中英小学教育比较研究
中英美日四国《小学生守则》
中英美日四国《小学生守则》一、英国《小学生守则》，共10条：1、平安成长比成功更重要;2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;3、生命第一，财产第二;4、小秘密要告诉妈妈;5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果;6、不与陌生人说话;7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;8、遇到危险可以自己先跑;9、不保守坏人的秘密;10、坏人可以骗。
二、美国《小学生守则》，共12条：1、称呼老师职位或尊姓;2、按时或稍提前到课堂;3、提问时举手;4、可以在你的座位上与老师讲话;5、缺席时必须补上所缺的课业。
向老师或同学请教;6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课;7、所有作业必须是你自己完成的;8、考试不许作弊;9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你;10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条;11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。
其他原因呆在家里不上课都是违规;12、当老师提问且没有指定其中一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。
三、日本《小学生守则》，共7条：1、不迟到，进校后不随便外出;2、听到集合信号时，迅速在指定场所列队;进教室开门窗要轻;在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。
3、上课铃一响即坐好，静等老师来。
听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习;4、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假;5、严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可;6、上学、放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食;7、遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。
四、中国《小学生守则》，共10条：1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国***;2、遵守法律法规，增强法律意识。
遵守校规校纪，遵守社会公德;3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动;4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生;5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康;6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做;7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人;8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人;9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心;10、热爱大自然，爱护自然环境。
比较视野下我国教育督导机构的相对独立性探讨——基于中英教育督导体制的对比
６０ 名 ， ００ 他们的最低工资高于当地 中小学教师的最
高工 资 。英 国督学 的任 职条 件非 常严格 ， 其选 聘 、 培 训及 日常管理 有着 十分 严格 的制 度 。皇家督 学必 须
教 育
测
量
与 评
价
比较视 野下我 国教 育 督 导机 构 的 相 对 独立性 探 讨
— —
基于 中英教 育督导体 制 的对 比
方 芳
【 要 】教 育督 导机构 如何 在教 育管理运行环 节中保持其独 立监督 的地位 ，这是世界各 国教 育督导所 面临的重要 摘
问题 。本研 究通过 比较 中英两 国在教 育督导机构设置 、 督导人 员组成及督 导机 构职能行使等 方面的不 同， 发现 目前 我 国教 育督 导机 构普遍缺乏独立性 ， 育督导的权威性和功效性有待进一步加 强。 鉴英 国教育督导机构的设置经 教 借 验 ， 国可探 索建立具有 相对独立性 的教 育督 导机 构 ， 我 完善督 导人 员的选拔与培训机 制 ， 革督 导机构的具体 职能 ， 改 形成具有独 立行使督 导职能的教 育督导体制 。
