础。
2.临床护理知识和技能：护理人员需要学习各种护理技术和操作，如静脉输液、导尿、换药等。
此外，还需要学习护理评估和观察技巧，掌握病情变化的判断和处理方法。
3.护理伦理和职业道德：护理人员需要具备较高的职业道德和伦理水平，包括尊重患者隐私权、保护患者权益、保持职业操守等。
这些都是护理工作中不可或缺的基本要求。
4.人际沟通和团队协作能力：护理人员需要与患者、家属和其他医务人员进行良好的沟通和合作。
他们需要有效地传递信息、提供支持和协调工作，以确保患者得到最佳的护理服务。
综上所述，护理教育的目标是培养护理人员的专业素养，内容涵盖基础医学知识、护理技术与操作、护理伦理与职业道德以及人际沟通与团队合作能力。
二、论述题目二：有效的护理教育方法是什么？有效的护理教育方法有助于提高学生的学习效果和培养他们的护理能力。
以下是几种有效的护理教育方法：1.问题导向学习：通过提供具体问题来引导学生的学习。
学生需要主动寻找和解决问题，这有助于他们的自主学习和思考能力的培养。
此方法可以促进学生的深层次学习，使他们能够更好地应对实际护理工作中的挑战。
2.案例教学：通过真实的病例或护理场景来教授护理知识和技能。
学生需要分析和解决具体的问题，并提出相应的护理计划。
这种教学方法可以增加学生的实践经验和问题解决能力，使他们的学习更具有实际意义。
3.团队合作学习：通过小组讨论、团队项目等方式来促进学生之间的合作和互动。
学生可以共同解决问题、分享知识和经验，相互学习和支持。
这种教学方法有助于培养学生的人际沟通和团队合作能力，以及在协作中取得共同成果的能力。
临床护理教学的理论与实践
临床护理教学的理论与实践临床护理教学是指通过给予护理学生临床实践机会，以提高其临床护理技能和专业知识。
理论与实践是临床护理教学的两个重要方面。
理论是指通过教学手段，将相关理论知识传授给学生，使其能够理解和应用这些知识。
实践是指将理论知识应用到真实的临床护理实践中，培养学生的实际操作能力。
首先，理论教学是培养护理学生专业知识和理论基础的重要手段。
在临床护理教学中，教师需要通过讲解、讨论、演示等方式将相关的理论知识传授给学生。
例如，在教授护理技术时，教师可以通过讲解和演示的方式，向学生介绍相关的理论知识，如解剖学、生理学、药理学等。
这样可以帮助学生理解技术的原理和操作步骤，提高其学习效果。
理论教学还可以促进护理学生的主动学习和自主思考能力的培养。
在临床护理教学中，教师需要通过启发性的提问和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在教授护理诊断的相关知识时，教师可以通过提供真实的临床案例，让学生运用所学的理论知识，分析和解决问题。
这样可以提高学生的分析和判断能力，培养其临床思维和决策能力。
其次，实践教学是培养护理学生实际操作能力的重要手段。
在临床护理教学中，学生需要亲手参与和完成真实的临床护理工作。
例如，在教授静脉输液操作时，学生需要在指导下亲自给患者进行静脉插管和输液操作。
这样可以培养学生的操作技能和团队协作能力，提高其对临床环境的适应能力。
实践教学还可以促进护理学生的反思和总结能力的培养。
在临床护理教学中，学生需要及时对自己在实践中的表现进行反思和总结。
例如，在完成一次预防跌倒的护理工作后，学生需要回顾整个过程，思考自己的优点和不足之处。
这样可以帮助学生不断提高自己的专业素养和护理技能，为今后的实践工作做好准备。
综上所述，临床护理教学的理论与实践都是不可或缺的。
理论教学可以帮助学生获得相关的理论知识和专业基础，提高其理解和应用能力。
实践教学可以帮助学生将所学的理论知识运用到真实的临床实践中，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
护理专业解剖教学存在的问题及对策
四 川解剖 学杂志 ２０ ０ ８年
