完全学分制背景下高校教师提高教育教学质量的策略研究9页word
教学质量提升策略分析
教学质量提升策略分析教学质量是教育的生命线，关乎学生的成长与未来，也影响着学校的声誉和社会的发展。
提升教学质量是教育工作者不懈追求的目标，也是教育改革与发展的核心任务。
本文将从多个方面对教学质量提升策略进行分析。
一、教师素质的提升教师是教学活动的主导者，其素质的高低直接影响着教学质量。
因此，提升教师素质是提高教学质量的关键。
首先，教师应不断更新教育理念。
教育理念是指导教学实践的思想基础，随着时代的发展和教育改革的推进，教师要摒弃陈旧的教育观念，树立以学生为中心、注重培养学生创新能力和实践能力的现代教育理念。
其次，加强教师的专业知识学习。
教师应持续关注学科前沿动态，不断更新和拓展自己的知识体系，以确保传授给学生的知识是最新、最准确的。
再者，提高教师的教学能力。
教学方法和手段的灵活运用是提高教学效果的重要途径。
教师要掌握多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方式。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和情感素养。
与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化教学内容教学内容是教学的核心，优化教学内容对于提升教学质量至关重要。
一方面，要确保教学内容的科学性和系统性。
教学内容应符合学科的内在逻辑和学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地展开。
另一方面，要注重教学内容的实用性和时代性。
将学科知识与实际生活相结合，让学生感受到知识的应用价值，激发学生的学习动力。
同时，及时引入学科领域的最新研究成果和社会热点问题，拓宽学生的视野。
此外，根据学生的个体差异和兴趣爱好，对教学内容进行分层和个性化设计，满足不同层次学生的学习需求。
三、创新教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式不利于学生思维能力和创新能力的培养。
因此，需要创新教学方法。
运用多媒体教学手段，通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得形象生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教学质量提升策略分析
教学质量提升策略分析教学质量是教育的生命线，关乎学生的成长与未来，也影响着学校的声誉和社会的发展。
在当今竞争激烈的教育环境中，不断提升教学质量已成为学校和教育工作者的重要使命。
本文将对教学质量提升的策略进行深入分析，以期为教育实践提供有益的参考。
一、优化教学资源配置1、师资队伍建设教师是教学的核心力量，拥有一支高素质、专业化的师资队伍是提升教学质量的关键。
学校应加强教师招聘和选拔，注重教师的学历、专业背景和教学经验。
同时，为教师提供持续的专业发展机会，如培训、进修、学术交流等，使他们能够不断更新教育理念和教学方法，提升教学水平。
2、教学设施改善良好的教学设施能够为教学活动提供有力支持。
学校应加大对教学设施的投入，配备先进的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，为学生创造更好的学习环境。
此外，还应加强教学资源的管理和维护，确保设施的正常运行和资源的有效利用。
二、创新教学方法1、以学生为中心的教学传统的以教师为中心的教学模式往往难以充分激发学生的学习积极性和主动性。
因此，应转变教学观念，采用以学生为中心的教学方法，关注学生的需求和兴趣，引导学生积极参与教学过程。
例如，采用问题导向学习、小组合作学习、探究式学习等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2、信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
教师应充分利用信息技术手段，如在线课程、教学软件、虚拟实验室等，丰富教学内容和形式，提高教学效率和效果。