保 持 其独 立监 督 的地 位 ， 真正 实现 教育 督导 功能 ， 这 是 世 界各 国教 育 督导 工作 所 面临 的重要 问题 。我 国
ｔ ｎ 简称 Ｏ Ｓ Ｅ 作 为专 门的督 导机 构 。＿ 过 改 ｉ ， ｏ ＦＴ Ｄ） １ ＿ 通 革 ， 国教 育标 准局 从 原教 育部 （９ ５年 改 名 为 “ 英 １９ 教 育就 业 部 ”独 立 出来 ， 门统 辖 全 国的学 校 督 导 工 ） 专 作， 以加 强 中央政 府对 全 国教育 质量 的监 控 。 １ 育督 导机 构从 中央到地 方 的纵 向关 系 ． 教
中韩英语教育改革比较
中韩英语教育改革比较中韩两国同为亚洲国家，虽然在政治、经济、文化等方面存在着极大的不同，但在教育方面有很多相似之处。
在全球化的背景下，就英语教育来说，中韩两国对于英语教育的态度基本一致，都认为提高公民英语水平有利于增强国家在全球经济中的竞争力。
本文将比较中韩两国在英语教育方面的改革措施。
一、中韩两国英语教育的发展1.建国前中韩两国英语教育发展韩国英语教育的开展最早可以追溯至朝鲜王朝时期（1392-1910年）。
当时，为了与英美等国开展外交与进行商贸，在1883年，朝鲜出现了首所旨在培养翻译人才的公立同文学馆，英语开始进入朝鲜国民的视野。
1886年，以提拔国家官员为目的的皇家英语语言学校成立，英语逐渐得到上流社会的追捧。
随后，在1893年，又成立了一所官立外国语学校，这所学校的建立是培养为实现国家现代化所需的外语人才。
然而，在被日本占领时期（1910-1945年），随着日本强行推广日语教育，韩国暂缓发展英语教育。
在日本战败和朝鲜战争结束后，随着韩国经济的复苏，韩国的英语教育重新步入正轨。
在1945年到1948年间，韩国为加强与美国军事同盟的关系，英语被确定为韩国的官方语言，同时推行了各类相关措施，为韩国的英语教育发展创造了有利条件。
当时，精通英语的人更有机会进入到政府部门工作，他们会享有更高的社会声誉，这就使得越来越多的韩国国民想要学好英语这门语言。
2.建国初期中韩两国英语教育发展韩国在建国初期（1954-1963年），经济力量薄弱，英语环境缺乏。
韩国政府于1954年首次制定并推行了全国统一的英语课程标准，并提出英语教育的目标是“掌握基本语法、会话能力”。
这符合当时社会经济要求，并为韩国英语课程模式奠定了基础。
我国在建国初期，由于当时的外交政策，并不重视英语教学。
1953年大部分师范院校停办了英语系。
1954年教育部要求初中不得开设外语课。
1955年，人们认识到，为了国家的科学发展，中国人要学好国际通用的英语。
小学英语教研工作总结5篇
小学英语教研工作总结5篇大家对于工作总结不能随便敷衍了事，工作总结有助于个体和组织提高工作效率和质量，本店铺今天就为您带来了2024年小学英语教研工作总结5篇，相信一定会对你有所帮助。
2024年小学英语教研工作总结篇1一学期来，我们组20位教师，围绕学校课改教是为了不教主题确定自己学科的课改计划问题导学层层深入——初中英语阅读课教学教改实施方案以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，发扬合作意识，以更新教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，全面提高了我校初中英语教研组教研工作水平。
一、加强理论学习，提高教师理论素养1、本学期围绕学校教是为了不教课改需要重点学习《英语课程标准》和《叶圣陶名篇》等有关材料。
每人每月按时完成读书摘录和读书心得。
2、加快信息技术学习进程。
组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，重点学习未来教室的使用和白板课件的制作。
教师根据自己研习内容把所写的研习反思、心得、教学反思、教学计划、教学总结、及校本研讨作业放入自己博客。
能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教学论文。
学期末每人完成教学论文一篇。
二、狠抓教学常规落实，深化教学改革。
1、进一步抓好教学常规工作：两周一次的教研组活动都安排组织本教研组教师学理论，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、抓好各年级的备课组建设：本学期要求初一备课组重点抓好中小学衔接教学。
新初一学生在小学阶段学了小学英语教材，大部分学生基本上达到了小学英语教学的要求，但也提早出现了分化现象，要求初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施。
初二备课组重点在继续抓好学生常规教学的同时加大学习能力的培养和学习策略的指导。
中英音乐师资培养课程比较
中英音乐师资培养课程比较作者：丁宁来源：《艺术教育》2014年第03期课程是教学活动中最基本的要素，其体现了教学的目的性、计划性和组织性，是教学改革和建设的核心所在。