第 １ ６卷
第 １期
・ １ ５ ・
组组 长及 学校教 学督 导 组 成 员 可通 过 各 种形 式 的听 课 、 课活 动 ， 现并 及 时 纠 正教 师 在 教 学过 程 中存 评 发 在 的细小 问题 。年轻 教 师可 以通 过凭 借 对 “ 细节 ” 的
出。
２ 对 策 ２ １ 革新 教材 内容 ． 将 目前供 中专 、 大专 和本 科使用 的统 编系 统解 剖
学教材 内容 “ 删繁 就 简 、 削枝 强 干 ” 以“ ， 临床 上 有 用 、 够用 ” 原则 ， 为 要体 现护 理专业 的特 点 ， 压缩一 些对 医 生 来讲是 必须 的 ， 护 士 来说 并 不 重 要 的内 容 ， 对 删减 各学 科之 间重 复 的 内容 ， 有取 有 舍 ， 持 知 识 的连 贯 保 性 。教材 应 突出基本 知识 和形 态学 特点 ， 精美 的插 图 特别 是彩 图和实物 照片最 能体 现形 态学 教学 特点 ， 能 极 大 的提 高学 习兴 趣 和 学 习效 果 。教 材 的 内容 应 紧 密 围绕培养 目标 ， 出护理 专 业 特 点 ， 适 当补 充一 突 应 些 与护理操 作技 术相 关 的应用解 剖学 知识 ， 以满足 临 床 护理 的要 求 ， 写 教 材 时应 考 虑 到 有 利 于学 生 自 编 学 。“ 授人 以鱼 ， 不如授人 以渔” 在每章 的开始备有 ， 学 习 目标 ， 对学 习 内容 提 出具 体 要 求 ， 尾 有 复 习思 结 考题便于学生总结， 每一章 内编入几个插入框 ， 介绍 与护理 专业 相关 内容 的解 剖 学要 点和 临床 意义 ， 以启 发思 考 ， 高 阅读 兴趣 。 提 ２２ 培养教师创新意识， 高护理解剖学教 师素质 ． 提 护理专 业 的解 剖 学 教 师 应适 应 现 代 护 理 学发 展 的需要 ， 深入 护理 临床 实 践 ， 解 剖 学 与 临床 护 理 学 将 紧密联 系起来 。解 剖 学教 师 应 真 正 了解 临床 护 理 工 作 中最 需要 的解 剖学知识 是 什么 ， 时发 现教 学 中的 及 不足 ， 断学 习 ， 断创新 ， 不 不 在教学 模式 和教 学 内容 上 适应护 理事业 的发 展 ， 足 护 理 专业 的需 要 ， 培 养 满 为 有 坚实 的基础 理论 知 识 、 良好 的专 业 素 质 、 练 的护 熟 理操 作 技术 的高层 次护理 人才 积 累足够 的知识 储备 。 其 次情 感因素 是解 剖学教 学 中的重 要成 份 ， 掘教学 挖 中各要 素 的潜 在情感 内涵 ， 综合 有序 地对 学 生进行情 感 教育 ， 从而促 进素 质 的全面 开展 。重视 挖掘 情感 因 素， 亦会使 解剖 学教学 如 虎添翼 ， 事半 功倍 。 ２ ３ 灵活 多样 的教 学方 法在 解剖 教 学 中的应 用 ． ２ ３ １ 多媒体 教学法 ．． 建 立 图像 和视 频 资 料 教 学 资 源 库 ， 实现 资 源共 享， 推行 电子教 案 。利 用 多媒 体 技 术 ， 学 生 提供 生 为 动 、 象 的感 性知 识 。通 过 图 、 、 、 并 茂 的课 件 ， 形 文 声 像 增 强学 习内容 的生动直 观性 ， 让学 生感 到学 习是 一种 愉 快 的身心 享受 。 ２ ３ ２ 启发 式 教学法 ．． 教 学 中设 置 问题 情 景 、 念 ， 悬 以激发 学 生 的学 习 热情 。通过提 问 ， 发学 生 思考 ， 启 引导学 生钻 研 ， 培养 学 生 的积极思 维 能力 ， 抽象 的、 以理 解 的 内容 ， 把 难 通 过 与护 理临 床应用 相 结 合 ， 用 启 发式 教 学 ， 学 生 采 使 在学 习过程 中变 得新奇 、 有趣 ， 容 易理解 和接 受 。 更 ２ ３ ３ 病例 式教 学法 ．．
中专《护理解剖学》教学经验浅谈