同时，通过网络平台与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，提供个性化的指导。
三、完善教学评价体系1、多元化评价指标传统的教学评价往往过于注重学生的考试成绩，这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习情况和综合素质。
应建立多元化的评价指标，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力、创新能力等，对学生进行全面、客观、公正的评价。
2、过程性评价与终结性评价相结合除了期末考试等终结性评价外，还应加强过程性评价，关注学生在学习过程中的成长和进步。
教师提高教学质量的措施
教师提高教学质量的措施教师是教育事业的中坚力量，教学质量的提高是教师工作的核心目标。
为了提高教学质量，教师可以采取以下措施：一、不断提升自身素质1.教师应保持学习的热情，不断深化自己的学科知识，提高自身的专业水平。
2.参加各种培训课程、讲座、研讨会等，拓宽自己的教育观念和教学方法。
3.积极参与学科团队的交流与合作，互相借鉴经验，共同提高。
二、加强教学设计和备课工作1.制定合理的教学目标，明确学习内容和教学重点，设计出富有挑战性的教学任务。
2.充分准备教材、教具、实验器材等教学资源，确保教学过程的顺利进行。
3.在备课过程中精心设计教学活动和布置课堂任务，增加学生的参与度和动力。
三、多元化的教学方法和手段1.采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，使学生的学习效果更好。
2.利用多种媒体技术进行教学，如使用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等。
3.鼓励学生展开合作学习和小组活动，培养学生的团队合作能力和创造力。
四、注重学生的个性发展1.关注每一个学生的发展需求，尊重和关心学生的个性差异。
2.根据学生的兴趣和特长，给予个性化的教学指导和支持，培养学生的自主学习能力。
3.及时给予学生反馈和评价，帮助学生进行自我认知和反思。
五、提升教学效果的评估和改进1.建立科学、公正的教学评价体系，对学生的学习情况进行客观准确的评估。
2.分析评估结果，及时对自己的教学进行反思和调整，不断改进教学方法和策略。
3.与学生、家长和同事进行沟通交流，了解他们的意见和建议，以提高教学效果。
六、不断提高教师的学习能力和创新能力1.关注教育学术研究的最新动态，了解前沿的教育理论和教学方法。
2.发表教学论文、著作，参与教育课题研究，提升自己的学术影响力和学术实力。
3.鼓励和支持教师进行教学创新实践，积极探索适合自己学科和学生的教学模式。
提高教学质量需要教师不断的探索和努力，以上的措施只是其中的一部分。
教师应不断反思教学过程和效果，积极寻找适合自己的提高教学质量的方法和策略。
提高教学质量的策略与方法
提高教学质量的策略与方法教学质量的提高对于学生的学习效果和发展非常关键。
下面列举了几个提高教学质量的策略与方法：1.目标明确：教师应当设定明确的学习目标，并将这些目标传达给学生。
明确的学习目标有助于学生了解自己学习的方向和目标，能够主动、有计划地进行学习。
2.激发学生的兴趣：教师应该注重激发学生的兴趣，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
可以通过多样化的教学方式、有趣的教学材料和实践活动等来激发学生的兴趣。
3.建立良好的师生关系：教师应该建立起良好的师生关系，鼓励学生与教师进行良好的互动和交流。
这样可以增强学生的参与度和学习动力，促进教学效果的提高。
4.个性化教学：教师应根据学生的个性特点和学习差异，进行个性化的教学设计。
可以通过灵活的教学方式和教学资源，满足每个学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
5.多元评价：教师应该采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习过程和学习成果。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用项目作业、课堂表现、小组合作等方式进行评价，促使学生更加主动地参与学习。