通过比较中国和英国音乐教师教育的课程方案及其实施过程，可得到诸多启示，为解决我国音乐教师教育存在的问题，深化课程改革提供借鉴。
一、中英两国音乐教师教育概况中国的教师教育正处于从“封闭定向”向“开放非定向”的转型时期，许多综合性大学和非师范类院校参与基础教育师资培养，一个开放的教师教育体系正在逐步形成。
但是，在一个时期内，师范院校仍是中小学师资培养和培训的主要基地，音乐师资更是如此。
近年来，随着师资培养层次和基础教育质量的不断提升，中小学对新教师的学历要求明显提高，大部分地区要求新入职的音乐教师具备本科学历。
据此，4年制的“音乐学（教师教育）”学士学位课程成为培养中小学音乐教师的重要途径。
在英国，要想成为公立中小学的教师，除了要具有相关学历外，还需通过教育培训，达到“合格教师专业标准”（ Professional Standards for Qualified Teacher Status），获得“合格教师资格”（Qualified Teacher Status，简称QTS）。
英国鲜有专门的师范院校，中小学音乐教师的培养一般在综合性大学、艺术院校和高等教育学院。
音乐教师职前教育课程有两种模式：“教育学士学位”（Bachelor of Education）课程和“学士学位+研究生教育证书（Postgraduate Certificate in Education，简称PGCE）”课程。
后一种课程由3年音乐专业学习和1年教育培训组成，简称“3+1”课程模式，深得政府推崇，是目前取得中小学音乐教师资格的主要途径。
二、中英两国音乐教师教育课程比较本文选取2013年英国杜伦大学的“3+1”音乐教师培养课程和同年杭州师范大学的“音乐学（教师教育）”课程进行分析对比，以说明中英两国的音乐教师教育课程体系及其异同。
双减背景下小学英语高效课堂的构建策略研究
"双减"背景下小学英语高效课堂的构建策略研究摘要：传统的教学模式很难满足当前学生的学习需求，在小学英语课程教学，教师要重视教学改革的研究，从双减政策出发，减轻学生的英语学习压力。
本文结合双减背景下小学英语教学中的问题，提出双减背景下小学英语教学策略，即以兴趣为导向进行教学模式创新，从学生出发进行教育资源的整合，创新作业形式优化教学评价。
关键词：双减背景；小学英语；高效课堂新课改后对课堂教学提出了更高的要求，小学英语教师要从传统的思维当中解放出来，创新教学的方式，解决小学英语教学中的问题。
在双减背景下，英语教师要注重学生的学习感受，培养学生的学习主动性，减轻小学生的英语学习负担。
让学生在有限的时间内掌握更多的英语知识，解决英语学习中的难题。
一、双减背景下小学英语教学中的问题（一）教学方式单一在英语课堂教学中存在教学模式单一的问题，一些教师为了完成教学任务忽视了学生的学习感受，课堂教学时与学生之间的互动较少，导致学习的氛围较沉闷，学生的兴趣明显不足。
在这样的背景下，学生只能被动听从教师的安排，学习主动性不强。
教学中缺乏有效的创新，学生无法应用所学的知识解决实际问题。
（二）教学资源整合问题在开发教学资源时，一些教师忽略了生活和英语之间的联系，在对学生进行指导时没有对资源进行全面的拓展延伸，导致学生接触的知识有限，影响了课程教学的效率。
教师对课本的依赖程度较高，教学内容局限在课本上，没有考虑到学生的学习成长规律和学习需求。
导致拓展性不足，很少融入生活中的学习元素，学生的学习主动性不强。
（三）作业缺乏创新性双减政策要求减轻学生的课后学习负担，一些教师忽略了作业形式和内容的优化创新，导致学生的课后学习压力较大，限制了学生的能力发展。
一些教师对双减政策的研究不够充分深入，在设计作业时只考虑到减少作业的数量，没有进行作业质量的提升，进行形式创新不足。
这样就会导致学生的英语学习主动性受到打击，在完成作业时表现得较为敷衍，没有发挥作业的价值。
如何在中小学英语教学中融入中国文化
- 95 -校园英语 / 基础教育研究如何在中小学英语教学中融入中国文化贵州工程应用技术学院/卢锦【摘要】在中小英语教学中融入中国传统文化不仅能够弘扬我国传统文化，还能够丰富学生的文化素养，从而促进学生的全面发展。
本文主要从中小学英语教学实际出发，从三个方面详细阐述了如何在中小学英语中融入中国文化，从而提高我国本文文化的影响力。
【关键词】中小学 英语教学 融入 中国文化随着我国新课改的深入，中国传统文化与教育事业的联系越来越紧密。
通过教育弘扬中国文化不仅能够真正提高人们对传统文化的认识，还能提高学生传承中国文化的意识。
鉴于此，中小学英语教师应当重视不断转变教学理念，采用科学、合理的措施将中国文化融入到教学中，从而使学生正确认识中国文化。
一、创编高质量的教材教材是知识的载体，是中小学英语课程的重要教学资源。
在创编教材时融入中国文化不仅能够给中国文化的传播提供一条重要的传播途径，还能够为中小学英语中的中国文化教学奠定良好的基础。
首先，在创编中小学英语教材时要重视教材的全面性，既要保证能够有语言专家、翻转学家等专家学者的参与，也要保证中西方文化的专家参与，从而提高中小学英语教材的教学质量。
尤其是应当综合考虑各方面的影响因素。