■ ＿
每
№ ． 洲
学生 的 学 习 积 极 性 ，采 用 多种 教 学 方
相 应 的 教 学 计 划 ，指 导 我 们 教 学 工 作 ， 做 到 因 材 施 教 。 与 此 同 时 ， 学 生 也 应 制 定 个 学 习 目标 ， 通 过 学 习要
肌 肉 ，在 讲骨骼 肌功 能时 ，教 师可 以带
摸心 跳 ，告诉 学生 我们 临床 上听 心率 的 位 置就在 这个 区域 ；在 讲解 动脉 时 ，我 们 可以带 大家 摸摸 浅表 的动脉 搏 动 ，如
系。可 以亲近 学生 ，找 学生 谈心 ，了解 在 桡 骨 的下 端 可 以摸 到 桡动 脉 的 搏动 ， 学 生的思 想 ，让 自己成 为他 们的 良师益 让学 生 自己先 感受 下 ，再告 诉学 生临 床 友 。这 样 学 生 的 学 习兴 趣 就 会 大 大 提 上 我 们 记 数 脉 搏 的地 方 通 常 选 择 在 这
一
性 ，常常 与这 一科 目的 教 有关 。如 果 币 学 生喜欢 老 师 ，他 就会 喜欢 这个 老 师所 教 的 科 目，或者 是 学 生 讨 厌一 个 老 师 ， 他也 会讨 厌这 个老 师所 教的 科 目。 因此 教 师 要 和 学 生 要 保 持 个 良好 的 师 生 关
解心尖的位置时，可以带学生在左侧第 五肋间隙，左锁骨中线内 １ ｃ ～２ ｍ处摸
改 善 教学效 果 。下面 就这 个问题 ，结 合
触 医 学课 程 ，对 很 多问题 都 不 太 了 解 ，会经 常提 些和临 床 相关的 问题 ， 那 教 师 如 经 常 回答 不 上 来 ，学 生 对 教 师 的 威 望 就 会 下 降 ，甚 至 会 降低 对 学
习 的 兴 趣 。 因 此 可 见 ，要 让 学 生 敬
高职高专护理专业人体解剖学教学改革之我见
高职高专护理专业人体解剖学教学改革之我见摘要：本文结合当前高职教育的实际，浅谈如何上好高职护理专业人体解剖学，提出了结合专业，突出重点；文、图、物相结合，重视理论教学；注重体表标志和活体触摸，加强记忆；重视实验教学，培养学生的实践能力；注重多媒体教学，丰富课堂内容六个方面的意见，以供参考。
关键词：高职护理解剖学教学高等职业教育人才培养的目的是培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才。
我国高职教育自创办以来，已经过了近四十年的发展，为国家经济建设做出了巨大的贡献，但国民经济的飞速发展，对高职人才的培养不断提出新的要求。
高职护理专业是培养德智体全面发展的，能适应各级各类医疗卫生机构需要的高素质技能型护理专业人才。
目前的护理学教材中70%的内容与解剖学相关，其中抢救技术操作 100%与解剖学有关。
护理人员掌握解剖学知识的熟练程度与护理质量的高低密切相关。
而目前高职护理专业人体解剖学的教学现状显然已达不到这一人才培养目标，教学方法仍以教师和课堂为中心，进行“填鸭式”教学，忽视了对学生综合能力的培养[1]。
此外，高职护理专业现用的解剖学教材专业名词和术语多，且其中一些字、词非常生僻，加之解剖学又是在第一学期开设，此时高职生年龄偏小，故学习方法上还没有完全适应大学阶段的学习，在学习解剖学过程中感到很不适应，常常流露出厌学倾向。
因此要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须改进教学方法和手段。
为了改变这一现状，笔者就如何上好高职护理解剖学进行如下探讨。
1、结合专业，突出重点高职护理专业是一门注重培养学生护理专业知识与操作技术的一门科学，因此，教师要强调解剖学在医学中的重要地位以及与其他学科的紧密联系，还应强调与临床护理应用密切相关的知识点，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，提高学习积极性。