6.良好的教学环境：教师应为学生创造一个良好的教学环境。
教室布置整洁、井然有序，教学设备齐全，学习氛围浓厚，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
7.合理使用教学资源：教师应合理利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
通过合理利用教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
8.不断反思和改进：教师应定期进行教学反思和改进。
可以通过教学日志、学生评价、同行评教等方式，了解自己的教学效果和不足之处，并不断改进教学方法和策略。
9.继续专业发展：教师应保持学习的热情和持续的专业发展。
可以通过参加研讨会、研究课题、教师培训等方式，不断提升自己的教学能力和专业水平。
总之，提高教学质量是一个系统工程，需要教师在课堂教学中不断实践和探索。
教师应注重个性化教学，激发学生的兴趣和学习动力，建立良好的师生关系，合理利用教学资源，不断改进和反思自己的教学方法和策略。
提高教学质量的实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育事业的不断发展，提高教学质量成为教育改革的核心目标。
本文通过对提高教学质量的实践研究，从教师队伍建设、教学方法改革、课程资源整合、评价体系完善等方面进行探讨，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、引言教学质量是衡量一个学校教育水平的重要指标，也是实现教育现代化、提高人才培养质量的关键。
当前，我国教育正处于改革发展的关键时期，提高教学质量成为教育工作者共同关注的问题。
本文通过对提高教学质量的实践研究，分析当前教育教学存在的问题，提出相应的改进措施，以期对提高我国教学质量有所帮助。
二、提高教学质量的实践研究1. 加强教师队伍建设（1）提高教师综合素质教师是教育教学的主体，教师队伍的整体素质直接影响教学质量。
因此，加强教师队伍建设，提高教师综合素质至关重要。
具体措施包括：1. 开展教师培训，提升教师教育教学能力；2. 鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平；3. 建立教师评价体系，对教师进行定期考核，激发教师工作积极性。
（2）优化教师结构优化教师结构，提高教师队伍的整体水平。
具体措施包括：1. 选拔优秀教师，引进高层次人才，充实教师队伍；2. 对教师进行分类管理，针对不同学科、不同年级的教师，制定相应的培养计划；3. 建立教师交流机制，促进教师之间的相互学习，提高整体素质。
2. 改革教学方法（1）创新教学理念转变传统的教学模式，树立以学生为主体、教师为主导的教学理念。
具体措施包括：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习；2. 加强师生互动，关注学生个体差异，实施分层教学；3. 运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）优化教学过程1. 注重教学设计，合理编排教学内容，确保教学目标的实现；2. 加强课堂管理，提高课堂效率，确保教学秩序；3. 注重实践教学，培养学生动手能力和创新能力。
3. 整合课程资源（1）优化课程设置1. 结合社会需求和学生兴趣，调整课程设置，提高课程质量；2. 建立课程体系，实现课程之间的衔接和互补；3. 加强课程建设，提高课程的教学效果。
提高教学质量的策略及方法
提高教学质量的策略及方法1.激发学生学习兴趣：教师应充分了解学生的学习需求，并将课程内容设计得有趣和具有挑战性，以激发学生的学习兴趣。
教师可以采用趣味性的教学方法，如小组讨论、游戏或模拟练习等，以吸引学生的注意力和积极参与。
2.创设良好学习环境：教师应为学生创造一个积极、互动和支持的学习环境。
这可以通过合理安排教学空间、利用多种教学资源和引领正面课堂文化等方式来实现。