比如我国对外汉语教材使用了中英文双语标注，很方便学生的学习。
其次，在教材编写中应当尽量增加有关表达中国文化的文章，从而帮助学生了解到更多的文化知识。
比如民风民俗、地理环境、政治制度、传统文化思想等等。
同时在这些文章的教学中，教师要重视从听、说、读、写四个方面提高学生的文化意识，丰富学生的文化内涵。
最后，应当重视学生的认知水平出发，保证编制的教材能够满足学生的学习需求。
同时还要保证编写的教材适合中小学学生的语言表达水平。
总之，为了保证中国文化与中小学英语教学的融合，应当从教材编写入手，选择适合学生学习，利于中国文化传播的知识内容，从而提高学生的文化意识。
二、拓宽中国文化的融入渠道不仅仅是在课堂教学中可以融入中国文化，在课外教学、校园活动等中融入中国文化。
关于德育教育在小学英语教学中的渗透的探析中英文对照
关于德育教育在小学英语教学中的渗透的探析中英文对照On the analysis of permeation of moral education in primary school English teaching. In both Chinese and English《新课标》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。
”“教书”“育人”两者同等重要。
因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
那么，在英语教学中如何渗透德育教育呢？要在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，通过融洽、渗透的方法，做到寓德育于教学中。
"New standard" pointed out that "the content and process of moral education in various branches teaching, is the responsibility of every teacher." "Teaching" and "educating people" both are equally important. As an English teacher, therefore, must be a clear understanding of English is a strong ideological content of discipline, in addition to normal teaching task, it is more important to implement the purpose of education in the teaching. So, in English teaching how to penetrate moral education? To effectively implement the moral education in teaching, to delve into teaching material, education purpose, by the method of harmony, seepage in moral education in teaching.一、爱国主义教育的渗透A, the penetration of patriotism education爱国主义是中华民族传统美德教育的核心内容，也是德育教育的基本内容。
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中英小学教育比较研究
中英两国的小学教育体系有着显著的不同，这种差异反映在教学内容、教学方法、教
育目标等方面。
一、教育目标
中英两国小学教育的最终目标也不同。
在中国，小学教育的目标是培养学生的基本素质，包括文化素质、体质素质、思想道德素质和劳动实践素质等。
而在英国，小学教育的
目标是培养学生的数学、阅读、写作、语言和科学等技能，为他们日后的学习和职业奠定
基础。
二、教学方法
在教学方法方面，中英两国也有明显的不同。
在中国，小学教育强调记忆和死记硬背
的方法，这使学生容易流于表象的学习。
而在英国，小学教育更强调培养学生的批判性思维，鼓励他们感性认识世界，并提出问题，寻找解决方法。
三、教学内容
在教学内容方面，中英两国的小学课程设置不同。
中国小学的基本课程安排包括语文、数学、外语、科学、社会等学科。
而英国小学的核心课程则包括数学、英语、科学和信息
技术，同时也会加强对少数族裔和残障学生的支持和关注。
四、评价体系
除了课程设置，评价体系也有所不同。
在中国，小学教育的评价侧重于量化，例如成绩、排名等，由此无形中增加了考试的难度。
而在英国，小学教育的评价则更多地关注学
生的学习态度和行为，并尝试通过个人表现和小组合作等方式评价学生的综合素质。
总之，中英两国的小学教育有各自的长处和短处。
中方可以借鉴英方注重学生综合素质、强调情感教育的优点，而英方也可以学习中国对基本素质的关注和尽早培养学生学习
习惯的做法。