在教学过程中，除了要体现人体解剖学的特点，全面了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互作用，还要增加与护理操作、病情观察、抢救知识、护理诊断和生活护理等相关的应用解剖学内容。
人体解剖学论文六篇
人体解剖学论文六篇人体解剖学论文范文1目前，高职院校护理专业解剖学教学大多是照搬临床医学专业，与临床专业共用一套教材，内容相对护理专业同学来说偏多、偏深，缺乏针对性与有用性。
解剖学授课大多以老师灌输式为主，同学被动接受，不能对解剖学学问全面把握和融会贯穿，尤其是跟护理操作技术亲密相关的解剖结构，导致部分护理从业人员在临床护理工作中消失医疗差错。
此外，对素养教育和创新教育熟悉的缺乏，也是当今高职护理教育中急需解决的问题。
传统教育模式的陈旧，迫切需要对护理专业人体解剖学教学进行改革，以满意当代社会对高素养护理人才的需求。
2护理专业解剖学创新教育的策略2.1改革教学模式，突出专业特色高职护理专业解剖学教学应建立具有专业特色的教学模式，培育适应社会进展和卫生保健需求的有用型技能型护理人才。
首先，针对护理专业的培育目标，对解剖学学问进行筛选和发掘，以“适用、够用”为原则，编写护用解剖学教材，充分体现教材的专业性。
其次，结合高等职业教育的特点，根据工学结合的思路，改革教学内容。
将教学内容和护理实践操作相结合，加强解剖学教学的针对性和有用性，使教学内容在深度和广度上更加贴近护理专业需求，丰富护理专业解剖学课程体系建设。
此外，解剖学老师深化临床护理第一线，了解护理工作中涉及的解剖学学问，发觉教学设计中的缺陷与不足。
在提高老师自身业务水平的同时，也为培育高层次护理人才打下坚固的基础。
2.2构建以同学为主体的创新型课堂教学体系首先，树立全面开放的教学观，让同学在宽松的学习环境中得到全面进展。
加强师生互动，营造良好的课堂氛围，遵循“同学是学习的主体，是课堂的主角”的原则，充分发挥老师的主导作用，鼓舞同学质疑，引导同学发觉问题、分析问题和解决问题，培育同学思维的独创性。
其次，慎重选择教学内容和侧重点，敏捷运用多种教学方法。
PBL教学法：老师设置具有代表性和启发性的问题，以问题的探究和解决为主线来激发同学的求知欲和主体意识，变被动学习为主动学习。
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试论解剖教学与临床护理应用的结合
解剖学是医学基础学科之一，是医学、生物学等相关学科中的重要组成部分。
在护理
教育中，解剖学作为护理学基础教学的重要内容，是护士实现科学性护理、增强临床病情
观察能力、提高判断和决策能力的前提和基础。
解剖学的教学主要涉及人体的解剖结构，包括各个系统、器官、组织和细胞等的名称、位置、组成、结构和功能等方面。
这些知识对于护士的临床工作至关重要。
例如，护士需
要对病人的解剖结构了解清楚，在进行相关操作时，避免误伤病人，保证术后恢复顺利；
又如护士需要在护理过程中进行各种体征观察，这时需要充分了解人体结构，才能更准确
地识别病情，并且及时进行干预处理。
而结合临床护理实践的教学模式，则能提高护士的实际操作技能、理解和应用解剖学
知识的能力，使得护士能够更有效地为患者提供护理服务。
教学模式的方法有很多种，可
以通过临床实践室的体验，以及开展各种课程的实习来实现。
在实践课程中，教师可以采
用对患者的实际操作来培养学生的实际操作技能，让学生能够直接为患者提供护理服务，
从而更好地将解剖学知识运用到实践中。
此外，教师还可以将课堂中的知识与实际操作相
结合，实地示范许多实际操作技能，让学生更直观深入地理解解剖学知识的核心和要点。
通过结合解剖学教学和临床护理实践的教学模式，护士不仅仅能够更好地理解人体解
剖结构和功能，更能够拥有一流的实际操作技能。
这对提高护理人员的从业水平和质量，
更好地为病人提供贴心、专业的护理服务是十分有帮助的。