教师还可以鼓励学生之间的合作学习、鼓励学生提出问题并互相交流，以促进学生的学习。
3.多元化的教学方法：教师应根据不同学生的学习需求和兴趣，选择不同的教学方法。
例如，通过讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等多种方式，使学生能够从多个角度理解和掌握知识。
4.提供个性化的学习支持：教师应根据学生的学习能力、兴趣和学习风格，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分组教学、个别指导或提供个性化的学习材料来满足不同学生的需求。
5.反馈和评估：教师应定期为学生提供准确、及时的反馈和评价。
这可以通过课堂活动、小组讨论、考试或作业等形式来实现。
教师还应根据学生的学习进展，及时调整教学策略和方法。
6.继续专业发展：教师应不断提升自己的教学水平和专业素养。
教师可以参加不同的教师培训、研讨会或学术交流活动来更新教学知识和教学技能。
7.教师与学生的互动：教师应与学生建立良好的师生关系，积极与学生互动。
教师可以通过与学生交流、课堂问答和个别辅导等方式，增加教学互动，促进学生的学习参与和学习动力。
8.教学资源的合理利用：教师应合理利用各种教学资源，如教科书、多媒体教学工具、互联网资源等，来支持和丰富教学内容和方法。
这可以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
9.学生自主学习能力的培养：教师应鼓励学生主动学习和自主思考。
教师可以引导学生提出问题和自主探究，提供学习资源和指导，培养学生的自主学习能力。
10.反思教学实践：教师应定期反思自己的教学实践，及时发现问题和改进教学方法。
教学质量提升策略分析
教学质量提升策略分析教育是国家发展的基石，而教学质量则是教育的核心。
在当今竞争激烈的社会环境下，提高教学质量已成为教育领域的重要任务。
教学质量的提升不仅关乎学生的成长和未来，也影响着学校的声誉和社会的发展。
本文将从多个方面对教学质量提升策略进行分析。
一、优化教学方法教学方法的选择直接影响着教学效果。
传统的讲授式教学在某些情况下可能会让学生感到枯燥，缺乏参与感。
因此，教师应积极探索多样化的教学方法，如案例教学、问题导向教学、小组合作学习等。
案例教学可以让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
教师通过选取真实、典型的案例，引导学生分析、讨论，从而加深对知识点的理解。
问题导向教学则是以问题为出发点，激发学生的好奇心和求知欲。
教师提出具有启发性的问题，让学生自主思考、探索答案，培养学生的思维能力。
小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作。
学生在小组中共同完成任务，分享观点和经验，不仅可以提高学习效率，还能培养团队协作精神。
二、提升教师素质教师是教学活动的组织者和引导者，其素质的高低对教学质量有着至关重要的影响。
首先，教师应具备扎实的专业知识。
不断更新自己的知识体系，关注学科前沿动态，才能为学生提供最新、最准确的信息。
其次，教师要有良好的教学能力。
包括教学设计、课堂管理、教学评价等方面。
能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划，营造积极活跃的课堂氛围，及时给予学生准确的评价和反馈。
再者，教师要具备高尚的师德。
关爱学生，尊重学生的个性差异，以良好的品德和行为影响学生，成为学生的榜样。
为了提升教师素质，学校应定期组织教师培训，提供进修机会，鼓励教师开展教学研究和交流活动。
三、丰富教学资源丰富的教学资源能够为教学质量的提升提供有力支持。
教材是教学的重要依据，但不能局限于此。
学校应根据教学需求，配备丰富的参考书籍、期刊杂志、电子资源等，让学生有更多的学习资料可供选择。
现代化的教学设备也是不可或缺的。
提升教学质量的策略与方法
提升教学质量的策略与方法教学质量是教育工作者一直关注与追求的目标。
在追求卓越的教学质量过程中，教师需要运用多种策略与方法，以提高学生学习效果和学术水平。
本文将探讨一些常见且有效的提升教学质量的策略与方法，并加以分析和说明。
一、制定明确的教学目标教学目标是教师制定教学计划的基础。
教师应根据课程内容和学生水平，明确指导学生达到的学习目标。
明确的教学目标不仅是教学的方向指引，也是学生努力的方向。
教师可以通过讲授知识、培养能力和塑造性格等方面为学生设定目标，以期提升学生的学习动力和效果。
二、灵活运用教学方法教学方法对教学质量影响深远。
教师应根据学生的特点和课程的需要，选择合适的教学方法。
例如，利用问题导向的教学法可以激发学生思考和解决问题的能力；合作学习法可以促进学生的合作精神和团队意识。
灵活运用教学方法可以调动学生的积极性和主动性，提升教学质量。
三、积极引导学生参与课堂学生是学习的主体，他们的积极参与对教学的效果至关重要。
教师应积极引导学生参与到课堂活动中，例如通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生发表自己的观点，并互相交流。
积极引导学生参与课堂可以增强学生的自信心和表达能力，促进他们的学习和思考。
四、个性化教学的实施每个学生在学习能力、学习风格和兴趣方面都有所不同，因此，个性化教学可以更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的差异性，提供个性化的教学资源和学习计划；并通过灵活的评估方式，及时调整教学策略。
个性化教学可以提高学生的主动学习能力，提升学习效果。
五、提供及时有效的反馈及时有效的反馈对学生提升学习质量至关重要。
教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，指导他们的学习和改进。
教师可以通过口头或书面形式给予学生反馈，并提供具体的建议和指导。
及时有效的反馈可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的进一步思考和提高。
六、创造积极的学习环境学习环境是学生学习的重要因素之一。
教师应在课堂中创造积极的学习氛围，让学生感到安全和舒适。
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完全学分制背景下高校教师提高教育教学质量的策略研究[课题项目]本文系2012年度辽宁省教育厅科学研究一般项目“基于分级教学的研究生公共英语精读教学模式实证研究”的研究成果。
（项目编号：W2012145）完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度。
①随着国内高校的不断扩招，众多高校相继引入完全学分制，施行完全学分制逐渐成为高校发展的必然趋势。
完全学分制为学生创造了更多自由的知识空间，学生有权自主选择课程和授课教师，对于高校教师来说是一个全新的挑战，这就要求教师不断提高自身的课堂教学能力。
教师课堂教学能力指的是结合教学理论体系，选择最佳教学方式，达成教学目标的能力，它不仅决定着教育教学的质量，而且决定着课堂教学的成功与否。
本文通过阐述完全学分制实施的必要性，着重探讨教师提升教学质量的方法策略，从课堂教学设计能力、对教学主体的研究和监控能力、课堂教学的组织能力几个方面深入分析，使高校教师对于完全学分制背景下如何提高教育教学质量有一个清晰的认识。
一、高校施行完全学分制的必要性综合来看，大学生是高校实施完全学分制的最大受益者：一方面，学生能够依据自身的特点，自主地挑选学科课程，挑选上课的时间和教师；另一方面，学生能够灵活地安排适合自己的学习时间、优化自身的知识体系、掌握学习的主动权。
具体表现在以下四点：一是选择性。
完全学分制充分从学生的个性、喜好、特点出发，有助于学生综合发展，激发学生的主动学习兴趣。
学生可以自主选择感兴趣的学科领域，促使学生为今后的就业道路明确方向。
二是自主性。
完全学分制设置了同一课程多位老师的选择，学生可以结合自身的需求以及教师的授课特点等，自主选择课程教师，充分发挥学生主体意识，而不是被动地接受校方安排。
三是能动性。
完全学分制更加注重学习过程的考核，偏重于学生能力的测试；一改过去期末纸笔考试的传统模式，这就可以在客观上纠正学生期末考试前临时抱佛脚的侥幸心理，督促学生注重平时的学习过程，将学生的过程学习记录在内，有利于将学生的努力成果明显地区分开来。
四是创新性。
学生的学习更具创新性、开拓性和开放性特征。
在传统本科教育体制中，学生入学前就确定了所学专业，很少有学生会选择其他学科课程。
而在完全学分制度下，学生不仅可以学习自己的专业课程，还可以涉猎其他的学科领域，有助于学生拓展知识面，提升综合素质。
总之，在完全学分制背景下，施予学生的约束力减轻了，展现给学生的是更加科学、合理、人性化的学习方案，学生可以自己掌握努力的方向，从而发展和完善自我的综合素质，这也是完全学分制的根本目的。
二、高校教师提高教学质量的策略探讨完全学分制也对高校教师提出了新挑战。
在以往的教学模式中，教师拥有至高无上的话语权和主动地位，学生仅仅是被动接受的客体。
在选课和选教师的过程中，不管是年轻教师亦或老教授，都站在同一起点接受学生的选择。
有的老师，由于上课生动有趣，寓教于乐，吸引了超过班级最大限额的学生报名；有的老师由于某些原因不被学生认同，遭遇了“下课”的尴尬境遇。
完全学分制给高校教师带来了无形的压力，它直接促使教师提升业务水平，进而才能够创新开设更多学生热衷的课程，这不仅使授课教师的业务素质得到提升，而且让学生们大受裨益。
在这种情势下，高校教师更要对自己高标准、严要求，多渠道、多途径地提升自身的教育教学质量。
（一）提升课堂教学设计水平课堂教学设计是指以有效利用课堂时间，提升课堂教学效率为目标，依照教学对象的特质，教学大纲的要求，科学合理地优化各种教学资源的配置。
1.以当代理性主义为理念，确立科学的课堂教学目标。
课堂教学目标作为教学的前提和基础，如果不够清晰、明确，就会导致教学活动陷入混乱状态；课堂上的引导力和和核心力缺失，则无法达到最终的教学要求。
纵观我国的教育教学历程，一直存在着以学习知识为重，却忽视能力培养的现象。
在高等教育中也不例外，教学大纲中，对于知识习得方面的目标具有明确性，但是对于能力培养方面的内容却较为抽象模糊，由此一来，高校教师容易走入误区，将课堂教学的重心紧紧围绕于知识的讲授，却忽视了学生技能的提升。
一旦课堂教学目标局限在理论知识的讲解上，自然会导致片面重视书本知识和教师讲授，忽略对学生技能的训练、人文素养的熏陶以及正确情感价值观的树立。
当今社会的大部分高校学生，存在着一种令人担忧的现象：大学生普遍眼高手低，理论知识丰富，但是实际能力相当欠缺，两者存在明显的反差。
当代理性主义的理念强调技能的培训与习得，该理念认为进行课堂教学活动时，首要任务就是明确学生应达到的能力目标纲要，其中包括外显的行为能力，然后以该纲要为主体核心设计具体的教学分目标，并且明确每一个分目标下包含的能力训练内容。
由此，教学活动就能够产生具体可感的实际价值和意义。
以此教学观为基点，教师详实地探究教学大纲以及教学计划的要求，通过仔细推敲，可以确定出合理的课堂教学目标：即明确每一节课学生学习和发展的内容，包括习得的知识，掌握的技巧，发展的智力，形成的思想观点以及获得的品质习惯。
明确的教学目标能够帮助教学活动的合理开展和进行，同时有利于教师和学生对学习成果进行评价。
2.以学生发展需要为抓手，合理安排教学内容和方法。
课堂教学内容的合理设计有助于全体学生在短暂的时间内吸纳尽可能多的营养。
教学内容主要围绕学生的知识结构、心理特征以及发展需要来设计，要“与时俱进”，即课堂设计要体现学科领域的最新动态和成果；要“学以致用”，即把课程理论知识与学生们的实际生活体验及认知紧密联系起来，多为学生创造实践训练机会。
课堂教学内容的设计首先要顺应学科知识体系的逻辑性，同时要观照学生学习活动的认知发展特性，即符合知识序以及认知序的要求，此外，还要依照简易顺序，也就是说教学内容的安排与讲授应当直白简明，深入浅出，使学生便于领会和吸收。
课堂教学方法的运用必须顺应学生的需要。
大学生的求知欲望强烈，渴望接收到更高层次更加丰富的知识。
在迅猛发展的信息时代，充满着多种多样的传播媒介，因此他们可以通过大量的途径获取广博的知识，而且这些途径可能比课堂更加有声有色，活泼有趣。
所以，呆板的教学手段，简单的“填鸭”教学模式无法激起学生的学习热情。
教师必须多层次、多角度地采用科学先进的教学方法。
具体来说，教师应当依照学生的身心特征和实际情况，采用最适合的教学方法，比如自主学习的方法、课堂探究以及课下延伸的方法，特别是要运用学生们偏爱的小组游戏，个性表演、具体案例探究等策略，也可以借助现代信息手段如微信、QQ平台等，从而充分发挥学生的主体意识，促使他们创造性思维的激发，有效地提高他们的实践应用能力。
（二）提升对教学主体的研究和监控能力依据人本主义的教育理论观点，教学过程是师生之间和班集体成员之间人际关系相互影响的过程，全部参与者所表现出来的经验、智力、情感、价值观都可能对教学环境产生影响。
②所以高校教师对于教学主体的研究，包括学生和教师自身，既是课堂教学开展的基点，也是实现课堂有效教学的必要保障。
1.加强对学生的研究与监控。
课堂教学的最终目标是要实现学生的发展需要，所以了解学生，探究学生的特点和需求，加强对学生的研究与监控是必然要求。
“爱”是课堂无声的力量。
关心学生的成长应成为教师的必修课，高校教师要提升分析学生以及教育学生的水平，加强对学生个性特点的认识和了解。
坚决摒弃仅仅将学生视为消极被动客体的教育模式。
分析学生的目的是为了了解掌握学生的基础状态以及学习的支撑性因素。
学生的基础状态是指其现有的认知发展水平、学习能力以及心理因素等内容，即他们的起始学习状态，这影响着教育教学活动的开始以及以后的教育全过程。
教师可以借助课堂观察、作业、提问、测试等形式把握学生的基础能力。
教育工作者只有了解学生的基础状态，才可以制定与之适应的教学手段和方法。
与此同时，教师还应仔细探究所教授对象的支撑性因素，具体包括个性、态度、情感等，这些因素会加快或减缓学生对新知识的吸收。
教师应当充分把握多种契机了解学生，除了课堂交流之外，还应在课外与学生积极联系，倾心交谈，进而掌握学生目前的学习动向，对课堂教学的理解吸收情况等。
教师通过分析学生反馈的信息，能够合理及时地调整教学的内容和结构，改进教学的模式手段，促使课堂教学质量得以提升。
2.加强对自身的研究与监控。
高校教师对自身的监控内容主要包括个性品质、心理素质、教学水平等因素，由于教师个体的差异性，即使不同教师教授相同的课程，采用同样的教学手段，也可能会呈现相异的教学效果。
教师应当明确自身的特点，通过对自身进行SWOT的细致探究，吸收学生、同事的反馈等手段，全面地研究与监控自身，从而积极改正不足和缺点，探索能够充分发挥自身优势的教学方法，逐渐形成独具个人魅力的教学风格。
在课堂上，教师要把自己当做意识观察的对象，对其进行全面开放的检查、评价、反馈等一系列监控。
主要包含观察自己的教态、仪表、风范以及语言等，同时依照教学的实际情境适时地加以调节和控制。
特别是情绪调节这一方面，教师应当时刻关注自己的情绪，保持冷静和理智，避免消极情绪影响到教学活动，也应避免学生的情绪影响到自身的教育行为。
（三）增强课堂教学的组织能力有效地开展课堂教学活动，达成教学目标与教师的组织能力密不可分，息息相关。
1.引用合作教育理论，建立师生平等关系。
合作教育理论主张合作探究性的教学氛围，提倡师生之间、生生之间的互动与协作，教师和学生不只是知识的教与学的关系，同时也是合作互助关系。
教师不应凌驾于学生之上，师生之间的地位应当是平等的。
大学生有其自身的特点，他们大部分已经是成人，一方面不再乐意于仅仅充当被动接受者，其主体意识在不断增强；另一方面他们更渴望得到教师的尊重，能够和教师形成和谐融洽、平等互动的关系。
所以，依照大学生的心理特征，结合合作教育理论，教师应当积极地与学生建立融洽平等的关系。
首先，教学活动应当视为主体之间的互动，在合作交流中，教师不仅仅是知识的拥有者和传授者，还应通过对话形式激发学生的创造性思维，引导他们主动习得新知。
其次，教师要尊重学生的意见和想法，乐于吸纳他们的评估和反馈，这样有利于优化师生的心理环境，对学生的学习形成良好的影响。
2.借助互动理论，营造良好教学氛围。
课堂互动教学是一种先进的教学模式，指的是在教师与学生沟通、交流的情境中，教师为顺应学生的学习需求不断优化课堂教学，与此同时，学生也通过适时的反馈和提问以期更好地实现自身的学习需要，双方通过积极配合互动，共同达成教学目的。
教师要力求营造愉快轻松、民主和谐的环境氛围，通过对话、讨论、游戏、表演等途径，借助新颖灵活多变的教学情境来引起学生的兴趣，激发学生的热情，调动学生感官参与教学活动，拓展合作沟通范围，促使学生全面地加入到教学活动的进程中来。